北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit 1 Back to school 教案（共4课）

第第页北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit1Backtoschool教案Lesson1核心素养教学目标语言能力学生能够听懂、会说、认读并拼写与校园生活相关的词汇，如“school”“classroom”“teacher”“student”“book”“pencil”等。能够理解并运用简单的问候语和介绍句型，如“Hello!Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”“Thisis...”，并能在实际情境中进行交流。能正确朗读课文，理解课文大意，提取关键信息，并能根据课文内容进行简单的问答。文化意识了解不同国家校园生活的差异，拓宽国际视野，培养对多元文化的理解和尊重。体会英语国家学生在校园中交流的方式和文化习惯，增强跨文化交际意识。学习能力通过观察、模仿、游戏等活动，激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习的意识和能力。引导学生学会运用多种学习策略，如利用图片、实物、上下文等理解和记忆单词和句子，提高学习效率。鼓励学生在小组合作学习中积极参与讨论，学会倾听他人意见，与他人合作完成学习任务，培养合作学习的能力。思维品质在课堂活动中，通过提问、思考、回答等环节，培养学生的逻辑思维能力，如能够有条理地介绍自己的校园和同学。借助角色扮演、情景创设等活动，激发学生的创造性思维，让学生能够在给定情境中灵活运用所学语言进行表达。引导学生对所学内容进行归纳总结，培养批判性思维，如对不同校园生活场景的合理性进行思考和评价。教学重难点教学重点掌握与校园生活相关的重点词汇和短语，做到准确发音、认读和拼写。熟练运用日常问候语和介绍句型进行简单的交流，语音语调自然流畅。理解课文内容，能够朗读和背诵课文中的重点句子。教学难点部分词汇的发音较为复杂，如“school”的发音[skuːl]，“student”的发音[ˈstjuːdnt]，需要引导学生反复练习，纠正发音。在真实情境中，灵活运用所学词汇和句型进行连贯、自然的交流，提高学生的语言运用能力和交际策略。帮助学生理解课文中一些隐含的文化信息和语言情境，培养学生的跨文化交际意识。教学过程导入（Lead-in）1.播放一段欢快的校园生活英文歌曲，如“SchoolisFun”，同时展示一些校园场景的图片，包括教室、操场、图书馆等，引导学生观看并跟着音乐一起哼唱。设计意图：通过播放歌曲和展示图片，营造轻松愉快的英语学习氛围，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出本节课“Backtoschool”的主题，让学生在不知不觉中进入英语学习状态。2.歌曲结束后，教师提问：“Boysandgirls,doyoulikethesong?Whatcanyouseeinthepictures?Doyourememberyourschoollifelastterm?Canyousharesomeinterestingthingswithus?”鼓励学生积极举手回答问题，分享自己上学期校园生活中的趣事。设计意图：通过提问和让学生分享，激活学生已有的知识和生活经验，加强师生之间的互动和交流，培养学生的口语表达能力，为后续学习新知识做好铺垫。词汇教学（Vocabularyteaching）1.教师拿出事先准备好的实物，如一本书、一支铅笔、一个书包等，向学生展示并说：“Look,what'sthis?It'sabook.B-O-O-K,book.”同时，将单词“book”写在黑板上，带领学生认读单词，注意强调发音和拼写。用同样的方法依次教授“pencil”“bag”“ruler”“eraser”等与学习用品相关的词汇。设计意图：利用实物教学，直观形象，符合四年级学生的认知特点，能够帮助学生更轻松地理解和记忆单词。同时，通过教师的示范发音和拼写，让学生掌握正确的学习方法。2.词汇卡片游戏：教师将刚才教授的单词分别写在不同的卡片上，正面是单词，背面是对应的图片。将学生分成若干小组，每组派一名代表抽取一张卡片。抽到卡片的学生需要快速说出卡片上单词的发音和中文意思，然后将卡片背面展示给小组其他成员看，检查是否回答正确。回答正确的小组得一分，最后得分最高的小组获胜。设计意图：通过游戏的方式，增加学习的趣味性，激发学生的竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词，提高单词的认读和记忆效果。同时，小组活动培养了学生的合作精神和团队意识。1.教师展示一些校园场景的图片，如教室、操场、图书馆、教师办公室等，指着图片问学生：“What'sthisplace?Isitaclassroom?”引导学生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”然后教授“classroom”“playground”“library”“teachers'office”等与校园场所相关的词汇，同样采用领读、认读、拼写的方式进行教学。设计意图：结合校园场景图片教授词汇，使学生能够将词汇与实际场景联系起来，加深对词汇意义的理解和记忆，同时也为后续描述校园生活做好铺垫。4.词汇接龙游戏：教师先说出一个词汇，如“classroom”，然后让学生以这个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，说出一个新的所学词汇，如“mouse”（假设已学过该单词），接着下一个学生再以“mouse”的最后一个字母“e”开头，说出一个新单词，依次类推。如果学生在规定时间内说不出正确的单词，则游戏结束，重新开始。设计意图：词汇接龙游戏可以进一步巩固学生对词汇的记忆，同时锻炼学生的反应能力和思维敏捷性，激发学生积极思考，主动运用所学词汇。句型教学（Sentencepatternteaching）1.教师走到一名学生面前，微笑着打招呼：“Hello!Howareyou?”引导该学生回答：“I'mfine,thankyou.Andyou?”