2024人教版八年级生物上册 第五单元《生物与环境》同步教案

第五单元生物与环境

第一章生态系统

第一节生物与环境的相互作用

。素养目标

1.生命观念：通过学习生物与环境的关系，认同生物与环境相互依赖、

相互影响的观点，增强热爱自然环境的意识。

2.科学思维

(1)举例说出非生物因素对生物的影响。

(2)举例说明生物因素对生物的影响。

(3)举例说出生物对环境的适应和影响。

3.探究实践

(1)初步学会设计对照实验。

(2)学会记录和处理实验数据。

4.态度责任

(1)认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。

(2)如实记录实验数据。

。教学重唯点

1.教学重点：生物与环境的相互影响。

2.教学难点：设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。

@教学过程

教学

教师活动学生活动

环节

播放地球航拍图，提问：什么是

情境

生物圈？认真思考并回答问题。

导入

引导学生思考教材P76的“想一想，

议一议“，回答问题：

1•在野外环境中，影响普氏野马生活

的因素有哪些？

2.在放归野外的初期，普氏野马为什

么需要工作人员提供一定的帮助？

探究一环境中的生态因素

1.引导学生阅读教材P77,提问：什

么是生态因素？有哪些类型？

(1)非生物因素：阳光、空气、水、

土壤、温度、生存空间等。

(2)生物因素：影响某种生物生活

的其他生物。

展示教材P77图5—1“小麦田示意认真阅读教材相关内

图”，让学生观察图片，想一想：影容，仔细观察图片，思

新知响小麦生活的非生物因素和生物因考后回答问题。

探究素有哪些？小麦正常生活需要什么

样的环境条件？

对学生的回答作出正向评价，总结：

生物生活的环境中，会有影响生物生

存和分布的因素。

(1)非生物因素：阳光、土壤、水

等。

(2)生物因素：叶虫、瓢虫、蚯蚓、

蛇、鼠、杂草等。

小麦的正常生长需要充足的阳光、水

分、空气，适量的矿物质，还要及时

除草。

(续表)

