2025年高考语文冲刺复习：大题03 文学类文本（小说）阅读（ 现代文阅读Ⅱ） 解析版

大题03文学类文本（小说）阅读

文学类（小说）文本是高考命题的重要文本。从近年来高考命题式样看，小说类文本采用“2+2”模式，

即两个选择题，两个主观题。选择题是综合性考题，内容涵盖小说思想内容与艺术特色各个方面，侧重考

查广度；主观题多为单一型考题，主要针对小说某一个角度命题，侧重考查深度。

选择题（综合考查）

—叙述构思总析

一表达方式评析

—叙述类考题

一叙述人称作用

一叙述视角作用

―人物性格心理

一人物作用分析

一形象类考题

一人物望造方法

一物象内涵作用

—故事情节概括

主观题

一情节类考题一情节技巧评析

一情节线索评析

।―环境描写手法

一环境类考题

一环境描写作用

।―语言特色赏析

一语言类考题

一词句内涵解读

―标题内蕴探究

—探究类考题一小说主旨探究

—表达技巧探究

2022-2024年全国新高考卷小说文本阅读题分析

选文

年份作者体裁题序考点题型题干表述分值

标题

理解文章相下列对文本相关内容的理解，正确

6选择题3分

关内容的一项是

对文本艺术

下列对文本艺术特色的分析鉴赏，

7特色的分析选择题3分

不正确的一项是

鉴赏的能力

2024孙

《千里文中画线处说“在他们两个人当

甘理解文中重

江山小说中，叶桃总是先离去的那一个”，

露8要句子的含主观题4分

图》又说“她从来没有真正离开过他”，

意的能力

请谈谈你的理解。

理解文中重文本中频频出现“一年以后”“现

要语句产生在想来”“他知道这情况时”之类

9主观题6分

的叙述效果标示时间线索的语句，产生了怎样

的能力的叙述效果？请简要分析。

理解文章相下列对文本相关内容的理解，不正

6选择题3分

关内容确的一项是

分析鉴赏文对文中画线句子的分析与鉴赏，不

7选择题3分

中的语言正确的一项是

分析人物心

“下田去吧，儿子”这个段落，写

理活动，归

8主观题出了多重的身心感受。请加以梳理4分

《给儿纳人物的内

2023陈村小说概括。

子》心感受

读书小组要为此文写一则文学短

实际应用：

评。经讨论，甲组提出一组关键词：

结合文学作

未来•回忆•成长；乙组提出一个

9品，拟写文主观题6分

关键词：河流。请任选一个小组加

学短评提

入，围绕关键词写出你的短评思

纲。

路。

鉴赏作品的

下列对文本相关内容和艺术特色

6思想内容与选择题3分

的分析鉴赏，不正确的一项是

艺术特色

分析鉴赏作

关于文中江边人们谈论季札的部

《江7品结构、主选择题3分

2022冯至小说分，下列说法不正确的一项是

上》题

舟行江上，子胥的思绪随着他在江

鉴赏作品的

8主观题上的所见所感而逐步生发展开。请6分

文学形象

结合文中相关部分简要分析。

9对作品进行主观题渔夫拒剑是一段广为流传的历史6分

个性化阅读故事，渔夫是一位义士，明知伍子

和有创意解胥身份而冒死救他渡江，拒剑之

读后，更为了消除伍子胥的疑虑而自

尽。本文将渔夫改写为一个普通渔

人，这一改写带来了怎样的文学效

果？谈谈你的理解。

£J®@®

茏麓》大题典例

（2025届高考深圳一模）阅读下面的文字，完成后面试题。

光景

阎连科

有一方空院，很大，除了院墙的几个豁口，另外都还完整。院墙是用玉蜀黍秆苫着，日久天长，秆都

枯朽，雨水在墙上挖出许多小溪。然墙又总是不塌，路过的人都说，这墙要倒了。墙却默默听着，直挺了

一年又一年。

院里住了一个老人。那年给她过生日，为着老人是六十七还是六十八，孩娃和媳妇吵红脖子。她自己

也说不清。可她喂了几只鸡，哪只鸡一天生蛋，哪只鸡隔日生蛋，哪只鸡三日两蛋或两日三蛋，她心里都

写得明白。两日生三蛋的鸡不多，她这辈子仅喂过一个，时间还是十年前。眼下她喂了九只鸡，其中一只

是公鸡，有时收六个蛋，甚至七个，间或三个四个。主要是有只芦花母鸡野极，早上出窝，摸摸有蛋，咕

咕叫着，啄几个虫子，从残墙的水道钻出，回时天近傍黑，肚已空了，蛋不知丢进谁家。老人将那水道堵

了，它又蹬腿从豁口飞出，无论如何，不肯将蛋生在家里。

老人去找孩娃，要他把院墙豁口垒了。

