2024人教版八年级物理上册 第五章《透镜及其应用》教案

人教版（2024）八年级上册物理第五章透镜及其应用教案

第1节《透镜》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时65分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“认识凸透镜

的会聚作用和凹透镜的发散作用”“探究并了解凸透镜成像的规律”的要求，

聚焦“物理观念”“科学探究”“科学思维”“科学态度与责任”核心素养培

养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

能区分凸透镜和凹透镜，说出两种透镜的外形特征（凸透镜中间厚、边缘薄；凹

透镜中间薄、边缘厚）；知道主光轴和光心的概念。

理解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；知道凸透镜的焦点和焦距

,能描述平行于主光轴的光经凸透镜折射后会聚于焦点的现象。

科学探究

经历“探究透镜对光的作用”实验过程，通过观察平行光经凸透镜和凹透镜后

的折射路径，归纳两种透镜对光的作用特点，培养实验观察能力和分析归纳能力

O

参与“测量凸透镜焦距”的实践活动，学会利用阳光测量凸透镜焦距的方法，

提升动手操作能力。

第1页共48页

科学思维

通过对透镜光路图的分析，理解“会聚”“发散”的物理含义（相对于主光轴

的偏折方向），培养模型建构和逻辑推理能力；能运用透镜对光的作用解释生活

中的现象（如放大镜聚光、近视镜矫正视力）。

科学态度与责任

感受透镜对光的作用的奇妙，激发对光学仪器的探究兴趣；在实验中养成严谨认

真、规范操作的科学态度。

了解透镜在生活和科技中的广泛应用（如照相机、显微镜），体会物理知识的实

用价值，增强将科学知识应用于实际的意识。

三、教学重难点

重点：凸透镜和凹透镜的区分；凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用

;凸透镜的焦点和焦距。

难点：理解“会聚”和“发散”的本质（折射光线相对于入射光线的偏折方

向）；区分凸透镜的实焦点与凹透镜的虚焦点；解释透镜对光的作用在生活中的

应用原理。

四、教学方法

实验探究法：通过“探究透镜对光的作用”实验，让学生观察平行光经不同透

镜后的折射现象，自主归纳透镜的光学特性。

观察法：引导学生观察透镜的外形特征、实验中的光路变化，培养观察能力和细

节捕捉能力。

讨论法：组织学生讨论透镜在生活中的应用及作用原理，促进思维交流，深化对

知识的理解。

第2页共48页

模型法：通过画光路图，建立透镜对光作用的物理模型，帮助学生理解“会聚

”“发散”的含义及焦点、焦距的概念。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（包含凸透镜和凹透镜的实物图片、光路图动画、生活中

透镜应用实例）；凸透镜、凹透镜（不同焦距）；平行光源（或激光笔）；光屏

;光具座；刻度尺；放大镜；近视眼镜片（凹透镜）。

学生器材：每组一套实验器材（凸透镜、凹透镜各一个，激光笔，白色纸板，直

尺）；实验记录表（记录透镜类型、对光的作用、焦点位置等）。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.展示图片：放大镜1.观察图片和实

放大文字、照相机拍照物，描述透镜在生

、近视镜矫正视力，提活中的应用及外从生活实例和

情问：“这些仪器中都用形特征（如“有实物观察入手，

5

境到了什么光学元件？的中间厚边缘薄，建立对透镜的

分

导它们的作用有什么不有的中间薄边缘感性认识，激发

钟

入同？”厚”）。探究欲望（物理

2.出示凸透镜和凹透2.猜想不同外形观念）O

镜实物，让学生观察外的透镜对光的作

形，引导学生描述差异用可能不同，产生

第3页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

（中间与边缘的厚薄）探究兴趣。

O

3.导入课题：“这些

元件叫透镜，今天我们

学习《透镜》，探究它

们对光的作用。”

1.介绍透镜类型及术1.熟悉透镜类型

语：和术语，明确实验

探通过实验探究，

（1）定义：凸透镜（目的。

究让学生直观认

中间厚、边缘薄）、凹2.分组实验，观

透识透镜对光的

透镜（中间薄、边缘厚察并记录平行光

镜15作用，理解焦点

)O经两种透镜后的

对分、焦距的含义，

（2）主光轴：通过两折射现象（凸透镜

光钟突破“会聚”

