2024年新疆木垒哈萨克自治县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年新疆木垒哈萨克自治县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”观点的教育家是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.夸美纽斯D.卢梭答案：B解析：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。苏格拉底以问答法著称；夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；卢梭强调自然主义教育，但其“教育遵循自然”观点晚于亚里士多德。2.我国奴隶社会的教育内容主要是（）A.六艺B.三科C.四学D.七艺答案：A解析：我国奴隶社会时期，教育内容主要是六艺，即礼、乐、射、御、书、数。三科（文法、修辞、辩证法）和四学（算术、几何、天文、音乐）合称为七艺，是西方中世纪教会教育的内容。3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C解析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现在政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。生产力水平决定教育的规模和速度等；文化影响教育目的的确立等；科学技术影响教育内容和教育方法等。4.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案：A解析：个体身心发展的不均衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求教育要抓住关键期，适时而教。循序渐进是依据个体身心发展的顺序性；因材施教是依据个体身心发展的个别差异性；分阶段教育是依据个体身心发展的阶段性。5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；劳动技术教育综合德育、智育、体育和美育的作用。6.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德。传授知识只是教师工作的一部分；开发智力也是教育教学中的一个目标，但不是根本任务；为人师表是教师职业道德的要求。7.编写教材的直接依据是（）A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.课程方案答案：C解析：课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图；课程方案即课程计划。8.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材答案：C解析：杜威的现代教育派倡导“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”，反对赫尔巴特的“教师中心”“教材中心”“课堂中心”。9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段，但不是中心环节。10.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方教育影响的工作。12.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。13.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是（）A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.关系转换说答案：A解析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。“going”“playing”“coming”都有共同的“ing”成分，符合共同要素说。形式训练说强调官能的训练；概括化理论强调对原理的概括；关系转换说强调对情境中关系的顿悟。14.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是（）A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.近景的直接性动机答案：B解析：外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，奖励属于外部诱因，所以是外部动机。内部动机是由个体内在需要引起的动机；高尚动机是指利他主义等高尚目标所引发的动机；近景的直接性动机是与近期目标相联系的动机。15.小明在学习英语单词时，总是会把单词的读音、拼写和词义联系起来记忆。他运用的学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小明把单词的读音、拼写和词义联系起来记忆，是对单词进行了深层加工，属于精细加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。16.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。这种现象称为（）A.功能固着B.定势C.原型启发D.酝酿效应答案：A解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几个小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。17.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这需要抽象逻辑思维，说明儿童处于形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童具有自我中心、不可逆等特点；具体运算阶段儿童能进行简单的逻辑思维，但需要具体事物的支持。18.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑。这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C解析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。学生既想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。19.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C解析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更有利于学生感知，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。20.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了“杠杆”这一概括程度较高的概念，后学习“定滑轮”这一概括程度较低的概念，且知道定滑轮是等臂杠杆，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列学习（组合学习）是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。21.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（）予以保障。A.家庭B.学校C.人民政府D.社区答案：C解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十一条规定，对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障。22.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（）A.教师所在地的政府机关B.教师所工作和服务的学校C.教师所在地的教育行政部门D.教师所在地的教育督导机构答案：B解析：《中华人民共和国教师法》第二十二条规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。所以教师考核的机构主体是教师所工作和服务的学校。23.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》提出，到2020年，普及高中阶段教育，毛入学率达到（）A.90%B.95%C.98%D.100%答案：A解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》提出，到2020年，基本普及学前教育；巩固提高九年义务教育水平；普及高中阶段教育，毛入学率达到90%；高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%。24.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师与同事之间的职业行为规范。25.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。清正廉洁、敬业爱业、团结协作也是教师职业道德的要求，但不是区别于其他职业道德的显著标志。26.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B解析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。依法执教是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。27.教师职业道德修养的最高层次是（）A.慎独B.内省C.学习D.实践答案：A解析：“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，对自己的言行小心谨慎，绝不做任何不道德的事情。它是教师职业道德修养的最高层次。内省是指自我反省；学习是提高教师职业道德修养的重要途径；实践是教师职业道德修养的基础。28.教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的（）A.“双赢”协作原则B.和平共处原则C.自觉性原则D.实践性原则答案：A解析：“双赢”协作原则是指教师之间要相互学习、相互帮助，实现共同发展。题干中描述的教师之间的关系体现了“双赢”协作原则。和平共处原则强调教师之间的和谐相处，但没有突出相互学习和共同发展；自觉性原则强调教师自身的自觉修养；实践性原则强调在实践中提高师德修养。29.师德的灵魂是（）A.关爱学生B.提高修养C.加强反思D.提高业务水平答案：A解析：关爱学生是师德的灵魂。