孩娃一嘴承诺，说闲下将院墙换成砖墙。

说到是能够做到的，孩娃家的日子已经很富裕。几年前孩娃盖了三间楼屋，搬去住了，把娘留在老宅

守院。这几年孩娃又买了一盘电磨，从电磨中磨出一墙青砖，并不为难。老人每三日五日去孩娃家送一次

鸡蛋，每次都和孩娃说那丢蛋的芦花鸡。说多了，孩娃就说：“把那芦花鸡杀掉算啦。”老人一愣，再不

说了，便每天放鸡迟一两个时辰，待自己烧了饭，吃了饭，洗了锅碗，扫了门前院子，才去开那鸡窝的门

扇，以为鸡们出窝便吃，饱了懒得出门，也就不会丢蛋。可那芦花鸡却依然，饱了，扬扬翅膀，飞走生蛋

To也曾几次，老人放鸡时，将芦花鸡抓在手里，关入蛋窝，可它至天黑都不生蛋。放它出来，它在院里

打个转儿，便旋出门外，将蛋急急生在路上。路面铁硬，它是跑着生的。未及卧下，蛋就落将下来，壳破

了，一地蛋黄，如新生的太阳坠在地上。

这是两年前的事。

如今芦花鸡已极少丢蛋。老人不再关它，而是放它出来，开圆大门，随它去哪儿，老人都紧紧跟着，

看它卧到哪儿，静坐死等，把蛋收回来。这芦花鸡丢蛋，并无一定地方，有时在东，有时在西，有时在草

间，有时在田边。每一处不过三日，它便炀了，必换一新室。老人每天都为这鸡忙着，开了鸡窝门，撒了

粮食，站在一边，盯着芦花鸡，等它吃饱，从门缝挤出，摇头走去。老人便跟出门来，它快她快，它慢她

慢，走胡同，拐墙角，到麦场上的麦秸垛下，芦花鸡刨一窝儿，卧下了。老人就坐在麦场边上，昏黄的日

光晒着身子，直晒得她眼前金星飞舞，那芦花鸡才从麦秸窝里出来，并不咕咕声张，悄悄走了。

老人过来，拿了那暖手的鸡蛋，也走了。

鸡极有灵性，它第二天再到那麦秸窝里，不见了头天的蛋，四下里瞅瞅，便又换了地方。或是野地的

一蓬草棵，或是山坡下的庄稼地里，再或是村头没人住的看菜蔬的草庵，几乎一天换一场地。有时，找不

到隐处，它就在村外转来转去，直转得老人肚饿头晕，走不动了，它才忽然钻进垛着的玉蜀黍秆下，匆匆

生下蛋来，悠悠去了。

老人终日忙在这丢蛋的鸡上。

可到今年开春，这鸡忽然不走大门了，任你把门开得怎样宽敞，它也要从院墙的豁口飞出，待老人从

门里出来，它已不知去了哪儿。

老人去找孩娃，要他把豁口垒上。

孩娃说老墙不值一垒，真塌了就垒砖墙。

老人没提芦花鸡又开始丢蛋的事，孩娃也没说杀鸡的话。如此，芦花鸡又丢了半个月的鸡蛋，老人就

又找到了它。把鸡从鸡窝放出来，撒几把粮食，她就走出院子，远远立在院墙豁口的别处，过不多久，芦

花鸡准从豁口飞出，脚一落地，从从容容，走出村街，到村头站上一阵，四顾无人，径直到田间机井的房

里。里面满地柴草，是生蛋的上好去处。老人第一次跟进房里收蛋，一下就收了十一个，然第二天迟了一

步，那鸡从门里进去，迅即从窗里飞出，钻进麦田不见了。

再往后，老人又找到了它的去踪，不是哪家的猪窝，就是村口旧磨盘的下面。

八月间，下了一场连阴雨，院墙终于塌了。

雨过天晴，孩娃果真拉了一车的青砖过来，五日时间，高高的青砖院墙垒了起来，这老宅严严实实，

风雨不进。院墙垒起那日，芦花鸡试着飞了几次，终是没能飞过；来日又飞，仍是不过；七日之后，它便

不再飞了，和别的鸡一样，老老实实将蛋生在土坯垒的蛋窝。

芦花鸡不再丢蛋，老人先是一阵欣喜，腾出空儿来，立在门口，看看行人，看看田地，看看山坡，看

看天空。看了几日，渐觉一切都是看了几十年的，并无啥好看。不看了，又闲着手脚，觉得手脚都是多余

的东西。反不如每天跟在鸡后尾随着的好。

鸡不丢蛋了，她心里忽就空荡了。

可每日把院门打开，芦花鸡也不再外去，也许是老了，它总是慢慢随着鸡群觅食，随着鸡群咕叫，随

着鸡群生蛋。只是鸡蛋生得日渐少了，丢蛋时一日一个，不丢了三日两个，后来两日一个，再后，竟三日

五日一个，甚或七日八日一个，且蛋也愈加小了，最大的也才鸽蛋一般。

秋罢时，芦花鸡老死了，无疾而终。早上开窝，别的都陆续跳出，唯它稳着不动，老人伸手一摸，鸡

身都冰了。

至年底，老人得了一场说不清的病，几服中药未及熬完，就去了那边世上。

留下空空一套院落，垒着高高的豉墙。

（有删节）

L下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A.老人不清楚自己的年龄是六十七还是六十八，却清楚每只鸡下蛋的情况，表明鸡是老人的独居生活

