部编版小学三年级语文上册《不懂就要问》教案

3♦不懂就要问

教学目标

1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文的基本学习要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

重点

1.初步了解略读课文的基本学习要求。

2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。

难点

能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

策略

1.认读生字、词语

本课的生字学习，通过查字典和游戏认读的方法认识要求会认的字；借助手势表示多音字“背、

圈”的声调，出示句子，在语境中练习读准字音。“戒尺”“挨打”等都跟私塾学习有关，可以结合插

图了解意思。

2.略读课文

默读课文，利用补充课题的方式，思考课文讲的是沛的什么事。借助两幅插图的内容，大致讲出课

文具体讲了一件什么事情。通过对“学问学问，不懂就要问”这句话的理解，交流自己对这件事情的看

法。

3.交流有新鲜感的词句

画出有新鲜感的句子，圈出自己觉得陌生的或有意思的词语，借助课文插图想想它的意思，并与同

学简单交流自己的理解。

学刖准备

1.预习提纲

(1)学生课前查阅与孙中山相关的信息，了解孙中山是个什么样的人。

(2)搜集关于勤学好问的名人名言。

(3)初读课文，自学会认字，结合课文内容或者借助字典理解文中词语的意思。

(4)熟读课文。

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

教学过程。

一、简介伟人，导入新课。

1.(课件出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？

孙中山(1866—1925),广东香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。

2.教师简介孙中山先生的生平事迹。

3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课文。(板书课题：不懂就要问)

齐读课题。

设计意图：

通过对孙中山先生生平事迹的了解，为学习课文做好铺垫，能够更好地理解孙中山先生宁可挨打也

要提问的可贵精神。

二、初读课文，整体感知。

1.学生默读课文，借助拼音读准字音并做到不加字,不漏字,读通句子。

(1)课件出示词语，借助资料，正确认读生字。

背诵照例图出段落练习

糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚

(2)游戏:用手势表示多音字的读音。出示词语。

苒诵弯包画出羊用用猪

请同学们用音调手势来表示“背、圈”的声调。

课件出示：

背：A.b6iB.bei

①经过我的不懈努力，我终于把这篇文章亨(A)得滚瓜烂熟了。

②她亨(B)着一个精致的挎包在街上散步。

圈:A.quanB.juanC.juan

③石块在水面激起一凰(A)固波纹。

④猪吃完食后乖乖地走到猪用(C)里，懒洋洋地躺下了。

⑤晚上，牧羊人把羊赶到羊鸟(C)里图(B)起来。

（3）玩“摘苹果”游戏。

苹果上面贴有生字，学生读对一个生字就会掉下来一个苹果。苹果树上的生字有“背、诵、例、

圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”。

2.学生自读课文。

课件出示：

自读提示：

1.了解课文讲了一件什么事，说说自己对这件事的看法。

2.画出有新鲜感的词句和同学交流。

根据提示，学生自读课文，联系课文内容，借助资料完成相关问题。学生汇报。

（1）课文主要讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。

（课文主要写的是孙中山小时候读私塾，对背诵的内容不理解，主动向先生请教的事。）

（我认为孙中山先生做得对，对于不懂的问题就要敢于请教。）

（2）有新鲜感的词语：私塾、照例、戒尺、鸦雀无声、糊里糊涂、咿咿呀呀。

私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的

教材和学习年限。（出示私塾图片）

照例：按照惯例；按照常情。

戒尺：旧时私塾教师对学生施行体罚时所用的板尺。（出示戒尺图片）

鸦雀无声：形容非常安静。（请学生用“鸦雀无声”写句子。）

糊里糊涂：认识模糊，不明事理；也形容思想处于模糊不清的状态。

咿咿呀呀：拟声词，形容某些物体摩擦碰撞发出的声音，或小孩子说话、低哭的声音。（出示“咿

咿呀呀”的音频）

（3）根据学生的汇报，课件出示新鲜句子：

那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个

地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

①朗读句子，谈谈对句子的理解。

生：我觉得这个句子很新鲜，古人读书咿咿呀呀的，就像唱歌一样。而且我还知道了古时候的人读书

是很奇怪的，老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵，根本不讲解意思。

课件出示：

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。②正确朗读这句

话，谈谈对句子的理解。

生：我觉得这个句子很新鲜。让我看到古时候的人读书的样子很有趣，摇头晃脑。

课件出示：

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

③大声朗读句子，并说说感悟。

生：我觉得这个句子很新鲜，让我看到了孙中山先生对于知识的渴求。

设计意图：

发挥学生自主学习的主动性，落实易错字、多音字的教学，培养了学生的自学能力。通过课文主要内

容的提示，引导学生进行概括，总结出概括课文主要内容的方法。教学中，大胆放手，让学生自主学习，

相互交流，汇报分享，教师相机引导学生扣住关键词语，理解词语的含义，体会语句的新鲜感。

三、细读课文，深入理解。

1.孙中山为什么要向先生提问？

课件出示：

孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里

糊涂地背，有什么用呢？

2.孙中山是怎样问的?找找重点的词语。

课件出示：

于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

①“壮着胆子”问是怎样地问呢?谁来壮着胆子问一问？（指名读）

②你壮着胆子问老师时心情怎么样？（心里忐忑不安，非常紧张、害怕，怕老师训斥。）

③小结:孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。

3.当孙中山提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢?默读第3〜7自然段，说说让自己印象深

刻的句子。

课件出示：

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

①“摇头晃脑高声念书”是怎样念的？请问学们做动作读读。

②“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述一下这个场景?教室里安静极了，连权针掉到

地下都能听见。

课件出示：

先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。

①学习“戒尺”。观察文中第2幅插图，戒尺在哪里？你猜猜戒尺是用来干什么的？

生：打手掌的。

的确，戒尺就是旧时私塾先生对学生施行体罚的木板，看着先生拿着这把戒尺，你知道同学们为什

么会被吓呆了吗？

生：因为孙中山要挨打了。

②“一字不漏”说明孙中山聪慧过人，也说明孙中山不是在无理取闹，而是在背过课文并进一步思

考后才提出想知道意思的要求的。

4.既然孙中山也怕挨打,那他为什么还要向先生提问呢?默读课文第8〜9自然段。

课件出示：

学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

(1)不同形式地读：默读句子，男女生轮流读句子，全班齐读句子。

(2)同桌相互交流感悟.

设计意图：

引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。通过默读等多种朗读方法，结合自身感受对

句子进行分析，并积累丰富的词语。

四、拓展延伸。

1.“不懂就问”是不是一遇到不懂的问题就马上问呢？(应该先自己动脑筋想一想,实在想不出来

了，然后再问。)

2.生活中你是否有过不懂就问的经历呢?讲给大家听一听吧。

3.积累关于勤学好问的名言名句。

课件出示：

(1)软而好学，不耻下问。

—孔子

(2)学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

(3)有放养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

(4)知而好问，然后能才。——《荀子》

4.总结：不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在今后的学习中，如果遇到了不懂的问题，要在积

极动脑思考的基础之上，能够敢于发问，这样才会收获更多的知识。

适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起举一反三、触类旁通的作用。

板书设计

教学反思

课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问”。

成功之处：

在教学中，我引用课外资料，加深了学生对语言文字的理解。在阅读教学中，学生局限于对课文内

容的理解，