2024统编版八年级历史上册 第13课 国共合作与北伐战争 教案

【新教材】统编版（2024）八年级上册历史第13课国共合作与北伐

战争教案

基本信息

课题

第13课国共合作与北伐战争

学科初中历史年级八年级上册

教材与教版本：

学内容页码：

【课时教材分析】

本课是八年级上册第五单元的重要起始课，围绕“国共合作”与“北伐战争”两大

核心事件展开。教材以时间为主线，系统讲述了1923年中共三大决定与国民党合

作、1924年国民党一大召开标志国共正式合作、黄埔军校建立、1926年北伐战争

胜利进军以及1927年蒋介石发动四一二政变导致国民革命失败的历史过程。内容

兼具政治制度变革、军事斗争进程与社会运动发展，体现了中国近代史上第一次大

规模国共联合反帝反封建的革命实践。教材通过图文结合的方式，呈现了关键人物

如孙中山、李大钊、毛泽东、周恩来、叶挺等在历史进程中的作用，并设置“相关

史事”“材料研读”“读地图”“想一想”等栏目，引导学生进行史料分析与价值

判断，具有较强的综合性与思想性。

【课时学情分析】

八年级学生已初步掌握中国近代史的基本线索，对辛亥革命、新文化运动、五四运

动等前期重大事件有一定了解，具备一定的时空观念和历史解释能力。但对政党政

治、统一战线、阶级关系等抽象概念理解尚浅，容易将复杂历史简化为“好人坏

人”的二元判断。部分学生可能受影视作品影响，对蒋介石、毛泽东等人物存在片

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面认知。此外，学生在阅读历史地图、分析原始材料方面仍需指导。本课涉及多个

人物、多地战役、多重政策转变，信息密度高，逻辑链条长，需教师通过情境创

设、问题驱动和合作探究帮助学生理清脉络，提升思维深度。同时，该年龄段学生

情感丰富，易被英雄事迹感染，可通过讲述李大钊就义、叶挺率铁军冲锋等故事激

发其历史共情与责任意设。

【课时设计思想】

本课以“为何合作？如何胜利？为何失败？”为主线问题链，构建“问题一证据一

解释一评价”的历史学习闭环。采用议题式教学法统领全课，围绕“国民革命：一

场希望与背叛交织的壮丽史诗”这一核心议题，融合情境探究、小组合作、地图研

读、角色代入等多种策略。注重史料实证，精选教材中的文字材料、历史照片、形

势图、对联等作为教学资源，培养学生“论从史出”的意识。强调家国情怀培育，

在讲述革命志士牺牲精神的同时，引导学生思考个人命运与国家前途的关系。通过

设计层层递进的问题与任务，实现知识建构、能力训练与价值观塑造的有机统一，

落实历史学科核心素养。

【教学目标】

唯物史观：

1.理解国共合作是特定历史条件下阶级矛盾与民族矛盾交互作用的结果，认识到

人民群众在推动历史前进中的决定性力量。

2.分析北伐战争胜利与国民革命失败的根本原因，把握历史发展的客观规律与偶

然因素之间的辩证关系。

时空观念：

1.能够在历史地图上准确标注北伐军的主要进军路线、三大军阀控制区域及重要

战役地点，建立清晰的空间认知。

2.将国共合作、北伐战争、四一二政变等重大事件置于1920年代中国社会变革的

整体时间轴中，理解其前后关联与发展脉络。

史料实证：

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1.能够运用教材提供的文献资料（如黄埔军校对联）、图片资料（如国民党一大

会场）、数据资料（如农会会员人数）进行有效解读，提取关键信息支持观点。

2.学会对比不同来源的史料（如宋庆龄声明与蒋介石行动），辨别立场差异，形

成独立的历史判断。

历史解释：

1.准确阐述新三民主义的内容及其与旧三民主义的区别，说明其成为国共合作政

治基础的原因。

2.综合分析北伐战争节节胜利的多重因素，包括国共合作、民众支持、战略得当

等，并能客观评价其历史意义与局限。

家国情怀：

1.感悟李大钊、叶挺等革命先驱为理想献身的崇高精神，增强对革命英烈的敬仰

之情。

2.认识到国家统一与民族复兴道路的曲折性，树立维护国家统一、珍爱和平的时

代责任感。

"［教学重难点】

【教学重点】

国共合作实现的背景、标志与意义；北伐战争的主要进程与胜利原因。

【教学难点】

新三民主义的内涵及其作为国共合作政治基础的理解；国民革命失败的深层原因分

析与历史启示。

【教学课时】

1课时

【教学策略】

采用议题式教学法为主导，辅以情境探究法、合作学习法、讲授法。通过设置真实

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历史情境与挑战性问题，引导学生自主搜集证据、合作讨论、建构解释，教师适时

