3古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

3古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，感受一下大文豪眼中的夏日西湖！这首诗，不仅描绘了一幅美丽的西湖画卷，还透露出诗人的豪放情怀。咱们要通过朗读、品味、想象，让这首诗走进我们的心田，感受古人的诗意人生。🍃📚🎉核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌内容，把握诗人情感。

2.领悟诗歌意境，感受自然之美。

难点：

1.理解“望湖楼醉书”的意境。

2.感悟诗人豪放不羁的个性和对自然的热爱。

解决办法：

1.通过朗读、讨论，引导学生深入理解诗歌内容。

2.利用多媒体展示西湖美景，激发学生想象力，帮助学生体会诗中意境。

3.结合诗人生平，引导学生理解诗人的情感和个性。

4.通过小组合作，让学生分享自己的感悟，互相启发，共同突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《六月二十七日望湖楼醉书》的教材或配套学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的西湖美景图片、苏轼生平介绍视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示诗歌内容、重点字词解释等。

4.教室布置：营造轻松的学习氛围，布置分组讨论区，准备便于学生互动的小组学习材料。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.播放西湖美景视频，引导学生初步感受自然之美，激发学习兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？他为什么要写这首诗？

3.引出诗人苏轼，简要介绍其生平和创作背景，为学习新课做好铺垫。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.朗读诗歌，让学生初步感知诗歌的韵律和节奏。

2.分析诗歌内容，引导学生理解诗人对西湖美景的描绘和赞美。

3.探究“望湖楼醉书”的意境，让学生体会诗人豪放不羁的个性和对自然的热爱。

三、实践活动（用时15分钟）

1.分组讨论：让学生结合自己的生活经验，谈谈自己眼中美丽的自然景色。

2.诗歌模仿：鼓励学生尝试用诗意的语言描绘自己熟悉的一处自然景观。

3.诗歌创作：引导学生发挥想象力，创作一首以自然为主题的诗歌。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：请同学们分享自己认为诗歌中最美的诗句，并说明理由。

2.举例回答：讨论诗歌中“望湖楼醉书”的意境，如何体现了诗人的个性？

3.举例回答：结合诗人生平，分析诗歌中表现出的情感，与同学们交流分享。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调诗歌的韵律、意境和诗人情感。

2.引导学生思考：如何将诗歌中的美好情感融入到自己的生活中？

3.布置作业：要求学生课后再次朗读诗歌，体会诗歌的韵味，并尝试创作一首以自然为主题的诗歌。

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习《六月二十七日望湖楼醉书》。在教学过程中，注重引导学生理解诗歌内容，把握诗人情感，感受自然之美。通过实践活动和小组讨论，培养学生的创新思维和表达能力。整节课用时45分钟，符合教学实际，达到了预期的教学目标。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**诗歌理解能力提升**：通过本节课的学习，学生能够准确理解《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的内容，把握苏轼描绘西湖美景的生动画面，以及诗中蕴含的豪放情怀。学生们在朗读、品味、讨论中逐渐提高了对古典诗词的理解能力。

2.**情感体验与共鸣**：学生在学习过程中，通过诗歌中的意象和情感，能够产生共鸣，体会到诗人对自然的热爱和对生活的豁达态度。这种情感体验有助于培养学生的审美情趣和情感表达能力。

3.**文化素养增强**：通过学习苏轼的生平事迹和创作背景，学生不仅对苏轼有了更深入的了解，也对宋代文化有了初步的认识，从而增强了他们的文化素养。

4.**审美能力提高**：通过对诗歌意境的分析，学生学会了如何欣赏古典诗词的美，提高了自己的审美鉴赏能力。他们能够从诗中提炼出美的元素，并将其运用到自己的生活和创作中。

5.**语言表达能力的锻炼**：在实践活动和小组讨论中，学生需要用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟，这有助于提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

6.**创新思维的培养**：在诗歌创作环节，学生需要发挥想象力，创作新的诗歌作品。这一过程激发了学生的创新思维，培养了他们的创造力和想象力。

7.**合作学习能力的提升**：在小组讨论和合作学习中，学生学会了如何与他人沟通、合作，共同完成任务。这有助于提高他们的团队合作能力和社交能力。

8.**自主学习习惯的养成**：通过课后作业的布置，学生需要自主阅读诗歌，体会诗歌的韵味，并尝试创作。这有助于培养他们的自主学习习惯，提高学习效率。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读苏轼的其他诗作，如《赤壁赋》、《题西林壁》等，进一步了解苏轼的文学成就和思想境界。

-观看与苏轼相关的纪录片或电影，如《苏轼》纪录片，通过影像资料感受苏轼的生平和创作背景。

-查阅关于宋代文化的资料，了解宋代的社会风貌、文化艺术等，丰富学生对宋代历史的认识。

2.**拓展要求**：

-**阅读与讨论**：鼓励学生阅读苏轼的其他诗作，选择其中一首进行深入阅读，并与其他同学分享阅读心得和体会。可以组织一次班级讨论会，让学生们就苏轼的诗歌风格、情感表达等话题进行交流。

