中小学教师资格笔试2024年高频题库带解析

中小学教师资格笔试2024年高频题库带解析1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案解析：D。传统教育派代表人物是赫尔巴特，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派代表人物是杜威，主张教育即生活，强调儿童中心、活动中心、经验中心。夸美纽斯是教育学之父，提出班级授课制等。布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。所以本题选D。2.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西。”小林低头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育答案解析：C。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。小林知道偷拿别人东西不对，说明他有一定的道德认识，但“忍不住”体现了他不能自觉调节自己的行为，缺乏道德意志。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。所以本题选C。3.我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案解析：B。我国制度化的学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴。所以本题选B。4.张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯基将这两种水平之间的差距称为（）A.教学支架B.最近发展区C.先行组织者D.自我差异性答案解析：B。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学支架是在学习过程中给予学生的帮助。先行组织者是奥苏贝尔提出的，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。自我差异性是指个体自身不同方面的差异。所以本题选B。5.郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要，却不能控制自己。这说明他可能患了（）A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐怖症答案解析：C。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。郭阳不由自主地重复洗手，明知没必要却不能控制，属于强迫行为，所以他可能患了强迫症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。所以本题选C。6.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应答案解析：B。皮亚杰认为，个体通过同化和顺应两种形式来达到机体与环境的平衡。同化是指把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。顺应是指当个体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。尝试与顿悟是苛勒提出的学习理论。平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高的平衡状态过渡的过程。守恒是皮亚杰认知发展阶段理论中具体运算阶段的一个重要概念。刺激与反应是行为主义学习理论的观点。所以本题选B。7.小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（）A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避冲突答案解析：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。小斌想得高分是对高分这个目标有趋近的愿望，不愿意努力学习是对学习有排斥，所以属于趋避式冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。所以本题选C。8.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家把视线转向它，从心理学的角度，这是（）A.有意注意B.无意注意C.随意注意D.有意后注意答案解析：B。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。突然飞进来的蝴蝶引起了同学们的注意，事先没有预定目的，也不需要意志努力，属于无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。所以本题选B。9.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.生理内驱力D.自我提高内驱力答案解析：A。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。小红因为喜欢文学作品，对语文知识有求知欲，所以上语文课时特别认真，这是认知内驱力的表现。附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。生理内驱力是由生理需要引起的动机。所以本题选A。10.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案解析：A。古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等。领悟的课程是指任课教师所领会的课程。运作的课程是指在课堂上实际实施的课程。所以本题选A。11.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话所蕴含的教学原则是（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则答案解析：A。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”强调了积累的重要性，体现了教学要循序渐进的原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。启发诱导原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。所以本题选A。12.按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容。这种组织方式属于（）A.横向组织B.水平组织C.纵向组织D.综合组织答案解析：C。纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容符合纵向组织的特点。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。水平组织和综合组织与本题描述不符。所以本题选C。13.体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是（）A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教学目标答案解析：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它体现了国家对学校的统一要求，是学校办学的基本纲领和重要依据。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教学大纲是指学校每门学科的教学纲要，其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。所以本题选A。14.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于（）A.参观法B.实验法C.演示法D.实习法答案解析：B。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，学生亲自操作显微镜进行观察，属于实验法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实习法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法。所以本题选B。15.新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据。这种教学评价属于（）A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价答案解析：C。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。张老师在新学期第一堂体育课对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据，是在教学开始时进行的评价，属于诊断性评价。