教师回应：“I'mfine,too.”然后向全班同学展示这个对话，并解释其含义和用法。带领学生一起跟读对话，注意语音语调的模仿。设计意图：通过真实的情景演示，让学生直观地感受问候语的使用场景和表达方式，易于理解和接受。教师与学生的互动示范，也为学生后续的交流提供了榜样。1.同桌对话练习：让学生两人一组，模仿刚才教师与学生的对话，互相问候。教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时纠正发音和语法错误，并给予鼓励和指导。设计意图：通过同桌之间的对话练习，让每个学生都有机会开口说英语，巩固所学的问候句型，提高口语表达能力。教师的巡视指导能够及时发现学生的问题并给予帮助，确保每个学生都能得到有效的学习支持。2.教师拿出一张自己与朋友的照片，向学生介绍：“Lookatthisphoto.Thisismyfriend.His/Hernameis...”同时，将“Thisis...”这个介绍句型写在黑板上，带领学生认读和理解。然后让学生拿出自己准备的照片，向同桌介绍自己的朋友，运用“Thisis...”句型。设计意图：以教师自己的照片为例进行介绍，更加生动形象，易于学生理解句型的用法。让学生用自己的照片进行介绍，贴近学生的生活实际，能够激发学生的表达欲望，使学生在真实情境中运用所学句型，提高语言运用能力。3.情景创设活动：教师设置几个不同的情景，如在学校门口遇到同学、在教室里介绍新同学、在操场上遇到老师等，邀请几组学生上台进行情景表演，运用所学的问候语和介绍句型进行对话交流。表演结束后，让其他学生进行评价，指出优点和不足之处。设计意图：情景创设活动能够为学生提供更加真实、丰富的语言运用环境，让学生在角色扮演中灵活运用所学句型，增强学生的语言交际能力和应变能力。同时，学生的评价过程也能够促进学生之间的相互学习和共同进步。课文讲解（Textexplanation）1.教师播放课文录音，让学生先整体听一遍，要求学生边听边看课本，初步了解课文内容，同时思考一个问题：“Whoaretalkinginthetext?Whataretheytalkingabout?”设计意图：通过听录音，让学生对课文有一个整体的感知，培养学生的听力理解能力。带着问题听课文，能够引导学生有目的地去获取信息，提高听力效果。2.播放第二遍录音，每播放一句，暂停一下，教师讲解句子的含义和重点词汇、语法。例如，对于句子“Hello,myfriends!Welcomebacktoschool!”，教师解释“welcomebackto...”表示“欢迎回到……”，并强调“friends”是“friend”的复数形式，发音为[frendz]。对于句子“Howareyou?”，再次复习其用法和回答方式。对于句子“Thisisournewclassmate.HernameisLily.”，重点讲解“Thisis...”这个介绍句型以及“newclassmate”（新同学）的表达。设计意图：逐句播放录音并讲解，能够帮助学生深入理解课文内容，掌握重点词汇和句型的用法。教师的详细讲解可以为学生扫除语言障碍，为后续的朗读和理解奠定基础。3.教师领读课文，学生跟读，注意语音、语调、连读和停顿。跟读几遍后，让学生自己朗读课文，同桌之间互相倾听、纠正发音。设计意图：教师的领读能够让学生准确模仿语音语调，培养良好的语感。学生自己朗读和同桌互相纠正，能够提高学生的朗读能力和自主学习能力，增强学生的学习责任感。4.课文理解提问：教师提出一些关于课文内容的问题，如“Whoisthenewclassmate?What'shername?”“Howdotheygreeteachother?”等，让学生举手回答。通过提问，检查学生对课文的理解程度，同时进一步强化学生对课文重点内容的记忆。设计意图：通过提问检查学生对课文的理解，能够及时发现学生的学习问题，调整教学进度和方法。同时，回答问题的过程也是学生对课文内容进行梳理和总结的过程，有助于培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。5.小组合作学习：将学生分成若干小组，每组4-5人，让学生在小组内分角色朗读课文，然后讨论并总结课文中出现的问候语、介绍句型和新学词汇。每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。设计意图：小组合作学习能够培养学生的合作精神和团队意识，让学生在交流和讨论中相互学习、共同进步。分角色朗读课文可以增加学习的趣味性，提高学生的参与度。小组汇报结果能够锻炼学生的总结归纳能力和口语表达能力，同时也能让教师了解学生对知识的掌握情况。巩固练习（Consolidationexercises）1.完成课本上的练习题，如选词填空、判断对错、补全句子等，让学生独立完成后，同桌之间互相检查答案，教师进行点评和讲解。设计意图：通过完成课本练习题，对本节课所学的词汇和句型进行针对性的巩固练习，让学生进一步熟悉和掌握知识点。同桌互相检查答案可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力，教师的点评讲解能够及时纠正学生的错误，加深学生对知识的理解。2.单词拼写比赛：教师在黑板上写出一些本节课所学的单词的中文意思，如“学校”“铅笔”“教室”等，让学生在规定时间内快速在练习本上写出对应的英文单词。写完后，同桌交换批改，统计正确单词的数量，每个小组中拼写正确单词最多的学生获胜，教师给予表扬和奖励。设计意图：单词拼写比赛能够激发学生的竞争意识，提高学生对单词拼写的重视程度，强化学生对单词的记忆。同桌交换批改可以培养学生的责任感和认真态度，同时也能让学生从同伴的作业中学习和反思。3.情景对话创编：教师给出一些情景提示，如在书店遇到朋友、在公交车上遇到邻居、在动物园遇到同学等，让学生两人一组，根据提示创编一段英语情景对话，要求运用本节课所学的问候语和介绍句型，以及尽可能多的新学词汇。创编完成后，邀请几组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，并评选出表现最佳的小组。设计意图：情景对话创编活动能够充分发挥学生的创造性思维，让学生将所学知识运用到实际情境中，提高学生的语言综合运用能力和交际能力。展示对话和评选最佳小组可以增强学生的自信心和成就感，激发学生的学习兴趣。