个球面球心的直线；光使光会聚于一点，

的“发散”的难

心：主光轴上的特殊点凹透镜使光发散）

作点（科学探究、

（通过光心的光传播O

用物理观念）。

方向不变）。3.理解焦点和焦

2.演示实验：距的概念，用刻度

第4页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

(1)用平行光源照射尺测量凸透镜的

凸透镜，在另一侧移动焦距(阳光聚焦法

光屏，观察到光斑会聚：让凸透镜正对阳

成一点(焦点)。光，调整与地面距

(2)用平行光源照射离，直到光斑最小

凹透镜，观察到光向四最亮，测量光斑到

周发散，无会聚点。透镜的距离即为

3.学生实验：焦距)。

(1)用激光笔发出平

行光，分别照射凸透镜

和凹透镜，在白色纸板

上观察光的传播路径。

(2)记录现象，归纳

透镜对光的作用(凸透

镜会聚、凹透镜发散)

0

4.讲解焦点和焦距：

凸透镜能使平行于主

光轴的光会聚计点

第5页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

（焦点F）,焦点到光

心的距离叫焦距（f）

;凹透镜的发散光线反

向延长线交〜点（虚

焦点）。

1.光路图绘制：

（1）示范：平行于主1.模仿绘制光路

透光轴的光经凸透镜折图，掌握透镜对平

通过光路图建

镜射后过焦点；经凹透镜行光的折射规律。

模和应用分析，

的折射后，折射光线的反2.讨论生活中透

深化对透镜光

应12向延长线过虚焦点。镜的应用原理，如

学特性的理解，

用分（2）学生练习：画出“为什么近视镜

体现物理知识

与钟上述两种光路图，强调能让看不清远处

的实用性（科学

光箭头方向和光线传播的人看清？”（凹

思维、物理观念

路规律。透镜发散光线，使

)O

图2.生活应用分析：像成在视网膜上）

（1）放大镜：利用凸O

透镜的会聚作用，将光

第6页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

会聚于一点产生高温

(如点燃火柴)。

(2)近视镜：利用凹

透镜的发散作用，矫正

晶状体折光过强的问

题。

(3)展示其他应用：

照相机镜头(凸透镜)