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。30.教师公正的核心是（）A.对自己公正B.对学生公正C.对同事公正D.对上级公正答案：B解析：教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。教师公正的核心是对学生公正。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.民族性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、民族性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点；民族性是指教育在不同的民族或国家中具有不同的特点。2.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD解析：影响个体身心发展的主要因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能；教育在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.课程的类型有（）A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程答案：ABCD解析：课程类型包括学科课程、综合课程、活动课程和隐性课程等。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。4.教学方法选择的依据有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的素养答案：ABCD解析：教学方法选择的依据包括教学目的和任务、教学内容的性质和特点、学生的实际情况以及教师自身的素养等。教学目的和任务决定了教学方法的选择方向；教学内容的性质和特点影响教学方法的具体选择；学生的实际情况如年龄、知识基础、学习能力等是选择教学方法的重要依据；教师自身的素养如教学经验、教学技能等也会影响教学方法的运用。5.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。6.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD解析：学习动机具有激活功能、指向功能、强化功能和调节功能。激活功能是指动机能激发个体产生某种活动；指向功能是指动机能使个体的行为指向一定的目标；强化功能是指动机能维持和加强个体的活动；调节功能是指动机能调节个体的行为，使其朝着目标前进。7.下列属于学习策略中资源管理策略的有（）A.时间管理策略B.环境管理策略C.努力管理策略D.学业求助策略答案：ABCD解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略等。时间管理策略是指通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源；环境管理策略是指通过选择适宜的学习环境来提高学习效率；努力管理策略是指通过激发内在动机、树立正确的学习信念等方式来维持学习的动力；学业求助策略是指在学习过程中，当遇到困难时，向他人寻求帮助的策略。8.问题解决的一般过程包括（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：ABCD解析：问题解决的一般过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。发现问题是问题解决的首要环节；理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征；提出假设是指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤；检验假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。9.依据《中华人民共和国教师法》，为保障教师完成教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行的职责有（）A.提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备B.提供必需的图书、资料及其他教育教学用品C.对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助D.支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为答案：ABCD解析：《中华人民共和国教师法》第九条规定，为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：（一）提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；（二）提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；（三）对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；（四）支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。10.教师职业道德的特点有（）A.教师职业道德适用的针对性B.教师职业道德要求的双重性C.教师职业道德内容的全面性D.教师职业道德功能的多样性答案：ABCD解析：教师职业道德具有适用的针对性、要求的双重性、内容的全面性、功能的多样性等特点。适用的针对性是指教师职业道德是针对教师职业的特点而制定的；要求的双重性是指教师不仅要教书，还要育人；内容的全面性是指教师职业道德涵盖了教师职业活动的各个方面；功能的多样性是指教师职业道德具有调节、教育、激励等多种功能。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的活动只是一种本能行为，不具有教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.生产力水平决定着教育的性质。（）答案：错误解析：政治经济制度决定着教育的性质，生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段等。3.学生在教育过程中处于主体地位。（）答案：正确解析：在教育过程中，学生是学习的主体，具有主观能动性。教师要发挥主导作用，引导学生积极主动地学习。4.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确解析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，教材是课程标准最主要的载体，教材的编写要依据课程标准的要求。5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。6.德育就是思想政治教育。（）答案：错误解析：德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多个方面，思想政治教育只是德育的一部分内容，所以不能将德育等同于思想政治教育。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不良影响。8.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者的目的和作用不同，不能混淆。9.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确解析：教师职业道德修养是教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程，它是教师个体职业道德品质形成和发展的重要途径。10.教师可以适当接受家长的财物。（）答案：错误解析：教师应作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利，不接受家长的财物，这是教师职业道德的要求。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才；教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力；教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化交融后，激发出文化创新的生机和活力。2.简述教师专业发展的途径。答：（1）职前师范教育。职前师范教育是教师个体专业化的起点和基础，它建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务。（2）入职培训。新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快进入角色，学校会为他们提供入职培训，帮助他们尽快适应环境。（3）在职培训。在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。（4）自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。3.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。培养学生的成就动机可以通过一定的训练程序，使学生的成就动机由弱变强。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过为学习困难的学生创造成功的机会，让他们在成功的体验中获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，这样可以增强学生的学习动机。4.简述班级授课制的优缺点。答：优点：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。它以周课表和作息时间表的形式，对教学活动进行了科学的安排，保证了教学活动的有序进行。（2）有利于大面积培养人才。班级授课制可以在较短的时间内，向大量的学生传授系统的知识，提高教学效率。（3）能够充分发挥教师的主导作用。教师可以根据教学目标和学生的实际情况，有计划、有组织地进行教学活动。（4）有利于发挥集体教育的作用。学生在班级中可以相互学习、相互交流，培养合作精神和集体荣誉感。缺点：（1）难以因材施教。班级授课制是面向全体学生进行教学的，很难照顾到每个学生的个别差异。（2）难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。（3）缺乏灵活性。班级授课制的教学时间和教学内容都是固定的，难以根据实际情况进行调整。5.简述教师职业道德的基本要求。答：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益