课堂互动（Classroominteraction）1.英语绕口令挑战：教师给出一个简单的英语绕口令，如“Shesellsseashellsbytheseashore.”，先示范朗读一遍，然后让学生尝试跟读。比一比谁能在最短的时间内准确、快速地朗读绕口令，邀请表现优秀的学生上台展示，其他学生给予掌声鼓励。设计意图：英语绕口令可以锻炼学生的口语发音和流利度，同时增加课堂的趣味性。通过挑战活动，激发学生的学习热情和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。2.小组问答竞赛：教师将学生分成若干小组，提出一些与本节课内容相关的问题，如“Whichwordmeans'aplacewherewecanreadbooks'?”“Whatdowesaywhenwemeetourfriends?”等，每个小组轮流回答问题。答对一题得一分，答错不扣分。最后得分最高的小组获胜，教师给予奖励。设计意图：小组问答竞赛能够检验学生对本节课知识的掌握程度，同时培养学生的团队合作精神和竞争意识。在竞赛过程中，学生需要快速思考、积极回答问题，有助于提高学生的思维敏捷性和语言运用能力。3.你划我猜游戏：教师准备一些写有本节课所学单词的卡片，将学生分成两人一组，每组选派一名学生抽取一张卡片，然后通过动作、表情或简单的语言描述（不能直接说出单词），让另一名学生猜出卡片上的单词。在规定时间内猜对最多单词的小组获胜。设计意图：你划我猜游戏能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在游戏过程中，学生需要运用多种方式来表达单词的含义，有助于加深学生对单词的理解和记忆，同时也能提高学生的口语表达能力和肢体语言运用能力。小结（Summary）1.教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括重点词汇（如学习用品、校园场所等相关词汇）、句型（问候语和介绍句型）以及课文内容。可以通过提问的方式引导学生回顾，如“Whocantellmesomeoftheschoolthingswelearnedtoday?”“Whatarethegreetingsentencesweused?”“Whathappenedinthetext?”等，让学生积极参与回顾过程。设计意图：通过回顾，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点内容的记忆，使学生对所学知识有一个系统、完整的认识。让学生参与回顾，能够提高学生的学习主动性和自我总结能力。2.对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的努力和进步，如积极回答问题、小组合作表现出色、发音准确等方面，同时也指出存在的不足之处，如个别单词发音不准确、在情景对话中语言运用不够流畅等，并给予相应的建议和鼓励。可以采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式进行评价。设计意图：及时的评价能够让学生了解自己的学习情况，明确优点和不足，为后续的学习提供方向。多种评价方式相结合，能够更全面、客观地评价学生的学习表现，同时培养学生的自我评价和相互评价能力。3.布置课后作业：听录音，模仿朗读课文，将朗读过程录制下来，发送到班级群里，让家长和老师听一听，检查自己的语音语调是否准确。用所学的词汇和句型，写一篇关于自己校园生活的小短文，至少包含5句话，并配上一幅自己校园的简笔画。制作一张英语单词卡片，一面写上新学的单词，另一面写上中文意思和例句，明天带到学校与同学分享。设计意图：听录音模仿朗读有助于学生进一步巩固课文内容，提高口语水平；写短文能够锻炼学生的写作能力，将所学知识运用到实际中；制作单词卡片可以加深学生对单词的记忆，同时培养学生的动手能力和学习自主性。通过多样化的作业形式，满足不同学生的学习需求，让学生在课后继续巩固和拓展所学知识。Lesson2教学目标语言能力目标学生能够听懂、会说、认读并拼写与学校生活相关的词汇，如classroom,library,playground,homework等。能运用所学词汇和句型描述学校的场所及日常活动，如“Thisisourclassroom.Wehaveclasseshere.Ioftendomyhomeworkintheevening.”。能够理解并口头运用简单的日常交际用语进行交流，如问候、介绍、询问等，如“Hello!Howareyou?Nicetoseeyouagain.I'mfine,thankyou.”。能正确朗读课文对话，语音语调自然流畅，并能模仿对话进行角色扮演和交流。学习能力目标通过观察、模仿、游戏等活动，培养学生自主学习和合作学习的能力，学会积极参与课堂互动，主动开口说英语。引导学生学会运用联想、分类等方法记忆单词，提高词汇学习效率。培养学生在日常生活中发现英语、运用英语的意识，提升自主探究学习的能力。文化意识目标让学生了解西方学校的校园文化和学生的日常学校生活，拓宽国际视野。对比中西方学校生活的异同，增强对多元文化的理解和包容。思维品质目标通过课堂提问、小组讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地表达自己的想法。鼓励学生在英语学习中发挥想象力，创造性地运用所学语言进行表达，培养创新思维。引导学生对学校生活相关话题进行思考和分析，提升批判性思维能力。情感态度目标激发学生对英语学习的兴趣，保持积极的学习态度，增强学习英语的自信心。培养学生的团队合作精神和人际交往能力，使其在学习中学会互相帮助、互相学习。教学重难点教学重点掌握与学校生活相关的重点词汇和短语，如classroom,library,playground,dohomework等，并能正确拼写和运用。学会运用“Thisis...”“We...”“I...”等句型描述学校场所和日常活动。理解并能熟练运用日常交际用语进行校园交流。教学难点能够在真实语境中自然、流畅地运用所学词汇和句型进行交流，灵活应对各种交流场景。培养学生用英语思维的习惯，避免受母语干扰，提高语言运用的准确性和流利度。引导学生深入理解中西方校园文化的差异，并能用英语进行简单的描述和讨论。