Unit1What'sthematter教学设计人教版英语八年级下册

Unit1What’sthematter?教学设计一、单元基本信息使用教材人教版八年级下册单元名称Unit1What’sthematter?单元课时5个课时二、单元教学规划单元主题及主要内容分析本单元是人教版八年级下册英语教材的第一个单元。主要讨论的话题是询问某人的健康状况以及遇到麻烦的表达方法。本单元涉及到大量的表示人体部分的单词以及关于身体某部位不舒服的短语。此外，本单元还涉及到当人身体不适时，医生、朋友或亲人提出的意见的表达法。本单元共有阅读类文章两篇，文章的主体时态都为一般过去时。主要句型为：“What’sthematterwith…?”“WhatshouldI/you/he/she/they…do?”“I/you/he/she/theyshoulddo…?”“Ihaveaheadache/stomachache/toothache.”“Doesshe/he/haveafever/cold/toothache?”总的来说，本单元的相关语法知识并不难，且内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。主题学情分析（1）分析学生的学习起点、可能遇到的困难和问题及其依据。

（2）确定促进学生有效学习、解决困难的思路和策略。

八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本单元所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆。初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本单元通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“ahealthylifestyle”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believeyourself!”,“Good”,“Welldone!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。

开放性学习环境《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言、运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。因此本单元遵循开放性英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。此外本单元还结合了情景教学模式。即通过灵活运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院的真实情景，开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。除此之外，在本单元中，我们还利用了有关疾病的丰富的图片，帮助巩固复习新单词，并以此引入另一话题——提供建议。单元学习目标目标a：Beabletomasterthepronunciation,meaningandspellingofthenamesofdiseases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;目标b：Beabletolearntheexpressionsofgivingadvice:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;目标c：Beabletotalkabouthealthproblemsbyusing“What’sthematter?Ihavea…”andgiveadvicebyusing“Youshould…Youshouldn’t…”目标d:Beabletotalkaboutone’shealthproblemsandgiveadvicefluently;

目标e:Beabletoroleplaydoctorandpatient;目标f:Improvethecooperativespiritthroughpairworkandroleplaying目标g:Caremoreaboutyourselfandyourfamilymembers’health.与核心素养的关系说明：学完本单元后，学生应能：运用目标语言What’sthematterwithyou/her/him?来询问病情；熟练运用Ihave/Iam…She/Hehas…She/Heis…描述病情。熟练运用should/shouldn’t来提出建议和劝告。正确使用系动词be,look,feel,keep,get,stay,smell,sound,taste等。掌握表示人体部位的名词head,nose,eye,ear,tooth,neck,stomach,back,leg,arm,foot,throat.掌握表示病情的词汇cold,fever,headache,toothache,stomachache,soreback.sorethroat.掌握与健康相关的形容词well,thirsty,stressedout,tired,hungry.运用短语给出建议：liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,drinklotsofwater,gotobedearly.当一回医生，综合运用what,when,howlong等特殊问句详细询问病人病情，给出合理建议，并提出祝福。能独立阅读有关健康与饮食的文章，并应用于写作。了解中国与西方生活习惯的不同，关注自己和亲人，朋友的健康，养成良好的饮食与卫生习惯，科学合理地生活。单元课时安排语篇课型第*课时课时对应的单元教学目标SectionA（1a2d）Listeningandspeaking第一课时掌握运用单词stomachache,toothache,headache,fever等疾病的新词。2.掌握句型What’sthematter?Ihave…以Youshould…3.能运用What’sthematter?关心他人，并且用Ihave对他人的关心进行回答，在相应的情景下用youshould对他人提出建议。4.了解中外就医习俗，对他人多给予关爱，身为医生应该有耐心爱心以及细心。SectionA(3a3c)Reading第二课时1.Mastertheskillsofreading.2.Mastertheimportantphrases.SectionA(GrammarFocus)&SectionB(1a1d)GrammarandListening第三课时会询问有关身体健康的情况和提供建议。2.