、望远镜镜片，说明透

镜是光学仪器的核心

元件。

课1.课堂练习：1.独立完成练习通过练习巩固

堂(1)填空题：中间厚，小组内互评，纠知识，检测学习

练8、边缘薄的是______正错误。效果;小结帮助

习分透镜，对光有______2.梳理知识体系学生构建知识

与钟作用；中间薄、边缘厚,明确核心概念和网络;实践作业

小的是_____透镜，对光规律。培养动手能力

结有______作用。凸透镜3.记录作业内容(物理观念、科

第7页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

的_____到光心的距,课后完成实践任学探究)。

离叫焦距。务。

(2)作图题：画出平

行于主光轴的光经凸

透镜和凹透镜后的折

射光线。

(3)简答题：为什么

不能用放大镜长时间

正对太阳照射易燃物

9•

2.课堂小结：回顾透

镜的类型、对光的作用

、焦点和焦距及应用，

强调“会聚”“发散

”的本质是光的偏折

方向。

3.布置作业：教材“

练习与应用”第2、5

题；用家中的放大镜测

第8页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

量其焦距,观察它对不

同物体的作用。

用凸透镜和凹透镜组

拓

合演示光路变化（如凸

展为后续学习铺

透镜会聚后的光经凹观察演示，思考透

演5垫，提升科学探

透镜发散），说明透镜镜组合的作用，激

示分究的持续性（科

组合在复杂光学仪器发对复杂光学仪

（钟学态度与责任）

中的应用（如显微镜、器的探究兴趣。

可O

望远镜），拓展学生视

选）

野。

七、板书设计

第五章第1节透镜

一、透镜的类型

1.凸透镜：中间厚、边缘薄

2.凹透镜：中间薄、边缘厚

二、基本概念

1.主光轴：通过两球面球心的直线

2.光心（0）：通过光心的光传播方向不变

第9页共48页

三、透镜对光的作用

1.凸透镜：会聚作用

-焦点（F）：平行光会聚的点（实焦点）

-焦距（f）：焦点到光心的距离

2.凹透镜：发散作用

-虚焦点：发散光线反向延长线的交点

四、应用

1.凸透镜：放大镜、照相机镜头

2.凹透镜：近视眼镜

八、教学评价

过程性评价：观察学生在实验中的参与度（如是否规范操作、准确记录现象）；

检查实验记录表的完整性和光路图的正确性；评价学生在讨论中对透镜应用原理

的解释合理性。

终结性评价：课堂练习的正确率（尤其是作图题和应用题）；课后作业的完成质

量，重点评估对透镜特性的理解和焦距测量的准确性。

九、教学反思

成功之处：通过实验探究让学生自主发现透镜对光的作用，结合光路医和生活应

用，加深了对知识的理解；实验操作和练习结合，有效落实了核心素养目标。

改进方向：部分学生可能对“虚焦点”的理解不足，可通过动画演示凹透镜发

散光线的反向延长过程，增强直观性；对于焦距测量，可提供不同焦距的凸透镜

让学生对比，理解焦距与会聚能力的关系（焦距越短，会聚能力越强）。

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第五章第2节《生活中的透镜》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“「解凸透镜

成像的简单应用”“能运用凸透镜成像规律解释生活中的现象”的要求，聚焦”

物理观念”“科学探究”“科学思维”“科学态度与责任”核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

知道照相机、投影仪、放大镜的主要构造（核心元件为凸透镜）；了解它们成像

的特点：照相机成倒立、缩小的实像，投影仪成倒立、放大的实像，放大镜成正

立、放大的虚像。

能结合凸透镜成像规律，说明三种仪器的工作原理（物距与焦距的关系对成像的

影响）。

科学探究

经历“模拟照相机、投影仪工作原理”的实验过程，通过调整物体、透镜、光

屏的位置，观察成像变化，归纳成像特点与物距的关系，培养实验操作能力和分

析归纳能力。

参与“用放大镜观察物体”的活动，体验物距变化对成像的影响，提升动手实

践能力。

科学思维

第11页共48页

通过对比照相机、投影仪、放大镜的成像特点，分析它们成像差异的原因（物距

与焦距的关系不同），培养逻辑推理和对比分析能力；能运用凸透镜成像规律解

释生活中透镜的应用，提升知识迁移能力。

科学态度与责任

感受透镜在生活中的广泛应用，激发对光学仪器的探究兴趣；在实验中养成严谨

观察、实事求是的科学态度。

了解我国光学仪器的发展成就（如高端相机镜头技术），增强民族自豪感和科技

自信。

三、教学重难点

重点：照相机、投影仪、放大镜的成像特点（倒立/正立、放大/缩小、实像

/虚像）；三种仪器的工作原理与凸透镜成像规律的联系。

难点：理解实像（能被光屏承接）与虚像（不能被光屏承接）的区别；分析物距

变化对三种仪器成像的影响；区分不同仪器中凸透镜的作用差异。

四、教学方法

实验探究法：通过模拟实验探究三种仪器的成像特点，让学生直观感受物距对成

像的影响。

观察法：引导学生观察三种仪器的构造和成像效果，结合实验现象归纳规律。

讨论法：组织学生讨论不同仪器成像差异的原因及生活中的应用案例，促进思维

碰撞。

多媒体辅助法：利用图片、动画展示仪器内部构造和成像原理，增强教学直观性

五、教学准备

第12页共48页

教师器材：多媒体课件（包含照相机、投影仪、放大镜的实物图、构造示意图、

成像原理动画）；模拟实验器材（凸透镜、蜡烛、光屏、光具座、自制照相机模

型（纸盒、凸透镜、半透明膜））；照相机、投影仪实物（或模型）。

学生器材：每组一套实验器材（凸透镜、蜡烛、光屏、光具座）；放大镜；自制

照相机模型（纸盒、凸透镜、半透明膜）；实验记录表（记录物距、像距、成像

特点）。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.展示图片：家庭合影

、教室投影仪投射的国囿1.观察图片和实

、用放大镜观察邮票，提物，描述三种仪器

从生活场景

问：“这些场景中都用到成像的直观特点

入手，建立对

情了什么工具？它们所成（如“照片上的

5三种仪器的

境的像有什么不同？”像比人小”“投影

分感性认识，明

导2.出示照相机、投影仪仪的像比投影片

钟确探究主题

入、放大镜实物，引导学生大”)0

（物理观念）

观察它优的核心元件（凸2.思考透镜在这

O

透镜），引出课题：“今些仪器中的作用，

天我们学习《生活中的透产生探究欲望。

镜》，探究这些仪器的成

第13页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

像原理。”