过程性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。所以本题选C。16.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案解析：C。隐性课程也叫潜在课程、自发课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。课程表本身虽然是一种显性的安排，但它所蕴含的诸如时间观念、秩序观念等对学生产生的影响是潜移默化的，属于隐性课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。活动课程也称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。显性课程也叫显在课程、正规课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。所以本题选C。17.儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）A.罗杰斯B.皮亚杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案解析：B。皮亚杰通过大量研究，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的转化发展过程。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，强调人的自我实现。埃里克森提出了人格发展八阶段理论。弗洛伊德是精神分析学派的创始人，提出了潜意识、人格结构等理论。所以本题选B。18.对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的冥想放松方法主要属于（）A.行为疗法B.艺术疗法C.认知疗法D.精神分析疗法答案解析：A。行为疗法是基于现代行为科学的一种非常通用的心理治疗方法，是根据学习心理学的理论和心理学实验方法确立的原则，对个体反复训练，达到矫正适应不良行为的一类心理治疗。冥想放松方法是通过引导个体进行放松训练，改变其行为和生理反应，属于行为疗法。艺术疗法是利用艺术媒介，如绘画、音乐等进行心理治疗。认知疗法是通过改变人的认知过程和由这一过程中所产生的观念来纠正本人的适应不良的情绪或行为。精神分析疗法是通过挖掘潜意识中的心理冲突来治疗心理问题。所以本题选A。19.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案解析：D。运作的课程是指在课堂上实际实施的课程。教师在课堂教学中具体实施的课程符合运作的课程的定义。理想的课程是由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等。领悟的课程是任课教师所领会的课程。所以本题选D。20.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）A.直接性、引导性和简捷性B.直接性、被动性和简捷性C.间接性、被动性和简捷性D.间接性、引导性和简捷性答案解析：D。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在间接性、引导性和简捷性。间接性是指学生主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界。引导性是指学生需要在教师引导下进行认识，而不能独立完成。简捷性是指教学过程走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。所以本题选D。21.“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”荀子这句话体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法答案解析：D。个人修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”意思是君子广泛地学习，并且经常把学到的东西拿来检查自己的言行，（遇到事情）就可以不糊涂，行为也就没有过失。体现了自我反省，属于个人修养法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。所以本题选D。22.小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论，这属于（）A.稳定、外在、不可控归因B.稳定、外在、可控归因C.不稳定、外在、不可控归因D.不稳定、外在、可控归因答案解析：A。维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。试题太难属于任务难易因素，任务难易是稳定的、外在的、不可控的因素。所以本题选A。23.在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）A.强化法B.暂时隔离法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案解析：D。行为疗法是基于现代行为科学的一种非常通用的心理治疗方法，包括强化法、暂时隔离法、系统脱敏法等。强化法是通过强化来塑造或改变儿童的行为。暂时隔离法是在儿童不良行为发生后，让他立即离开当前环境，暂时剥夺其参与活动的机会，从而减少不良行为的发生。系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。合理情绪疗法是认知疗法的一种，它通过改变不合理的信念来调整情绪和行为，不属于行为疗法。所以本题选D。24.我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《孟子》答案解析：B。“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，体现了孔子的启发式教学思想。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文。《孟子》记录了孟子与其他各家思想的争辩，对弟子的言传身教，游说诸侯等内容。所以本题选B。25.小明数学考试经常得不到高分，但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析，认为小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于（）A.相对性评价B.绝对性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价答案解析：D。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。数学老师从计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等不同方面分析小明，认为他有较强的数学学习潜力，是对小明不同方面进行比较，属于个体内差异评价。相对性评价是在被评价对象的群体中建立基准，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。绝对性评价是在被评价对象的集合之外，确定一个评价的标准，称为客观标准，即将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，在评价时，把评价对象与这个客观标准进行比较，以是否达到标准作为评价的主要依据。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。所以本题选D。26.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）A.教学计划B.课程标准C.教学模式D.考试成绩答案解析：B。课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教学计划即课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。考试成绩可以作为教学质量评价的参考，但不是制定评价标准的依据。所以本题选B。27.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（）A.层次性B.等量性C.等价性D.主次性答案解析：C。从实现学校培养目标来看，必修课和选修课具有等价性，二者相辅相成，共同构成了学校的课程体系，都在实现学校培养目标的过程中发挥着不可或缺的作用。必修课是为了保证教学的基本要求，是全体学生必须学习的课程。选修课是为了满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性特长而开设的课程。它们不存在层次性、等量性和主次性的关系。所以本题选C。28.小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.合并课程答案解析：B。广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程，如把物理、化学、生物、天文、地理等合并为综合自然科学。小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，属于广域课程。