统编版语文三年级上册 第六单元教案

、17古诗三首

-----------------二二学•计二----------------

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

过程与方法：

采用看注释、查字典的方法理解诗句中重要字词的意思，在理解重要字词的

基础上理解诗句的意思。

情感态度与价值观：

1.在理解诗句意思的基础上体会诗人对祖国壮丽山河的热爱与赞美之情。

2.感受古诗中的意境美。

【教学重点】

借助注释理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

【教学难点】

借助注释、字典理解诗句中重点字词的意思，进而理解诗句的意思，直至理

解整首诗的意思。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

第一课时

【课时目标】

1.会写“断、楚”等5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，初步体会诗

人的感情。

【教学过程】

一、谈话导入，了解资料。

1.师：李白是唐朝伟大的诗人，你们一定积累了不少他的诗吧，谁来给大家背诵

一首？

2.师：这位同学背诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一首唐代大

诗人李白的诗,（板书：李白）关于李白，你了解多少？

3.小组交流后全班交流。

课件1出示：李白的画像及简介资料。

4.课件2展示：《望天门山》及主题图。

设计意图：

由学生熟悉的古诗引入课文，激发学生的学习兴趣。

二、初读古诗，自学生字词。

1.范读古诗，边听边画出古诗中出现的生字。课件3展示：古诗的朗读音频。

天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。

（1）老师范读，学生用标出朗读节奏。

（2）指名让学生读，随时纠正。

（3）全班齐读。

2.学习生字。课件4出示生字的字音、字形、字义、笔顺及组词等内容。

断楚至孤帆

3.试着读课文。

（1）自由读古诗，画出不理解的词语。

（2）小组合作，借助注释和字典讨论自己不理解的词语。

4.集体交流。

课件5出示以下词语的解释：

天门山中断楚江至此日边来

设计意图：

把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达到正

确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。

三、理解诗意，想象画面。

1.指名读古诗。

2.学牙，天门中断楚江开，碧水东流至此回”。出示课件6：

（1）读了这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？学生交流。

（2）指导理解'中断”"开’的意思。出示课件7,长江水穿过天门山的图片，引导

学生理解“断”是“断裂’的意思，"中断’是”从中间断裂’的意思，"开’是”分开、断开”

的意思，体会长江的水势凶猛和天门山的雄伟。

（3）指导理解“至此回”的意思。质疑：这里是讲长江水碰到天门山后往回流吗？

引导学生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”是描写长江水撞击天门山后旋涡汹涌

的景象。

（4）引导：你能用自己的话来说一说诗句所描绘的景色吗？

（5）指导学生借助注释和积累的词语来描述雄伟的山势和汹涌的水势。指名让

学生读出天门山的雄伟、长江浩荡的气势。

小结：我们通过借助注释理解了诗句，在想象中体会到了天门山的雄伟和长

江水的澎湃。接下来，我们试着用“借助注释，理解诗意，想象画面”的方法来学

习后两句诗。

3.运用“借助注释，理解诗意，想象画面’的方法，自学“两岸青山相对出，孤帆一

片日边来”。出示课件8：

（1）学生运用“借助注释，理解诗意，想象画面”的方法，自学诗句。

（2）全班交流。

4.课件9出示：每句诗的意思。

设计意图：

在结合注释、联系生活经验、想象画面等学法迁移的过程中，帮助学生理解

诗句的意思，体会诗句描绘的美丽景色和幽远意境，也有助于引导学生读出天门

山的雄伟、长江水的气势。

四、品读古诗，感悟意境。

1.了解了古诗的意思之后,你知道诗人想写的是什么了吗？用心读古诗。

2.想一想：你觉得诗中哪些词语用得好?读了这些词语你仿佛看到了怎样的画面？

设计意图：

通过问题引导学生理解诗的主要内容，利用图片引导学生联系自己的实际生

活经验体会诗人要表达的情感。

五、课堂小结。

请你带着对大自然的热爱与赞美之情再一次朗读这首古诗吧！

六、布置作业。

背诵、默写《望天门山》。

1.提醒学生书写格式：居中写每句，标点符号占一格，不要遗漏。

2.学生按照正确的格式默写古诗。

3.投影展示学生的默写作业，评议书写、格式是否正确。

【板书设计】

望天门山

［唐］李白

天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。

第二课时

【课时目标】

1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮、初”2个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的

话说出诗句的意思，初步体会诗人的心情。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然、热爱生活、热爱