1.演示实验：用凸透镜

、蜡烛、光屏模拟照相机

工作，调整蜡烛（物体）

到凸透镜的距离（物距大1.观察实验现象

探

于2倍焦距），在光屏,记录成像特点（通过模拟实

究

上得到倒立、缩小的实像倒立、缩小、实像验和自制模

，昭、、、

O）及物距条件（型操作，让学

相

u>2f)J

102.介绍构造：照相机的生直观认识

机

分镜头相当于凸透镜，胶片2.操作自制模型照相机的成

的

钟（或感光兀件）相当于光，体验物距变化对像特点和原

成

屏，通过调整镜头与胶片像的大小、清晰度理（科学探究

像

的距离（像距）使像清晰的影响，理解照相、物理观念）

原

O机“调焦”的原O

理

3.学生活动：用自制照理。

相机模型（纸盒前端凸透

镜，后端半透明膜）观察

窗外景物,移动透镜位置

第14页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

，观察半透明膜上像的变

化（倒立、缩小）。

1.演示实验：调整蜡烛

到凸透镜的距离（物距在

1倍焦距和2倍焦距之

探间），在光屏上得到倒立

1.观察实验中像

究、放大的实像，强调投影通过实验对

的倒正、大小，理

投仪需安装平面镜改变光比，突出投影

解平面镜的转向

影的传播方向使像正立。仪成像的特

10作用。

仪2.介绍构造：投影仪的点及物距条

分2.动手操作，验

的镜头相当于凸透镜，投影件，培养对比

钟证物距在f<u<2f

成片相当于物体（放在镜头分析能力（科

时的成像规律，对

像1倍焦距到2倍焦距之学探究、科学

比与照相机成像

原间），光屏承接实像，平思维）。

的差异。

理面镜改变光路。

3.学生实验：分组调整

蜡烛、透镜、光屏的位置

,观察并记录成像特点（

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

倒立、放大、实像）及物

距条件（f<u<2f）o

1.演示实验：用放大镜

观察课本上的字，调整放

探大镜到字的距离（物距小

1.观察并描述放

究于1倍焦距），观察到

大镜成像的特点通过亲身体

放正立、放大的虚像，强调

（正立、放大、虚验，理解放大

大虚像不能被光屏承接。

8像）。镜的成像原

镜2.学生活动：用放大镜

分2.体验物距变化理及虚像的

的观察手指、邮票，改变物

钟对像的影响，理解特点（物理观

成距，观察像的大小变化（

“离物体太近或念、科学探究

像物距越小，像越小；物距

太远都看不清”）0

原接近焦距时，像越大）。

的原因。

理3.总结：放大镜是凸透

镜，当u<f时成正立、

放大的虚像。

课71.课堂练习：1.独立完成练习通过练习检

第16页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

堂分（1）填空题：照相机成，小组内交流答案测学习效果，

练钟______、的_____像；,纠正错误。小结构建知

习投影仪成、的_____像2.梳理知识，形识体系，强化

与;放大镜成、_____的成“物距决定成知识的实际

小______像。像特点”的认识应用（物理观

结（2）选择题：下列关于O念、科学思维

透镜应用的说法正确的3.课后观察生活）0

是（）中的透镜应用，巩

A.照相机镜头是凹透镜固所学知识。

B.投影仪的投影片应放

在镜头2倍焦距外C.

