4 古诗三首赠刘景文（教学设计）2024-2025学年部编版语文三年级上册

4古诗三首赠刘景文（教学设计）2024-2025学年部编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《古诗三首赠刘景文》为教学内容，旨在引导学生感受古诗的魅力，体会诗人表达情感的方式，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。通过学习，学生能够掌握古诗的基本知识，提高语言表达能力和审美情趣，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美情趣，提升文学鉴赏能力。

2.引导学生通过朗读、背诵，锻炼语言表达和记忆力。

3.培养学生理解诗人情感，学会从不同角度解读诗歌内容。

4.增强学生文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入三年级之前，已经接触过一些简单的诗歌，对古诗的基本形式和韵律有所了解，但对中国古典诗词的鉴赏能力和理解深度有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌的兴趣较高，但注意力容易分散。他们的语言表达能力正在发展中，能够通过朗读和模仿来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，即通过观察和模仿来学习；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，即通过聆听和模仿来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的意境和诗人情感时可能存在困难，尤其是在把握古诗的意象和修辞手法上。此外，由于古汉语与现代汉语的差异，学生可能难以理解诗句中的字词含义。在背诵和默写时，学生可能因为对诗句内容理解不深而出现记忆障碍。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、黑板或白板。

2.课程平台：部编版语文三年级上册教材电子版。

3.信息化资源：与古诗相关的图片、音频资料、视频教学片段。

4.教学手段：古诗朗诵、角色扮演、小组讨论、板书展示。五、教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师通过展示《古诗三首赠刘景文》的作者苏轼的图片或简介，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

2.学生分享自己对苏轼或古诗的了解，教师引导学生进入新课的学习氛围。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师带领学生朗读古诗，注意节奏和韵律，让学生感受古诗的美感。

2.分析诗歌的意象，引导学生理解诗中的景物描写和情感表达。

3.结合诗人的生平经历，帮助学生理解诗人的情感和创作背景。

三、实践活动（20分钟）

1.学生分组，每组选取一首古诗进行朗读，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

2.学生模仿诗人，创作一首表达自身情感的短诗，可以是即兴发挥，也可以是围绕某个主题。

3.学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，分享创作心得。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.举例回答：诗中的意象有哪些？它们分别表达了怎样的情感？

-学生举例：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”中的“荷”和“菊”分别象征了什么？

2.举例回答：诗人的情感是如何通过景物描写来表达的？

-学生举例：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”诗人为何选择“橙黄橘绿”来表达好景？

3.举例回答：你从这首诗中学到了什么？

-学生举例：“人生如梦，一尊还酹江月。”这句话给了你怎样的启示？

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调诗歌的意象、情感表达和诗人背景的重要性。

2.教师总结古诗鉴赏的方法，鼓励学生在日常生活中多阅读、多积累，提高文学素养。

3.教师布置课后作业，要求学生背诵一首自己喜欢的古诗，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。

用时：45分钟六、教学资源拓展一、拓展资源：

1.《苏东坡全集》：通过阅读苏轼的其他诗作，可以更全面地了解其诗歌风格和情感表达。

2.《宋史·苏轼传》：了解苏轼的生平经历，有助于学生更好地理解其诗歌背景和创作动机。

3.《唐诗三百首》和《宋词三百首》：通过对比阅读，学生可以感受不同时期、不同风格的诗歌特点。

二、拓展建议：

1.阅读拓展：

-学生可以选择《苏东坡全集》中的其他诗作进行阅读，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，以丰富对苏轼诗歌的认识。

