核心素养背景下高中英语教学策略研究

摘要：随着新课程标准改革的不断深入，英语学科中学生综合素养越来越受到重视，在英语教学活动中，学生不仅需要掌握英语知识，更需要在教师指导下逐步形成英语核心素养。所以，教师要从分析目前高中英语教学所面临的问题入手，探究英语学科核心素养背景下英语教学的有效策略，以促进学生英语综合素养的提高，进而为学生强化英语知识实际应用能力奠定坚实的基础。关键词：核心素养；高中英语；教学策略在高中阶段英语教学中，要通过培养学生的各项能力来确保学生可以与现阶段社会发展相契合，促进学生适应社会。对于高中生来说，学好英语是非常重要的一項任务，也是他们将来走向工作岗位必不可少的技能之一。在开展英语教学时，教师要注重对学生应用能力的培养，立足于学生目前的学习现状，制订出科学合理的英语教学策略，时刻关注英语课堂教学中的每一个环节，提炼知识点，站在培养能力角度上，让学生养成良好核心素养，并为他们以后的英语学习奠定扎实的基础。基于此，本文就核心素养背景下高中英语教学策略展开深入研究。一、核心素养下优化高中英语教学的意义（一）有利于提高学生英语学习水平高中英语课程作为重要的课程之一，不仅要促进学生英语技能的发展，帮助他们获得更多的英语知识，还需要加强他们英语沟通交流能力的培养，让他们在今后的人生当中可以更好地用英语进行交流，达到提高语言能力的目的。因此，如何提高高中英语课堂教学效果一直以来都受到广大教育工作者的重视，也成为众多学者研究的重点内容[1]。但目前许多高中英语教师在教学中存在着认识上的缺陷，教学过程过多地重视学生成绩，以为教学目的就是促进学生英语成绩的提高，而没有重视学生英语运用能力、语用水平的提升，这样就容易造成学生重分轻能，不利于提高学生核心素养。因此，要想促进高中生综合素质的提高，就必须重视英语教学，不断优化课堂教学模式和教学方法。在核心素养理念指导下优化高中英语教学，可以弥补这些教学中存在的不足，达到提高学生学习效果和更好地应用英语知识的目的。（二）有利于增强学生的英语语用能力核心素养教育主要以学生综合能力为核心，主要包括英语沟通能力和语用能力两个方面，核心素养教育下教师应注重培养学生英语关键能力和必备品格，从而改变传统单一的教学方法，让英语课堂变得更加有趣，促使学生提高学习积极性。在核心素养理念下，教师要重视课堂教学活动的设计，通过多样化教学手段提高教学质量。同时学生增强了学习兴趣及积极性后，能独立地进行学习，独立地与周围学生交流、交往，对提高学生的语用能力非常有帮助[2]。二、核心素养背景下高中英语教学困境（一）对英语学科价值认知不足在英语教学改革不断深入发展的背景下，高中英语教学也由知识本位的教育目标逐步向学科核心素养的教育目标转变。作为一门实践性很强的科目，高中英语教师应重视培养学生自主学习的能力，引导学生运用所学到的语言知识分析解决实际问题。但当前阶段在英语高考的压力以及成绩评价教师的制度之下，有相当部分教师还是选择了“填鸭式”的教学方法，以词汇、语法规则以及固定句型来灌输语言知识，从而提升学生的学习成绩，使学生在考试中取得较高成绩仍然是许多英语教师在课堂教学中所追求的首要目标。这种教学理念严重影响着高中英语教学质量与效率的提升，这样就导致以考代教、过度应试的教学方法仍然占据英语课堂的绝大部分。这种“满堂灌”“一刀切”的教学方式，使教师忽略英语这一语言交流学科的本质以及塑造学生人文素养的学科教育价值。（二）核心素养的渗透有表面化倾向词汇、语法和其他语言知识之间相互关联，并且为英语学习提供了重要的依据。所以英语教学长期停留在语言知识的讲解、简单的词汇记忆与语音操练上，使学生通过死记硬背来掌握词汇知识点与语法规则，而忽略了真实语境下语言知识的表意作用，造成学生完全脱离语境去学习与实践基础知识。