的重心。

B.孩娃迟迟没有垒墙，因为觉得老墙不值一垒；但老墙塌后他很快兑现诺言。小说有意突出其人务实

而讲信用。

C.老人不停地与芦花鸡进行周旋，在这一过程中，两个生命产生了互动，影响了彼此，最终形成奇妙

的共振。

D.标题“光景”兼有“光阴”与“风景”之意，通过文中多次出现的时间词和富有乡土气息的场景得

以具体化。

【思路分析】鸡是老人的独居生活的重心，两个生命产生了互动，影响了彼此，文中多次出现的时间词和

富有乡土气息的场景得以具体化都正确，B中的孩娃一嘴承诺，说闲下将院墙换成砖墙，但是他闲下来的时

候没有垒墙，小说不是有意突出他讲信用。

【答案】B

2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.跌落的鸡蛋“如新生的太阳坠在地上”，这个带有夸张意味的比喻既体现了形似，也巧妙写出人物

内心的震动。

B.小说使用大量排比句、短句，做到整散结合、长短错落，灵动活泼的风格与芦花鸡表现出来的“野”

相得益彰。

C.小说以鸡写人，描写曾经桀鹫不驯的它，老的时候只能选择随鸡群觅食，以此唤起社会对老年人境

遇的关注。

D.小说结尾“空空一套院落”“高高的砖墙”分别与开头“一方空院”、豁口的院墙呼应，但悲哀的

意味更浓。

【思路分析】文中说的“也许是老了”并非其失去野性的真正原因，真正原因是砖墙改变了它的生活

方式，使它逐渐被驯化，因此作者的写作目的也不是“借此唤起社会对老年人境遇的关注”。

【答案】C

3.小说用正侧结合、层层推进的写法表现芦花鸡的“野”。请结合文本分析。（4分）

【思路分析】这道题考查考生对“正侧结合”“层层推进”这两种表达技巧的理解情况。学生需要从

正面描写芦花鸡的行为动作、神态等方面，如“那芦花鸡却依然，饱了，扬扬翅膀，飞走生蛋了”，

直接展现其“野”性：还要从侧面通过老人的反应、鸡与环境的互动等，如老人为抓芦花鸡费尽心思，

芦花鸡频繁更换下蛋地点让老人疲于奔命，来体会对芦花鸡“野”的烘托。这种正侧结合的分析，让

学生更深入地理解文学作品中写作手法的运用及其效果。

【规范解答】①正侧结合：正面描写芦花鸡的行踪不定，以及与人周旋时的从容淡定；侧面描写老人跟随

之苦、寻觅之难，衬托出芦花鸡的野。

②层层推进：描写芦花鸡的出行方式钻下水道、走大门，变成非从豁口飞出去不可，而活动范围也变得越

来越大，表现芦花鸡越来越野。

4.“反不如每天跟在鸡后尾随着的好”是理解小说人物与主题的一个关键。请谈谈你的理解。（6分）

【思路分析】这道题以文本关键语句为切入点，引导学生从人物心理、主题表达等多个角度深入解读

小说。“反不如每天跟在鸡后尾随着的好”这句话反映老人内心的孤独失落、对芦花鸡的依赖。从主题

层面，理解这句话如何深化小说关于生命、孤独和时光的主题表达，从而培养学生对文学作品的深度

理解和感悟能力。例如，学生可以思考老人在跟随芦花鸡的过程中，找到了生活的目标和寄托，尽管

辛苦但内心充实，而当芦花鸡不再丢蛋，老人反而感到失落，这一系列情节与主题之间的紧密联系。

【规范解答】①这句话写出老人的失落心理，她发现，如今生活比拣蛋的时候更安逸了，手脚却失去活力，

内心也变得无聊和空虚。由此可见，老人虽然老了，却希望保持身体的活跃与精神的充实（或：却是一个闲

不住、希望心灵有所寄托的人）。

②老人感到失落，主要原因是有豁口的老墙被高高的砖墙代替，这使得芦花鸡失去原本的野性，也导致她

失去追随的乐趣。由此可见，适度宽松的约束（或：相对自由的空间）有利于生命保持活力，而过于严苛的

限制只会扼杀生命的活力。

茏A将;去指导

一、答题原则一一四个维度

小说考题（主观题），牵一点而动其它。回答各种主观题，都应从各个角度进行深入分析。人物、情

节、环境及主题，是小说答题的四要素，也即四个维度。无论考题如何设计，除了从本身角度思考外，还

应从其它三个角度思考回答考题的主要切入角度。

如：

分析小说的环境作用？就可以从以下几个角度切入答题。

环境角度：环境渲染了氛围，奠定了基调。

人物角度：环境刻画了人物性格，烘托了人物心理，为人物出场作准备。

情节角度：环境推动了情节发展。

主题角度：强化了小说的主题。

二'答题模板一一角度摘要

★人物类考题

1.你认为小说中的主要人物是谁？

答题要点：

X人物是主要人物。

①从着墨多少看，X人物是用笔墨最多，是作者描写刻画的重点。

②从人物关系，X人物处在中心地位，其它人物对A人物起陪衬作用。

③从作品主旨看，X人物承载了作者的写作意图，表达了作品的主题。

2.探究人物的塑造意图或作用

答题要点：

（1）主要人物作用

具有社会意义，表现作者对自然、社会、人生的理解、认识、看法，即突出主题。

（2）次要人物作用

