部编版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》教案

23纸船和风筝

►教学目标

1.认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸

船、松果”等7个词语。

2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。

3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

►教学重难点

1.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。

2.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

»教学准备

1.预习提纲：完成《・》对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；纸船和风筝的图片或实物。

►教学课时2课时

第1课时

►课时目标

1.认识“筝、鼠”等11个生字，会写“折、扎、抓、祝”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，会不出声地默读课文。

3.学习课文第1〜6自然段，体会松鼠和小熊之间的友谊。

►教学过程

板块一创设情境，激趣导课

1.同学们，今天这节课，我们班上来了两位可爱的小客人，看看他们是湮吧!

（课件出示松鼠和小熊的图片）

2.瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们打个

招呼吧！

叫松鼠的名字的时候，特别提醒大家“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。

3.松鼠和小熊都爱做手工，看：松鼠会一一折纸船，小熊会一一扎风筝。

（1）读词语：折纸船、扎风筝。

（2）说说读这2个词语时，需要特别提醒大家什么。

“折、纸、船、筝”都是翘舌音，“风筝”的“筝”读轻声，“扎”是个多

音字，在这里到底读什么，可以查查字典，也可以看写字表上的注音。

4.今天我们要学的童话故事的主角就是松鼠和小熊，故事跟纸船、风筝有关,

故事就叫《纸船和风筝》。（板书课题，学生齐读课题）

【设计意图】兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入

胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，

从而提高课堂效率。

板块二初读课文，整体感知

1.听课文录音，标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过的课文有什么

不同。（学生发现本文全篇没有注音）

2.挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？（大家共同探讨办法：猜

读、查工具书、请教同学或老师……）

（I）学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边圈画出生字、新词，同桌之

间互相教读。

（2）检查自读情况。

①读一读下列词语，说一说你会用什么好办法来识记这些字词。

课件出示

风筝抓住愿意松鼠祝你幸福哭但是漂哇漂

预设：“筝、抓、愿、但”可以根据形声字的构字规律识记；“鼠、哭”可

以通过想象画面来识记，还可以编成字谜识记；“幸”与“辛”作比较进行辨认;

