《Project 2 My family poster》（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

《Project2Myfamilyposter》（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课程设计以译林版三年级上册英语课本《Project2Myfamilyposter》为蓝本，旨在通过制作家庭海报活动，帮助学生复习和巩固家庭成员及关系的词汇，提高学生的英语口语表达能力和创造力。课程内容与课本紧密关联，注重实际应用，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的英语综合运用能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过家庭海报的制作，学生能够运用所学词汇描述家庭成员，提升语言表达能力；通过了解不同文化中家庭结构的特点，增强文化意识；在创作过程中，培养学生的创新思维和合作学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已初步学习了一些家庭成员的英语词汇，如father,mother,brother,sister等，并了解了一些基本的家庭关系表达。此外，他们已具备基础的英语听说读写能力，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对英语学习充满好奇心，对制作海报等活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和实物辅助记忆；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听录音和跟读来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在描述家庭成员时可能遇到词汇量不足的问题，导致表达不够准确。此外，部分学生可能在海报设计方面缺乏创意，难以将英语学习与艺术创作相结合。在合作学习过程中，学生可能存在沟通不畅、分工不均等问题，影响整体学习效果。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或黑板、彩色纸张、剪刀、胶水、彩色笔等。

-课程平台：译林版英语三年级上册教材配套教学资源平台。

-信息化资源：家庭照片图片库、家庭成员角色图片、英语单词卡片、在线英语学习网站。

-教学手段：PPT演示文稿、教学视频、英语歌曲、实物教具（家庭成员玩偶或图片）。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示家庭照片，引导学生分享自己家庭的成员，激发学生对家庭话题的兴趣。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，你们还记得我们之前学过的家庭成员的英语单词吗？”学生回答后，教师总结并复习相关词汇。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师介绍制作家庭海报的步骤，包括选择家庭成员、设计海报布局、添加描述性句子等。

-举例说明：教师展示一个家庭海报的范例，并解释每个部分的设计意图和用到的英语表达。

-互动探究：教师提出问题，如“你们认为在海报上应该包含哪些信息？”引导学生进行讨论。

3.学生活动（约30分钟）

-学生分组：将学生分成小组，每组选择一个家庭成员作为主题。

-制作海报：学生根据教师提供的材料和步骤，开始制作自己的家庭海报。

-教师指导：教师在学生制作过程中巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能顺利完成任务。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生展示：每组学生展示自己的家庭海报，其他学生和教师给予评价和建议。

-词汇复习：教师带领学生复习在海报制作过程中用到的英语词汇和句型。

-游戏环节：通过“家庭成员猜猜看”游戏，巩固学生对家庭成员词汇的记忆。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调家庭海报制作的重要性。

-学生反思：学生分享自己在制作海报过程中的收获和体会。

-作业布置：教师布置作业，要求学生回家后与家人一起制作一个家庭海报，并准备下节课的展示。

6.课后拓展（约10分钟）

-教师提供一些家庭海报的创意素材，如家庭成员的画像、家庭活动的照片等，鼓励学生在课后继续创作。

-学生可以邀请家人一起参与家庭海报的制作，增进家庭成员之间的感情。六、学生学习效果学生学习效果

在完成《Project2Myfamilyposter》这一课程后，学生取得了以下显著的学习效果：

1.词汇掌握与应用：

学生能够熟练运用本节课所学的家庭成员相关词汇，如father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等，并能够将这些词汇应用到日常对话和写作中。

2.句型构建与表达：

学生通过制作海报，学会了如何构建简单的描述性句子，如“Ihavealovingfamily.”或“Myfamilyisveryhappy.”，这些句子能够帮助他们更清晰地表达对家庭的爱和感受。

3.图文结合的创造力：

学生在制作家庭海报的过程中，不仅提高了对图形和文字的结合运用能力，还展现了他们的创造力和艺术感。他们能够设计出具有个性化的家庭海报，这有助于培养他们的审美能力和艺术修养。

4.英语听说能力提升：

在课堂上，学生通过小组讨论和展示环节，提升了英语口语交流能力。他们学会了如何用英语描述家庭成员和关系，以及如何用英语提问和回答相关问题。

5.文化意识增强：

通过制作家庭海报，学生了解了不同文化背景下家庭结构的多样性，增强了跨文化交流的意识。他们开始认识到家庭是不同文化中共同的重要主题。

6.合作学习能力：

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了分工、沟通和协调，这些都是未来学习和工作中非常重要的能力。

7.自主学习能力：

学生在课后作业中，能够独立完成家庭海报的制作，这体现了他们在自主学习方面的进步。他们能够根据所学知识和教师的指导，独立解决问题，提高了解决实际问题的能力。

8.信息技术应用能力：

学生在制作海报时，如果使用到了电脑和互联网等信息技术工具，这将有助于他们提高信息技术应用能力，这对于适应数字化时代的学习和工作至关重要。七、作业布置与反馈作业布置：

1.家庭海报创作：学生需根据本节课所学内容，回家后与家人一起制作一个家庭海报。海报应包括家庭成员的照片、名字以及简短的描述性句子，如“Happyfamily”或“Myfamilyloveseachotherverymuch”。

2.家庭成员角色扮演：学生需选择一个家庭成员角色，用英语进行角色扮演，描述该家庭成员的特点和喜好。

3.家庭词汇卡片：学生需制作一套家庭成员的英语词汇卡片，包括单词和对应的图片，以便于复习和记忆。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在学生提交作业后的第二天进行批改，确保作业反馈的及时性。

2.详细反馈：教师应针对每个学生的作业进行详细反馈，包括以下几点：

-词汇使用：检查学生是否正确使用了本节课所学的家庭成员词汇，并指出错误或不足。

-句型结构：评估学生句型结构的正确性，如时态、主谓一致等，并给出修改建议。

-创意表达：评价学生家庭海报的创意和设计，鼓励学生发挥想象，提出改进意见。

-角色扮演：关注学生在角色扮演中的语言表达和互动能力，指出需要改进的地方。

3.集体反馈：在下一节课的开始，教师可以组织学生进行集体反馈，让学生分享自己的作业心得，并互相学习。

4.针对性指导：对于作业中存在的问题，教师应给予针对性的指导，如通过讲解例句、提供练习等方式帮助学生提高。

5.定期回顾：教师应定期回顾学生的作业情况，根据学生的进步情况调整教学策略，确保每个学生都能在英语学习上取得进步。八、板书设计①家庭成员词汇

-father

-mother

-brother

-sister

-grandfather

-grandmother

②家庭关系表达

-Myfamily

-Weareahappyfamily

-Thereare...membersinmyfamily

③制作家庭海报步骤

-Selectafamilymember

-Choosealayout

-Addapicture

-Writeadescriptionsentence

-Decoratetheposter

④家庭活动描述

-We