2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 12 祝福（2）教学实录 部编版必修下册VIP

2024-2025学年新教材高中语文第六单元12祝福（2）教学实录部编版必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计紧密结合教材内容，以《祝福》为例，引导学生深入理解鲁迅的文学风格及其时代背景。通过分析文本，培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，提高语文素养。课程以朗读、讨论、写作等教学形式，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，提升对鲁迅作品深刻内涵的理解；增强文化意识，感受鲁迅对社会的深刻洞察；锻炼审美感知，体会作品中的艺术魅力；培养批判性思维，学会从不同角度分析文本；提高语言建构与运用能力，通过写作实践深化对作品的理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的文学鉴赏基础，对鲁迅的生平及部分作品有所了解。在阅读方面，具备一定的文本解读能力，能够识别文学作品中的修辞手法和表现手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品有较高的兴趣，能够主动参与讨论，对鲁迅的作品抱有好奇心。在能力上，具备较强的语言表达能力，能够运用所学知识分析文本。学习风格上，多数学生偏好通过阅读、讨论和写作来学习，但也有部分学生可能更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对鲁迅作品中的时代背景和人物心理难以理解，导致对文本的解读不够深入。在文学鉴赏方面，学生可能对作品中的象征意义和隐喻手法把握不足，影响对作品整体意义的把握。此外，学生在写作实践中可能面临如何将阅读体验转化为文字表达的问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文本，讲解鲁迅的创作背景和文学特色，帮助学生建立对作品的宏观认识。

2.讨论法：组织学生围绕作品中的主题、人物形象和艺术手法进行讨论，激发学生的思维活力。

3.写作法：引导学生尝试从不同角度解读文本，并鼓励学生撰写读书笔记或评论，提升写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品相关图片、背景资料，增强视觉冲击力。

2.互动软件：运用教学软件进行文本分析，提供互动学习平台，提高学生参与度。

3.视频辅助：播放与作品相关的影视片段，帮助学生更直观地理解作品内容。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以鲁迅的生平事迹为切入点，提问学生：“鲁迅先生为何被称为‘民族魂’？他的作品中有哪些让你印象深刻的元素？”通过这些问题，引导学生思考，激发学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学生对于鲁迅作品的阅读感受和初步分析，帮助学生建立知识框架。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《祝福》一课的创作背景、主题思想、人物塑造和艺术特色。

-举例说明：选取作品中具有代表性的段落，分析其象征意义和艺术手法，如“祝福”的意象、祥林嫂的形象等。

-互动探究：组织学生分组讨论，针对作品中的人物关系、社会背景等方面进行深入探讨，鼓励学生提出自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，选取《祝福》中的一个人物或事件，撰写简短的读书笔记或评论。

-教师指导：巡视课堂，观察学生写作过程，针对学生在写作中遇到的问题进行个别指导。

4.拓展延伸（约15分钟）

-引导学生思考：如何将鲁迅作品中的精神内涵与现实生活相结合？

-分享心得：邀请学生分享自己的阅读感受，讨论作品对个人成长的影响。

5.总结评价（约5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获。

-教师评价：对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，肯定优点，指出不足，提出改进建议。

6.布置作业（约5分钟）

-阅读任务：要求学生阅读鲁迅的另一部作品，为下一节课做准备。

-写作任务：鼓励学生以“我对鲁迅的理解”为题，撰写一篇短文，表达自己对鲁迅及其作品的认识。教学资源拓展1.拓展资源：

-《呐喊》：介绍鲁迅的另一部短篇小说集，其中收录了《狂人日记》、《阿Q正传》等经典作品，帮助学生更全面地了解鲁迅的创作风格和思想内容。

-《彷徨》：介绍鲁迅的另一部短篇小说集，包含《祝福》、《孔乙己》等作品，有助于学生深入理解鲁迅对社会的批判和对人性的关注。

-《野草》：鲁迅的散文诗集，通过诗歌的形式表达了对人生、社会、自然的感悟，可以引导学生从不同角度欣赏鲁迅的文学创作。

-《华盖集》：鲁迅的杂文集，收录了他在不同时期发表的杂文，有助于学生了解鲁迅的时评能力和对社会现象的深刻洞察。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的短篇小说集，如《呐喊》和《彷徨》，对比阅读，分析鲁迅在不同时期的作品中所表现的主题和艺术特色。