“祝、漂”放在语境中理解。

②课文中有两个“漂哇漂”“飘哇飘”，把它们放到句子中，你们还认识它

们吗？（课件出示句子）

课件出示

•纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

•风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

6轻声读这些句子，对比理解，你又发现了什么？

预设：纸船要有水才能“漂”，风筝要有风才能“飘”；“漂”与“飘”这

两个字读音相同，都是形声字，声旁表音，形旁表义，偏旁不同，表示的意思也

不一样。“漂n丰漂”是说物体在水面卜,漂，和水有关：“飘峰飘”是说物体随风

飘，和风有关。

b.全班齐读这两个句子。

C.选字填空。

课件出示

漂飘

•五星红旗迎风（飘）扬。

・小小纸船顺水（漂）流。

•雪花从空中（飘）落下来。

3.默读课文，边读边想。

（1）回顾默读时该怎么做。（集中注意力，不出声、不动唇、不指读）

（2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？（请用简笔画画出来）

（3）用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。

4.学生交流，教师点拨。

（1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是

联系松鼠和小熊家的纽带。

（2）再次默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。

预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。

（3）借助表示心情变化的词语，说说课文的主要内容。

【设计意图】如何充分利用文本的资源，落实好教学目标是每位教师上课前

首先要考虑的问题。本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理

解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。

板块三品词析句，感受快乐

小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？让我们一起看看第2〜5

自然段。

1.感受两人美好的举动。

（1）在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画出来。

预设：松鼠折了一只小船，小船载着松果，带着祝福，漂到了小熊家门口；

小熊扎了一只风筝，风筝上挂着草寿，写着祝福，飘到了松鼠家门口。

（2）学生交流各自的理解。

（3）结合学生的交流，教师相机引导。

①比较句子的不同。（课件出示两组句子）

课件出示

‘纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

【纸船漂到了小熊家门口。

「风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

1风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。

Q.分男女生读。首先比一比第一组中两个句子有什么不一样。

预设：少了“漂哇漂”，就少了纸船从山顶漂到山脚的路途的弯弯曲曲，少

了漂下来的漫长的过程，少了沿着小溪漂下来时慢悠悠的感觉。

b.指导学生一边想象画面一边读句子，读出纸船慢悠悠地漂流的样子。

c.指名朗读，师生评议。

d.教师引导学生观察第二组句子，说说自己的发现，并一边读一边想象画面。

②拓展练习：请学生也学着说一说，表现出兔子跳得不容易和乌龟爬得很辛

苦。

课件出示

小兔子跳到了山那边。乌龟爬到了终点。

CL指名仿照课文句式说一说。

b.课件出示句子，边读边想象画面，感受“跳哇跳”“爬呀爬”表现出的不

容易。

课件出示

‘小兔子跳到了山那边。［乌龟爬到了终点。

1小兔子跳哇跳，跳到了山那边。［乌龟爬呀爬，爬到了终点。

2.感受两人喜悦的心情。

过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？默读第3、5

自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。

（1）出示课件。

课件出示

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

（2）可以用哪个词来替换“乐坏了”？（开心极了、高兴极了、高兴得不得

了……）想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会高兴成什么样子？（预设：眼睛

眯成一条缝，笑得合不拢嘴……）

（3）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。教师评

议。

（4）男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比赛读。

（5）创设情境，教师现场采访角色扮演者，鼓励学生多元表达。

①小熊，小熊，你为什么这么开心啊？

预设：因为我收到了松鼠折的纸船，收到了好吃的松果，收到了松鼠的祝福,

感受到了松鼠的友谊，感觉很幸福……

②松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？

预设：因为我收到了小熊扎的风筝，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福,

感受到和好朋友在一起是多么幸福……

3.师生合作读第1〜6自然段，感受两人的友谊。

小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了，让我们伴着《好朋友》的音乐

合作读第1〜6自然段，一起感受他们那份真诚、美好的友谊。

（1）师生配乐合作读。

（2）纸船和风筝让他们成了好朋友，从此，他们天天都会干什么？（学生根

据第1〜6自然段的内容及生活实际进行想象并回答）

【设计意图】本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友