会处理常见的意外事件。SectionB(2a2e)Reading第四课时1.通过阅读了解文章大意及段落大意。学会通过联系上下文学会排列事情发生的先后顺序。3.让学生学会在困难面前学会坚持。SectionB(3a3b)Writing第五课时1.总结本单元的疾病与意外伤害的表达，并学会如何给予合适的建议。2.综合运用本单元所学知识进行对话表演和写作。持续性评价的手段与方式评价方式：生生互评、师生互评、学生自评等方式。评价标准：1、学优生能够合理利用交际策略和多媒体所创设的情景，抓住用英语交际的机会，在交际中清晰的表达意思，针对不同问题提出合理化建议。2、学困生必要时可借助手势和动作表情进行交流。3、全体学生能够主动参与学习活动，善于和他人合作。教学反思（实施后填写）本单元的教学基本上完成了教学目标，在设计教学过程中，我很注重句型和单词的读和说，通过各种形式来让学生说，让学生在创设的情境中进行语言的运用，从而达到反复练习、巩固的目的，学生在不断的练习过程中加深对词、句的理解和应用，从而达到灵活运用的目的，提高了学生综合运用语言的能力。教学效果表现在下面几个方面：1．电教媒体的应用对培养学生学习英语的兴趣很有帮助，有趣、生动的动画和图片很能吸引学生的眼球，兴趣是学生最好的老师，在学生有兴趣的条件下，学习任何东西的成功率都会高一些。2．教学过程中要兼顾好中差的学生，有一些内容，对于好同学来说非常的简单，而对于学困生来说确实有难度，首先老师在教学时不能让学生有畏惧感，多鼓励学生，从而提高学生的学习热情。小组讨论，让每个孩子都参与讨论、发言。本单元的几节课中，几个学困生都积极发言，而且说的很好。3．由于时间短的关系，有学生没有得到发言和表演的机会，小组竞赛也没进行到底，很多学生意犹未尽。单元作业/测试（自选项）英汉互译1.感冒_____________2.你怎么了？_______________________3.牙痛________________4.胃痛_________________5.喉咙痛___________________6.头疼__________________7.咳嗽__________________8.躺下休息_______________9.看牙医__________10.加蜜热茶_______________11.发烧_____________12.Areyouok?________________13.看医生____________14.getanxray__________________15.takebreaks____________________16.takeone’stemperature___________________17.背部疼痛_______________18.getoff________19.伤到我自己_____________20.withoutthinkingtwice__________________21.令某人吃惊__________________22.多亏，由于_________________23.beusedtodoing_______________24.立即，马上_________________25.takerisks/takearisk_____________26用尽_________________27.切除____________28.离开，从…出来___________29.beincontrolof__________________30.放弃__________________二．用所给词的适当形式填空:31.Ihavea_________(head),shouldItake______(I)temperature?32.Youjustneed_______(take)breaksawayfromtheputer,youneedn’t_____(go)tothedoctor.33.Whenthedriversawanoldman_______(lie)ontheroad,hestoppedtohelphimwithout_______(think)twice.34．Theyoungmanstoppedhiscarandhelpedthegirlwithout____________(think)about.35.Maryhasa____________(stomach),soshedoesn’twanttoeatanything.36.Ihavea___________(tooth)becausethereisacavity(洞)inoneofmy_________(tooth).37.Maryhurt_________(her)whenshefellover.三、课时教学设计本单元第1课时Unit1What’sthematter?SectionA(1a2d)听说课语篇研读本课内容是本单元的第一个课时，主要让学生学习掌握有关身体的词汇以及关于疾病的词汇，描述身体的不适和提出建议等。语言结构：用have来描述身体的不适，用should和shouldn’t来提出建议。通过描述自己身体的不适和提出建议，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会关心别人，增进情谊。学生还要用恰当的方式表达自己的看法；增进人际交往的能力，了解英、美国家询问和表达身体不适的习惯，培养世界意识。1、Howcanweexpressourhealthproblems?2、Whatadvicewouldyouliketogiveindifferenthealthconditions?学情分析（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“ahealthylifestyle”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用各种教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believeyourself!”,“Good”,“Welldone!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。