Unit 6 In the kitchen (Story time)（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册

Unit6Inthekitchen(Storytime)（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit6Inthekitchen(Storytime)

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2023年11月7日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过故事《Inthekitchen》的学习，学生能够提升对日常英语口语的运用能力，增强对西方厨房文化的理解，培养批判性思维，以及通过合作学习提升解决问题的能力。同时，通过角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的跨文化交际意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生对英语已有一定的认知基础，能够进行简单的日常交流，掌握一些基础的词汇和句型。在之前的课程中，学生已经学习了关于家庭、食物、动作等主题的词汇，并对英语语法有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习的兴趣普遍较高，尤其对与生活贴近的主题内容更感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的听说能力，能够流利地进行日常对话；部分学生在写作和阅读方面表现较好。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生更倾向于通过听、说来学习，有的则更喜欢阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在词汇量方面存在不足，导致在阅读和听力理解上存在困难。此外，学生在语法运用上可能存在混淆，特别是在时态和语态方面。在学习故事《Inthekitchen》时，学生可能对角色的性格和情节发展把握不够准确，影响对故事的理解。因此，教师在教学中应注重词汇的扩展和语法知识的巩固，同时通过多种教学活动帮助学生更好地理解和体验故事内容。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《Unit6Inthekitchen》的教材或学习资料，包括课文、练习册和配套音频。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的厨房图片、动画视频以及相关的图表，以帮助学生更好地理解故事背景和文化差异。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备白板和彩色标记笔，以便进行角色扮演和小组活动。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：教师播放一段厨房工作的视频，引导学生观察并思考厨房里会发生哪些活动。

2.提出问题：询问学生是否熟悉厨房，有没有在厨房帮忙的经历，激发他们对本节课内容的兴趣。

3.引导思考：提出问题“如果你们在厨房，会做些什么？”鼓励学生用英语回答。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.引入新课：教师简要介绍《Unit6Inthekitchen》的主题，强调学习厨房用语的重要性。

2.词汇讲解：展示厨房相关词汇卡片，如“oven”、“microwave”、“dishwasher”等，并解释其用法。

3.句型教学：教授“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”等句型，通过示范和练习让学生掌握。

4.故事导入：教师讲述《Inthekitchen》的故事梗概，引导学生关注故事中的角色和情节。

**巩固练习（用时15分钟）**

1.单词练习：让学生根据图片或情景选择正确的单词填空。

2.句型练习：教师提问，学生回答，如“Canyoumakeasandwich?Yes,Ican.”，以此巩固句型。

3.小组活动：将学生分成小组，每组选择一个角色，用英语描述该角色在厨房中的活动。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.教师提问：询问学生对故事的理解，如“Whoisthemaincharacterinthestory?Whatdoeshe/shedointhekitchen?”

2.学生回答：鼓励学生用英语回答问题，教师给予适当的反馈和纠正。

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.角色扮演：教师和学生一起进行角色扮演，模拟故事中的场景，如做饭、洗碗等。

2.小组讨论：教师引导学生讨论在厨房中可能遇到的问题和解决方法。

3.创新环节：鼓励学生发挥想象力，设计一个自己的厨房故事，并用英语进行讲述。

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调厨房用语和句型的运用。

2.拓展：布置课后作业，要求学生用英语记录自己在家中的厨房活动，并尝试用所学句型进行描述。

**教学过程流程环节**

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-词汇讲解（5分钟）

-句型教学（5分钟）

-故事导入（5分钟）

3.巩固练习（15分钟）

-单词练习（5分钟）

-句型练习（5分钟）

-小组活动（5分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演（5分钟）

-小组讨论（5分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

**用时总计：45分钟**学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言能力的提升**：通过本节课的学习，学生在词汇量、句型运用和听力理解方面取得了显著进步。学生能够识别并正确使用与厨房相关的词汇，如“oven”、“microwave”、“dishwasher”等，并能运用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”等句型进行简单的交流。

2.**文化意识的增强**：学生对西方厨房文化有了更深入的了解，能够认识到不同文化背景下的厨房习惯和工具使用差异。这种文化意识的提升有助于学生开阔视野，培养跨文化交际的能力。

3.**思维品质的提高**：在角色扮演和小组讨论活动中，学生需要运用逻辑思维来组织语言，表达自己的想法。这种实践活动促进了学生批判性思维和问题解决能力的培养。

4.**学习能力的培养**：通过参与课堂活动，学生学会了如何通过合作学习来完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够在团队中发挥自己的作用。