-鼓励学生阅读《宋史·苏轼传》，了解苏轼的人生经历，尤其是其被贬黄州后的生活状态，这对理解其诗歌中的情感变化有重要帮助。

-引导学生阅读《唐诗三百首》和《宋词三百首》，对比苏轼与其他诗人的作品，分析不同诗人的风格特点。

2.视听拓展：

-利用网络资源或图书馆资源，观看与苏轼相关的纪录片或电影，如《苏东坡》等，通过视听结合的方式加深对苏轼的了解。

-播放与苏轼诗歌相关的音乐作品，如古筝、笛子等民族乐器演奏的苏轼诗作，让学生在音乐中感受诗歌的韵味。

3.实践拓展：

-组织学生参与诗歌朗诵比赛，鼓励他们用自己的声音表达诗歌的情感。

-开展“我眼中的苏轼”主题绘画活动，让学生通过绘画来展现对苏轼及其诗歌的理解。

-设立“诗歌创作角”，让学生尝试创作自己的诗歌，可以是模仿苏轼的风格，也可以是结合自己的生活体验。

4.互动拓展：

-利用社交媒体平台，如微博、微信等，创建“古典诗词爱好者”群组，鼓励学生分享自己的学习心得和诗歌创作。

-邀请当地的历史文化专家或语文教师，为学生举办讲座，分享关于苏轼及其诗歌的知识。

-组织学生参观苏轼纪念馆或相关的历史文化景点，实地感受古代诗人的生活环境和创作氛围。七、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《古诗三首赠刘景文》这一节课的反思与改进计划。

首先，我注意到在导入新课环节，虽然我通过展示苏轼的图片和简介激发了学生的兴趣，但部分学生对苏轼的了解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生在课前对苏轼的生平和作品有所了解，这样在课堂上可以更好地引导学生进入学习状态。

其次，在新课讲授环节，我发现学生在理解诗歌意象和情感表达时存在一定的困难。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加对古诗意象和修辞手法的讲解，通过具体的例子帮助学生理解。同时，我会鼓励学生多读多背，通过反复朗读来加深对诗句的理解。

在实践活动环节，我发现学生的参与度不高，有些学生甚至不愿意参与创作。为了提高学生的积极性，我计划在未来的教学中，设计更多有趣的活动，比如组织诗歌朗诵比赛、创作诗歌接力等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在学生小组讨论环节，我发现学生的回答往往局限于诗句的字面意思，缺乏对诗歌深层含义的挖掘。为了提高学生的鉴赏能力，我将在今后的教学中，引导学生从多个角度分析诗歌，比如从诗人的生平、创作背景、时代背景等方面去思考。

改进措施如下：

1.提前布置预习任务，让学生对苏轼及其作品有所了解。

2.增加对古诗意象和修辞手法的讲解，通过具体例子帮助学生理解。

3.设计更多有趣的活动，提高学生的参与度和积极性。

4.引导学生从多个角度分析诗歌，提高鉴赏能力。

5.采用多种教学方法，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也能在语文学习的道路上越走越远。八、板书设计①本文重点知识点：

-苏轼简介及诗歌创作背景

-诗歌意象及其象征意义

-诗人情感的表达及哲理

②知识点词句：

-①苏轼：宋代文学家、书画家

-②荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝

-③一年好景君须记，最是橙黄橘绿时

-④景物描写：荷、菊、橙、橘

-⑤情感表达：傲霜、好景、君

③教学方法及环节：

-①诗歌朗读与背诵

-②诗歌意象分析

-③诗人情感解读

-④小组讨论与分享

-⑤诗歌创作与展示典型例题讲解1.例题：

题目：请分析《赠刘景文》中“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”这两句诗的意象和情感表达。

答案：这两句诗通过“荷尽”和“菊残”这两个意象，描绘了秋季的景象。荷花已经凋谢，失去了它那支撑雨伞的荷叶，而菊花虽然残败，却依然挺立，不畏霜雪。这里的“荷”和“菊”分别象征着生命的衰败与坚韧，表达了诗人对生命力的赞美和自身坚守的品格。

2.例题：

题目：《赠刘景文》中的“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”表达了怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对美好时光的珍惜和对友人的劝勉。诗人告诫朋友要记住这一年中最好的时光，即橙黄橘绿的季节，意味着万物成熟，色彩斑斓，象征着生机与希望。

3.例题：

题目：解释《赠刘景文》中“橙黄橘绿”四字在诗中的意义。

答案：“橙黄橘绿”形容的是秋季果实丰收的景象，这里的色彩不仅描绘了视觉上的美，还寓意着成熟与收获，是诗人对生活的一种积极态度的体现。

4.例题：

题目：结合《赠刘景文》中的诗句，谈谈你对“人生如梦，一尊还酹江月”这句话的理解。

答案：这句话表达了诗人对人生短暂、世事无常