祖国河山的感情。

【教学过程】

一、趣说东坡与西湖，激发情趣。

1.同学们，你们去过西湖吗？（课件1展示：西湖的图片）

谁能用一些词语来说说杭州是一个怎样的地方？（风景如画、山清水秀、游人如

织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……）

2.俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，

他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，杭州几乎成为他的第

二故乡。他在杭州两次做官，像爱自己的家乡一样治理杭州，西湖在当时遇到污

染的问题，他就兴修水利，建起了“苏堤'和"三潭印月”两道独特的景观。

3.你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟多美呢？今大，我们跟随这位爱西湖

的诗人一起去看看他眼中的西湖。板书课题：《饮湖上初晴后雨》。（课件2展示

课题和主题图）

设计意图：

由故事导入新课，既增强了课堂的生动性和趣味性，有助于学生理解古诗表

达的情感。

二、揭题，导入诗文。

1.通过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化——初晴后雨;b.地点—湖上舟中;c.

干什么一饮酒聊天）谁能连起来说一说？

2.根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

3.小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，在题目中常常

介绍一些诗歌创作的背景。理解了诗题，我们再来读一读。

设计意图：

学生通过读题目，感知古诗所写的内容，训练学生从诗题字眼中解读信息的

能力。

三、初读诗文。

1.诗人眼中的西湖是怎样的？大家快读一读古诗。

课件3出示要求：

（1）放声朗读，读准字音。

（2）边读边画出古诗中出现的生字。

（3）小组合作，借助注释和字典讨论画出的不理解的词语。

设计意图：

把生字词放到具体的语言环境中去学习，在学习生字词的过程中达到正确朗

读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。

2.检查反馈。

3.古诗方法渗透。

（1）同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下，你学习古诗的时候有

什么读懂古诗的好办法？（看注释、查字典、联系上下文、搜集资料……）

（2）现在，请大家边读古诗边看注释，想想文中哪句诗写的是“初晴”，哪句诗

写的是“后雨”。

四、品读诗句。

（-）感受西湖在不同天气下的湖光山色。

出示课件4：

初晴一水光激濯晴方好

后雨----山色空蒙雨亦奇

1.你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光闪动，雨天的西湖迷茫缥缈。）

2.短短两句诗，就为我们呈现出两幅神奇的图画。先让我们来看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光激泡晴方好