5.**情感态度的变化**：学生在学习过程中体验到了英语学习的乐趣，增强了学习英语的自信心。他们对于英语学习的兴趣和积极性得到了提升。

6.**知识点的掌握**：

-**词汇**：学生能够掌握至少15个与厨房相关的英语词汇，如“oven”、“microwave”、“dishwasher”、“pan”、“pot”等。

-**句型**：学生能够熟练运用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”句型进行日常交流。

-**语法**：学生在本节课中复习和巩固了祈使句和一般疑问句的构成，提高了语法运用的准确性。

7.**实践能力的提高**：通过角色扮演和小组活动，学生将所学知识应用于实际情境中，提高了他们的实际应用能力。

8.**自主学习能力的培养**：学生在课后通过记录自己在厨房的活动，并用英语进行描述，锻炼了自主学习的能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师首先对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型，如“oven”、“microwave”、“dishwasher”以及“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”。

2.教师引导学生总结故事《Inthekitchen》的主要情节和角色特点，帮助学生梳理故事脉络。

3.教师强调学生在课堂上的表现，对积极参与、表现突出的学生给予肯定和表扬。

4.教师提醒学生在课后复习本节课所学内容，并建议学生通过角色扮演、家庭作业等方式巩固所学知识。

当堂检测：

1.**词汇检测**：教师展示与厨房相关的词汇卡片，让学生选择正确的单词填空，如：

-Ihavea________(oven/microwave).

-Weusea________(dishwasher/pan)towashdishes.

-Shelikestocookwitha________(pot/kettle).

2.**句型练习**：教师提问学生，要求他们用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”句型回答问题，例如：

-Canyoumakeasandwich?

-Canyouwashthedishes?

-Canyouturnontheoven?

3.**故事理解检测**：教师提出与故事情节相关的问题，让学生回答，如：

-Whoisthemaincharacterinthestory?

-Whatdoesthemaincharacterdointhekitchen?

-Whydoesthemaincharacterneedtousetheoven?

4.**角色扮演检测**：教师将学生分成小组，每组选择一个角色，用英语描述该角色在厨房中的活动，如做饭、洗碗等。

5.**家庭作业布置**：教师布置课后作业，要求学生用英语记录自己在家中的厨房活动，并尝试用所学句型进行描述。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲授新课环节，我采用了情景模拟的方式来教授厨房用语，让学生在实际操作中学习。这种教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了学生的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解和记忆新词汇和句型。这种多元化的教学手段使得课堂氛围更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.词汇教学深度不足：在词汇讲解环节，我发现学生对一些词汇的理解还不够深入，比如“microwave”和“dishwasher”等。这可能是因为学生的生活经验有限，对于这些电器不太熟悉。

2.学生参与度不均衡：在课堂活动中，部分学生的参与度较高，而有些学生则较为被动。这可能是由于学生的性格差异和学习习惯不同造成的。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于课堂表现和当堂检测，缺乏对学生长期学习效果的跟踪和评估。

反思改进措施（三）

1.词汇教学深化：为了帮助学生更好地理解和记忆新词汇，我计划在课后提供相关的学习资料，如厨房用品图片、视频等，让学生在日常生活中不断复习和巩固。

2.提高学生参与度：在今后的教学中，我会更加注重课堂互动，鼓励每个学生都参与到课堂活动中来。可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.多元化评价方式：为了全面评估学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、课后作业、小组合作等，以更全面地了解学生的学习情况和进步。

4.个性化教学：针对不同学生的学习需求，我将尝试设计不同难度的教学活动，以满足不同学生的学习目标。

5.家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。同时，鼓励家长在家中为孩子创造良好的英语学习环境。典型例题讲解在《Unit6Inthekitchen》这一课中，我们学习了与厨房相关的词汇和句型。以下是一些典型的例题，用于巩固学生对这些知识点的掌握。

**例题1：词汇匹配**

-1.___________(oven)

-2.___________(microwave)

-3.___________(dishwasher)

-4.___________(pot)

-5.___________(kettle)

**答案：**

-1.oven

-2.microwave

-3.dishwasher

-4.pot

-5.kettle

**例题2：句型练习**

-如果你能使用微波炉，请回答以下问题：

-Canyouusethe___________?

-Yes,I___________.

-No,I___________.

**答案：**

-Canyouusethemicrowave?

-Yes,Icanusethemicrowave.

-No,Ican'tusethemicrowave.

**例题3：角色描述**

-描述一下你妈妈在厨房里的活动：

-Mymother___________inthekitchen.She___________and___________.

**答案：**

-Mymotheriscookinginthekitchen.Sheismakingasandwichandwashingdishes.

**例题4：情景对话**

-A:Canyouhelpmewiththe___________?

-B:Yes,I___________.

-A:Canyouturnonthe___________?

-B:Yes,I___________.

**答案：**

-A:Canyouhelpmewiththedishes?

-B:Yes,Icanhelpyouwiththedishes.

-A:Canyouturnontheoven?