教学

教师活动学生活动

环节

探究二非生物因素对生物的影响认真观察图片，与小组

播放图片，展示受不同非生物因素影同学一起分析。

响的生物的生活情况。师生共同总

结：

(1)水对生物的影响：沙漠中的植

物和热带雨林中茂密的植被。

(2)温度对生物的影响：蛇冬眠、认真阅读教材，观看多

大雁南飞、秋天落叶。媒体，思考，聆听。

(3)阳光对生物的影响：森林里的

新知树木生长情况。

探究(4)空气对生物的影响：高原反应。

探究三生物因素对生物的影响

引导学生阅读教材的相关内容，结合

学生相互讨论交流。

多媒体展示的内容，与教师一起总

结。生物因素对生物的影响，体现在

生物与生物之间存在的几种关系上：

(1)捕食关系：生物之间吃与被吃

的关系。

(2)竞争关系：同种生物或不同生

物之间，为了争夺食物、资源、配偶、

生存空间等产生的关系。

(3)合作关系：蚂蚁合作搬运食物

等。

(4)寄生关系：血吸虫寄生在人体

内引起血吸虫病等。

(5)共生关系：根瘤菌与豆科植物

联系生活实际和所学

的根系之间的关系。

知识，思考并回答问

探究四生物对环境的适应和影响

题。

1.生物适应环境

讲解：荒漠中的植物——骆驼刺，根

系非常发达；在炎热缺水的荒漠中生

活的骆驼，尿液非常少，当体温升高

到40.7C时才会出汗；生活在寒冷海

域中的海豹，皮下脂肪很厚。生物为

了适应环境，在形态结构、体色上，

能作出改变。

生物适应环境的几个例子：

(1)保护色

(2)警戒色

(3)拟态

2.生物影响环境

讲解：在沙地上栽种植物，能有效地

发挥防风固沙的作用。生物既能适应

环境，也能影响环境。例如：蚯蚓以

植物枯枝落叶为食，经常在地下钻

洞，使土壤疏松，排出的粪便含有丰

富的氮、磷、钾等元素，有利于提高

土壤肥力，改善土壤结构，利于植物

生长。可见，蚯蚓有松土、肥土作用。

探究五实验探究：非生物因素对某

种动物的影响

1.提问：你能在什么样的环境中发现

鼠妇呢？当你搬动花盆时，花盆下的

鼠妇会有什么反应？那大家能不能

根据你看到的这个现象，来提出一个

问题，并对你提出的这个问题作出假

设呢？怎样才能知道光对鼠妇生活

是否有影响呢？做一个有光的实验

组够不够？

2.讲解：探究实验要有一组对照实验,

一个是贴合实际情况的空白对照组，

一个是作为探究原因的实验组，这就

是“对照实验原则”。

怎么能说明是光这个因素对鼠妇的

生活造成了影响，而不是由于其他原

因呢？——在一个实验中，有且只能

有一个变化的因素，这就是我们说的

“单一变量原则

（续表）

教学教师活动学生活动

环节

3.设计多少只鼠妇做实验比较合理

呢？一只行吗？在完成这个实验时，

要做几次实验呢？一次够吗？

让学生尝试设计一个实验装置，符合实施计划，完成实验

新知

上述要求的单一变量原则。后，分析数据，得出结

探究

注意引导同学从各组的报告中发现论，并进行展示。

问题，吸取经验。选出有代表性的小

组进行交流，并引导其他同学发现问

题，吸取经验。

生物的生存离不开环境，在生物

因素和非生物因素的共同作用下，生

课堂小组合作，总结本节课

物对环境形成了多种多样的适应性。

小结知识，绘制思维导图。

生物的生存受到环境的影响，生物的

活动能影响和改变环境。

板书设计

第一章生态系统

第一节生物与环境的相互作用

一、生态因素

小天…不（非生物因素：阳光、空气、水、土壤、温度、生存空间等

生态因

I生物因素：影响某种生物生存的其他生物

二、非生物因素对生物的影响

三、生物因素对生物的影响：捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生

关系、共生关系

四、生物对环境的适应和影响

@教学反思

第二节生态系统的结构和功能

。素养目标

1.生命观念：认识到爱护生物、保护生态环境的重要性。

2.科学思维

（1）能描述食物链和食物网的概念，会正确书写食物链，并能根据

食物链找出最短（长）食物链、某生物的天敌与猎物等。

（2）能运用所学知识分析一些破坏生态平衡的实例，并提出改善建

议。

3才策究实践

（1）构建食物链和食物网，提升建模能力和科学探究能力。

（2）通过收集各种牛态系统的资料，进一步提升收集和处理信息的

能力。

4.态度责任：意识到保护生态系统、保护生物多样性的重要意义，从

而树立环境保护的紧迫感和责任感。

。教学重难点

1.教学重点：生态系统的组成；食物链和食物网。

2.教学难点：生态系统的组成；食物链和食物网。

@教学过程

教学

教师活动学生活动

环节

情境多媒体展示几幅图片。请同学们认真思考并回答问题。

导入欣赏(森林、草原、河流、湖泊、池

塘、海洋等生态系统的图片)。提问：

这些生态系统有哪些共同之处？