①对主要人物起到衬托与对比作用。（陪衬人物作用）

②推动情节发展。（情节作用）

③串起情节，具有线索作用。（情节作用）

④事情的见证者。（情节作用）

⑤使文章更有意蕴，揭示文章的主题，深化主旨。（主题作用）

⑥事情的讲述者。（第一人称增强故事的真实性；第三人称不受时空限制，叙述自由。）

3.分析小说中的人物形象

答题要点：

①界定人物的身份地位。（如农民，农村劳动妇女，知识分子等）

②说出人物的性格特点。

（分要点进行概括）概括人物性格的主要词汇有：朴实、无私、善良、宽容、忠诚、团结、仁慈、勇

敢、憨厚、大方、天真、心直口快、表里如一

虚假、圆滑、狡诈、自私、任性、贪婪、急躁、冷淡、冷漠、草率、冒失、怯弱

③说出作者在塑造人物的意图。

4.分析人物的心理变化过程

答题要点：

此题侧重于答出人物心理活动的动态变化。人物心理活动的词主要有：喜欢、快乐、悲伤、怨愤、恼

怒、懊悔、自责、内疚、意外、吃惊、委屈、不安、生气、疑惑等。

5.分析小说中刻画人物的方法

答题要点：

从以下角度结合文本分析。

①肖像描写；②语言描写；③行动描写；④心理描写；⑤正面描写与侧面描写结合；⑥细节描写；⑦

对比衬托；⑧点面结合；⑨详略得当。

★情节类考题

1.概括小说的主要故事情节

答题要点：

①说出小说的故事情节线索。

②依线索为主体，将文本的主要事件一一概括出来。

2.分析故事情节的结尾（这样结尾好不好？）

答题要点：

①从情节本身看，（不）符合小说的情节发展。（出人意料又在情理之中；使情节突转，别开生面）

②从人物的刻画看，（不）符合人物性格发展。

③从作品的主题看，小说的结尾，（不）符合作品实际，（不/有）利于小说主题深化。

④从实际效果看，给读者留下了想象空者，耐人寻味。（好的结尾）

3.分析情节（某个特定情节）的作用

答题要点：

①设置悬念，引起读者兴趣。

②为下文作铺垫或埋下伏笔。

③与前文相照应。

④推动故事情节，丰富故事情节，增加文章内蕴。

⑤此情节是小说的线索暗示。

⑥使情节跌宕起伏，张弛有度。

⑦刻画人物性格，突显物形象。

⑧表现主旨或深化主题。

4.分析故事情节线索

答题要点：

一般小说都有线索，特别小说有两条线索，称为明暗两条线交织。小说的主要线索有：

①以人物情感或作者的情感为线索

②以意象（某个物件物品）线索

③以事情发展的先后次序为线索

④以时间为线索

⑤以空间的转换为线索

以上线索有时可以兼有，比如：以时间次序、事情发展先后为线索；以时间空间为线索。

★叙述构思类考题

1.分析文章的构思特点及效果。（构思四大项：叙事方法、线索脉络、情节设置、详略处理）。

答题要点：

（1）从叙事方法看构思

①顺叙一一按照事情发展先后次序写，使故事情节井然有序。

②倒叙一一把事情的结果或某个重要的情节放到前面写，使文章引人入胜，生动感人，情节宕跌。

③插叙——在事情的叙述过程中，插叙相关故事情节，使故事情节更丰富，也能丰富人物性格，揭示

小说主旨。

④补叙——补充说明故事情节，使故事情节更丰富，也能丰富人物性格，揭示小说主旨。

⑤叙述人称——

第一人称作用：

★容易拉近与读者距离，使读者进入“我”这个角色。

★便于抒发情感，进行详细心理描写。

★使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体的体会作者心情。

★通过对我的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考。

★使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。

第二人称作用：

★增加亲切感，拉近作者与读者之间的距离。

★便于对话，抒情，便于感情交流，有呼告效果，增加感染力。

第三人称作用：

★不受时空限制，对事实的客观描述，更直白，更自由，更真实，更具有说服力。

★可以更好的展开文章的叙述，使文章娓娓道来，不做作，不矫情。

★可以更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。

（2）从线索脉络看构思

具体线索见前述。效果：使文章脉络清晰，眉目清楚，情节紧凑。

(3)从情节设置看构思

★一波三折★巧设悬念★误会法★突转法(情节突然逆转)★延迟法★抑扬法(突转

法的具体体现)★对比反衬法★铺垫照应

以上各种情节设置方法作用主要有以下方面：

①设置悬念，引起读者兴趣。

②推动故事情节，丰富故事情节，增加文章内蕴。

③使情节跌宕起伏，张弛有度，紧凑严谨。

④刻画人物性格，突显物形象。

⑤表现主旨或深化主题。

(4)从详略处理看构思

指出小说哪些地方详写，哪些地方略写。作用主要有:

①从全文看，使情节紧凑，结构严谨。

②从详处看，有利于集中笔墨刻画人物性格。

③从详处看，更能细腻性地刻画人物性格。

④从略处看，语言简约，留下空白，令人想象。

★环境类考题

L分析环境描写的作用

答题要点：

(1)社会环境描写的作用

①交代人物社会关系，生存环境。

②交代作品时代背景。

③营造作品的时代氛围。

(2)自然环境描写的作用

①交代故事发生的时间、地点、背景。

②渲染气氛，奠定基调。

③暗示、烘托人物心情

④揭示人物性格

⑤反衬人物形象

⑥推动故事情节发展

⑦深化小说的主题

★语言类考题

1.词句理解

小说中重要的词句赏析，就是赏析其中的内涵与作用。

①词句内涵解读：象征义与比喻义。

②词句的作用1:刻画人物性格。

③词句的作用2：揭示小说的主题。

④词句的作用3：为下文作铺垫暗示。

⑤词句的作用4：总领全文或卒章显志。

⑥词句的作用5：渲染气氛或奠定基调。

2.赏析小说的语言风格与特色

①从修辞看语言：运用了比喻、拟人等，生动形象，富有诗意。

②从语体看语言：文白夹杂，既灵活又端庄，既通俗又内蕴。

③从长短看语言：长短句交错，句式灵活，语句铿锵，简洁明了。

④从人物看语言：富有人物个性，语言符合人物身份特征。

⑤从雅俗看语言：明白如话，乡语俚语；典雅厚重，富有内蕴。

⑥从风格看语言：通畅自然，清丽隽永，浓墨重彩，诙谐讽刺，亦庄亦谐。

⑦从效果看语言：富有想象，令人回味，字字矶珠，含英咀华。

★探究类考题

1.探究文章的主旨（作者写作意图）

答题要点：

小说的主题主要从标题、情节、人物、构思及时代背景等方面看。常见的小说主题主要有：①民族心

理；②人生价值；③传统美德；④人文精神。

小说主题指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的

基本思想，又称主题思想或中心思想。小说主题无固定答案，需要考生大胆分析，敢于概括与表达。

2.探究标题的意蕴及作用

答题要点：

（1）标题意蕴

①表面意义与深层意义

②象征意义或比喻意义

③双层意义或谐音意义

（2）标题作用

①线索作用

②悬念作用（吸引读者作用）

③刻画人物作用

④概括事件作用

⑤揭示主题作用（画龙点睛作用）

⑥交代背景作用

⑦象征作用

关注新动向，追踪新题型

根据近年来新高考命题动向，有两类考题需要特别关注。

一、教考衔接题。

将教材内容与考场试题相衔接是新高考未来的重要的命题动向。就小说考题面言，这种衔接无处不在，

既包括宏观的主题思想与艺术构思探究，也包括微观的词句解读与人物评析。解决此类考题，需要对教材

内小说内容进行全面清理，要熟知教材中小说的创作风格、构思技巧、人物形象，以备考试衔接。

具体考题式样见大题典例第4题。

二、情境化实用文拟写。

在小说文本的某个具体情境中，按要求完成某种实用文拟写，是新高考命题的重要动向。这种实用文

包括：文学短评（提纲）、推介词、倡议书甚至广告语等。下面以撰写鉴赏札记为例进行说明：

阅读下面的文字，完成后面试题。

雪山大地（节选）

杨志军

大雪刚刚消停，通信员果果就来了，说是王石书记要父亲①立马去一趟。原来是省政府副秘书长李志强

来了，也住在南厢房。王石拿出将耙和酥油让父亲吃。王石说：“李秘书长想把保育院搬到沁多来。"父亲一

愣：“好啊，这个办法，沁多有了草原保育院。”李志强说：“就是没有合适的地方。"王石说："我给李秘书

长推荐了你们学校。”父亲诧异道：“沁多小学？这恐怕不行吧？太小，现有的五十多个学生已经很拥挤啦。”