教学过程导入（Lead-in）1.播放一段欢快的校园主题英语歌曲《SchoolDays》，同时在屏幕上展示一些校园生活的图片，如学生们在教室里上课、在操场上玩耍、在图书馆看书等。设计意图：通过歌曲和图片营造轻松愉快的课堂氛围，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时自然地引出本节课“Backtoschool”的主题，帮助学生回忆起已有的校园生活相关英语知识，为新课学习做好铺垫。2.歌曲播放结束后，教师与学生进行简单互动。T:Boysandgirls,doyoulikethissong?Ss:Yes!T:Whatcanyouseeinthepictures?Whocantellmesomethingaboutyourschoollife?邀请几位学生站起来分享自己的校园生活点滴，用简单的英语表达，如“Iplaygameswithmyfriendsintheplayground.”。设计意图：通过提问引导学生积极参与课堂，激活学生已有的知识储备，锻炼学生的英语口语表达能力，同时增强师生之间的互动和交流。知识讲解（Presentation）1.词汇教学利用多媒体课件依次展示教室（classroom）、图书馆（library）、操场（playground）的图片，每展示一张图片，教师清晰地说出对应的单词，并让学生跟读几遍。T:Lookatthispicture.Thisisaclassroom.C-L-A-S-S-R-O-O-M,classroom.Followme,please.Ss:Classroom.设计意图：通过直观的图片展示，让学生对新单词所代表的事物有清晰的视觉印象，有助于学生理解和记忆单词，同时教师的领读能帮助学生掌握正确的发音。拿出单词卡片，将classroom,library,playground这几个单词卡片分给不同的学生，然后教师说出单词，拿到对应卡片的学生要迅速站起来并举起卡片。T:Library.持有library卡片的学生站起来举卡。Ss:Library.设计意图：通过这个游戏活动，进一步巩固学生对新单词的认读，提高学生的参与度和学习积极性，同时锻炼学生的反应能力。教授“homework”这个单词时，教师结合实际生活进行讲解。T:Class,afterschool,whatdoyouusuallydo?Yes,weoftenhavesomehomeworktodo.Forexample,weneedtoreadEnglishbooks,writesomewords.Thisishomework.H-O-M-E-W-O-R-K,homework.设计意图：将单词与学生的日常生活紧密联系起来，帮助学生更好地理解单词的含义，增强记忆效果。2.句型教学展示教室的图片，教师说：“Thisisourclassroom.Wehaveclasseshere.”，同时引导学生跟着一起说，并做出上课的动作，如坐端正、拿书本等。然后用同样的方式，结合图书馆和操场的图片，教授句型“Wereadbooksinthelibrary.”“Weplaygamesintheplayground.”。T:Lookatthepictureofthelibrary.Whatdowedointhelibrary?Let'ssayittogether.Wereadbooksinthelibrary.Ss:Wereadbooksinthelibrary.设计意图：通过图片和动作辅助教学，让学生更加直观地理解句型所表达的含义和使用场景，同时模仿练习有助于学生初步掌握句型的运用。教师指着自己说：“Igotoschoolbybike.Idomyhomeworkintheevening.”，然后引导学生模仿例句，用“I...”句型介绍自己的上学方式和放学后的活动，邀请几位学生站起来分享。T:Now,it'syourturn.Pleasetellussomethingaboutyourselfusing“I...”.S1:Igotoschoolbybus.IwatchTVintheevening.设计意图：让学生运用所学句型进行自我表达，将新知识与自身实际情况相结合，加深对句型的理解和记忆，同时提高学生的口语表达能力和自信心。3.课文讲解打开教材，让学生看Lesson2的课文图片，教师先提出几个简单的问题，引导学生观察图片。T:Lookatthepictures,boysandgirls.Whocanyouseeinthepictures?Whataretheydoing?学生观察后回答，可能会说看到了Mocky,Ken,Ann等，他们在教室里、操场上等。设计意图：通过提问引导学生仔细观察课文图片，培养学生的观察能力和获取关键信息的能力，同时为理解课文内容做准备。播放课文录音，让学生认真听，听的过程中可以跟着录音轻轻读。设计意图：让学生通过听原汁原味的英语录音，熟悉课文的语音、语调、语速，培养学生的听力理解能力。再次播放录音，每播放一句，暂停一下，教师讲解句子的含义和重点词汇、短语的用法。例如：“Mocky:Hello,Ken.Nicetoseeyouagain.”，教师讲解“Nicetoseeyouagain.”是再次见到某人很高兴的意思，在生活中常用于熟人之间的问候。“Ken:Nicetoseeyou,too.Thisisournewclassroom.”，讲解“Thisis...”用于介绍某人或某物。设计意图：逐句讲解课文，帮助学生深入理解课文内容，掌握重点词汇和句型在实际语境中的运用。让学生跟着录音一句一句地模仿朗读，教师巡视并纠正学生的发音和语调。设计意图：通过模仿朗读，让学生进一步熟悉课文内容，提高口语表达的准确性和流利度。邀请几位学生分角色朗读课文，其他学生认真听，读完后进行评价。T:Whowantstoreadthedialogueinroles?Let'sseewhocandothebest.学生读完后，教师引导其他学生从语音、语调、流畅度等方面进行评价。设计意图：分角色朗读可以增加学习的趣味性，让学生更好地投入到课文学习中，同时通过评价培养学生的倾听能力和批判性思维能力。练习（Practice）1.词汇练习开展“单词接龙”游戏。