（1）借助注释说说这句诗的意思。（晴天的西湖水面波光闪动，是多么美好!）

（2）你从诗句中的哪个词知道西湖水面波光闪动？（激麓）

小结：是啊!在晴日里西湖的景物鲜艳明媚，如果你是苏轼，你会怎样吟诵这句

诗？

师：面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好!美!妙!奇!……）诗人

是怎样表达的？（方好）

师：老师用查字典的方法理解了“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释：

①正直;②副词，正，正当;③方向，方面。请大家选择，“方好”的“方”的意思。

3.师：那雨天的西湖是什么样子的？

（1）正当诗人和友人陶犁在这明媚鲜艳的西湖山水之中时，突然，天气发生了

变化，发生了什么变化？谁能借助注释来说一说？（雨天，西湖云雾迷茫，也是

那么奇妙!）

（2）雨天时，西湖的山是怎样的景象？（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云

雾迷茫、云雾茫茫……）

（3）这迷茫缥缈的景象用诗句中的一个词语概括就是山色空蒙。

（4）闭眼想象雨天西湖的美景，看见这样的西湖美景你有什么感受？（奇妙）

把你的感受带入诗句中读一读。

（5）哪个字表示“也”？（亦卜

（6）西湖的美景是这样的出神入化，带着自己的感受读一读。

（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

出示课件5

1.领略西施之美。

（1）一天之中，诗人享受到晴天和雨天两种美，非常高兴。这时他由西湖想到

了谁？（西子）

（2）西子是谁呢？（西施）谁来给大家介绍一下？（课件6出示配图：西施，春

秋时期越国美女。）

（资料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女，其中西施

居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌忘记了

游动，沉了下去。）

2.淡妆浓抹总相宜。

（1）哪句诗表达了诗人对西施的赞美？（淡妆浓抹总相宜）

（2）“淡妆浓抹”有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）

（3）西施是着淡妆好，还是浓抹好呢？看看诗人是怎样赞美的。（都好）你们是

怎么知道的？

（总相宜）

（4）这句话仅仅是在赞美西子吗？（还在赞美西湖）谁读懂了这句诗？说一说这

句诗的意思。（如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆浓抹显得十分自然。）

（5）引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖。晴天的西湖一水光激趟

晴方好;雨天的西湖—山色空蒙雨亦奇;一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，

领略到了西湖淡妆的奇妙。想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

设计意图：

边读古诗边引导学生从中感悟诗人所用字词的精妙。

五、朗读拓展。

苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来描绘西湖。我们一起来读一读这首诗《望湖楼

醉书》。

1.出示诗歌（课件7）,生自由读。

2.这是什么样的天气?你看到了怎样的画面？（风大雨急的西湖骤雨图）

设计意图：

拓展苏轼的《望湖楼辞书》，通过对比，让生感受西湖不同天气里的不同风

姿。

六、课堂小结。

大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在

诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随着这位热爱西湖的诗人度过一段难忘

的西湖之行。

【板书设计】

饮湖上初晴后雨

［宋］苏轼

‘相宜〔【浓方抹好淡亦妆奇

第三课时

【课时目标】

1.认识“庭、未、盘”3个生字，读准多音字“磨”，会写“镜、未”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生随文理解词义的能力;

学生通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思。

3.能解释诗句及重点词的意思，并能用自己的话说说《望洞庭》一诗所描绘的景

色。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1.一个秋天，诗人刘禹锡来到洞庭湖边，看到洞庭湖的美景，触景生情，提笔写

下了一首抒发自己当时情怀的诗。那么这首诗写了什么呢？（课件1展示主题图）

2.这就是刘禹锡所看到的景色。请大家仔细观察图片，说一说你从中看到了什么。

3.今天我们就一起来学习这首古诗《望洞庭》。（课件2展示：课题）

4.课件3展示：刘禹锡的画像及简介资料。

设计意图：

创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、初读古诗，自学生字词。

1.范读古诗，边听边画出古诗中出现的生字。课件4展示：课文的朗读音频。

2.学习生字。课件5展示生字的字音、字形、字义、笔顺及组词等内容。

庭、未、磨、盘、镜、未等。

3.试着读古诗。

（1）自由读古诗，画出不理解的词语。

（2）小组合作，借助注释和字典讨论画出的不理解的词语。

4.集体交流0

课件6展示以下词语的解释：

湖光两相和潭面镜未磨白银盘青螺

设计意图：

把生字词放到具体的语言环境中学习，并在学习生字词的过程中达到正确朗

读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。

三、精读感悟，理解诗意。

1.“湖光秋月两相和“。（抓住字眼，想象意境）出示课件7：

这句诗交代了时间（秋天的夜晚：“秋月”>写出了作者眼前见到的景物（洞

庭湖水清澈纯净，与天上明月交相辉映，显得十分宁静、和谐卜结合插图理解：

课件8出示图片。

2.“两相和”中“两”指的是什么？（湖光与秋月）

3.“潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”——风平浪静。

这里藏着一个巧妙的比喻，你读出来了吗？

（把“潭面”比作“铜镜”）

这铜镜还没有打磨，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切;

二是湖面波光粼粼，如月下铜镜铺在大地，一派迷蒙之美!）

4.”遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。

指名读，想象：白银做的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什

么感觉？诗中的“白银盘”指什么？（洞庭湖湖面）“青螺”指什么？（君山）再看课件

9插图，说说感受。

遥望青山碧水，相依相伴。那翠绿的君山恰似一颗青螺缀放在白银盘中，好

一派秀美柔和之景。

设计意图：

想象画面，设身处地地理解诗歌所要表达的情感。

四、图文结合，背诵古诗。

1.课件10展示主题图。

2.看着插图，想想诗句的意思，然后试着背诵古诗。

设计意图：

背诵古诗，注重积累。

【板书设计】

望洞庭

［唐］刘禹锡

洞庭湖铜镜、白银盘

君山青螺

、18富饶的西沙群岛

---------------«JL<--------------------

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“饶、优”等9个生字，读准多音字“参”，会写“优、淡”等13个字，会写“位

于、部分”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，能了解课文从“美丽的海水、海底多样的生物、海岛上众

多的海鸟”三方面具体介绍了西沙群岛的风景和物产;能发现第5自然段是围绕关

键句’西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

4.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

过程与方法：

1.在自主学习和教师的引导下梳理课文中所描写的风景和物产，体会西沙群岛的

美郎是饶。

2.借助关键词句理解课文。

情感态度与价值观：

通过学习课文，使学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养学生热爰祖国的思想

感情。

【教学重点】

1.了解课文写了西沙群岛哪些风景和物产。

2.有感情地朗读课文第3、4自然段，能在读中想、读中悟，有自己的感受。欣

赏文中优美的词句，感受西沙群岛的美丽、富饶。

【教学难点】

理解描写海水色彩和海域物产的句段;初步培养“借助关键语句理解一段话

的意思”的阅读能力。

【教学准备】

1.让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。

2.教师准备与课文内容相关的图片，制作多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“饶、优”等9个生字,读准多音字“参”，会写“优、淡”等13个字,会写“位

