2024年河南省固始县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年河南省固始县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.下列哪种学习属于有意义的接受学习（）。A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生用谐音法记忆单词C.科学家探索新材料D.玩走迷宫游戏答案：A答案分析：有意义接受学习是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。学生听科普讲座，能理解知识并将其纳入自己的认知结构，属于有意义接受学习。用谐音法记忆单词是机械学习；科学家探索新材料是发现学习；玩走迷宫游戏是通过尝试错误的方式学习，不属于有意义接受学习。3.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。4.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。5.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D答案分析：形式运算阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，能进行抽象的逻辑思维和命题运算。儿童能发现浮力与排开水量有关、与质量无关，说明其能进行抽象的逻辑推理，处于形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作认识世界；前运算阶段儿童思维具有不可逆性、自我中心等特点；具体运算阶段儿童能进行简单的逻辑推理，但需要具体事物的支持。6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。7.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D答案分析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力、距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同的本质属性。8.教师成长公式“经验+反思=成长”是由（）提出的。A.波斯纳B.布鲁巴奇C.科顿D.阿特金森答案：A答案分析：波斯纳提出教师成长公式“经验+反思=成长”。布鲁巴奇等人提出了四种反思的方法；科顿等人提出了教师反思框架；阿特金森提出了成就动机理论。9.学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化答案：C答案分析：奖惩是外部动机理论常用的措施，通过给予奖励或惩罚来激发学生的学习动机。正强化和负强化是行为主义强化理论中的概念，虽然也能激发行为，但更侧重于行为的塑造；间接强化是通过观察他人的行为及其结果而受到强化。10.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。11.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、监视策略、调节策略属于元认知策略。12.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（）。A.奖励B.惩罚C.负强化D.正强化答案：C答案分析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。减少课后作业是摆脱了学生不喜欢的作业这一厌恶刺激，增强了学生课堂学习的积极性，属于负强化。奖励是给予愉快刺激；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以减少行为发生概率；正强化是给予愉快刺激以增加行为发生概率。13.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C答案分析：学生的知识学习过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识巩固是知识保持阶段的一个方面；知识运用是将所学知识应用到实际情境中；知识迁移是一种学习对另一种学习的影响。14.以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（）。A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列结合学习答案：C答案分析：符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。词汇学习、实物、图片、图表、图形等的学习都属于符号学习。概念学习是掌握同类事物的共同的本质属性；命题学习是学习若干概念之间的关系；并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。15.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）。A.130B.140C.150D.160答案：A答案分析：一般认为，智商超过130为智力超常儿童。16.下列不属于教师职业角色的是（）。A.管理者角色B.研究者角色C.父母与朋友角色D.服务者角色答案：D答案分析：教师的职业角色包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色等，不包括服务者角色。17.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。斯金纳是行为主义代表人物，强调强化的作用；苛勒提出了完形-顿悟说；加涅对学习进行了分类。18.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课有必要的走动和手势，通过活动来增强学生感知效果，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。19.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B答案分析：效度是指一个测验能够测量出所要测量的东西的程度，是衡量一个测验正确性的重要指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。20.下列属于问题解决的是（）。A.漫无目的的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D答案分析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。发明创造具有明确的目标，需要一系列的认知操作，属于问题解决。漫无目的的幻想没有目标指向性；走路是一种本能的身体活动，不需要认知操作；联想是一种简单的心理活动，不具有目标指向性和一系列认知操作。21.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）。A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.上位学习答案：C答案分析：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间不存在上下位关系，属于并列结合学习。派生类属学习和相关类属学习都属于下位学习；上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平。22.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C答案分析：资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略等。学生对学习时间作出总安排并列出日程安排表，属于时间管理策略，即资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。23.（）认为遗忘不是保持的消失，而是记忆被压抑。A.衰退说B.干扰说C.压抑说D.同化说答案：C答案分析：压抑说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退；干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；同化说认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。24.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，属于社交恐怖症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为。25.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.自我意识答案：C答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略，如制定学习计划、实施自我监督、进行自我调控等。智力技能是借助内部言语在头脑中实现的认识活动方式；学习自觉性强调个体主动学习的意识；自我意识是个体对自己的认识和态度。26.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A答案分析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。对材料进行自我提问属于元认知监视策略；测验先做简单题目属于学习策略中的解题策略；考试时监视自己的速度和时间属于元认知监视策略。27.教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）。A.介入教学B.教育教学实习C.微格教学D.模拟教学答案：A答案分析：介入教学是指教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的一种教学技能训练方法。教育教学实习是让学生到实际的教育教学场所进行实践锻炼；微格教学是把复杂的教学过程分解成许多容易掌握的单一教学技能；模拟教学是在模拟的情境中进行教学训练。28.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它涉及学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学方法是实现教学目标的手段；教师和学生是教育过程中的主体，但不是研究的核心内容。29.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）。A.学习策略B.学习目标C.学习态度D.学习期待答案：A答案分析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习目标是学习者想要达到的学习结果；学习态度是指学习者对学习的一种心理倾向；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。30.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的答案：A答案分析：根据韦纳的归因理论，努力属于内部、不稳定、可控制的因素。将考试成功归因于自己的一贯努力，符合内部、不稳定、可控制的特点。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象是（）。A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABCD答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象包括教的心理活动、学的心理活动、教与学的互动机制以及学生的心理发展特点等。2.影响学生问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC答案分析：影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要因素，动机强度处于中等水平时，问题解决效果最佳。3.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.由此及彼D.闻一知十答案：ABCD答案分析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、由此及彼、闻一知十都体现了一种学习对另一种学习的促进作用，属于学习迁移现象。4.教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有（）。A.说服B.榜样示范C.群体约定D.价值辨析答案：ABCD答案分析：教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。5.元认知策略包括（）。A.计划策略B.组织策略C.监视策略D.调节策略答案：ACD答案分析：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。组织策略属于认知策略。6.学生学习的特点有（）。A.以间接经验的掌握为主线B.计划性和组织性C.目的性D.被动性答案：ABCD答案分析：学生学习的特点包括以间接经验的掌握为主线、具有计划性和组织性、有明确的目的性，同时在一定程度上具有被动性。7.下列属于认知派学习理论的是（）。A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的认知结构学习理论C.格式塔学习理论D.奥苏贝尔的有意义接受学习理论答案：BCD答案分析：认知派学习理论强调学习是主动地在头脑内部构造认知结构。布鲁纳的认知结构学习理论、格式塔学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论都属于认知派学习理论。桑代克的联结理论属于行为主义学习理论。8.教师应具备的教育专业素养包括（）。A.教育理念B.教育能力C.研究能力D.批判精神答案：ABC答案分析：教师应具备的教育专业素养包括教育理念、教育能力和研究能力等。批判精神不属于教育专业素养的核心内容。9.马斯洛认为人的基本需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：ABCD答案分析：马斯洛认为人的基本需要由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。10.课堂管理的目标是使学生能（）。A.拥有更多的学习时间B.进行自我管理C.投入到学习中去D.安静和驯服答案：ABC答案分析：课堂管理的目标是使学生拥有更多的学习时间、能进行自我管理、投入到学习中去。课堂管理不是让学生安静和驯服，而是营造良好的学习氛围，促进学生学习。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄、性别等群体差异，也研究个体差异，如个体的智力、性格等差异。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析