教师说出一个与学校生活相关的单词，如“classroom”，然后让学生以这个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，说出新的单词，如“mouse”（虽然不是学校生活词汇，但可借此复习已学单词），如果学生说不出，可以适当提示。T:Classroom.S1:Mouse.T:Great!Now,S1,youstart.S1:School.S2:Library.设计意图：通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，巩固学生对单词的记忆，同时锻炼学生的思维敏捷性。让学生拿出练习本，进行单词拼写练习，教师在黑板上写出几个重点单词，如classroom,library,playground,homework，让学生默写，并同桌之间互相批改。设计意图：通过书写练习，强化学生对单词的记忆，提高单词拼写的准确性，同桌互批可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力。2.句型练习进行“句型转换”练习。教师给出一个句子，如“Thisisourclassroom.”，让学生根据提示进行转换，如用“library”替换“classroom”，学生要说出“Thisisourlibrary.”。T:Thisisourclassroom.Now,change“classroom”to“library”.Ss:Thisisourlibrary.设计意图：通过句型转换练习，加深学生对“Thisis...”句型的理解和运用，提高学生的语言转换能力。开展“我来说，你来做”活动。教师说出一个描述学校活动的句子，如“Weplaybasketballintheplayground.”，让学生根据句子内容做出相应的动作。然后邀请学生上台模仿教师，说出句子，其他学生做动作。T:Weplaybasketballintheplayground.学生做出打篮球的动作。S3:Wereadbooksinthelibrary.其他学生做出看书的动作。设计意图：这个活动将语言学习与身体动作相结合，增加学习的趣味性，同时帮助学生更好地理解和运用描述学校活动的句型。3.对话练习将学生分成小组，每组4-5人，根据课文对话内容进行改编，编写一个新的校园场景对话，对话中要包含所学的词汇和句型。例如：S1:Hello,S2.Nicetomeetyouatschool.S2:Nicetomeetyou,too.Thisisournewlibrary.S3:Wow,it'ssobig.Wecanreadmanybookshere.S4:Yes,andIlikereadingstorybooks.Doyouoftencometothelibrary?S1:Yes,Ido.Icomehereeveryafternoon.设计意图：小组合作编写对话可以培养学生的合作学习能力和创新思维能力，让学生在实践中灵活运用所学知识进行交流。每个小组推选一组代表上台表演对话，其他小组认真观看，表演结束后进行投票，选出最佳表演小组和最佳创意小组。设计意图：通过小组表演和投票活动，激发学生的学习积极性和竞争意识，同时为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心，也让学生在观看他人表演的过程中进一步巩固所学知识。巩固（Consolidation）1.展示一些校园场景的图片，图片中隐藏着本节课所学的词汇和短语，如教室里的黑板、图书馆的书架、操场上的篮球架等，让学生仔细观察图片，然后用英语说出他们所看到的事物及相关活动。T:Lookatthesepicturescarefully.Whatcanyouseeinthepictures?UseEnglishtotellus.S1:Icanseeablackboardintheclassroom.Wewriteontheblackboard.S2:Icanseesomebookshelvesinthelibrary.Weborrowbooksfromthebookshelves.设计意图：通过观察图片描述场景，巩固学生对词汇和句型的运用，培养学生的观察力和语言综合运用能力。2.开展“小小调查员”活动。给每个学生发一张调查表，让学生在教室里采访其他同学，了解他们在学校的日常活动，并用英语记录下来。调查表内容如下：NameGotoschoolbyFavoritesubjectDohomeworkintheeveningPlayintheplaygroundafterclassLilybikeEnglishYesYesTombusPEYesYesLucycarArtNoYesJackonfootMathsYesNo学生采访结束后，邀请几位学生上台汇报调查结果。S1:Iinterviewedthreeclassmates.Tomgoestoschoolbybike.HisfavoritesubjectisEnglish.Hedoeshishomeworkintheeveningandplaysfootballintheplaygroundafterclass.设计意图：“小小调查员”活动将英语学习与实际生活相结合，让学生在真实的交流情境中运用所学语言，提高学生的语言交际能力和解决实际问题的能力，同时培养学生的合作交流能力和统计分析能力。拓展（Extension）1.引导学生对比中西方学校生活的异同，可以从学校设施、课程设置、校园活动等方面进行讨论。先让学生在小组内交流自己所了解的中西方学校生活的情况，然后每个小组推选一名代表进行发言。T:Boysandgirls,wehavelearnedalotaboutourschoollife.ButdoyouknowtheschoollifeinWesterncountries?Now,let'sdiscussthedifferencesandsimilaritiesbetweenChineseandWesternschoollifeinyourgroups.小组讨论后，代表发言。S1:Inourschool,wehavemanysubjectslikeChinese,MathandEnglish.ButinWesterncountries,theymayhavemorePEandartclasses.S2:Ourschoolhasabigplayground.MaybeWesternschoolsalsohaveplaygrounds,buttheirschoolbuildingsmaylookdifferent.