探究一生态系统的概念

列举不同的生态系统。

1.讲解：在一定的空间范围内，生物

与环境相互作用所形成的统一的整

体叫作生态系统。例如，一个池塘、

一片森林、一块草地等都可以看作一

个生态系统。

2.提问：在生态系统中，各种生物之

间以及生物与非生物环境之间是如观察图片，思考并回答

何相互作用的呢？我们通过观察一问题。

个池塘生态系统来探讨这个问题。

新知探究二生态系统的组成

探究1.多媒体展示一个池塘生态系统图

通过讨论回答问题。

片，引导学生观察并思考以下问题。

(1)图中哪些是水生生物？哪些是

陆生生物？

(2)水生生物和陆生生物分别依靠

在教师的引导下构建

什么维持生活？

生态系统的概念图。

(3)图中各种生物生活的尢机环境

包括哪些成分？

(4)图中存在哪些生物？非生物环

小组合作，写出食物

境的物质和能量是怎样进入生物群

链。

落的？

2.讲解：在生态系统中，绿色植物能

通过光合作用制造有机物，不仅养活

了自己，还为动物的生存提供了食

物，所以我们把绿色植物称为生产

者。直接或间接以植物为食的动物被

称为消费者。提问：图中的细菌、真

菌等微生物在生态系统中又扮演了

什么角色呢？

3.讲解：生态系统是由非生物的物质

和能量、生产者、消费者、分解者四

种成分组成的，其中生产者和分解者

是连接生物群落和无机环境的两个

重要环节。生产者把无机物转变为有

机物，分解者又把有机物分解为无机

物，为生产者提供原料。没有分解者，

动植物遗体就会堆积如山，生态系统

就会崩溃，生产者也不会长久地生存

下去。可见，生态系统中的各种组成

成分是相互依存、相互影响的。

探究三食物链和食物网

1.介绍食物链的概念，多媒体展示图

片，请同学们根据图片信息尝试写出

池塘生态系统中的食物链。

2.多媒体展示学生写的食物链，引导

学生分析食物链的书写方法，指出食

物链的起始环节是生产者，终点是最

高级的消费者，中间用箭头连接，箭

头指向捕食者。

总结食物链的书写原则：

(1)食物链由生产者和各级消费者

组成，分解者不参与食物链的组成。

(2)食物链的起点是生产者，终点

是最高营养级消费者，没有分解者，

箭头指向捕食者。

(3)食物链中的箭头代表物质和能

量流动的方向。

(续表)

教学

教师活动学生活动

环节

3.介绍食物网：在生态系统中，许多

食物链经常相互交错，于是形成食物

网。请同学们用箭头将各条食物链连小组合作，连接食物

接起来，形成食物网。链，形成食物网。

4.引导学生分析食物网中生物之间的

新知

数量关系。讲解：一般来说，植物的

探究

数量最多，食草动物数量次之，食肉

动物数量最少。这是因为能量在沿食阅读教材相应内容，与

物链流动过程中是逐级递减的，食物教师共同总结。

链越长，在食物链中损失的能量就越

多，这也是为什么在食物链中营养级

一般不超过5个的原因。

探究四生态系统的功能

讲解：能量流动和物质循环是生态系

统的两大基本功能。太阳是生态系统

中能量的来源，光能通过生产者的光

合作用，转化为储存在有机物中的化

学能，沿着食物链流动，被各种生物

所利用；二氧化碳、水和一些其他物

质，则随着各种生物的生命活动，不

断进行着从无机环境到生物体、又从

生物体到无机环境的循环。通过能量

流动和物质循环，生态系统的各种组

成成分紧密联系起来，形成一个统一

的整体。

本节课我们学习了生态系统的

组成成分以及各成分之间的关系和

课堂作用；了解了食物链和食物网的构建小组合作，总结本节课

小结方法以及生态系统的功能。希望同学知识，绘制思维导图。

们能够将所学知识应用到实际生活

中，为保护我们的家园尽一份力！

板书设计

第二节生态系统的结构和功能

一、生物与环境组成生态系统

1.生态系统的概念

2.生态系统的组成：①非生物的物质和能量；②生产者；③消费者;

④分解者

二、食物链和食物网

1.食物链的书写原则

2.食物网的形成与特点

三、生态系统的功能：能量流动和物质循环

@教学反思

第三节生物圈

。素养目标

1.生命观念：认识到生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态

系统。

2.科学思维

(1)描述生物圈的范围。

(2)识别各种生态系统的类型及特点。

3.探究实践：尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方

法解决问题。

4.态度责任：认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。

。教学重难点

1.教学重点：生物圈是最大的生态系统。

2.教学难点：生物圈是一个统一的整体。

@教学过程

教学

教师活动学生活动

环节

播放动画:

假如你乘坐宇宙飞船，从太空中遥望

地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝

色、绿色和白色等编织而成的美丽图

情境案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤认真观看、思考并回答

导入的森林和原野，白色是飘动在海洋和问题。

陆地上空的云彩。这是一个充满生机

的地球。

提出问题：是不是地球上所有地方都

适合生物生存呢？

探究一生物圈阅读教材P90相关内

讲解：生物图是地球上所有生物与其容，了解生物圈的定

环境的总和。义。

探究二生物圈的范围

1.提出问题：请同学们仔细阅读教材

P90-P91,说说我们的生物圈有多按照老师的要求，快

大，包括哪些范围。速、认真地阅读教材，

新知

2.提出问题：同学们知道在这三个圈找出答案，并回答问

探究

层中都分布有哪些生物吗？其实，很题。

多生物的生存并不限定于某一个圈

层，比如鸟类、微生物，我们人类也

可以借助工具到达各个圈层。科学家观察图片，思考并回答

还发现，在深海一万米以下也有生物问题。

的存在，可见，生物圈还有很多的奥

秘等待我们去探索。

探究三多种多样的生态系统分组讨论并介绍。

1.播放图片：在生物圈中，由于不同

地域的环境差别很大，与各种环境条

件相适应，不同地方的生物种类也是

千差万别的。因此，生物圈中有着多

种多样的生态系统。

2.提出问题：你们都看到了哪些生态

系统？

3.过渡：我们把每一种生态系统比作

一个“小家”，每个小家都有它独特的

特点。下面我们一起来做一个游戏：

“我爱我家

(1)列举七种常见的生态系统，分

别代表七个小家，请每组同学选择刍

己喜欢的“家”。

(2)每组同学认真观察书中的图文，

结合课前收集的资料，用拟人的方法

(用第一人称)向其他组同学们介绍

我们各自小家的特点，展示出小家别

样的风采。

(续表)