放大镜成虚像D.实像

不能用眼睛直接观察

（3）简答题：为什么用

照相机拍远景时，镜头要

往后缩？

2.课堂小结：对比三种

仪器的成像特点和物距

条件，归纳凸透镜成像规

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

律的应用。

3.布置作业：教材“练

习与应用”第2、4题

;观察家中的相机、放大

镜，记录其成像特点。

拓

介绍我国在光学镜头领

展渗透科技教

域的技术突破（如华为手

阅5阅读资料，感受科育，提升科学

机摄像头技术），说明透

读分技进步，激发学习态度与责任

镜应用对科技发展的推

(钟动力。（科学态度

动作用，增强民族自豪感

可与责任）。

O

选）

七、板书设计

第五章第2节生活中的透镜

一、照相机

1.构造：镜头（凸透镜）、胶片（光屏）

2.成像特点：倒立、缩小、实像

3.物距条件：u>2f

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二、投影仪

1.构造：镜头（凸透镜）、投影片、光屏、平面镜

2.成像特点：倒立、放大、实像（平面镜转向后正立）

3.物距条件：f<u<2f

三、放大镜

1.构造：凸透镜

2.成像特点：正立、放大、虚像（不能用光屏承接）

3.物距条件：u<f

四、实像与虚像

-实像：由实际光线会聚而成，能被光屏承接（照相机、投影仪）

-虚像：由光线反向延长线相交而成，不能被光屏承接（放大镜）

八、教学评价

过程性评价：观察学生在实验中的参与度（如是否积极操作、准确记录成像特点

）;检查实验记录表的完整性和对成像规律的归纳合理性；评价学生在讨论中对

三种仪器成像差异的分析逻辑性。

终结性评价：课堂练习的正确率（尤其是成像特点和物距条件的匹配）；课后作

.业的完成质量，重点评估对生活中透镜应用的观察和解释能力。

九、教学反思

成功之处：通过模拟实验和对比分析，让学生清晰掌握三种仪器的成像特点及原

理，结合生活实例增强了知识的实用性；实验操作与理论总结结合，有效落实了

核心素养目标。

改进方向：部分学生可能混淆“倒立”与“正立”的判断（以物体为参照物

第19页共48页

）,可在实验中强调像与物体的上下、左右关系；对于实像和虚像的区别，可增

加光屏承接实验（放大镜的像不能被光屏承接），增强直观性。

第20页共48页

第五章第3节《凸透镜成像的规律》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“探究并了解

凸透镜成像的规律”“能运用凸透镜成像规律解释生活中的现象”的要求，聚

焦“物理观念”“科学探究”“科学思维”“科学态度与责任”核心素养培养

O

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

知道凸透镜成像的规律：当物距大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像；当物

距等于2倍焦距时，成倒立、等大的实像；当物距在1倍焦距和2倍焦距之

间时，成倒立、放大的实像；当物距小于1倍焦距时，成正立、放大的虚像。

能说出实像和虚像的区别（实像由实际光线会聚而成，可呈现在光屏上；虚像由

光线的反向延长线相交而成，不能呈现在光屏上）。

科学探究

经历“探究凸透镜成像规律”的实验过程，学会调整蜡烛、凸透镜、光屏的中

心在同一高度，能准确测量物距和像距，记录成像特点，培养实验操作能力、数

据记录与分析能力。

通过多次实验归纳凸透镜成像规律，体会“控制变量法”在科学探究中的应用

,提升科学探究素养。

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科学思维

通过对实验数据的分析、归纳，总结凸透镜成像规律，培养归纳推理能力；能运

用成像规律分析生活中凸透镜的应用（如照相机、投影仪、放大镜），提升知识

迁移和逻辑思维能力。

科学态度与责任

感受探究凸透镜成像规律的严谨性，激发对光学现象的持续探究兴趣；在实验中

养成实事求是的科学态度，尊重实验数据，不篡改结果。

了解凸透镜成像规律在科技发展中的应用（如显微镜、望远镜），体会物理知识

对技术进步的推动作用，增强社会责任感。

三、教学重难点

重点：凸透镜成像规律的探究过程；不同物距下凸透镜成像的特点（像的倒正、

大小、虚实）。

难点：实验中“三心等高”的调整；准确测量物距和像距并归纳规律；理解物

距变化时像的大小、位置的变化关系。

四、教学方法

实验探究法：通过分组实验，让学生亲自动手操作，记录不同物距下的成像特点

,自主归纳规律。

观察法：引导学生观察实验中像的大小、倒正、虚实随物距变化的现象，培养细

节观察能力。

讨论法：组织学生讨论实验中遇到的问题（如像不清晰、光屏上无像）及规律的

应用，促进思维碰撞。

图表法：通过绘制“物距-成像特点”表格和图像，帮助学生直观理解规律

第22页共48页

,培养数据处理能力。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（包含实验装置图、凸透镜成像规律动画、数据记录表模

板）；探究凸透镜成像规律实验装置（光具座、凸透镜（焦距已知，如10cm）

、蜡烛、光屏、火柴）；不同焦距的凸透镜（备用）。

学生器材：每组一套实验装置（与教师器材相同）;实验记录表（含物距、像距

、像的倒正、大小、虚实等栏目）；刻度尺。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.回顾旧知：提问“照