谊。对“漂哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和

感受。对“乐坏了”的理解，则以角色扮演带领学生入情入境。

板块四梳理大意，美观书写

1.课文第1〜6自然段学完了，现在到了书写时间，下面这段文字中所缺失

的字，你能正确、美观地写出来吗？

课件出示

松鼠（折）了一只纸船，纸船沿着小溪漂到小熊家门口，小熊（扎）了

一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和（祝）福语，

让小熊和松鼠乐坏了。纸船和风筝让他们成了好朋友。

（1）学生填写。

（2）出示词语，说一说能用什么好办法来记住这些字的写法。

课件出示

折纸船扎风筝抓住祝福

预设：“折、扎、抓、祝”都是左右结构，且左窄右宽；“折、扎、抓”都

是与手有关的动作，都有提手旁；“祝”的左边是示字旁，不是衣字旁。

2.教师范写“抓”字。（一看结构，二看各部分在出字格中的占位，三看关

键笔画）

“抓”字的关键在于右边的“爪”不要写成“瓜”。

3.学生描红，练写，教师巡视指导。（强调写字的姿势及书写要点）

4.小结：真好，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。那你们想知道他们之

间后来又发生了什么事吗？我们下节课再来一起看看吧！

【设计意图】为了体现识用结合的理念，本环节通过梳理第1〜6自然段大意

的方式带出本节课要求会写的4个字，然后通过找规律、关键笔画等方法，引导

学生正确、美观地书写汉字，强化了学生的书写能力。

第2课时

►课时目标

1.会写“但、哭、张”3个字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。

2.学习课文第7〜11自然段，深入理解课文内容。

3.懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解

决办法。

►教学过程

板块一听写词语・，复习导入

1.听写“纸船、风筝、抓住、祝福”4个词涪，同桌互相检查，纠正错误。

2.回顾上节课的内容，指名说一说。

松鼠折了一只纸船，纸船沿着小溪漂到了小熊家门口。小熊扎了一只风筝，

风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和祝福语让小熊、松鼠乐坏了。

小熊和松鼠成了好朋友。

【设计意图】听写词语，巩固上节课的基础知识。回顾上节课的内容，为本

节课的学习打下了坚实的基础。

板块二继续品读，感悟友情

1.感受难过的心情。

过渡：每天清晨，小小的纸船漂哇漂，把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，

美丽的风筝飘哇飘，给松鼠送去深深的祝福。可是，有一天，他们俩为了一点小

事吵架了。从那天起，山顶上再也看不见飘荡的风筝，（教师消除风筝图）小溪里

再也看不见漂流的纸船了。（教师消除纸船图）

（1）看到这样的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情会怎么样？你会怎么

想？怎么做？（学生想象说话）

预设：我会很伤心很孤独，会难过得想哭，会心里憋得很难受。后悔不该为

一点小事吵架。我想向对方道歉，但又觉得不好意思……

（2）指导学生带着这样的感情读第7〜9自然段，教师相机点评。（紧扣两个

“再也”）

①小熊，你在扎风筝时都在想些什么？松鼠，你在折纸船时都在想些什么？

②小熊想：小松鼠，你还好吗？我还想和你做朋友。小松鼠想：小熊，你能

原谅我吗？我不想失去你这个朋友……

2.感受友谊的力量。

过渡：这样又过了几天，接下来发生了什么呢？

（1）指名读第10自然段。

课件出示

如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

想象：纸船顺着小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情会怎么样？他会怎么想？

预设：他的心里会七上八下，忐忑不安，他会想：小熊能原谅我吗？小熊还

愿意和我做朋友吗？

（2）指导学生带着这样的心情读第10自然段。

①读“再也受不了啦”，读出松鼠实在忍受不了，特别想和小熊和好的心情。

②读“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”，读出松鼠很想和小熊和好，很

急切、很真诚的语气。

（3）齐读第11自然段。

①松鼠将纸船放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看

到这些纸船向他漂来，心情会怎样呢？

预设：小熊看到纸船向他漂来，高兴得哭了：“太好了，我和松鼠乂和好了。”

理解“哭”的含义：这是激动的泪水、兴奋的泪水、快乐的泪水、幸福的泪

水。

②（教师出示风筝的图片）想象：小熊会写一张怎样的卡片，挂在风筝上送

给松鼠呢？（学生大胆想象）

（4）小结：纸船又漂流在小溪里，风筝又飘荡在山顶。（教师出示纸船图和

风筝图）松鼠和小熊和好如初了。

3.抒发情感，获取收获。

（出示“漫天风筝飘荡，满溪纸船漂流”的图片，配上音乐）此时此景，你

们想对他们俩说些什么？学完课文后，你们有什么收获？

预设：当朋友之间的友谊出现问题时.，彼此之间要互相宽容、谅解。

我想对小松鼠说：“小松鼠你真棒，当朋友之间吵架后，你能够主动去和好，

你值得我学习。”

4.总结全文：当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最

好的解决办法，当我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐

和幸福。

【设计意图】阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

本环节，教师力求将每一个学生带入课文所描述的情境中，深入体会文中松鼠和

小熊的感受。

板块三指导书写，认真练写

1.回顾上节课写的“折、抓、扎、祝”4个左右结构的字的书写要点。

2.出示这节课要写的“张、但、哭”3个字。

（1）学生交流怎样才能把这3个字写正确、写美观。

（2）教师提醒：“张、但”仍是左窄右宽，注意字在出字格中的占位。“哭”