李志强说："你再考虑考虑，要是实在觉得不合适，我们另想办法。"父亲说："肯定不合适。”王石望了一眼

李志强，无奈地点点头："好吧。"保育院是孩子，学校也是孩子，都很重要，作为上级他们不好强迫命令。

父亲连夜离开了阿尼琼贡。他觉得能操心学校的就他一个人，而保育院是省上的，操心它的人多了去了，

他的拒绝说不定还是件好事情，李秘书长转眼就能在别的县找到超过"一间房"百倍的好地方。这么想着，心

里就轻松了，催促日茶②尽快往回赶。

在大帐房温暖的炉灶边，父亲接过角巴③的妻子姜毛端给他的酥油茶，没顾得上喝一口，就说起了李志

强的到来，说起了保育院的现状和那些饥饿的孩子们。角巴板起面孔听着，没说半句同情的话。突然问道：

“你说的这个李秘书长就是把我从牢房里救出来的那个人吗？他什么时候来沁多啦，怎么不通知我一声？我

要见见他，走走走，快领我去。”说着从享堂前的柜子里抽出一条白色的哈达塞进了宽大的皮袍襟怀。

两匹快马跑起来，跑到下午，才看到在山岭间慢慢行驶的吉普车。角巴打马跑到车前，翻身下马，拿

出哈达，弯腰捧在了手里。吉普车停下了，李志强走了出来。角巴说：“李秘书长啦，保育院的事情为什么

不跟我说？我有冬暖夏凉的大帐房，我还可以再扎一顶大帐房。”父亲立刻明白了，也说：“角巴说得对，保

育院不一定非要占用沁多小学的‘一间房'，大帐房其实比石头房还要好，不信你去看看。”角巴又说：“想

喝水就找冰山，锅里的水毕竟有限；想吃肉就去草场，家里的手抓能吃几口？我，沁多草原的角巴德吉，

难道还养活不起几十个娃娃吗？保育院的食物我包啦。”李志强眼睛潮潮的，半晌说不出话来。

和李志强分手后，角巴就开始准备保育院的事。

他明天就去了牧马场。在沁多草原，所有的路角巴都知道，所有的雨雪他都能预测。可是这一次，因

为心急，他忘了预测。乱纷纷的雪，闹哄哄的白色飞舞，风忽而呼呼地闷响，忽而日日地尖叫，不断伸出

冰茬一样硬冷的爪子撕扯着人和马。大雪瞬间掩埋了人和马的足迹。雪雾的拥堵中，悄然出现的悬崖正在

迅速接近着他。他感觉脚下一虚，哎哟一声，滑了下去。哗的一声，缰绳拉直了。日豕的四蹄插在积雪中，

身子猛地朝后歪去，头却被拽得几乎贴在雪地上。几分钟的坚持里，它不想让角巴掉下去，角巴想拽着缰

绳爬上来。但角巴太沉，日豕的蹄子正在打滑，它越往后使力气，滑得越快，眼看头已经伸出悬崖的边际，

坠落就在瞬间，角巴突然松开了缰绳。日豕站直身子，瞧着下面，雪花眯住了眼睛，什么也瞧不见。它搦

动着前蹄，一声嘶鸣，又一声嘶鸣。

日豕跑回来报信的那天，父亲正在上课。他听到马蹄在积雪中沙沙沙地响，听到连续几声嘶鸣就像撕

裂云雾的雷声，急切而惊恐。它的马肚带松弛了，歪斜在一侧，眼看就要掉下来，结实的牛毛缰绳拖在地

上，已经断了，嚼子被舌头强行顶起来、两边磨烂的嘴角上涂满了血迹。他丢下手里的课本跑了出去，说“不

好，出事啦。”扶起鞍粹，系紧马肚带，打马而去。父亲先去了角巴家。雪似乎要停了，桑杰正准备出牧，

一听父亲的通报，便说：“啊嘘，这怎么得了？喷嘛呢叭咪哼。”冲进帐房，抱出鞍鞠，跑向了不远处的马，

又喊着：“尼玛，尼玛。”尼玛答应着,从另一顶帐房钻了出来。三个男人骑马跑向了茫茫雪野。

雪小了，渐渐不下了，风收敛了许多。日豕的原路返回准确到能看见它来时踩出的深深的蹄坑。但很

快蹄坑就不见了，一直向上的路也是一直向风的路，风力的突然增大让雪又开始在空中弥漫，不是从云朵

上飞来，而是从更高的地方甚至雪山的峰巅飞来；不是雪花的飘舞，而是雪粉的扬撒。他们日行夜宿，三

天后来到一座悬崖边上。日豕不走了，前蹄不停地在雪地上搦动着，像是说：“就是这里，就是这里。”他们

呆望着悬崖下面的深谷，站了一会儿，又寻路而下，走了整整一天，才绕过悬崖，走进幽深的谷底。风把

山上丰盈的覆雪刮向了谷底，积雪厚得让他们绝望：就算角巴摔不死，也会埋进蓬松的雪壤窒息而死。他

们艰难地走来走去，不时地用手刨挖那些隆起的雪包。桑杰和尼玛一声比一声恳切地念着祈福真言。父亲

则在大声喊叫："角巴啦，角巴啦。”突然喊声换来了一阵扑棱棱的声音，两只秃鹫惊飞而起。他们愣了一下，

互相拉扯着，朝秃鹫刚才停留的地方走去。

角巴出现了，身后拖着一道长长的爬行痕迹，不知他从什么地方爬来，爬到这里就停下了。这里是一

个圆形的洼地，洼地里没有雪，有的是蒸腾的白雾和一地五颜六色的石头，还有星罗棋布的泉水。泉水是

热的，石头也是热的，像个大暖炕。“角巴啦，角巴啦。""阿爸啦，阿爸啦。”他们喊着，摇晃着。父亲把脸

贴上去，听了听他的心跳，感觉了一下他的呼吸，抬头望着盘旋的秃鹫，不相信地说："我没有搞错吧，是

他的心跳还是我的心跳？”

