8安全记心上-119的警示（第3课时）（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治三年级上册

8安全记心上-119的警示（第3课时）（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“8安全记心上-119的警示”为主题，结合三年级学生年龄特点，通过故事、游戏、情景模拟等形式，引导学生了解119火警电话的用途，掌握火灾自救逃生方法，培养学生的安全意识和自我保护能力。课程内容与课本紧密关联，符合教学实际，注重实用性。二、核心素养目标1.培养学生珍爱生命的意识，树立安全防范观念。

2.增强学生应急反应能力，提升自救互救技能。

3.培养学生遵守规则、合作互助的社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解119火警电话的用途和重要性。

-掌握火灾发生时的报警步骤和自救逃生方法。

-学习如何正确使用灭火器等消防器材。

2.教学难点：

-火灾发生时的心理状态调整，帮助学生克服恐惧，保持冷静。

-自救逃生时的正确路线选择，避免烟雾和火源。

-灭火器的使用技巧，确保学生在紧急情况下能够正确操作。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、灭火器模型、安全逃生路线图。

-课程平台：道德与法治课程教材、教学参考书。

-信息化资源：消防安全教育视频、网络消防安全知识库。

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-播放消防安全教育视频，展示火灾现场和消防员救火场景。

-提问：同学们，你们知道火灾发生时应该怎么做吗？为什么消防员的工作很重要？

-引导学生思考消防安全的重要性，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解119火警电话的用途和重要性，强调及时报警的重要性。

-讲解火灾发生时的报警步骤，包括拨打119、说明火灾地点和情况等。

-通过案例分析，讲解火灾自救逃生的正确方法，如保持冷静、寻找安全出口、低姿势逃生等。

-介绍灭火器的使用技巧，包括检查灭火器是否有效、正确握持灭火器、对准火源根部喷射等。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：如果遇到火灾，你会怎么做？讨论逃生路线和自救方法。

-角色扮演：模拟火灾现场，让学生分组扮演被困者、报警者、消防员等角色，练习自救逃生。

-练习使用灭火器，教师示范操作步骤，学生跟随练习。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：火灾发生时，我们应该如何保持冷静？

-提问：如果烟雾较大，我们应该如何保护自己？

-提问：灭火器应该如何正确使用？

5.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：如果你在家中发现火灾，你会怎么做？

-学生回答问题，教师点评和补充。

-教师展示正确的逃生路线图，让学生指出图中正确的逃生路径。

-学生分享自己在生活中了解到的消防安全知识。

6.核心素养拓展（5分钟）

-讨论如何将消防安全知识应用到日常生活中，如家庭安全检查、遵守消防规定等。

-学生分组讨论，提出提高消防安全意识的建议。

7.总结环节（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调消防安全的重要性。

-学生分享学习心得，提出对消防安全知识的疑问。

-教师解答疑问，强调学习消防安全知识的重要性。

教学过程设计总共用时45分钟，每个环节的时间分配可根据实际情况适当调整。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握119火警电话的用途，了解火灾报警的步骤，知道如何正确使用灭火器，以及火灾发生时的自救逃生方法。这些知识点的学习，使学生具备了基本的消防安全常识。

2.技能提升：通过角色扮演和情景模拟等活动，学生的应急反应能力和自救互救技能得到了显著提升。学生在模拟火灾逃生的过程中，学会了如何保持冷静、正确判断火源位置、选择安全出口等。

3.安全意识增强：学生在学习过程中，逐渐树立起珍爱生命、遵守规则、防范风险的意识。这种安全意识将指导学生在日常生活中注意防火、用电安全，提高自我保护能力。

4.社会责任感培养：学生通过学习消防安全知识，认识到自己在社会中的责任，学会在遇到紧急情况时，积极参与救援和互帮互助。这种责任感有助于学生形成良好的社会行为习惯。

5.创新思维培养：在课堂讨论和拓展活动中，学生能够提出自己的见解和建议，这有助于培养学生的创新思维和批判性思维能力。

6.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与他人合作完成学习任务。这一过程有助于提高学生的团队合作能力，增强团队意识。

7.情感态度价值观的形成：学生在学习过程中，对消防员的英勇事迹和无私奉献精神产生敬意，形成正确的价值观。这种价值观将引导学生树立正确的人生观和价值观。七、教学反思与总结今天这节课，我主要围绕“8安全记心上-119的警示”这个主题展开，希望通过一系列的活动，让学生们对消防安全知识有更深入的了解。下面，我想结合实际教学，对今天的教学过程进行一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了情景模拟和角色扮演的方式，这样的教学手段比较贴近学生的生活实际，能够激发他们的学习兴趣。比如，在模拟火灾逃生的环节，学生们表现得非常投入，不仅学到了知识，还体验到了团队合作的重要性。