设计意图：通过对比讨论，拓宽学生的国际视野，增强学生对多元文化的理解和包容，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。2.布置课后作业：让学生制作一张手抄报，主题为“MySchoolLife”，手抄报内容要包括自己的学校名称、学校的主要场所、自己在学校的日常活动以及自己对学校生活的感受等，要求用英语书写，并配上相应的图片。设计意图：手抄报作业可以综合锻炼学生的语言运用能力、书写能力、绘画能力和创新能力，同时让学生对本节课所学知识进行系统的梳理和总结，加深对知识的理解和记忆。小结（Summary）1.与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括重点词汇classroom,library,playground,homework等，重点句型“Thisis...”“We...”“I...”以及日常交际用语。T:Class,let'sreviewwhatwehavelearnedtoday.Whocantellmesomenewwordswelearned?Ss:Classroom,library,playground...T:Verygood.Andwhataboutthesentences?Ss:Thisisourclassroom.Wereadbooksinthelibrary.Idomyhomeworkintheevening.设计意图：通过回顾，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点内容的记忆，确保学生掌握本节课的核心知识点。2.对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬积极参与课堂活动、表现优秀的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中更加积极主动。T:Today,manyofyoudidagreatjobinclass.Somestudentsactivelyansweredquestions,somestudentsperformedthedialoguesverywell.Keepitup!Andforthosewhowerealittleshy,don'tworry.Ihopeyoucanbemoreactivenexttime.设计意图：及时的评价可以让学生了解自己在课堂上的表现，增强学生的学习动力和自信心，同时为学生指明努力的方向。Lesson3核心素养教学目标1.语言能力学生能够准确认读和书写与校园生活紧密相关的词汇，像classroom（教室）、teacher（教师）、student（学生）、blackboard（黑板）、desk（书桌）、chair（椅子）等。熟练运用句型Imiss...（我想念……）/Ilike...（我喜欢……）来表达对学校、老师和同学的思念以及喜爱之情，并且能够在实际情境中自然运用过去时态，描述过去在学校的生活片段，例如：Imissedmyclassmatesduringtheholiday.（假期里我想念我的同学们。）Ilikedplayinggameswithmyfriendsintheplaygroundlastterm.（上学期我喜欢和朋友们在操场上做游戏。）能够流畅地理解并回应关于校园生活的简单日常交流，包括问候、询问和介绍等。2.文化意识深入了解并尊重不同国家校园生活的文化差异，例如学校的课程设置、校园活动形式、师生关系等方面的不同之处。培养学生跨文化交际的意识，让学生明白在不同文化背景下如何运用恰当的语言进行交流。3.思维品质通过课堂上的小组讨论、问题解决等活动，锻炼学生的逻辑思维能力，例如在讨论“你最喜欢学校的哪个地方以及原因”时，学生需要有条理地阐述自己的观点。鼓励学生在英语学习中大胆质疑、积极思考，培养批判性思维，比如对于课文中描述的校园生活场景，学生可以提出自己的看法和疑问。4.学习能力引导学生掌握有效的英语学习策略，如利用单词卡片记忆单词、通过制作思维导图梳理知识体系等。培养学生自主学习的能力，例如学生能够自主预习课文、复习所学知识，主动探索新的英语学习资源。提升学生合作学习的能力，通过小组活动，让学生学会与他人合作、交流，共同完成学习任务。教学重难点1.教学重点帮助学生正确拼读和书写与校园生活相关的重点词汇，确保发音准确、拼写无误。让学生熟练掌握并灵活运用句型Imiss.../Ilike...来表达个人情感，同时能够在实际情境中准确使用过去时态描述过去的校园生活经历。2.教学难点学生在表达过程中，常常难以准确运用过去时态，需要教师通过大量的实例和练习进行引导，帮助学生理解过去时态的构成和用法。使学生能够根据不同的情境，恰当地选择词汇和句型，实现自然、流畅的口语交流，避免出现表达生硬、不恰当的情况。教学过程1.导入（Lead-in）教师提前准备一些上学期学校活动的照片，如运动会上学生们奋力奔跑的场景、课堂上小组讨论的画面、校园文艺表演的精彩瞬间等，制作成PPT在课堂上播放。播放过程中，教师用充满感情的语气说：“Look,boysandgirls.Thesearethewonderfulmemoriesofourschoollifelastterm.Doyoustillrememberthem?”引导学生仔细观看照片，唤起他们对上学期校园生活的回忆。设计意图：通过展示熟悉的校园活动照片，营造温馨、亲切的氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时自然地引出本节课“Backtoschool”的主题，为后续教学活动的开展做好铺垫。2.词汇学习（Vocabularylearning）教师拿出事先准备好的单词卡片，上面写有classroom、teacher、student、blackboard、desk、chair等与校园生活密切相关的词汇。教师先举起“classroom”的卡片，清晰地读出来：“Thisis‘classroom’.C-L-A-S-S-R-O-O-M,classroom.”