相机、投影仪、放大镜的

1.回忆生活中透通过旧知

成像特点分别是什么？它

镜的成像特点，回引出新问

们的物距与焦距有什么关

情答物距与焦距的题，明确探

5系？”

境关系（如照相机究目标，激

分2.提出问题：“凸透镜成

导u>2f)o发探究兴

钟像的特点是否只与物距有

入2.猜想物距变化趣（物理观

关？当物距变化时，像的

而成像的影响，产念、科学探

特点会如何变化？”

生探究欲望。究）。

3.导入课题：“今天我们

通过实验探究《凸透镜成

第23页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

像的规律》。"

1.介绍实验器材及操作1.熟悉实验器材

要点：,按要求调整“

（1）器材：光具座（带刻三心等高”，明确

通过自主

实度）、凸透镜（焦距f己实验步骤。

实验，让学

验知）、蜡烛、光屏。2.分组实验，依

生亲历规

探（2）调整“三心等高”次在不同物距范

律的形成

究：：将蜡烛、凸透镜、光屏围内操作，记录数

过程，掌握

凸20依次安装在光具座上，调据（如：u=30cm时

实验操作

透分整高度使它们的中心大致,成倒立、缩小的

技能，培养

镜钟在同一水平线上（确保像实像,v=15cm；

严谨的科

成能成在光屏中央）。u=20cm时,成倒

学态度（科

像（3）实验步骤：①将蜡烛立、等大的实像，

学探究、科

规放在u>2f处，移动光屏v=20cm等）o

学态度与

律找到清晰的像，记录物距3.观察u<f时

责任）。

、像距及成像特点；②将的现象：光屏上无

蜡烛移至u=2f处，重复像，透过透镜看^

操作；③将蜡烛移至正立、放大的虚像

第24页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

f<u<2f处，重复操作；④O

将蜡烛移至u<f处，观察

光屏上是否有像，从光屏

一侧透过透镜观察像的特

点。

2.巡视指导：关注学生是

否规范操作，及时纠正“

三心不等高”“物距测量

错误”等问题，提醒记录

数据要准确。

3.收集数据：选取几组典

型数据展示，引导学生分

析。

归1.归纳规律：结合实验数1.分析实验数据通过数据

纳12据，引导学生总结：,归纳不同物距下归纳和应

规分(1)u>2f：倒立、缩小、的成像特点，填写用分析，深

律钟实像，(照相机原规律表格。化对规律

与理)。2.讨论物距变化的理解，提

第25页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

应（2）u=2f：倒立、等大、时像的变化规律，升知识迁

用实像，v=2f（测量焦距的理解“物近像远移能力（物

方法）。像变大（实像）”理观念、科

（3）f<u<2f：倒立、放大O学思维）。

、实像，v>2f（投影仪原3.结合实例，用

理）。规律解释生活中

（4）u<f：正立、放大、的现象，如“投

虚像（放大镜原理）。影仪要使像变小，

2.强调规律：物距减小（应增大物距（投影

蜡烛靠近透镜）时，实像片远离镜头），减

增大且远离透镜；虚像随小像距（光屏靠近

物距增大而增大。镜头）”。

3.实像与虚像对比：实像

由实际光线会聚而成，可

呈现在光屏上，与物体分

居透镜两侧；虚像由光线

反向延长线形成，不能呈

现在光屏上，与物体在透

镜同侧。

第26页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

4.应用分析：用规律解释

“为什么照相机拍近景时

镜头要前伸”“投影仪投

出的像太大时如何调整”