于、部分”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，能了解课文是从“美丽的海水、海底多样的生物、海岛上

众多的海鸟”三方面来写西沙群岛的风景和产物。

3.学习第1、2自然段，感受海水的美丽。

【教学过程】

一、谈话导入。

同学们，我们的祖国地大物博，幅员辽阔。（课件1出示地图）看，这里是

我们游览过的台湾省的日月潭，这里是我们流连忘返的新疆的吐鲁番。在祖国南

海的西北部，有一群岛屿，叫西沙群岛（板书：西沙群岛》它由许多个岛屿组

成，是我国海上的边境线。边防战士常年驻守在那里，保卫祖国的安宁，西沙群

岛是我们祖国的南大门，被称为我国的“海防前哨”。

设计意图：

出示地图，谈话导入，从了解过的日月潭到吐鲁番，再引出西沙群岛，让学

生感知祖国的地大物博和幅员辽阔。

二、初读课文，整体感知。

1.想去西沙群岛看看吗？让我们一起跟随课文游览西沙群岛吧。自己读课文，这

篇课文生字词特别多，争取把生字词读正确，把课文读通，读顺。

2.学生自由读文，教师巡回倾听指导。

3.检查自学情况。

出示生字词，指名认读，根据学情，对难读的词语纠音。

（1）课件2出示本课词语。

（2）课件3出示多音字：“参”的不同读音，并扩词。

4.指名分段朗读课文。

5.交流：读了课文后，西沙群岛给你留下了什么印象？

（美丽、奇异、富饶、可爱....）

6.师：西沙群岛是一个风景优美的地方，同时也是一个非常富饶的地方。（师板

书“富饶的”，补充课题）课文中就有这么一句话写出了同学们说的内容，看看谁

能把它找出来，请快速默读全文。（课件4出示：那里风景优美，物产丰富，是

个可爱的地方。）

师根据反馈，相机板书：风景优美物产丰富

设计意图：

学生读文后对西沙群岛有了整体认知，与文本产生共鸣。

7.课件5出示：思考课文中哪些地方写出了西沙群岛的风景优美，哪些地方又写

了物产丰富。

引导学生从“美丽的海水、海底多样的生物、海岛上众多的海鸟”三方面理清

课文内容。

三、研读课文第2自然段。

师：这节课我们去欣赏风景优美的西沙群岛，让我们一起去看看那里奇异的海水

吧。（课件6出示：课文插图）

1.学生自由读第2自然段，思考哪些句子写出了它的美丽。

2.根据反馈出示：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，

浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。

3.指名读，你感受到了什么？（海水真美）

4.再仔细读读，你从哪些地方体会到了海水的美？（颜色多，一块块，一条条，

相互交错着）想想这么多的颜色，可以用哪些词语来形容。（五颜六色、色彩斑

斓、五光十色、瑰丽无比……）

5.课文中用了“五光十色、瑰丽无比"（板书》想想这是为什么。

（课件7演示：让学生直观感受在阳光照射下，海水的颜色之多，光泽之亮。）

6.师：多美的海水，你能用朗读表现出来吗？指名读。

设计意图：

抓住文中的关键词句来引导学生，让学生感悟海水的美丽。

第二课时

【课时目标】

1.能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

2.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

3.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

【教学过程】

一、复习导入新课。

上节课我们已经跟随作者的描述，初步感受了海水奇妙的色彩。海水犹如一

匹巨大的七彩锦缎铺展在人们眼前，令人叹为观止。这节课让我们再次踏上西沙

群岛，去感受她的美丽和富饶吧。

二、板块研读，合作感悟。

1.用自己喜欢的方式读课文，想想课文是从哪几个方面来写西沙群岛的物产丰富

的。

2.反馈交流，相机板书：海水海底海岛

设计意图：

借助思考题帮助学生理清课文的思路，对课文有整体的感知，有利于后面课

文的学习。

3.师：上节课我们感受了西沙群岛海水的奇妙色彩，让我们先去游览神奇的海底

世界吧！

课件1出示要求:（1）找一找课文哪个自然段写了海底的物产，并用自己喜欢

的符号标出来。

（2）自由读第3自然段，说说这段话向我们介绍了海底的哪些物产。

设计意图：

“不动笔墨不读书”，从三年级开始就关注孩子们边读书边有针对性地进行标

注的能力。