同时也忽略了对语言能力培养方面的重视，致使高中英语教学质量一直处于较低状态，不能满足新时期教学要求。所以在高中英语教学中，学生只掌握了语言知识输入，却很难利用自身知识储备及英语思维来实现语言输出[3]。此外，当前高中课程标准也将培养学生的学科核心素养作为一项重要内容提出来，但目前大多数学校仍没有把这一要求落到实处。长此下去，核心素养教育的目标只漂浮于英语课堂教学的表层，很难引导教师对教学方法的进一步改革和深层次的探索。同时，高中英语核心素养的培养也无法落实到具体教学活动当中，更不能有效提高教学质量。由此可见，深刻领悟核心素养教育目标是高中英语教学不可或缺的部分，这需要教师具备先进的教育理念，能够在教学中恰当地运用核心素养教育目标，以指导教学设计，建立高效的英语课堂[4]。（三）学生在英语学习中自主性不足英语课堂教学中培养学生核心素养不仅有利于提升教学效率，还能够促进学生综合素质水平提高。尤其是随着素质教育的不断推进，使教师更清楚地认识到，打造一个以生为本的英语课堂的重要性。可以说，学生的参与度是核心素养教育目标实施过程中的一个重要影响因素。随着新课程改革的不断推进，我国高中英语教师开始重视对高中生自主学习意识的培养。而高中阶段英语教学中由于学生受到外部学习环境以及内在学习能力等因素的影响，其个体差异性比较显著，以基础知识教育为主要内容的英语课堂限制着核心素养目标的渗透。同时由于高中课程设置相对固定，教学任务重以及课时安排有限等原因，无法有效培养学生自主学习意识。在此基础上，教师仍采用单一教学方法渗透核心素养教育目标，造成课堂教学氛围沉闷，难以调动学生的学习自主性。此外，由于传统教学评价机制对培养学生自主创新能力重视不够，也限制了核心素养培养目标的进一步实现。所以，将核心素养教育的目标渗透到高中英语教学当中，要求教师要以整体为导向，不断创新教学策略，诱导学生主动积极地参与课堂活动，循序渐进地引领学生对基础知识进行深层次探索，提升学生的课堂学习效率，塑造他们的英语核心素养[5]。三、核心素养背景下高中英语教学策略（一）巩固英语基础，强化能力训练教师应以加强学生英语语言能力为目标规划教学方案，因为英语基础是高中生发挥英语能力的根基。为了实现这一目标，教师应采取相应的教学策略，将基础性英语教学内容划分为词汇、语法和语句三个部分。第一，对于英语词汇知识而言，教师应将词汇视为学生习得任何一种英语知识的根本，注重指导学生形成良好的词汇积累习惯，让学生有一个良好的词汇基础。（1）采用多种教学方法来强化课堂上所学到的词汇知识，指导学生掌握课内词汇所必需的知识，建立起相应的词汇检验环节，如课前英语词汇听写环节。（2）在英语阅读实践中鼓励学生进行课外词汇的积累，学生在阅读过程中需选择一些陌生词汇，利用课余时间对其进行理解和学习，从而让学生积累起相应的课外词汇。（3）通过课堂互动与实践活动，培养学生自主构建单词体系和使用词汇量的能力，进而提高其综合语言素养[6]。第二，对于英语语法知识而言，教师可通过语篇教学来指导学生结合语篇内容，依据语篇语境对语法内涵进行深刻理解；同时还可以采用任务式教学法来提高学生对语篇意义及结构的把握能力。教师在语法课程开展时可以“边学边练”的形式，带领学生当堂深化语法知识印象，为之后利用语法知识构词造句奠定良好基础。第三，对于英语语句知识而言，教师应在词汇教学和语法教学时指导学生熟练掌握构词造句这一基础性技巧。同时，通过指导学生欣赏英语美文等形式来指导他们在学习过程中对妙语佳句进行积累，这不仅有利于他们对英语写作素材的积累，同时也可以让他们在学习过程当中对英语语句架构方式进行理解。对于句子结构方面的相关知识点，教师可借助语料库技术辅助课堂讲授，通过分析句法结构来培养学生形成正确的句法意识，进而提高其整体语言能力。