-收集鲁迅的杂文作品，如《华盖集》，分析鲁迅对社会现象的批判和反思，以及他的文学创作对社会的影响。

-通过观看与鲁迅作品相关的电影、电视剧或纪录片，如《阿Q正传》、《祝福》等，结合视觉和听觉感受，加深对作品的理解。

-参与鲁迅作品主题的研讨会或讲座，听取专家学者的解读，拓宽自己的文学视野。

-以鲁迅的作品为灵感，创作自己的文学作品，如诗歌、散文、小说等，将阅读所得转化为自己的创作实践。

-利用图书馆、网络资源等渠道，了解鲁迅的生平事迹，深入理解鲁迅的思想和生活背景，为文学作品的解读提供更丰富的背景知识。教学反思教学《祝福》这节课，我深感收获颇丰，但也意识到自己在教学过程中存在一些不足。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但发现部分学生对于鲁迅的作品并不是特别熟悉，导致讨论时参与度不高。今后，我会在导入环节更加注重学生的已有知识，通过更贴近学生生活的方式引入话题，比如结合时事热点，让学生感受到文学与现实的紧密联系。

其次，我在讲解新知时，发现对于一些文学术语和手法，学生的理解并不够深入。例如，在分析“祝福”的意象时，学生对于“祝福”在作品中的多重含义把握得不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对文学术语和手法的讲解，通过具体的例子和对比分析，帮助学生更好地理解。

再者，课堂互动环节的设计上，我尝试了分组讨论的方式，但发现讨论过程中，部分学生参与度不高，讨论内容也较为表面。这可能是因为我对讨论的引导不够深入，没有给出明确的讨论方向和问题。在今后的教学中，我会更加注重讨论的引导，提出更有深度的问题，鼓励学生从不同角度思考问题。

此外，我在布置作业时，发现部分学生对于写作任务感到困惑，不知道如何将阅读体验转化为文字表达。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重写作技巧的指导，比如提供写作模板，或者组织学生进行写作分享，让学生在互相学习中提高写作能力。

最后，我认为教学评价的方式也需要改进。在这次教学中，我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价，但这种方式可能不够全面。今后，我会尝试更加多元化的评价方式，比如通过学生自评、互评，以及课堂观察等，更全面地了解学生的学习情况。典型例题讲解在《祝福》这篇课文中，我们可以从多个角度进行题型设计，以下是一些典型的例题及其答案：

1.例题：

阅读下面文段，回答问题。

“她现在知道，她的悲哀是由她自己的错处造成的。她后悔自己的无知，后悔自己的自私，后悔自己的软弱。她恨自己，恨自己的过去，恨自己的现在，恨自己的将来。”

问题：这段文字中，祥林嫂的“悲哀”主要源于哪些原因？

答案：祥林嫂的“悲哀”主要源于她的无知、自私和软弱。她对自己过去的选择和现在的处境感到后悔，对未来也充满了担忧。

2.例题：

阅读下面文段，回答问题。

“她的眼睛里充满了泪，她的声音里带着哭腔。她哭诉着自己的不幸，哭诉着自己的痛苦。”

问题：这段文字通过哪些手法表现了祥林嫂的悲伤情绪？

答案：这段文字通过描写祥林嫂的眼睛充满泪水和声音带着哭腔，运用了描写手法来表现她的悲伤情绪。

3.例题：

阅读下面文段，回答问题。

“她站在那里，像一座雕塑，她的眼神空洞，她的身体僵硬，她的灵魂已经死去。”

问题：这段文字如何通过比喻手法描绘祥林嫂的形象？

答案：这段文字将祥林嫂比作一座雕塑，通过比喻手法描绘了她眼神空洞、身体僵硬和灵魂死去的形象，突显了她内心的绝望和麻木。

4.例题：

阅读下面文段，回答问题。

“她的声音越来越低，她的眼泪越来越多，她的身体越来越虚弱，她的希望越来越渺茫。”

问题：这段文字如何通过排比手法表现祥林嫂情感的变化？

答案：这段文字通过排比手法，将祥林嫂的声音、眼泪、身体和