4.这些物产有什么特点呢?再读课文，填空。课件2出示：

海底有（）的珊瑚、（）的海参、

（）的大龙虾、（）的鱼。

5.具体了解海底的物产。

（1）珊瑚。

①找出文中描写珊瑚的句子，读一读。（课件3出示句子）

②说说你读懂了什么。

a.生长地点：岩石上

b.形状多：有的像……，有的像……

明确这句话运用了比喻的修辞手法，把珊瑚比作绽开的花朵、分枝的鹿角，

理解“绽开”的意思。（课件4点击“珊瑚”两字，出现形如绽开的花朵、分枝的鹿角

的珊瑚图片）

c.我们可以用哪个词来形容珊瑚的形状多？（各种各样）

（2）海参。

看课件5图片，理解懒洋洋”;了解海参的活动方式：蠕动。

（3）大龙虾。

威武的大龙虾又是什么样子的呢？请同学们读读描写大龙虾的句子，你能不

能用动作把大龙虾的样子表现出来？

指两生上台表演，结合动作和课件6,掌握“威武”的音、形、义。

（4）鱼。

①读读第4自然段，说说自己的感受。（鱼多）

②课件7出示句子：读课文中描写鱼的句子，思考，主要写出了鱼的什么？（数

量、品种）

③从哪儿看出鱼的数量多、种类多？（成群结队、数不清、一半是水、一半是鱼、

有的……有的……有的……）

理解：“有的……有的……有的……”一句主要写出了鱼的哪些特点？（形状、颜

色）

课件8出示：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句话的意思是（）。

①水和鱼正好各一半。②水很多。③鱼很多。

师：“一半是水，一半是鱼”说明西沙群岛的鱼很多，这句话的意思并非真的是水

和鱼各占一半，是夸张的修辞手法。

6.过渡：如果说海里是鱼的世奥，西沙群岛的岸上就是鸟的天下。

（课件9出示第5自然段）

A.读完后，你知道这段话是围绕哪句话来写的吗？课文通过写什么来突出“鸟的天

下”？

（树多、鸟多T鸟蛋多T鸟粪多）

师：这段话先总写“西沙群岛也是鸟的天下”，接着写树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪

多，从总到分，让人相信西沙群岛是“鸟的天下”。

B.学生抓住“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚等词语体会“鸟多”。

C.有感情地朗读最后一个自然段。

设计意图：

抓关键词句来体会文字所表达的意思与情感。

三、拓展练习。

课件10出示：看到西沙群岛如此美丽富饶,你想怎样表达对西沙群岛的赞美之

情？

画一画：用你的彩笔画一画西沙群岛的景物。

写一写：选择一幅图，把你看到的景观用几句话写下来。

说一说：用“有的……有的……有的……”的句式说一说西沙群岛的其他鱼、贝壳

或鸟。

编一编：编写西沙群岛导游词，向同学或家人介绍西沙群岛。

设计意图：

通过练习，学生自由选择喜欢的一项进行拈展，加深学生对所学内容的理解。

【板书设计】

18富饶的西沙群岛

海水五光十色瑰丽无比一＞风景优美

海底珊瑚大龙虾海参鱼】—

物1产丰富

海岛鸟的天下

♦,19海滨小城

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”,会写“滨、灰”等13个字，会写“海

滨、街道”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文,能说出课文描写的主要景物及其样子。

3.能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

过程与方法：

1.采用自主探究、合作的方法，帮助学生在了解课文内容的基础上学会联系上下

文理解词语意思的方法。

2.抓重点语句帮助学生理解课文内容，了解海滨小城的美丽、整洁，感受课文的

语言美，提高学生的阅读能力。

情感态度与价值观：

1.感受课文的语言美，海滨小城的美丽、整洁。

2.激发学生对家乡的热爱之情。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，借助关键语句理解段落的意思。

2.积累好词佳句，感受课文的语言美。

【教学难点】

1.引导学生借助关键语句理解段落的意思。体会海滨小城几个场景的特点。

2.学习作者抓住场景特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“滨、鸥”等11个生字,读准多音字“臂”,会写“滨、灰”等13个字,会写“海