上短下长，下边是“犬。不要写成“大

(3)教师范写“哭”字。

强调要点：两个“口”在上格，“犬”的第一笔横略短，撇、捺要舒展。

(4)出示“难过、但是”等4个词语，将其串联起来，说一说第7〜11自然

段的主要内容。

3.学生练习，教师巡视指导。

4.布置课后作业：查找关于友情的名言警句，并积累下来。

【设计意图】二年级是学生识字、写字的重要时期，为了使学生写字更加规

范，加强书写方面的训练是必要的。语文学习三分在课内，七分在课外，最后的

作业布置为学生打开了一扇通往课外的窗户。

板书设计

折纸船送松果

熊

小

纸松鼠

扎

船放风筝送草莓

吵

吵折风

和

C纸架

筝

风木船

筝

受不了和好见纸船

屋顶上树枝上

放纸船放风筝

►作业设计

见《・》对应课时作业。

►教学反思

《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。文中的松鼠和小熊分别住在由

顶和山脚，松鼠折的纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎的风筝随风飘荡给松

鼠带来幸福。从此，纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。即使他们

吵架了，这条纽带也没有断。教学时，我主要做到了以下几点：

1.创设情境，体现童趣。

学生是语文学习的主人。在教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激

发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是，我努力将

学生带入一个富有色彩的童话故事情境中，让他们与文中的小动物们打招呼，和

小动物们进行心灵交流。通过这些活动，学生们的兴趣浓厚，课堂表现也非常精

彩。

2.多样识字，效果明显。

本节课结合生字的特点和低年级学生的认知特点，我采用多种方法综合识字。

如文中出现了“漂、飘”，一个是纸船漂在水里，一个是风筝飘在空中。在教学中，

我抓住这两个同音字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己谈发现，进而

理解这两个字的不同之处。

3.读悟相融，理解透彻。

采取简笔画的方式为学生呈现了一幅幅富有童话色彩的图画，在反复地朗读

中解读文本，本课采取的朗读方式有自由读、默读、分角色读、合作读等形式，

让学生在读中理解朋友之间需要相互理解和宽容。在读中整体感知，在读中想象

画面，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

课题：23纸船和风筝

【教学要求】

1.会写本课的“折、纸”等8个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生字,

理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体

会松鼠和小熊之间的友谊。

3.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思，了解小熊和松鼠之间的友谊。

2.能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。

【教学难点】

综合使用多种方法识字，读懂课文内容。

【课时安排】二课时。

第一课时

变课时目标

1.会写本课的“折、纸”等8个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生字,

理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，了解小熊和松鼠之间的友谊。

母教具准备

教学课件

教学过程

一、实物导入，引发兴趣。

1.教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里【设计意图：实

拿的是什么？”根据学生回答，师板贴实物纸船和风筝。物展示的是学

2.板书课题：纸船和风筝生熟悉的小玩

3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间具，引起学生学

到底发生了一个什么样的故事呢？习的兴趣。】

二、识字解词，自读课文。

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示2）

（1）借助拼音，轻声自由练读课文。

（2）在生字下面做记号。生字重点拼读。

（3）在难读的句子卜面画“”线。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示3）【设计意图：先

zhczhizhangzhuzazhuadanku学后教，以学定

折纸张祝扎抓但哭教，这是尊重学

①各自拼读，读好前鼻音“但”，后鼻音“张”，平舌音“扎”，生主体地位的

翘舌音“折、纸、张、祝、抓”。教学理念，是遵

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。循教学规律的

（2）出示新词（课件出示4）先进做法。】

zhengshupiaoxingyuanqu

风筝松鼠漂流幸福但愿取下来

①开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

③识记生字

形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“林、？”，声旁是

“争、票

观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。

形近字辨析识记：“漂一飘”“原一愿”“辛一幸”。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确,

注意“漂流”中“漂”为一声。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）请学生说说读了课文后你读懂了些什么？

读一读，小组讨论交流。（课件出示5）

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是

最好的解决办法。

三、识记生字，指导书写。

（课件出示6）出示生字：折纸张祝扎抓但哭

【设计意图：书

1.记生字：开动脑筋记生字0学生各抒己见，然后教师总结：

写的指导，可谓

（1）加一加：丝”加“氏”是“纸”；“弓”加“长”是

细致入微，难写

“张”，。”加“兄”是“祝”,F”加“L”就是“扎”，

字的指正，规范

三”加“爪”就是“抓”。

了学生的书写，

（2）换一换:“担"减十换F”就是“但“听”减

养成好的写字

“口”换“才”就是“折

习惯。】

（3）猜谜语：“格格不入缺点大”是“哭

2.组词语•：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写。

“折”：左右结构，右面是个“斤”，不是“斥”。

“纸”：左右结构，左窄右宽。右面是“氏”，不要在底下多

写一点。

“祝”：左右结构，左窄右宽，右边是“兄”，不是“兑”。

“哭”：上下结构，注意下面是“犬”，不是“大”。

另外，“张、扎、抓、但”都是左右结构，左窄右宽。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

课堂作业新设计

1.写出带有下列偏旁的字。

2()(）4)()()()