然后邀请学生跟读几遍，接着随机抽取学生单独朗读，纠正发音。用同样的方式教授其他词汇。词汇教授完成后，教师开展“单词接龙”游戏。教师说出一个单词，如“teacher”，让学生接一个以“r”开头的单词，如“room”，接到单词的学生再说出一个以“m”开头的单词，依次类推。说错或在规定时间内接不上的学生淘汰，坚持到最后的学生获胜，教师给予小奖品奖励。设计意图：运用单词卡片进行词汇教学，直观形象，有助于学生记忆单词的拼写和发音。“单词接龙”游戏能够增加词汇学习的趣味性，激发学生的竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学词汇，提高词汇运用能力。3.课文讲解（Textexplanation）教师播放课文录音，让学生先整体听一遍，初步了解课文内容。播放结束后，教师提问：“Boysandgirls,afterlisteningtothetext,canyoutellmewhoaretalkinginthetext?”引导学生回答出是两个同学在交流。再次播放录音，这一次教师每播放一句，就暂停一下，讲解句子的含义和语法点。例如，当播放到“Imissedyou,too.Imissedourclassroomandourteachers.”时，教师指着教室说：“Hereisourclassroom.‘Miss’heremeansyoufeelsadbecauseyouarenotwithsomeoneorsomething.Sohemissedhisclassroomandteachers.And‘missed’isthepastformof‘miss’.”同时在黑板上写下“miss-missed”，让学生观察过去式的变化形式。讲解完课文后，教师邀请两位学生上台，模仿课文中的对话进行表演，其他学生认真观看，表演结束后，大家一起评价他们的表现，教师给予鼓励和建议。设计意图：通过多次播放录音，让学生从整体感知到细节理解课文内容。在讲解过程中，结合实际场景和板书，帮助学生更好地理解词汇和语法知识。学生上台表演对话，能够加深对课文的理解和记忆，同时锻炼口语表达能力和表演能力，增强学生的自信心。4.句型练习（Sentencepatternpractice）教师在黑板上写下句型Imiss.../Ilike...，然后举例：“Imissmyoldfriends.Ilikeplayingbasketballintheplayground.”引导学生根据自己的实际情况，运用这两个句型进行造句。教师邀请学生站起来分享自己造的句子，对于表达准确、有创意的学生，教师给予表扬，如：“Great!Yoursentenceisverygoodandfulloffeelings.”接下来，教师开展“小组交流”活动。将学生分成若干小组，每组4-5人，让学生在小组内用Imiss.../Ilike...句型交流自己在假期里想念的人和事物以及喜欢在学校做的事情。每个小组推选一名代表，在全班面前汇报小组交流的情况。设计意图：通过造句练习，让学生初步掌握句型的用法。小组交流活动为学生提供了更多的口语表达机会，培养学生的合作交流能力，同时也能让学生从同伴的分享中获取更多的信息和灵感，丰富对校园生活的表达。5.拓展活动（Expansionactivities）教师布置“我的校园生活海报”任务。让学生以小组为单位，制作一张关于校园生活的海报。海报内容可以包括校园的美景、自己喜欢的老师和同学、有趣的校园活动等，要求在海报上用英语标注相关内容，例如：Thisisourbeautifulplayground.Welikeplayinggameshere.小组完成海报制作后，进行展示。每个小组派一名代表向全班介绍自己小组的海报内容，其他小组的学生可以提问。最后，全班投票选出最有创意、内容最丰富的海报小组，教师给予奖励。设计意图：“我的校园生活海报”活动能够充分发挥学生的创造力和想象力，培养学生的团队协作能力。通过用英语标注海报内容和介绍海报，进一步巩固和拓展学生所学的英语知识，提高学生综合运用英语的能力。6.课堂互动游戏（Classroominteractiongames）教师开展“我说你猜”游戏。教师描述一个校园生活中的场景或事物，如“Iaminaplace.Therearemanydesksandchairs.Teachersteachushere.Whatisit?”让学生猜出是“classroom”。猜对的学生可以获得小贴纸奖励，然后由猜对的学生来描述下一个场景或事物，继续游戏。设计意图：“我说你猜”游戏能够活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。在游戏过程中，学生需要运用所学的英语知识理解教师的描述并进行猜测，同时也锻炼了学生用英语描述事物的能力，提高学生的英语思维能力。小结教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇，邀请学生再次认读和拼写，强化记忆。请学生再次回顾Imiss.../Ilike...句型的用法，并随机抽取学生用这两个句型进行造句，检查学生的掌握情况。总结本节课关于过去时态的知识点，强调过去式的构成和用法，让学生课后继续复习。对学生在本节课中的表现给予评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中更加努力，积极参与课堂活动。Lesson4核心素养教学目标语言能力学生能够听懂、会说、认读并拼写与课程科目相关的词汇，如“Chinese”“Maths”“English”“Music”“Art”“PE”等。能够理解并运用表达喜欢或不喜欢某门课程的句型，如“Ilike...”“Idon'tlike...”“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”，并能在实际情境中进行交流。能正确朗读课文，理解课文主要情节和人物对话，能根据课文内容提取关键信息，进行简单的问答和复述。文化意识了解不同国家小学开设的课程差异，感受多元文化下的教育特色，拓宽国际视野。体会英语国家学生谈论课程喜好时的语言习惯和表达方式，增强跨文化交际的敏感性。学习能力通过小组合作、游戏、情景对话等活动，激发学习英语的积极性，培养主动参与课堂活动的意识。