滨、街道”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。能说出课文描写的主要景物。

3.能摘抄自己认为耳得好的句子,并与同学交流m

【教学过程】

一、激情导入，激发兴趣。

1.谈话导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽、风景优美。我们刚刚游览了富

饶的西沙群岛，今天老师就要带领大家一起走进这座具有南国风光的美丽的海滨

小城。（板书课题：海滨小城，学生齐读课题。）

2.鼓励质疑：看了课题，你想知道什么？

3.学生自由发言，老师板书有价值的问题。

（1）课文写了海滨小城的哪些景象？

（2）海滨小城有什么特点？

设计意图：

鼓励学生根据题目质疑，激发学生读文的兴趣。

二、初读课文，学习生字词。

1.课件1出示生字新词，让学生大声朗读课文，检查生字新词。重点强调“胳、

臂、甚、至、满、载”的读音。

第一组（含会写字）

海浜区色耕荡净民谡地策着满藜靠岸

要热带初盘除了哪上整清

第二组（含会认字）

海鸣解茸理踩凤凰将树石卷每逢

2.同桌互相指读生字。

3.集体交流识字方法。

（1）形声字结构特点：比如“滨”，形旁是“尹，表示与水有关，“宾”是声旁，表

示读音。另外还可以用同样的方法识记“渔、遍、躺、靠、踩、洁”等字。

（2）形近字辨析。如：“业一亚”“浩一洁”

4.“小老师”领着读一读。

5.让学生默读课文，在文中圈出生字新词。引导学生找出多音字“臂”，并组词区

分。

设计意图：

用不同形式的朗读，帮助学生读准字音，使学生加深对生字新词的认识。

三、再读课文，整体感知。

1.让学生自由朗读课文，整体把握课文内容。课件2出示问题：

（1）请同学开火车读一读。每人读一个自然段，其他同学边听边思考：课文在

结构上有什么特点？

（2）作者写了海滨小城哪些地方的景色？

（3）读后交流，感知课文的主要内容。

①你发现课文在结构上有什么特点？（前三个自然段分述海滨的美景，第4至第

6自然段介绍小城的景色，最后一个自然段概括总结。总体结构是分一总的结

构。）

②海滨有什么特点？（美丽）

③作者写了海滨小城的哪些地方的景色？（庭院、公园、街道）

教师相机板书：庭院公园街道

2.同桌轮读课文，体会海滨小城的美好。

设计意图：

用不同形式的朗读，初步感知课文内容。

3.交流自己认为写得好的语句，并摘抄下来。

课件3：

（1）预设1：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。

①围绕“各种颜色、各色花纹、遍地”体会贝壳颜色之美和数量之多。

②说话训练：沙滩上的贝壳真美啊!

③出示贝壳图片，引导学生再次感受贝壳的美和多。

（2）预设2：这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺

在那里。

①联系生活实际理解“寂寞”。你什么时候感到寂寞？心情怎样？

②指导学生交流，带着这种心情读好句子。

设计意图：

交流自己认为写得好的句子，并说说好在哪里，培养学生的口语表达能力，

尊重学生的个性发展。

四、课堂小结。

读了《海滨小城》这一课你有什么感受？

第二课时

【课时目标】

1.能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

2.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

3.熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换

顺序记叙的方法。

4.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词。（课件1展示生字、新词）

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的部分。

3.课文写了哪些内容？可以分为哪两部分？

（海滨和小城）

4.读一读第4至第6自然段，画出段落的关键句。

（1）指名让学生交流：为什么认为这句是关键句？

（2）引导学生从“每句话的意思”和“整段话在写什么”两个方面来判断段落的关键

句。

设计意图：

温故而知新。学生能借助学习经验，找到关键句，在自然的阅读状态下领悟

学习方法。

二、品读课文，感悟特点。

（一）学习海滨部分。

1.自由读，思考：海滨有什么特点？（美丽）

2.画出你认为写得好的句子，与大家进行交流。老师重点引导感知以下两段话：

（1）课件2出示：

天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的

军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

a.这段话美在哪里？（重点分析颜色美）

b.为什么会有这种美景？（生态环境好）

天是蓝的，海也是蓝的。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一

样颜色的云朵。

（2）课件3出示：

海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。

a.贝壳有什么特点？（多、美）

b.为什么会有这么多的贝壳？（贝类动物多，生态环境好）

3.欣赏。

课件4出示不同时候、不同季节海滨的美景，感知海滨的美。

4.朗读。带着赞美的语气去读这个自然段。

（二）学习小城部分。

1.学习第4自然段。

下面我们先看看录像，看看小城的庭院是怎样的。课件5播放庭院的录像。

同学们看了小城的庭院录像，庭院给我们留下了怎样的印象？

板书：树多叶香花美

（1）哪位同学来读读课文中具体描写树多的语句？课件6出示：

小城里每一个庭院都栽了很多树。有桂树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有

别的许多亚热带树木。

大家圈画出最能说明树的数量多、品种多的词语。（很多、有……还有……：

（2）庭院里不仅树多，叶也香，作者是怎样具体地描写叶香的呢？请用“”