融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。“合并课程”不是课程的标准分类。所以本题选B。29.虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（）A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价答案解析：C。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。老师将小明期末成绩与期中成绩相比，看到他有进步并颁发“学习进步奖”，是对小明不同时期的成绩进行比较，属于个体内差异评价。相对性评价是在被评价对象的群体中建立基准，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。绝对性评价是在被评价对象的集合之外，确定一个评价的标准，称为客观标准，即将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，在评价时，把评价对象与这个客观标准进行比较，以是否达到标准作为评价的主要依据。终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。所以本题选C。30.学生在课前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论、合作探究，这种新型教学组织形式称为（）A.在线课堂B.网络课堂C.虚拟课堂D.翻转课堂答案解析：D。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生在课前通过观看微视频等方式进行自主学习，课堂上则变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究等。在线课堂和网络课堂通常指通过网络进行教学的课堂形式，但没有强调课前自主学习和课堂互动的这种翻转形式。虚拟课堂是利用虚拟现实技术营造的一种模拟真实课堂环境的教学空间。所以本题选D。31.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.理论联系实际B.长善救失C.教育影响的一致性和连贯性D.因材施教答案解析：D。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。“一把钥匙开一把锁”意思是不同的锁需要不同的钥匙来开，强调针对不同的情况采取不同的方法，体现了因材施教的德育原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。教育影响的一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。所以本题选D。32.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案解析：B。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。教师组织学生到学校附近的路口进行观察，让学生认识交通标志，属于现场教学。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。课堂教学是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。所以本题选B。33.小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐。这种情感属于（）A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感答案解析：A。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。小英帮助生病的小勇辅导功课，这是一种符合道德标准的行为，她因此感到快乐，属于道德感。美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。幸福感是指人类基于自身的满足感与安全感而主观产生的一系列欣喜与愉悦的情绪。所以本题选A。34.数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案解析：D。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。马老师根据小军学习成绩差的情况，有意让他回答简单的问题并给予鼓励，体现了因材施教的原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。所以本题选D。35.通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性地进行了补充讲解。这一教学过程具有（）A.预设性B.生成性C.启发性D.随意性答案解析：B。生成性是指在教学过程中，因师生互动、生生互动，在共同思考与共同发展中产生的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。杨老师在复习导入新课时，根据学生对知识掌握不牢固的实际情况，针对性地进行补充讲解，这不是预先设计好的，而是在教学过程中生成的，体现了教学过程的生成性。预设性是指教师在教学活动开始之前，对教学目标、教学内容、教学方法等进行预先的规划和设计。启发性是指在教学中教师要引导学生独立思考，积极探索。随意性指的是没有计划、没有规律地进行教学。所以本题选B。36.泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限在于（）A.程序不清晰B.过分强调预设性目标C.缺乏逻辑性、系统性D.不重视课程评价环节答案解析：B。泰勒的“目标模式”强调课程目标的预先确定，然后根据目标选择课程内容、组织课程内容、评价课程。这种模式过分强调预设性目标，将课程开发过程视为一种机械的、线性的过程，忽视了在课程实施过程中可能出现的各种变化和学生的实际需求。“目标模式”程序清晰，具有逻辑性和系统性，并且重视课程评价环节。所以本题选B。37.2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在课程管理方面的改革目标是（）A.设置综合课程B.转变学生学习方式C.体现课程结构的均衡性和选择性D.形成国家、地方、学校三级课程体系答案解析：D。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了课程管理方面的改革目标，即改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。设置综合课程是课程结构方面的改革。转变学生学习方式是教学过程方面的改革。体现课程结构的均衡性和选择性也是课程结构方面的改革。所以本题选D。38.陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一行动所体现的教学理念是（）A.教学合一B.言行合一C.学做合一D.教做合一答案解析：A。陶行知先生将“教授法”改为“教学法”，强调教师的教要根据学生的学，体现了教学合一的理念，即教学过程中教师的教和学生的学要相互配合、相互促进。言行合一是指言语和行动要一致。学做合一是陶行知的教育思想，强调将学习和实践相结合。教做合一强调教师的教和实际行动相结合。所以本题选A。39.班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性。主要表现为不利于（）A.系统的知识传授B.因材施教C.发挥教师主导作用D.教学管理答案解析：B。班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。它有利于大面积培养人才，系统地传授知识，发挥教师的主导作用和进行教学管理。但它难以照顾到学生的个别差异，不利于因材施教。所以本题选B。40.教师不是分学科进行系统的知识传授，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自主学习。这样的教学形式属于（）A.在线课堂B.网络课堂C.开放课堂D.翻转课堂答案解析：C。开放课堂的特点是教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习。在线课堂和网络课堂通常是指通过网络进行教学的形式。翻转课堂是学生课前自主学习，课堂上进行互动交流的教学模式。所以本题选C。41.小学开设的综合实践活动课程属于（）①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程A.①③B.①④C.②③D.②④答案解析：A。综合实践活动课程是国家规定的中小学必修课程，它是国家课程，体现了国家对学生全面发展的要求。所以小学开设的综合实践活动课程属于国家课程和必修课程，本题选A。42.林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天，是怎样过生日的。接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能借吗？”这种导入方法是（）A.故事导入B