在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，有些学生在面对火灾时，可能会出现恐慌情绪，这在一定程度上影响了他们的判断和行动。因此，我意识到需要加强学生在紧急情况下的心理素质培养，让他们在面对突发事件时能够保持冷静。

在知识传授方面，学生们对119火警电话的用途和火灾自救逃生的方法掌握得比较好。但是，对于灭火器的使用技巧，有些学生还是不够熟练。这说明我在教学过程中对灭火器的讲解可能还不够详细，今后需要在这方面加强。

情感态度方面，学生们对消防安全有了更深刻的认识，他们对消防员这一职业充满了敬意。这让我感到欣慰，也让我意识到教育不仅仅是传授知识，更是培养学生正确价值观的过程。

当然，今天的课也有一些不足之处。比如，在课堂提问环节，有些问题可能过于简单，没有充分调动学生的思维。今后，我会在提问设计上更加精心，力求让学生在回答问题的过程中，能够运用所学知识，提高解决问题的能力。

1.加强学生心理素质的培养，让他们在面对突发事件时能够保持冷静。

2.优化教学内容，特别是对灭火器使用技巧的讲解，确保学生能够熟练掌握。

3.提高课堂提问的深度和广度，引导学生主动思考，提高课堂互动效果。

4.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平会逐步提高，为学生提供更加优质的教育。八、课堂课堂评价是衡量教学效果的重要手段，以下是我对今天课堂的评价：

1.课堂参与度：

-学生在课堂上的参与度较高，尤其在情景模拟和角色扮演环节，学生们表现出浓厚的兴趣和积极性。

-通过提问，我发现大部分学生能够积极参与讨论，提出自己的观点和看法。

2.知识掌握情况：

-在讲授新课环节，通过提问和观察，我发现学生对119火警电话的用途和火灾自救逃生的方法有较好的掌握。

-对于灭火器的使用技巧，部分学生还需要进一步练习和巩固。

3.课堂互动效果：

-在师生互动环节，学生们能够积极回答问题，表达自己的观点，课堂氛围活跃。

-小组讨论和角色扮演活动促进了学生之间的交流与合作，增强了课堂的互动性。

4.情感态度评价：

-学生们对消防安全有了更深刻的认识，对消防员这一职业充满敬意，情感态度积极向上。

-在讨论如何将消防安全知识应用到日常生活中时，学生们提出了许多有建设性的建议。

5.教学反馈：

-在课堂结束前，我进行了简短的反馈环节，学生们普遍表示这节课让他们学到了很多实用的消防安全知识。

-部分学生提出了一些疑问，我将这些问题记录下来，以便在今后的教学中进行解答。

针对以上评价，我提出以下改进措施：

-对于知识掌握不够扎实的部分，我将通过课后辅导和练习题的方式，帮助学生巩固所学知识。

-在课堂提问环节，我将设计更多层次的问题，以激发学生的思考，提高课堂互动效果。

-对于学生的情感态度，我将继续通过案例分析和讨论，引导学生树立正确的价值观和安全意识。

-我将关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。典型例题讲解在消防安全知识的教学中，以下是一些与课本内容紧密相关的典型例题，以及相应的解答和说明：

1.例题：如果家中发生火灾，以下哪种行为是正确的？

A.立即拨打119报警

B.尝试用水扑灭火源

C.立即关闭电源

D.隐藏在房间内等待救援

答案：A、C

说明：正确的做法是立即拨打119报警，并关闭电源以防止火势蔓延。隐藏在房间内等待救援可能会导致无法及时获救。

2.例题：在火灾逃生时，以下哪种逃生路线是安全的？

A.通过烟雾较浓的走廊

B.选择最近的楼梯逃生

C.跳窗户逃生

D.返回房间寻找灭火器

答案：B

说明：在火灾逃生时，应选择最近的楼梯逃生，避免烟雾和火源，确保安全。

3.例题：使用灭火器时，以下哪个步骤是错误的？

A.拔掉保险销

B.对准火源根部喷射

C.保持安全距离

D.站在火源正上方喷射

答案：D

说明：使用灭火器时应站在火源侧面或上方，避免火焰直接喷向自己。

4.例题：以下哪种情况下应该使用湿毛巾捂住口鼻？

A.火灾发生