通过这样的教学方式，不仅能够有效提高学生对于英语语句知识点的认知水平，同时还能提升他们的英语表达能力[7]。（二）建构交际环境，培养语言运用能力语境对于语言学习来说至关重要，高中英语教学过程中营造较为逼真的交际环境，可以使学生对语言使用规律有较为深刻的感知，继而掌握各情境下语言知识的应用方式，有利于学生挖掘语言知识所包含的现实意义，提高语言使用能力。在以往的英语教学中，许多教师更注重理论知识的传授，侧重于对课本对话内容的模仿交流和学习，所以学生应用英语知识的灵活表达能力比较弱。随着教育改革不断深化，教师应该以培养学生综合素质为目标来开展教学活动。以核心素养为导向的英语教学，要求教师把语言表达技能贯穿于学习活动的始终。通过融入学生生活实际来建构更逼真的交际语境，使学生能够在语用环境下分析问题，解决问题，并对语言知识进行理解迁移应用，从而提高语言表达能力。随着社会文化多元化趋势不断加深，不同国家之间的交流日益频繁，这就要求高中生具备较好的沟通能力以及国际意识。所以在高中英语教学期间，教师可结合主题语境，创设更有趣味性的交际活动来组织学生朗读、角色扮演以及英语配音，使其在开放性与综合性语言环境下掌握语音、语调以及语言知识应用，进一步促进语言表达与语言技能应用，促进其跨文化交际能力的提升。（三）合理设问，发展英语核心素养在新课改中，高中英语教学要科学合理地设置教学问题以促进教学有效进行，这对英语教学质量提高有着极大帮助。因此，要想达到提升高中学生英语核心素养发展这一目标，就应该合理设置问题。一方面，教师可针对基础不一样的学生分层次，分层次的目的是更好地使学生汲取知识，这是确保英语学习效果的一个重要途径。分层次时，还要照顾到学生的感受，不能使学生认为分层次就是把学生按好坏划分层次，导致他们产生抵触情绪或挫伤他们的信心。另一方面，教师要采用设问的形式来帮助学生了解英语课文内容，把握文章写法与结构，使学生接受仿写训练，促进学生英语运用能力的提升，为其学习与成长打好基础。通过课堂提问来激发学生的兴趣，从而提升教学效率。对于英语学习基础相对较差的学生，教师要根据他们的实际情况制订出相应的教学计划，调整问题的难度，从而有效提升高中生的英语课堂参与度和积极性[8]。（四）结合教学内容，挖掘主题意义在英语教学实践中，需要凭借良好的语言情境才能提升教学质量。因此在开展英语课堂活动时，教师应当积极构建有效的情境教学模式。主题语境在英语教学中可以创造一个很好的情境，给学生创造一个逼真的语言交流环境，以加深他们对所学知识的理解，进一步发展他们的语言运用水平。因此在英语课堂上，教师应该充分利用主题语境这一教学模式，帮助学生更好地掌握知识、提升能力。同时还要注重学生在课堂上的主体地位，让他们成为课堂教学的中心和主导。另外，教师在教学中应该不断创新教学方式和手段，带领学生去探索主题意义。在主题语境下整合教学内容，指导学生更好地深入主题语境完成学习。例如：在阅读教学过程中，教师可以利用主题语境展开阅读活动，帮助学生理解课文的主旨，并能够让他们感受到语言背后所表达的思想情感。在语篇教学过程中，除了给学生梳理单词及语法知识外，还应该引领学生掌握它们的主题、内容、篇目、结构、写作方式、思想感情等，理解课文与主题的联系，指导学生从更深的层次去研究、挖掘深层意义。这样才能让学生更加深刻地理解语篇的主旨，从而达到有效提高阅读能力和写作能力的目的。与此同时，教师还应该建立一种整体意识，在单元教学的基础上，根据主题语境设置相关交互情境，从而凸显重难点知识，有助于学生在语篇中对内容的把握。此外，教师还应该根据不同年级、不同文体等方面，有针对性地设置出各种问题情境。以学生实际生活为出发點，以生活场景为还原对象，以学生知识与体验为依托，激发学生情感。这样，不仅能增强课堂的趣味性，而且还有利于促进师生