教学目标单元教学目标课时教学目标a.Beabletomasterthepronunciation,meaningandspellingofthenamesofdiseases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;b.Beabletolearntheexpressionsofgivingadvice:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;c.Beabletotalkabouthealthproblemsbyusing“What’sthematter?Ihavea…”andgiveadvicebyusing“Youshould…Youshouldn’t…”;d.Beabletotalkaboutone’shealthproblemsandgiveadvicefluently;e.Beabletoroleplaydoctorandpatient;f.Improvethecooperativespiritthroughpairworkandroleplaying;g.Caremoreaboutyourselfandyourfamilymembers’health.教学重难点由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。因此本节课教学重点设置如下:TheteachingFocus：1.Masterthenamesofdiseases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;2.Mastertheexpressionsofgivingadvice:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;3.Talkabouthealthproblemsbyusing“What’sthematter?Ihavea…”andgiveadvicebyusing“Youshould…Youshouldn’t…”本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下：TheTeachingDifficulties：1.Studentsmayfinditdifficulttorememberallthetargetnewwordsintheclass;2.Studentsmayfinditdifficulttogiveappropriateadvicetothecertaindiseasebecauseoftheirlimitedlifeexperience.教学方法1.Taskbasedlanguageteachingmethod2.Thecooperativelearningmethod3.Multimediaassistedteachingandlearningmethod.教学工具1.教学课件、词汇图片。2.学生课前预习。教学过程（第1课时）教学目标教学活动及互动方式（时间）设计意图效果评价（建议在每条目标后标注活动层次）（基于英语学习活动观，对应教学目标呈现学习活动，具体描述活动的内容、过程等，以学生活动为线索描述教学过程。）（阐述活动的设计意图，体现与目标关联。）（对学习活动提出评价建议，评价无需过多，也无需求全，注意操作的可行性。）鼓励学生自由讨论，大胆思考，激活已有的相关知识，补充新的知识；帮助学生总结已有的语言知识，从而为学生讨论话题作铺垫。【Step1Warmingup】LookandsayT:Weletoournewclass.Todaywe’lllearnUnit1.Firstyouwillseesomepicturesofbodyparts.Youcanlookatthepicturesandsaythecorrespondingwords.Watchandlearn1.T:We’veknownsomanywordsofpartsofbody.Whensomethingiswrongwithourbodyparts,whatcanwedo?NowpleasewatchashortvideoSeeadoctortogettoknowsomethingaboutit.2.T:Sothetopicofthisunitisabouttalkingabouthealthproblemsandaccidentsandaboutgivingadvice.1.复习已学的单词，为本单元“健康与急救”话题的学习奠定基础。2.让学生通过观看去医院就医的视频，导入本单元的话题。能够激起学生的学习兴趣。掌握听力技巧之利用生活常识听前预测【Step2Prelistening】Workon1aLookandwriteT:Here’resomewordsofbodypartsin1a.Nowpleaselookatthescenepicture.Youcanwritethecorrectletterfrom“a”to“m”foreachpartofthebody.Forexample,picturehisforarm.Asforthenewwords“neck”and“stomach”,youcanguessafterfinishingthewordsyouknow.LookandanswerT:Let’sgobacktothescenepicture.Wecanseesomepeoplearenotfeelingwell.Canyoufindtheanswerstothequestionsaccordingtothescenepicture?(1)Howmanypeoplearethereinthepicture?(2)Wherecantheybe?(3)Howmanypeoplearenotfeelingwell?(4)Whataretheothertwopeople?Lookandlearn1.T:Inthescene,patientoneisholdingahandkerchieftohernose.Patienttwoisholdinghisstomach.Patientthreeisholdinghisface.Andpatientfourisholdingherneck.Thelastpatientisholdinghisback.What’sthematterwiththem?2.T:Aswesee,patientoneisholdingahandkerchieftohernose.Shehasacold.T:Patientfiveisholdinghisback.Hehasasoreback.(soreadj.疼痛的)3.T:Whensomethingiswrongwithsomeone’sstomach,wecansayhehasastomachache.stomachachen.胃痛、腹痛achen.疼痛headachen.头疼toothachen.牙疼1.导入主题图，帮助学生养成观察主题图的习惯，并确认学生对已学的身体部位单词的掌握，学习新的单词2.增加学生的问答机会，促进英语听说交流，为听力活动打好铺垫。3.学习新词语，为听力活动扫清障碍。电教媒体的应用对培养学生学习英语的兴趣，很有帮助，有趣，生动的动画和图片很能吸引学生的眼球听懂谈论健康问题的对话材料。