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华中師范大學333真題一、名詞解释1、教育目的2、先行组织者3、讲授法4、道尔顿制二、简答1、教學的任务2、培养班集体的措施3、挥代英的教育理论4、學习動力的强化理论三、论述題1、德育過程是培养學生知情意行的過程2、陶行知的生活教育理论及价值3、心智技能的培养措施华中師范大學333教育综合真題一、名詞解释1、教育2、修养3、學园4、活動課程5、心剪发展二、简答題1教育独立性及其体現2直观性原则含义及特點3教師劳動的特點4梁启超教育思想5青少年心理健康培养的途径三、论述題1论述掌握知识和发展智力的关系2论述德育過程中教師引导下學生能動的道德活動課程3论述发明性的培养措施4试验教育學评述华中師范大學333教育综合真題一、选择1、研究對象是—2、制约教育事业发展规模与速度的是——3、現代意义上活動課程的首倡者——4、學校中心工作是——5、教師提高教學质量的关键是——6、被称為中国平民教育家的是——7、布鲁姆将教育目的分為认知,情感——8、《国防教育法》的重要内容是——9、自我效能感的倡导者——10、以社會契约為准则的阶段属于科尔伯格发展理论的——阶段二、名詞解释1、學校教育2、教育制度3、苏格拉底措施4、元认知三、简答1、現代教育的生态文明2、德育途径3、蔡元培的教育方针4、心理健康的原则四、论述1、联络中小學实际论述处理直接关系和间接关系2、卢梭的自然主义教育和現代社會价值3、接受學习和发現學习的异同华中師范大學333教育综合真題一、單项选择(每題2分,共30分)1、教育學的研究對象是(A)A、研究教育現象B、处理教育問題C、揭示教育规律D、總結教育經验2、“试验教育學”的代表人物是(D)A、涂尔干B、克伯屈C、杜威D、梅伊曼3、“孟母三迁”的故事阐明了影响人发展的重要原因是(C)A、遗传B、教育C、环境D、人的主观能動性4、學生运用知识的重要目的在于(D)A、引起求知欲B、理解知识C、巩固知识D、形成技能技巧5、“一把钥匙開一把锁”运用在教育中是强调(A)A、因材施教B、教育影响的一致性和连贯性C、理论联络实际D、在集体中教育6、唐代“六學二馆”是指(C)A、地方官學B、图書馆C、中央官學D、私學7、中国儒家經典四書(D)A、《大學》《中庸》《孝經》《论語》B、《论語》《孟子》《诗經》《尚書》C、《大學》《中庸》《论語》《春秋》D、《大學》《中庸》《孟子》《论語》8、由维新派创立的學校(B)A、京師同文馆B、萬木草堂C、愛国學社D、南洋公學9、提出教育的最终目的是培养哲學王的教育家是(C)A、苏格拉底B、亚裏士多德C、柏拉图D、夸美纽斯10、近代欧洲自然主义教育思想的代表人物是(A)A、卢梭B、洛克C、赫尔巴特D、斯宾塞11、個体运用已經有的认知构造将新的刺激整合進自已的认知构造的過程(A)A、同化B、顺应C、平衡D、整合12、根据佛洛依德的個性发展理论,男孩出現恋母情結的阶段是(B)A、肛门期B、器官期C、潜伏期D、生殖期13、最早提出中间变量的概念,将S-R变成S-O-R的心理學家是(D)A、华生B、斯金纳C、苛勒D、托尔曼14、观测者因看到楷模收到强化而简介收到的强化成為(D)A、一级强化B、自我强化C、部分强化D、替代强化15、“教育应當走在小朋友既有发展水平的前面,從而带動小朋友的发展”這一观點的理论基础是(A)A、维果斯基的“近来发展区”理论B、列昂节夫的學习活動理论C、皮亚杰的认知发展阶段理论D、艾裏克森的個性发展阶段理论名詞解释(共20分)体育程序性知识形成性评价4、白板說三、简答題(共40分)1、朱子讀書法2、教育的文化功能3、人格发展的一般规律4、教師的教育素养四、论述題(共60分)1、陈鹤琴活教育思想体系2、举例阐明启发性原则在教學中的规定3、加德纳的多元智力理论及其教學意义华中師范大學333教育综合真題一、名詞解释(每個5分,共30分)1、學校教育2、教育目的3、分组教學4、讲授法5、陶冶6、技能二、简答題(每題10分,共40分)1、上好一堂課的规定2、培养集体的措施3、教師劳動的特點4、影响學习動机的原因三、论述題(每題20分,共80分)1、人的发展的特點及其教育學意义2、陶行知的"生活教育理论"3、赞科夫的发展性教學理论4、联络实际论述問題处理能力的培养华中師范大學333教育综合真題一、名詞解释(每個5分,共30分)1、學校制度2、課程原则3、智育4、分组教學5、陶冶6、技能二、简答題(每題10分,共40分)。1、我国教育目的的基本精神2、上好一堂課的规定3、教師的素养4、培养集体的措施三、论述題(每題20分,共80分)1、人的发展的规律性及其教育學意义2、陶行知的生活教育理论3、赞可夫的发展性教學理论4、联络实际談談发明性的培养措施华中師范大學333教育综合真題一、名詞解释(每個5分,共30分)1、學校教育2、教育目的3、讲授法4、學记5、道尔顿制6、元知论二、简答題(每題10分,共40分)1、教育的相對独立性
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