O

1.课堂练习：

(1)填空题：当凸透镜的

通过练习

焦距为10cm时，物体放1.独立完成练习

检测学习

课在25cm处，成______、，小组内核对答案

效果，小结

堂的______像；放在15cm,纠正错误。

构建知识

练8处，成、的______像；放2.梳理知识体系

网络，课后

习分在5cm处，成、______,绘制“凸透镜

作业拓展

与钟的______像。成像规律”思维

探究深度

小(2)作图题：画出物体在导图。

(物理观

结u>2f和u<f时的成像光3.记录作业内容

念、科学探

路图。,明确课后任务。

究)。

(3)简答题：用焦距为

10cm的凸透镜观察课本

第27页共48页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

上的字，要使字的像更大

,应如何操作？

2.课堂小结：回顾实验步

骤、凸透镜成像规律及实

像与虚像的区别，强调实

验在规律探究中的重要性

O

3.布置作业：教材“练

习与应用”第3、6题；

用不同焦距的凸透镜重复

实验，验证规律的普遍性

O

七、板书设计

第五章第3节凸透镜成像的规律

一、实验准备

1.器材：光具座、凸透镜（f已知）、蜡烛、光屏

2.操作要点：三心等高（烛焰、透镜光心、光屏中心）

二、成像规律（f为焦距）

I物距（u）|像的特点|像距（v）|应用|

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|u〉2fl倒立、缩小、实像If〈v〈2f|照相机|

Iu二2fl倒立、等大、实像|v=2f|测焦距|

倒立、放大、实像|v>2f|投影仪|

|u<f|止立、放大、虚像|——|放大镜|

三、规律总结

1.实像：倒立，与物异侧，可呈现在光屏上

2.虚像：正立，与物同侧，不可呈现在光屏上

3.物近像远像变大（实像）；物远像远像变大（虚像）

八、教学评价

过程性评价：观察学生实验操作的规范性（如“三心等高”调整、物距测量）

;检查实验记录表的完整性和数据准确性；评价学生在讨论中对规律的归纳和解

释能力。

终结性评价：课堂练习的正确率（尤其是不同物距下成像特点的匹配）；课后作

业的完成质量，重点评估对规律的应用和拓展探究能力。

九、教学反思

成功之处：通过分组实验让学生自主探究规律，增强了知识的直观性和学生的参

与度；结合生活应用分析，体现了物理知识的实用性，有效落实了核心素养目标

O

改进方向：部分学生可能在“三心等高”调整上耗时过多，可课前准备定高支

架辅助；对于虚像的形成，可通过光路图动画演示光线的反向延长过程，帮助学

生理解其成因。

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第五章第4节《眼睛和眼镜》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“「解人眼成

像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正方法”“具有保护视力的意识”的

要求，聚焦“物理观念”“科学思维”“科学态度与责任”核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

了解眼睛的基本构造，知道晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，视网膜

相当于光屏；理解眼睛视物的原理（物体在视网膜上成倒立、缩小的实像）。

知道近视眼和远视眼的成因：近视眼晶状体太厚或眼球前后径过长，像成在视网

膜前方；远视眼晶状体太薄或眼球前后径过短，像成在视网膜后方。

了解近视眼用凹透镜矫正、远视眼用凸透镜矫正的原理。

科学思维

通过类比照相机与眼睛的成像原理，理解眼睛视物的物理过程，培养类比推理能

力；能运用透镜对光的作用分析近视和远视的矫正原理，提升逻辑思维能力。

科学态度与责任

认识到保护视力的重要性，养成良好的用眼习惯（如正确的读写姿势、控制电子

设备使用时间等）；了解眼镜的发展历程及护眼科技的进步，体会物理知识在改

善生活质量中的作用。

第31页共48页

三、教学重难点

重点：眼睛的成像原理；近视眼和远视眼的成因及矫正方法。

难点：理解晶状体的调节作用（看远近物体时晶状体厚度的变化）；解释凹透镜

矫正近视、凸透镜矫正远视的物理原理。

四、教学方法

类比法：通过照相机与眼睛的结构类比，帮助学生理解眼睛的成像原理。

实验模拟法：用凸透镜、光屏等模拟眼球结构，演示近视和远视的成因及矫正过

程，增强直观性。

讨论法：组织学生讨论不良用眼习惯的危害及保护视力的方法，促进认知内化。

多媒体辅助法：利用动画展示眼睛调节过程、近视和远视的成像及矫正原理，突

破抽象概念理解难点。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（包含眼球结构图、晶状体调节动画、近视和远视矫正原

理示意图）；模拟眼球装置（凸透镜代表晶状体、光屏代表视网膜、光具座）；

近视镜片（凹透镜）、远视镜片（凸透镜）；视力表图片。

学生器材：每组一套简易模拟装置（凸透镜、光屏、蜡烛）；“保护视力”宣

传资料卡。

六、教学过程

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

情境51.提问：“我们每天都能1.思考眼睛从生活现象