教学

教师活动学生活动

环节

新知探究四生物圈是一个统一的整体通过讨论回答问题。

探究1.提出问题：生物圈中的各个生态系

统之间是各自独立还是互相联系的

呢？这些生态系统之间又有什么联认真思考保护生物圈

系呢？的具体做法。

2.讲解：通过分析，我们知道每个生

态系统都与周围的其他生态系统相

关联，生物圈包括地球上所有的生物

和它们所生活的环境。由此可见，生

物圈也是一个生态系统，而且是地球

上最大的生态系统，是所有生物共同

的家园，所以我们要保护它。

补充：同学们，生物圈是我们人类和

其他生物共同的家园，我们应该珍惜

它，爱护它。但是，现在我们人类的

某些行为却危害着我们的家园，使生

物的生存环境不断恶化。保护我们的

家园必须从身边做起，从现在做起。

通过本节课的学习，我们了解了

生物圈的范围，生物圈中有多种多样

的生态系统，各生态系统具有各自的

课堂特点，某一个生态系统与周围的生态小组合作，总结本节课

小结系统有着密切的联系，生物圈是地球知识，绘制思维导图。

上最大的生态系统，是所有生物共同

的家园。所以，我们要通过各种方式

保护生物圈。

板书设计

第三节生物圈

一、生物圈的范围

1.大气圈底部

2.岩石圈表面

3.整个水圈

二、多种多样的生态系统

三、生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统

◎教学反思

第二章生态安全

第一节分析人类活动对生态环境的影响

。素养目标

I.生命观念：认同人是生物圈中的一员，保护生物圈人人有责。

2.科学思维：举例说明人类活动对生态环境的影响。

3.探究实践：通过实验探究酸雨对生物的影响。

4.态度责任：关注人类活动对生物圈的负面影响，形成自觉保护环境

的意识。

。教学重睚点

1.教学重点：生态系统的自我调节能力。

2.教学难点：人类活动对生态环境的影响。

。教学过程

教学

教师活动学生活动

环节

指导学生阅读教材P100“想一

想，议一议”，回答问题：

(1)在农田大量喷洒DDT,为什么

会危及鸟、鱼、虾等动物的生存和繁

情境认真阅读教材，思考并

殖？

导人回答问题。

(2)鸟、蜜蜂和蝴蝶减少或消失，

会不会影响生态系统的结构和功

能？对人类的生产和生活有什么影

响？

探究一DDT等污染物在食物链中阅读教材P100-P101

的传递和积累的相应内容，思考DDT

讲解：DDT等杀虫剂的广泛使用，在等杀虫剂的广泛使用

杀灭害虫的同时，还对农田、河流、为什么会造成生态系

湖泊等生态系统造成严重污染。污染统受到严重污染。

物沿食物链传递并逐渐积累，危及昆

新知虫、鸟、鱼、虾等生物，当然也包括

探究人。食虫鸟类数量减少，害虫因失去

认真阅读教材，总结知

天敌的制约会大量繁殖。蜜蜂等传粉

识。

昆虫减少了，许多植物，包括许多粮

食作物和果树，就不能完成传粉受

精。可见，广泛使用DDT等杀虫剂，

会破坏生态系统的结构，削弱生态系

认真思考并回答问题。

统的功能，从而造成严重的生态环境

问题。

探究二从生态系统视角看生态环

境问题观察图片，思考并回答

引导学生阅读教材P101-P102的相问题。

应内容。共同总结：

1.生态系统服务的类型：

（1）供给服务：食物、水、木材等

（举例：稻田提供大米）。

（2）调节服务：净化空气、调节气

m‘兴丘】在“江％-信小工山、分析案例，回答问题。

候（奉例：森林吸收一乳化或）。

（3）文化服务：旅游、休闲价值（举

例：公园散步让人放松）。

2.人类活动的影响：

结合案例讨论：播放DDT污染短片，

提问：

“DDT是如何通过食物链影响生态系

统的？”（用实物道具模拟DDT沿着

“植物—昆虫一小鸟一鹰”传递的过

程）

“如果鸟类灭绝了，对人类有什么影

响？“（如害虫泛滥、农作物减产）

探究三生态系统的自我调节能力

1.展示图片：展示同一河流在不同时

期的对比图片（清澈一污染一恢复）。

提问：这条河流经历了怎样的变化？

为什么会有这些变化？为什么河流

最终能够恢复？

通过河流案例，引出生态系统的

自我调节能力的定义。再举例说明经

度污染时河流的自净能力。

2.讲解：生态系统自我调节能力的表

现：

(1)生物数量的动态平衡(捕食者

与被捕食者的关系)。

(2)物质循环的平衡(如碳循环、

氮循环)。

(3)自我调节能力有一定限度。

通过草场过度放牧的案例，讨论：

为什么超过一定限度后生态系统就

难以恢复？

(续表)

教学

教师活动学生活动

环节

探究四分析人类活动影响生态环认真思考并回答问题。

境的事例

阅读教材P104—105,举例说明人类

新知设计并完成探究实验。

活动对生态环境的影响。运用相关知

探究

识，结合教材事例，思考和讨论教材

问题。

探究五环境污染对生物的影响

1.播放短视频《酸雨的形成》（二氧化分组完成实验，得出实

硫一硫酸雨的过程动画）。验结论。

2.设计实验方案：

（1）如何模拟不同酸度的“雨水”?

（使用食醋调配）

（2）选择什么观测指标？（种子发

芽率/幼苗根长）

（3）教师指导完善方案，强调：对

照组设置（清水）、实验组梯度（不

同pH）、控制变量（温度、种子数量

等）。

3.实验操作，学生分组完成：

（1）铺滤纸一标注培养皿（A清水、

BpH5.6、CpH4、DpH3）o

（2）各放入10粒种子—每天添加等

量对应溶液。

（3）设计观察记录表。

通过分析人类活动影响生态环

境的事例，探究酸雨对生物的影响，

以及了解我国防治酸雨的对策和成

课堂效，我们可以看出，人类活动可能会小组合作，总结本节课

小结破坏生态系统，造成生态环境问题；知识，绘制思维导图。

我国正在努力开展多种行动来保护

和修复生态系统，增强生态系统服务

功能，改善生态环境。美丽中国的建

设方兴未艾!

板书设计

第二章生态安全

第一节分析人类活动对生态环境的影响

一、污染物沿食物链传递并逐渐积累

二、生态服务

三、生态系统具有自我调节能力，但这种能力是有一定限度的

四、分析人类活动影响生态环境的事例

五、环境污染对生物的影响

@教学反思

第二节维护生态安全

。素养