至少六天过去了，角巴居然还活着。

（有删改）

【注释】①文中的“父亲”是汉族援藏干部，建国后参与到青藏高原建设中。此时在沁多县开创第一所学

校，并担任校长，校址选在沁多草原“一间房”。②日杂：角巴送给父亲的马。③角巴：藏族，是沁多草

原的头人。

杨志军说：“《雪山大地》是一部关于爱的诠释。"读书小组要求以这句话为主题为本文撰写鉴赏札记，请分

条列出你的鉴赏要点和依据。（6分）

【答案】①“爱”是藏区人们与动物之间的温情互动。文中日来和我们患难与共、守望相助，体现跨越物

种的深情厚谊，自然纯粹，感人至深。

②“爱”是援藏干部“父亲”的人民情怀。作为汉族于部，父亲融入藏民生活，尊重藏族文化；不顾危险，

解救角巴；心系百姓，开办教育。

③“爱”是藏民角巴的善良人性，担当情怀。角巴在得知李志强要为保育院寻找新住处时，让出帐篷，提

供饮食，四处奔波，险丢性命。体现其知恩图报，敢于担当的人间大爱。

④“爱”是藏汉一家亲的民族大团结。援藏干部心系牧民，守望相助；藏族民众尊重汉族干部，排忧解难；

体现了汉藏人民骨肉相连的民族大爱。

【解析】本题考查学生概括主题、评价审美取向的能力。

①日杂在角巴坠崖后，不顾自身安危，坚持拽住角巴，最终因角巴因自己太沉而主动松开缰绳。但日来并

未放弃，它跑回村庄报信，马肚带松弛、缰绳断裂、嘴角磨烂，这些细节生动地展现了日业对主人的忠诚

和担忧。这种情感体现了动物对人类的深厚情感，以及人类对动物的依赖和感恩。所以，“爱”是藏区人

们与动物之间的温情互动。

②“父亲”作为汉族干部，迅速融入藏区生活，与藏民交流互动，尊重他们的文化和生活方式。他得知角

巴坠崖后，不顾危险，带领桑杰和尼玛前往救援，展现了他对藏族同胞的深厚情感。“父亲”操心着沁多

小学的事情，拒绝将学校让给保育院，体现了他对教育事业的重视和对藏民的关心。所以，“爱”是援藏

干部“父亲”的人民情怀。

③角巴得知李志强要为保育院寻找新住处时，主动提出让出自己的大帐房，并承诺提供食物，体现了他的

善良和无私。角巴为了准备保育院的事情，不顾天气恶劣，独自前往牧马场，最终坠崖险些丧命，展现了

他为了集体利益不惜牺牲自己的担当精神。所以，“爱”是藏民角巴的善良人性，担当情怀。

④汉族援藏干部“父亲”始终把藏民的利益放在首位，他拒绝占用学校，积极救援角巴，都体现了他心系

牧民，帮助藏民的深情厚谊。角巴坠崖后，“父亲”带领藏族同胞共同救援，展现了汉藏人民骨肉相连的

情谊。角巴主动提出帮助解决保育院的问题，为汉族干部排忧解难，体现了藏族民众对汉族干部的信任和

支持。所以，“爱”是藏汉一家亲的民族大团结。

发笼》变式训练

阅读下面的文字，完成后面试题。

至群［注］

萧红

平儿被雇做了牧羊童。他追打群羊跑遍山坡。山顶像是开着小花一般，绿了！而变红了！山顶拾野菜

的孩子,①平儿不断地戏弄她们，他单独地赶着一只羊去吃她们筐子里拾得的野菜。有时他选一条大身体

的羊，像骑马一样的骑着来了！小的女孩们吓得哭着，她们看他像个猴子坐在羊背上。平儿从牧羊时起，

他的本领渐渐得已发展。他把羊赶到荒凉的地方去，招集村中所有的孩子练习骑羊。每天那些羊和不喜欢

行动的猪一样散遍在旷野。

行在归途上，前面白茫茫的一片，他在最后的一个羊背上，仿佛是大将统帅着兵卒一般。他手耍着鞭

子，觉得十分得意。

“你吃饱了吗，午饭？”

赵三对儿子温和了许多。从遇事以后他好像是温顺了。

那天平儿正戏耍在羊背上，在进大门的时候，羊疯狂地跑着，使他不能从羊背跳下，那样他像耍着的

羊背上张狂的猴子。一个下雨的天气，在羊背上进大门的时候，他把小孩撞倒，主人用拾柴的耙子把他打

下羊背来，仍是不停，像打着一块死肉一般。

夜里，平儿不能睡，辗转着不能睡。爹爹动着他庞大的手掌拍抚他：

“跑了一天！还不困倦，快快睡吧！早早起来好上工！”

平儿在爹爹温顺的手下，感到委屈了！

“我挨打了！屁股疼。”

爹爹起来，在一个纸包里取出一点红色的药粉给他涂擦破口的地方。

爹爹是老了！孩子还那样小，②赵三感到人活着没有什么意趣了。第二天平儿去上工被辞退回来,赵

三坐在厨房用谷草正织鸡笼，他说：

“好啊！明天跟爹爹去卖鸡笼吧！”

天将明他叫着孩子：

“起来吧，跟爹爹去卖鸡笼。”

王婆把米饭用手打成坚实的团子，进城的父子装进衣袋去，算做午餐。

第一天卖出去的鸣笼很少，晚间又都背着回来。王婆弄着米缸响：

“我说多留些米吃，你偏要卖出去……又吃什么呢？……又吃什么呢？”

老头子把怀中的铜板给她，她说：

“不是今天没有吃的，是明天呀？”