【Step3Whilelistening】Workon1bListenandnumberT:Lookatthesefivenames.Firstreadplease.Andthenlistentotheconversationsandnumberthenamesintheorderyouhearthem.熟悉对话人物，为听力活动降低难度，减轻学生的听力压力。因为对话简单,大部分同学都能在听完一遍录音后，顺利并且准确地完成听力任务。1.听懂谈论健康问题的对话材料。2.Beabletotalkaboutone’shealthproblemsandgiveadvicefluently;【Step4Postlistening】DoexercisesT:Nowyoucandoexercisestoconsolidatewhatwe’velearnfromtheconversationsofar.ReadandlistenagainT:Nowyoucanseesomewordsfromtheconversations.Readplease.Andthenyouwilllistentotheconversationsagaintocatchthesekeywords.Workon1cMakeconversationsT:Judytalkedtoomuchyesterdayanddidn’tdrinkenoughwater.Nowshehasaverysorethroat.Whataretheotherstudents’problems?Makeconversationsinpairs.ActandguessT:Nowit’stimetoplayagame.Severalofyoucaneheretoactthatsomethingiswrongwithhimorher,andtheothersshouldguessandsaythecorrespondingphrases.Forexample,hehasacold!1.操练有关问答疾病及身体不适的基本词汇和表达方式。2.进一步感知对话内容，为下一环节的创编对话奠定基础。3.进一步感知对话内容，为下一环节的创编对话奠定基础。4.活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，操练短语。1在教学时不能让学生有畏惧感，多鼓励学生，从而提高学生的学习热情。这环节中，几个学困生都积极发言，而且说的很好。.2.由于时间短的关系，很多学生没有得到发言和表演的机会，小组竞赛也没进行到底，很多学生意犹未尽。1.掌握听力技巧之利用生活常识听前预测2.听懂谈论健康问题的对话材料。【Step5Prelistening】Lookandlearn1.T:Nowlet’slookatthepicturesin2aandpredictwhatyouwillhearintheconversations.2.T:Thenwefinishthefollowingtasks.(1)Lookatthepicturesin2aandthinkaboutthesequestions.①What’sthematterwithhim/her?②Listthekeywordsabouteachpicture.(2)Whenyouhavethefollowingfivesymptoms,whatshouldyoudo?Trytoguessandmatch.①fever②stomachache③coughandsorethroat④toothache⑤cutmyselfa.liedownandrestb.drinksomehotteawithhoneyc.seeadentistandgetanXrayd.takeyourtemperaturee.putsomemedicineonit在听力活动之前帮助学生解读内容性插图，让学生做有准备的语言输入，提高听的效果。大部分学生都开口说英语，达到预期效果。ImproveSslisteningskills.【Step6Whilelistening】Workon2aListenandnumberT:Listentotheconversationsnowandnumberthepicturesin2aintheorderyouhearthem.Read,guessandlearn1.T:Justnowweheardfivepeopledidn’tfeelwell.Lookatsomewordsorphrasesfromtheconversationsin2a.Readandguesstolearnwhattheymean.2.T:Hearingsomeoneisnotfeelingwell,weordoctorscangiveadvicetohim.Lookattheseadvices,andthenreadandguesstolearnwhatthenewwordsorphrasesmean.lie1.v.平躺(lying,lay,lain)liedown躺下2.v.撒谎(lying,lied,lied)）restv.&n.休息XrayX射线temperaturen.体温takeone’stemperature量体温Workon2bListenagainandmatchT:Listentotheconversationsagainandmatchtheproblemswiththeadvice.1.进行听力训练，提高学生的听力水平。2.提高学生对词语的英文解释，帮助学生有效地记忆单词。3.再次进行听力训练，进一步提高学生的听力水平。降低听力难度，学生的积极性高1.Beabletoroleplaydoctorandpatient;2.Improvethecooperativespiritthroughroleplaying;【Step7Postlistening】LearnandsummarizeT:Asyoudid,beforelistening,youcanlookatthepicturesandanalyzeorpredictwhatcanbeheard.Nowlet’slookandsummarize.Workon2cMakeaconversationT:Lookatthesampleconversation.Bisnotfeelingwell.Aisgivingadvice.Nowyoucanmakenewconversationsinpairsaccordingtotheinformationin2aand2b.Youcanalsothinkofmorehealthproblemsandappropriateadvice.Workon2dReadandanswerT:Here’rethreequestionsabouttheconversationin2d.Lisaisnotfeelingwellnow.Mandyisasking