画出来。

课件7出示：

初夏，桂树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。

指导有感情地朗读句子。

（3）我们来看看作者描写花时运用了什么修辞手法。（比喻）

课件8出示句子：

凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

这句话把什么比作什么？（把凤凰花比作红云）

谁来读读这句话？读出凤凰花的美。

（4）这段话采用了什么结构？（总分）

谁来找出这段话的中心句？指读中心句，齐读分述句。

2.学习第5、6自然段。

（1）默读课文，思考。

①小城的公园、街道各有什么特点？

②这两个自然段与第4自然段在写法上有什么相似的地方？（“总一分”的结构，

第一句话是本段的中心句）

（2）检查自学效果。

①作者观察小城的公园时重点抓住了哪些景物的特点？（树大、叶密、人多）课

件9出示相关的图片，引导学生认识大榕树。理解‘一棵棵”“一顶顶”“每逢”等词语，

并用“每逢”口头造句。

②小城的街道也美，美在哪里？（十分干净）课件10出示相关的图片，引导学

生认识小城街道的干净。在文中找出一个最能说明街道十分干净的句子。（甚至

连一片落叶都没有）“甚至”在这里是什么意思？指导造句。

3.学习了课文的第4-6自然段后，你们发现这几个自然段在写作上有什么相似

的地方？

课文的第4-6自然段都是写海滨小城的美，这三个自然段都是围绕第一句

话来写的。第4自然段写庭院美，第5自然段第一句写“小城的公园更美”，第6

自然段第一句写“小城的街道也美”。第5、6两个自然段段首的“更美”“也美”把三

个自然段的内容联系起来。

4.指导有感情地朗读。

设计意图：

抓住词语，感悟语言的美，理解段落大意，体会海滨小城的美丽整洁。

三、拓展延伸，读写训练。

课件11出示：

小练笔：我们的校园

具体要求：

(1)先观察，再写下来。

(2)观察时，要运用课堂上学会的几种方法，抓住景物的特点。

(3)写作文时，要按一定顺序，有重点地选择景物;然后围绕景物的特点，具体

地写出校园的特点。

设计意图：

巩固课堂所学，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

四、课堂小结。

作者留心观察事物，抓住了海滨小城的景色特点，采用“总一分”的结构方式

描写了小城，谁能用一句话来总结海滨小城给我们留下的印象？

齐读最后一句话。这句话在全文中起了什么作用？

课文最后一句话总结全文，点明了海滨小城最突出的特点一美丽、整洁。

【板书设计】

19海滨小城

大海

海滨

沙源

［树多

庭院,叶存

«■

花美

修法

「树大美而

公园格树叶密

石晃将逢……A

街道:十分干净

就学反思

、20美丽的小兴安岭

'教学段计,广

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“融、侧”等11个生字,读准多音字“兴、舍”,会写“脑、袋”等13个字，

会写“东北、脑袋”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会，抽出““浸”等词语在表达

上的好处。

3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

过程与方法：

1.采用多种形式朗读，达到正确、流利、白感情地朗读课文，初步体会‘抽出”“浸”

等词语在表达上的好处。

2.采用边读边想象的方式,郁助学生体会小兴安岭的富有和美丽。

情感态度与价值观：

感受小兴安岭四季的美丽和丰富的物产，感受小兴安岭的美好。

【教学重点】

有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表

达上的好处。体会作者用词的准确。

【教学难点】

感受小兴安岭的四季景色，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定

顺序进行描写的方法，体会作者的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“融、侧”等13个生字,读准多音字“兴、舍”,会写“脑、袋”等13个字,

会写“东北、脑袋”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，读好文中的长句子。

3.初步感知课文内容。

【教学过程】

一、激情导入，激发兴趣。

1.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔、山河秀丽。今天我们一起去东北的小兴安

岭（板书：小兴安岭》领略它的美丽与富饶。课前你们已经收集了有关小兴安

岭的文字或图片资料，现在谁能向大家简单地介绍自己所知道的小兴安岭？（生

自由发言）

2.鼓励质疑：看了课题，你想知道什么？

3.学生自由发言，老师板书有价值的问题。

（1）本文介绍了小兴安岭的哪些景物？

（2）本文按照什么顺序介绍的？

（3）本文介绍了小兴安岭的哪些物产？

设计意图：

鼓励学生根据题目质疑，激发学生读文的兴趣。

二、初读课文，学习生字词。

1.课件1出示生字新词，让学生大声朗读课文，检查生字新词。重点强调“浸、

脑袋、膝盖”的读音。

书写指导：

（1）“袋”下部:“衣”穿插在“代”的中间,因此“代”的斜钩要写得平缓舒展，为“衣”