2.看拼音,写汉字。

zh6zhizhangzhuza

)())福(）风筝

3.形近字组词。

筝（）漂()幸（)

筝（）飘()辛（)

答案:

1.^(纸)（红）（神）（祝）｛（但）（他）

2.折纸张祝扎

3.筝（风筝）漂（漂流）幸（幸福）

筝（风筝）飘（飘动）辛（辛苦）

第二课时

金课时目标

1.能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体

会松鼠和小熊之间的友谊。

2.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教具准备

教学课件

统教学过程

一、复习导入，习旧迎新。

1.认读词语：（课件出示8）

风筝松鼠树枝抓住祝你幸福漂流取下来但愿

2.小熊和松鼠是如何闹别扭，又是怎样和好如初的呢？我们

继续学习课文。（板书：纸船和风筝）

二、精读感悟，重点突破。

1.学习1—6自然段

（1）（课件出示9）自读1—6自然段，松鼠和小熊之间发【设计意图：分

生了什么事？为什么说纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？段学习前6个

（2）指名交流。师随机板书：快乐、幸福自然段，感受友

（3）指导朗读“祝你快乐！”“祝你幸福！”当松鼠和小熊在谊带给小熊和

纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自松鼠的无尽的

己的朗读把这种心情表现出来吗？快乐和幸福。】

（4）指名读，小老师读，齐读。

（5）齐读1—6自然段。

2.学习7—11自然段

（1）（课件出示10）自由读7—11自然段，松鼠和小熊之

间又发生了什么事？

（2）指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风

筝的实物下方。【设计意图：抓

住关健词句理

（3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字

的？解课文，感受人

物内心的情感,

（4）用“飘荡、漂流”造句。

（5）指导朗读，读出松鼠和小熊难过的心情。在此基础上才

师：松鼠和小熊为了一点小事儿吵架，心恃一定很一一能进行感情朗

生：难过、伤心。板书：难过读。】

谁能读出松鼠和小熊现在的心情？

（6）指名读，齐读。

（7）最后他们和好了吗？他们是怎么做的？（课件出示11）

出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”指名读，小组读。

（8）齐读7—11自然段。

三、解决难点，深入理解。

1.（课件出示12）指名读第11自然段，既然小熊愿意和松

鼠和好，松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢？而且是高兴得哭了，

他又在高兴什么，哭什么呢？

（也许松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴，也许

它是在为自己首先和松鼠和好而高兴，也许它是因为害怕小熊还

不愿意和它做好朋友而哭泣，也许它是担心小船会不会顺利被小

熊收到而哭泣……）

2.让我们带着这种复杂的心情，齐读第11自然段。

四、总结提高，拓展延伸。

1.如果你是松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写一、

二句话。

（小熊，是我不好，我愿意和你和好！或者：小熊，我们和

好吧，和从前一样，再也不闹别扭了！）

2.汇报交流。

3.齐读课文。

破课堂作业新设计

1.填空。

纸：结构，第三笔是,第五笔是，共画，组词

为、O

哭：共画，第二笔是，组词为、O

2.在括号里填上合适的量词。

一（）山一（）风筝一（）纸船

一（）小溪一（）树叶一（）纸条

3.用下面的词语造句口

漂流：_______________________________________________________________________

飘荡:_______________________________________________________________________

答案：

1.左右提竖提7纸条白纸

10横折哭笑哭闹

2.座只只条片张

3.树叶随着溪水轻轻地漂流着。

五星红旗飘荡在空中，随风呼啦啦地响。

【板书设计】

23纸船和风筝

快乐幸福

飘荡漂流

难过

高兴得哭了

【教学反思】

成功之处：

低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在

朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和松鼠的情感变化为主线，抓住“快

乐”“很难过”“再也受不了啦”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读

中体味小熊和松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读

中受到情感的熏陶。

不足之处：

这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。

要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们

的学习热情。在课堂上，我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加

注意。

备课素材

【教材分析】

《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了松鼠和小熊因为纸船和