-**写作练习**：要求学生以《六月二十七日望湖楼醉书》为灵感，创作一首自己的诗歌，可以是模仿苏轼的豪放风格，也可以是表达自己对自然美景的感悟。

-**文化探索**：学生可以以小组为单位，选择一个与宋代文化相关的主题进行深入研究，如宋代茶文化、书画艺术等，并制作成小报或PPT进行展示。

-**实践体验**：组织一次户外活动，如参观当地的名胜古迹，让学生在实地中感受古代诗人的创作灵感，并将所学知识与实践相结合。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些适合学生阅读的苏轼诗作选集，以及相关的纪录片和电影。

-对于学生在阅读和写作过程中遇到的问题，教师应提供及时的解答和指导。

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源进行自主学习和拓展，培养他们的自主学习能力。

-组织定期的分享会，让学生展示自己的学习成果，增强他们的自信心和表达能力。

-对学生的拓展活动进行评价，关注他们的学习过程和成果，给予适当的反馈和鼓励。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《六月二十七日望湖楼醉书》

-诗人：苏轼

-诗歌背景：夏日西湖，望湖楼醉酒

-诗歌主题：描绘西湖美景，抒发豪放情怀

②重点词句：

①“望湖楼醉书”：点明地点和事件，体现诗人豪放不羁的性格。

②“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”：运用比喻和拟人手法，形象地描绘暴雨来临前的景象。

③“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”：表现诗人对自然景象的赞美，以及面对变幻的自然时的豁达心态。

③诗歌结构：

-开篇描绘夏日西湖的景象，营造氛围。

-中间描写暴雨来临的瞬间，突出自然之美。

-结尾抒发诗人对自然景象的感悟，表达豪放情怀。教学反思教学反思

今天这节课，我们一起走进了苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，感受了大文豪眼中的西湖美景。回想起整个教学过程，我想分享一下自己的几点反思。

首先，我发现课堂上的朗读环节非常重要。当学生们齐声朗读诗歌时，那种韵律和节奏感立刻将他们带入到诗人的境界中。我记得在朗读“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”这句时，学生们读得非常有气势，仿佛能感受到暴雨来临的紧张气氛。这让我意识到，朗读是学习古典诗词的重要途径，它能够帮助学生更好地理解诗歌内容，感受诗歌的韵味。

其次，我在讲解诗歌意境时，尝试运用多媒体展示西湖美景，收到了很好的效果。学生们在观看图片和视频的过程中，对诗歌中的“望湖楼”和“西湖水”有了更加直观的认识，这对于理解诗句中的意象和情感起到了很好的辅助作用。这也让我反思，在今后的教学中，可以更多地运用多媒体资源，让学生在视觉和听觉上都有所收获。

再来说说实践活动。在诗歌创作环节，我鼓励学生们发挥想象力，用自己的语言描绘自然景观。我发现，有些学生的作品充满了童趣和创意，他们用诗句描绘的景色，让我眼前一亮。这让我认识到，实践活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创造力和想象力。

小组讨论环节也是我比较重视的部分。学生们在讨论中积极发言，各抒己见，有的同学能结合自己的实际生活体验来谈感受，有的同学则能从诗人的生平背景出发，深入挖掘诗歌的内涵。这让我觉得，小组讨论能够培养学生的合作意识和批判性思维，同时也让我看到了他们在课堂上的成长。

当然，在教学过程中也遇到了一些挑战。比如，有些学生对于古典诗词的韵律和意境理解起来比较吃力，我在今后的教学中需要更多地关注这部分学生的需求，通过更细致的讲解和更丰富的教学手段来帮助他们。

此外，我还发现，在讲解诗歌背景和作者生平的时候，部分学生显得有些兴趣缺缺。这让我思考，如何将诗人的生平和创作背景与诗歌内容更好地结合起来，让学生的兴趣更加浓厚。课堂在今天的《六月二十七日望湖楼醉书》教学中，我采取了多种评价方式来全面了解学生的学习情况，以下是具体的评价过程和结果：

1.**课堂提问评价**：

-通过提问，我观察了学生对诗歌内容的理解程度。例如，我提问：“谁能解释一下诗中‘黑云翻墨未遮山’这句话的意思？”学生们积极回答，有的同学能准确描述出诗句所描绘的景象，有的则能够结合自己的理解进行补充。

-在讨论苏轼的生平和创作背景时，我提问：“为什么苏轼会在《六月二十七日望湖楼醉书》中表现出如此豪放的情感？”学生们从不同的角度进行了回答，有的提到了苏轼的政治经历，有的提到了他的文学成就，这显示出他们对诗人情感的理解已经超越了字面意义。

2.**课堂观察评价**：

-我观察了学生在课堂上的参与度。在朗读和讨论环节，大部分学生都能够积极参与，声音洪亮，表达流畅。这表明他们对诗歌的兴趣较高，且有一定的表达能力。

-在实践活动环节，我注意到学生们在创作诗歌时表现出较高的创意和想象力，有的学生甚至能够将个人经历融入创作中，这让我感到非常欣慰。

3.**课堂互动评价**：

-我鼓励学生之间进行互动，通过小组讨论的方式，学生们能够相互启发，共同进步。在评价这个环节，我观察了他们在小组中的角色和表现，有的学生能够主动引导讨论，有的则善于倾听和补充他人的观点。

-在课堂问答环节，我注意到了学生的反应速度