2024年春九年级语文下册 第2课 诗歌二首《行路难》教学实录2 长春版

2024年春九年级语文下册第2课诗歌二首《行路难》教学实录2长春版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《行路难》这首诗的赏析，包括诗歌的背景、作者情感、修辞手法以及诗歌的艺术特色等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的诗歌赏析与学生在七年级学习过的诗歌鉴赏方法有密切联系，如对诗歌意象的解读、对诗人情感的把握等。同时，本节课的教学内容也要求学生运用八年级所学的文学常识，如对作者生平、作品风格的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、审美鉴赏能力和文化自信。通过学习《行路难》，学生能够提升对古典诗歌的鉴赏能力，深入理解诗歌中的意象和情感，培养对文学作品的独立思考和批判性评价能力。同时，通过分析诗人的生平和创作背景，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解诗歌的意象：如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”中的“金樽”、“玉盘”等意象，以及它们所蕴含的奢华与豪放。

-把握诗人情感：通过分析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”等句子，体会诗人内心的孤寂与无奈。

-探究修辞手法：如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中的比喻，以及它如何增强诗歌的表现力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解诗歌的时代背景：对于九年级学生来说，理解唐代的社会环境和诗人的人生经历可能存在难度，需要教师通过讲解和讨论来帮助学生建立背景知识。

-情感的深度体验：诗歌中的情感复杂而微妙，学生可能难以准确把握诗人的情感变化，教师可以通过角色扮演、情感朗读等方式引导学生深入体验。

-文学鉴赏能力的提升：学生需要学会从多个角度鉴赏诗歌，包括修辞、意象、情感等，这需要教师提供具体的鉴赏方法和技巧指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《行路难》的教材，包括诗歌原文、作者简介和背景知识。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的历史图片、唐代风物图片以及与诗人李白相关的视频资料，以增强学生对诗歌背景的理解。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示诗歌相关的PPT，包括诗歌内容、注释、作者生平及背景介绍。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌鉴赏和讨论；准备黑板或白板，用于板书重点内容和诗歌解读。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《行路难》的背景和主题，设计问题如“诗中‘行路难’的含义是什么？”和“李白为何会有这样的感慨？”

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌原文、作者简介和背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放李白的生平简介视频，引出《行路难》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，如“金樽”、“玉盘”等意象的分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的对比手法和诗人情感的变化。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘抽刀断水水更流’如何理解？”进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的核心知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置诗歌仿写作业，要求学生模仿《行路难》的写作风格创作一首小诗。

提供拓展资源：推荐与李白相关的诗歌作品和文学评论，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成诗歌仿写作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展阅读，加深对李白诗歌的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

1.诗歌鉴赏能力的提升

学生能够通过分析《行路难》这首诗，掌握古典诗歌的鉴赏方法，包括对诗歌意象、情感、修辞手法的解读。他们能够从不同的角度去欣赏和理解诗歌，如通过分析“金樽”、“玉盘”等意象，学生能够体会到诗中的奢华与豪放；通过理解“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”等句子，学生能够感受到诗人的孤寂与无奈。

2.文化素养的增强

学生通过对《行路难》的学习，加深了对唐代社会背景和李白个人经历的了解，从而增强了文化素养。他们能够认识到诗歌作为中华文化的重要组成部分，不仅反映了诗人的个人情感，也反映了当时的社会风貌。

3.独立思考能力的培养

在预习和课堂讨论中，学生需要独立思考诗歌中的问题，如“诗中‘行路难’的含义是什么？”和“李白为何会有这样的感慨？”通过这些问题的探讨，学生的独立思考能力得到了锻炼。

4.情感体验的深化

学生在朗读和讨论诗歌的过程中，能够深入体验诗人的情感变化，如从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的转变，学生能够感受到诗人从迷茫到坚定的情感历程。

5.文学鉴赏技巧的掌握

学生通过本节课的学习，掌握了诗歌鉴赏的一些基本技巧，如如何分析意象、如何把握情感、如何解读修辞手法等。这些技巧不仅适用于《行路难》，也适用于其他古典诗歌的鉴赏。

6.合作学习能力的提高

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。这些合作学习的经验对于学生的未来学习和生活都是宝贵的。

7.课后拓展学习的积极性

通过布置课后作业和提供拓展资源，学生养成了课后拓展学习的习惯。他们不仅完成了诗歌仿写作业，还利用推荐的资源进行了进一步的阅读和思考，拓宽了自己的知识视野。

8.自我反思能力的提升

学生在完成作业和拓展学习后，能够对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。这种自我反思的能力对于学生未来的学习和成长具有重要意义。课堂1.课堂评价方法

-提问：通过提问的方式，检验学生对诗歌内容、背景和技巧的理解程度。例如，提问“《行路难》中‘行路难’的具体含义是什么？”来考察学生对诗歌主题的把握。

-观察：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、表达能力、合作精神和解决问题的能力。

-测试：通过课堂小测验或随堂练习，快速评估学生对《行路难》的学习效果。

2.课堂评价实施

-课前预习检查：通过提问或展示预习成果，了解学生对诗歌背景知识的掌握情况。

-课堂参与度：记录学生在课堂讨论中的发言次数和质量，评估他们的参与度和积极性。

-小组讨论评价：观察学生在小组讨论中的角色扮演和贡献，评价他们的合作能力和沟通技巧。

-实时反馈：在讲解过程中，通过学生的反馈和表情来调整教学节奏和内容，确保教学的有效性。

3.课堂评价反馈

-及时反馈：在课堂活动中，对学生的回答和表现给予即时反馈，鼓励正确答案，纠正错误理解。

-评价标准：明确评价标准，让学生了解如何评价自己的表现，如诗歌理解、情感体验、鉴赏技巧等。

-个性化评价：根据每个学生的学习特点和表现，给予个性化的评价和建议。

4.课堂评价工具

-课堂记录表：记录学生的课堂表现，包括参与度、回答问题的情况、小组活动中的角色等。

-课堂测试卷：设计针对《行路难》的知识点和技能的测试卷，用于评估学生的掌握程度。

-学生自评表：引导学生对自己在课堂上的表现进行自我评价，促进自我反思。

5.课堂评价的改进

-定期回顾：定期回顾课堂评价的结果，分析学生的学习难点和进步，调整教学策略。

-家长沟通：与家长沟通学生在课堂上的表现，共同关注学生的学习情况。

-学生反馈：鼓励学生提供对课堂评价的反馈，以便改进评价方法和教学过程。板书设计①《行路难》诗歌内容概述

-诗歌标题：《行路难》

-作者：李白

-诗歌主题：表达诗人对人生道路的艰难曲折的感慨和追求理想的坚定信念。

②诗歌意象分析

-金樽清酒：象征奢华与豪放

-玉盘珍羞：象征富贵与享乐

-长风破浪：象征勇敢与进取

-直挂云帆：象征自由与追求

③修辞手法