风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽

容，又和好如初。这篇文章告诉我们：当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,

赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。

【作者介绍】

刘保法：上海人。曾任上海少年报社文艺部主任、《好儿童回报》主编、

中国少儿报刊协会低幼专业委员会主任、上海教育报刊总社儿童文学研究中心

常务副主任，副编审。现为上海作协儿童文学委员会副主任兼诗歌组组长。1980

年开始发表作品。1990年加入中国作家协会。至今已发表各种文学作品800多

万字，出版图书20多种，获80多项文学奖，《中学生圆舞曲》被国家教委、团

中央、国家新闻出版署评为中学生最爱读的作品，又被列入“百年百部中国儿

童文学经典书系”。《迷恋》获上海首届青年文学奖，《妈妈的吻》获报告文学优

秀作品奖。有的作品被翻译成多国文字，十几篇散文、童话入编中小学生课外

阅读教材。

【与文章相关的资料介绍】

关于宽容的名言：

只有原谅自己的过失，才能治愈过失带来的伤痕。

愈是自己有错的人愈不肯宽恕别人，这是个规律。一一博马舍

用谅解、宽恕的目光和心理看人、待人，人就会觉得葱茏的世界里，春意盎

然，到处充满温暖。一一蔡文甫

一个人如果不能从内心去原谅别人，那他并不能真正心安理得。

一个人的胸怀能容得下多少人，就能赢得多少人。------凡

一旦能容纳自己的失败，就会变得比失败更强大。一一［英］哈罗德•埃文斯

心中装满着自己的看法与想法的人，就不会听到别人的心声。

心胸豁达！足能涵力物，心胸狭隘！无能容一沙。一一［美］安东尼奥•波尔

基亚

说“我能原谅，但我忘不了”，是“我不能原谅”的另种说法。一一［美］比彻

谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。一一［波斯］萨迪

生活中，谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火

把能照亮由焦躁、怨恨复仇心理铺就的道路。一一［科］穆尼尔•纳素夫

课后练习:

基础积累大巩固

筝鼠漂幸愿

二、看拼音，写词语。

zhichuanzhufuzhuazhudanshikuxiao

三、把括号里的词语加入原来的句子中。

1.纸船漂到了小熊家门口。（漂哇漂）

2.风筝飘到了松鼠家门口。（飘哇飘）

|阅读能力大提升|

四、课文整体梳理。

本文主要讲了（）和（）用（）和（）给彼此带去（）

和（），因为（）吵了一架之后，又用（）和（）相互谅解的故

事。

五、重点段落品析。

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折（zhGzhe）好的纸船上写了一句

话（）如果你愿意和好（）就放一只风筝吧（）他把这只纸船放进了小溪。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝（zhGochdo）他飞来，高兴得哭了。他连

忙爬上屋顶，取卜纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

1.在括号里填上恰当的标点符号。

2.用“J”画出加点字的正确读音。

3.从文中找出表现松鼠感情变化的词语。（）一分（）

思维创新大拓展

六、写话。

小熊想写一张卡片给松鼠，请你替他写吧。

答案

一、筝一zhcng鼠一shu漂一piao幸一xing愿一yuan

二、纸船祝福抓住但是哭笑

三、1.纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

2.风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口.

四、松鼠小熊纸船风筝问候祝福纸船风筝

五、1.：“，！”2.zhdJchaoV3.再也受不啦高兴得哭了

六、谢谢你愿意继续和我做朋友，我实在是太高兴了。

《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。故事讲了小松鼠和

小熊因为纸船和风筝成为了好朋友。松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此

带去问候和祝福，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅,

互相宽容，又和好如初。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解,

带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。这个故事告

诉小朋友们在与好朋友吵架后知道该怎么去“缝合”友谊，主动伸出

友谊之手的人，是令人敬佩的。这个生动感人的童话故事，只要带着

一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊友谊建立时的快乐，友

谊破裂时的难过，以及友谊恢复时的高兴。把真挚的友情在字里行间

表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀课文。

一、教学效果

本节课的课堂设计，我始终以学生为主体，不要过多地去引导，

老师只是起到一个引导和过渡的作用，放手于学生，让学生自由地去

融入课堂。把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人，让学生在轻

松愉悦的氛围中去完成学习任务。另外，充分尊重学生对文本的感受,

创设情境，注重培养学生读中感悟，