引导学生运用联想、分类等学习策略记忆课程相关词汇，提高学习效率，如将课程词汇与对应的课堂活动或物品联系起来记忆。培养学生在交流中倾听他人观点、清晰表达自己想法的能力，学会与他人协作完成学习任务。思维品质在谈论课程喜好的过程中，培养学生的逻辑思维能力，能够有条理地说明自己喜欢或不喜欢某门课程的原因。通过创设不同的交流情境，激发学生的发散思维，让学生能灵活运用所学句型表达不同的课程喜好。引导学生对不同课程的价值进行简单思考，培养初步的批判性思维，如思考不同课程对自身成长的作用。教学重难点教学重点掌握与课程科目相关的重点词汇，做到发音准确、认读熟练、拼写正确。熟练运用表达课程喜好的句型进行交流，语音语调自然恰当。理解课文内容，能流畅朗读课文并复述主要对话。教学难点部分课程词汇的发音易混淆，如“Maths”[mæθs]和“Music”[ˈmjuːzɪk]，需要加强练习以区分。在真实交流场景中，灵活运用“Ilike...because...”等句型说明喜欢某门课程的原因，使表达更丰富、连贯。理解课文中人物对话背后的情感和意图，如通过语气判断人物对课程的喜好程度，培养对语言深层含义的理解能力。教学过程导入（Lead-in）1.教师播放一段包含不同课程课堂场景的短视频，视频中有学生上语文课时读书、上数学课时做题、上音乐课时唱歌、上体育课时跑步等画面，同时配上轻快的背景音乐。播放结束后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Whatclassesaretheyhaving?”引导学生用中文或简单的英文回答。设计意图：通过直观的视频画面，唤起学生对各类课程的已有认知，自然引出本节课关于课程的主题，同时激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂状态。2.教师拿出一些与课程相关的物品，如语文书、数学练习册、英语单词卡片、画笔、乐谱等，逐一展示给学生，提问：“What'sthis?Whichclassdoweuseitfor?”引导学生将物品与对应的课程联系起来，如看到语文书时，引导学生说出“Chineseclass”。设计意图：借助实物与课程的关联，帮助学生建立直观的认知，为后续学习课程词汇做好铺垫，同时加强师生互动，活跃课堂氛围。词汇教学（Vocabularyteaching）1.教师指着黑板上提前画好的课程表简笔画，其中包含“Chinese”“Maths”“English”等课程名称，先指着“Chinese”说：“ThisisChinese.C-H-I-N-E-S-E,Chinese.”带领学生认读单词，强调发音。用同样的方法教授“Maths”“English”“Music”“Art”“PE”等词汇，同时在黑板上标注单词的音标。设计意图：结合课程表简笔画教学词汇，将词汇与学生熟悉的校园生活场景结合，有助于学生理解和记忆。标注音标能帮助学生掌握正确的发音方法。2.单词配对游戏：准备两套卡片，一套是课程词汇卡片，另一套是对应的课程活动图片卡片（如“PE”对应跑步图片，“Music”对应唱歌图片）。将学生分成若干小组，每组发放这两套卡片，让学生在小组内快速将词汇卡片与图片卡片配对。完成后，每组派代表展示配对结果，教师进行点评。设计意图：通过配对游戏，让学生在动手操作中巩固课程词汇与对应活动的关联，加深对词汇意义的理解，同时培养学生的小组合作能力和反应能力。3.词汇分类练习：教师在黑板上画两个大圆圈，分别标注“Subjectsaboutlanguages”和“Subjectsaboutsportsandarts”。让学生思考所学的课程词汇分别属于哪一类，然后请学生上台将词汇卡片放入对应的圆圈中，其他学生判断是否正确。设计意图：分类练习能帮助学生梳理课程词汇的特点，培养逻辑思维能力，同时进一步巩固对词汇的记忆和理解。4.快速认读比赛：教师随机出示课程词汇卡片，学生快速站起来说出单词的发音和中文意思。反应最快且回答正确的学生获得小奖励。设计意图：通过比赛的形式，激发学生的竞争意识，提高学生对词汇的认读速度和准确性，增强课堂的活跃度。句型教学（Sentencepatternteaching）1.教师拿起一本英语书，面带微笑地说：“IlikeEnglish.”然后拿起一本数学练习册，做皱眉的表情说：“Idon'tlikeMaths.”边说边将这两个句型写在黑板上，带领学生认读，解释句型的含义和用法。设计意图：教师通过表情和动作辅助教学，让学生直观理解句型表达的情感，有助于学生更好地掌握句型的含义和用法，同时增加教学的趣味性。2.师生互动练习：教师指着黑板上的课程词汇，问学生：“DoyoulikeChinese?”引导学生回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”。然后多问几个学生不同的课程，让学生反复练习该句型。设计意图：通过师生互动，让学生在真实的问答中熟悉句型结构，掌握其用法，同时教师能及时纠正学生的发音和语法错误。3.同桌互问互答：让学生两人一组，一人问“Doyoulike...?”，另一人根据自己的实际情况回答。之后两人交换角色继续练习。教师巡视各小组，给予必要的指导。设计意图：同桌练习为每个学生提供了更多开口说英语的机会，让学生在轻松的氛围中巩固句型，提高口语表达能力。4.情景表达：教师创设情景，如“新学期选课”，让学生假设自己在选择兴趣课程，用“Ilike...because...”来说明自己喜欢某门课程的原因，例如“IlikeMusicbecauseIlikesinging.”。先请几名学生示范，然后让学生在小组内交流。设计意图：情景表达活动能拓展句型的运用范围，让学生学会更丰富地表达自己的想法，培养语言运用的灵活性和思维的逻辑性。课文讲解（Textexplanation）1.教师播放课文录音，让学生闭上眼睛认真听，初步感受课文的整体内容和语气。录音结束后，提问：“Howmanystudentsaretalkinginthetext?Whataretheytalkingabout?”设计意图：通过闭眼听录音，让学生专注于听力内容，培养听力理解能力，初步感知课文主题，为后续学习做铺垫。2.播放第二遍录音，让学生打开课本，边听边跟读，注意模仿语音语调。之后，教师分段播放录音，每段结束后，讲解段落中的重点词汇和句子。如课文中“—D