赵三说：“明天，那好说，明天多卖出几个笼子就有了！”一个上午，十个鸡笼卖出去了！只剩下三

个大些的，堆在那里。爹爹手心上数着票子，平儿在吃饭团。

“一百枚还多着，我们该去喝碗豆腐脑来！”

他们就到不远的那个布棚下，蹲在担子旁吃着冒气的食品。是平儿先吃，爹爹的那碗才正在上面倒醋。

平儿对于这食品是怎么新鲜呀！一碗豆腐脑是怎样舒畅着平儿的小肠子呀！他的眼睛圆圆地把一碗豆腐脑

吞食完了！

那个叫卖人说：“孩子再来一碗吧！”

爹爹惊奇着：”吃完了？”

那个叫卖人把勺子放下锅去说：“再来一碗算半碗的钱吧！”

平儿的眼睛溜着爹爹把碗给过去。他喝豆腐脑作出大大的抽响来。赵三却不那样，他把眼光放在鸡笼

的地方，慢慢吃，慢慢吃终于也吃完了！他说：

“平儿，你吃不下吧？倒给我碗点。”

平儿倒给爹爹很少很少。给过钱爹爹去看守鸡笼。平儿仍在那里，孩子贪恋着一点点最末的汤水，头

仰向天，把碗扣在脸上一般。

菜市上买菜的人经过，若注意一下鸡笼，赵三就说：

“买吧！仅是十个铜板。”

终于三个鸡笼没有人买，两个分给爹爹，留下一个在平儿的背上突起着。经过牛马市，平儿指嚷着：

“爹爹，咱们的青牛在那儿。”

大鸡笼在背上荡动着，孩子去看青牛。赵三笑了，向那个卖牛人说：

“又出卖吗？”

说着这话，赵三无缘的感到酸心。到家他向王婆说：

“方才看见那条青牛在市上。”

“人家的了，就别提了。”王婆整天地不耐烦。

卖鸡笼渐渐地赵三会说价了；慢慢地坐在墙根他会招呼了，也常常给平儿买一两块红绿的糖球吃。后

来连饭团也不用带。

他弄些铜板每天交给王婆，可是她总不喜欢，就像无意之中把钱放起来。

铜板兴奋着赵三，半夜他也是织鸡笼，他向王婆说：

“你就不好也来学学，一种营生呢！还好多织几个。”

③但是王婆仍是去睡，就像对于他织鸡笼，怀着不满似的，就像反对他织鸡笼似的。

平儿同情着父亲，他愿意背鸡笼，多背一个。爹爹说：

“不要背了！够了！”

他又背一个，临出门时他又找个小一点的提在手里。爹爹问：

“你能拿动吗？送回两个去吧，卖不完啊！”

有一次从城里割一斤肉回来，吃了一顿像样的晚餐。

村中妇人羡慕王婆：

“三哥真能干哩！把一条牛卖掉，不能再种粮食，可是这比种粮食更好，更能得钱。”

可是不久这就完了！从热闹的、孩子热爱的城里把他们又赶出来。平儿又被装进这睡着一般的乡村。

原因，小鸡初生卵的时节已经过去。家家把鸡笼全预备好了。

平儿不愿意跟着，赵三自己进城，减价出卖。后来折本卖。最后他也不去了。厨房里鸡笼靠墙高摆起

来。这些东西从前会使赵三欢喜，现在会使他生气。

平儿又骑在羊背上去牧羊。④但是赵三是受了挫伤!

［注］本文节选自萧红的《生死场》第五章《羊群》，《生死场》讲述的是发生在20世纪20至30年代东

北农村的故事。

L下列对文中画线句子的理解，正确的一项是（）（3分）

A.句子①写平儿戏弄拾野菜的孩子，突出了他的顽劣，但他赶着羊吃野菜，则体现出了他的聪颖机灵。

B.句子②写赵三"感到人活着没有什么意趣"，既慨叹自己生活贫困的现实，还心疼儿子被雇主打了。

C.句子③看似是王婆不支持赵三织鸡笼，实则是非常支持他，她自己不断存钱，对未来充满了希望。

D.句子④直抒赵三的内心感受，因他不再进城卖鸡笼，失去了收入来源，生活再次陷入了困顿之中。

【答案】D

【解析】本题考查学生理解句子含义的能力。

A."体现出了他的聪颖机灵"错，①处"平儿不断地戏弄她们，他单独地赶着一只羊去吃她们筐子里拾得的野

菜”体现的是捡便宜欺负弱小的顽劣。

B."既慨叹自己生活贫困的现实，还心疼儿子被雇主打了〃错，结合上文“爹爹是老了！孩子还那样小"分析，

应该是慨叹年岁老迈，孩子还未成年，怨恼自己没有能力给孩子更好的生活，以及对孩子的未来充满担忧

又无能为力的无奈感。

C.“实则是非常支持他，她自己不断存钱，对未来充满了希望"错，③处"就像对于他织鸡笼，怀着不满似的，

就像反对他织鸡笼似的"看不出支持和希望，表现的是不支持，对生活不满，悲观。

2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A."王婆弄着米缸响"，"响"字形象地写出了米缸内的米即将吃尽的情状，反映出了赵三一家生活困窘、

在温饱线上挣扎的现实。

B.赵三