留出空间。

（2）“线”是左窄右宽。右部分两横稍斜，撇要穿插到绞丝旁的下面。

（3）“软”字中“车”的最后一笔变成提，“欠’的最后一笔捺要写得舒展。

2.同桌互相指读生字。

3.集体交流识字方法。

4.“小老师”领着大家读一读。

5.让学生默读课文，在文中圈出生字新词。引导学生找出多音字“兴、舍”，并组

词区分。

设计意图：

用不同形式的朗读，帮助学生读准字音，使学生加深对生字新词的认识。

三、再读课文，读好长句，整体感知。

1.请同学开火车读一读。每人读一个自然段。

2.指导读好长句。课件2出示下面的句子。

△夏天，树木长得葱蒸茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住

了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

△这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的

蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

（1）课件3出示小兴安岭夏日树木图片，请学生用自己积累的词语说说图片上

的景象，再圈出第一句中AABB式的词语，指导学生读好这类词语。

（2）指导学生读好句中的形容词，想象画面。学生练读，小组比读。

（3）指导学生读好“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”“森林向人们献出了

酸甜可口的山葡萄”等长句子的停顿。

3.读后交流，感知课文的主要内容。

（1）课文一共有几个自然段？是按什么顺序来描写的？（本文是按照春夏秋冬的

顺序来写的。）

（2）课文在结构上有什么特点？（第1自然段总说，第2—5自然段分别介绍小

兴安岭一年四季的景色，最后一个自然段概括总结。总体结构是“总一分一总"。）

（3）小兴安岭有什么特点？（美丽、富有）

（4）本文分为哪几个部分？

课件4出示：

第一部分（第1自然段）：小兴安岭像绿色的海洋。

第二部分（第2—5自然段）：小兴安岭一年四季的美景。

第三部分（第6自然段）：小兴安岭是花园，也是宝库。

4.同桌轮读课文，体会小兴安岭的美好。

设计意图：

用不同形式的朗读，初步感知课文的内容。

四、课堂小结。

你读了《美丽的小兴安岭》后有什么感受呢？

【板书设计】

20美丽的小兴安岭

绿色的海洋（总）

一年四季的美景（分）

是花园，也是宝库（总）

第二课时

【课时目标】

1.初步体会'抽出”“浸”等词语在表达上的好处。

2.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

3.正确、流利、有感情地胜读课文，读懂课文内容，学习作者按四季变化的顺序，

抓住每季景象的特点进行描写的方法。

4.感受小兴安岭四季的美丽和丰富的物产。激发学生热爱祖国大好河山的思想感

情。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词。（课件1展示生字、新词）

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的部分。

3.课文写了哪些内容？可以分为哪三个部分？

设计意图：

温故而知新。

二、赏读课文，感受美景。

过渡：让我们一起走进小兴安岭，领略它的美丽吧！

（一）学习小兴安岭的春天。

1.（1）不知不觉中，我们来到了小兴安岭这个风景美丽的地方，此时正好是这

里的春天。自读第2自然段，说说分别写到了小兴安岭春天的哪些景物，它们分

别是什么样子的。（新的枝条、嫩绿的叶子、淙淙的小溪、散步的小鹿等）

（2）课件2出示学习要求：

①请同学们自由读第2自然段，边读边想，这个自然段主要写了哪些景物？

②画出你认为美的句子和词语，并读给同组的同学听。

③自由读，同组交流读。

2.学生汇报好词、好句。

（1）课件3展示：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。“抽出”是什么

意思？能换一个词吗?（长出）“抽出”和“长出”哪个好？为什么？（师引导:“抽”是

表示动作的词语，描写了枝条快速而有力长出来的样子。）

（2）课件4展示：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。你听到了

什么声音？（溪水流动的声音）

（3）看，小鹿在干什么呀？课件5展示：

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里

的影子。

“欣赏’是什么意思？“俯下”“侧着脑袋”等词也用得好，可以让学生边说边表演

动作。（运用拟人的修辞手法，表达了作者对小鹿的喜爱）

3.配乐播放朗读课件，指导朗读，边读边想象，小兴安岭的春天还有什么景象？

它们分别是怎样的？（大狗熊、松鼠、小草……）

4.边读边想象画面。（配乐）

（二）学习小兴安岭的夏天。

1.让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安怜。请同学们边读边想象

画面，小组同学一起学习第3自然段。

2