点拨、归纳总结，实现由“教历史”向“学历史”的转变。

【教学准备】

教师准备多媒体课件，包含国民党一大历史照片、黄埔军校校门图、北伐战争形势

图动态演示、李大钊就义史料视频片段；印发小组探究任务单；布置教室模拟“历

史研讨会”场景。学生预习课文，查阅孙中山、李大钊生平简介。

【教学过程】

教学活动

教学环节设计意图

教师活动学生活动

1.倾听教师以一封虚构

一、情景对话导入：一封未寄出的信朗读的情景信但符合史实

（1）创设情境，引发思考：件，感受历史的“黄埔学

教师朗读：“1924年初春，广州。一氛围，进入学员家书”营

位年轻的共产党员写下这样一封信：习状态。造沉浸式历

‘父亲大人膝下：儿近日投身黄埔，2.观察黄埔史情境，激

誓以青春热血报效国家。校长训言：军校对联图发学生情感

导入新课

“升官发财请往他处，贪生畏死勿入片，思考并回共鸣；通过

（5分

斯门。”此语如雷贯耳，令儿顿觉胸答教师提出的对联这一典

钟）

中浩然之气充盈……‘同学们，请问问题，表达自型文物切

这位青年为何选择黄埔？他所处的时己对“革命者入，直观展

代面临着怎样的危机？他又寄托着怎来”精神的理现革命精

样的理想？”解。神，自然引

随即展示教材第79页黄埔军校门口对3.结合已有出合作背

联图片，知识，简要回景，避免枯

顾民国初年的燥说教。

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政治局势，尝

试说出军阀混

战、国家分裂

等问题。

4.明确本课

学习主题与核

心问题，产生

甘愤至松旧神土门

探究兴趣。

提问：“这副对联传递出怎样的办学

宗旨？它反映了当时一批有志青年怎

样的精神风貌？”

（2）衔接课题，明确任务：

引导学生回顾之前所学：自辛亥革命

以来，中国虽推翻帝制，但军阀割

据、列强欺凌的局面并未改变。孙中

山屡次起义失败，深感需要新的力

量。与此同时，中国共产党成立后也

在探索救国之路。那么，这两个原本

理念不同的政党是如何走到一起的？

他们共同的目标是什么？今天我们就

来走进那段风云激荡的岁月一一《国

共合作与北伐战争》，一起探寻这场

轰轰烈烈国民革命的兴起、高潮与悲

歌。

讲授新知一、破局之路：国共合作为何必须？1.回忆并列通过问题链

（25分举国民党早期引导学生主

（1）回溯困局，剖析根源：

钟）革命活动，分动建构知

提问：“孙中山领导的国民党自1911

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年以来进行了哪些斗争？结果如析其屡败原识，避免单

何？”引导学生回忆护法运动、二次因。向灌输：利

革命等失败经历。接着指出：一次次2.观看影像用图像史料

失败让孙中山意识到，仅靠军事投机资料，感受群增强直观感

或少数精英难以成功。而此时中国共众运动的力知；强调关

产党虽成立不久，但在工人运动中展量，理解阶级键概念间的

现出强大的组织动员能力。基础的重要逻辑联系，

(2)关键会晤，奠定基础：性。帮助学生形

展示教材第78页上海孙中山故居会客3.阅读教材成结构化认

厅照片，相关内容，理知。

解中共三大决

策的历史背景

S-l与战略意义。

4.对比新旧

上,每孙中山故西等客厅三民主义内

容，小组讨论

讲述1922年李大钊与孙中山历史性会

新三民主义的

见的故事：“孙中山诚恳地说：'你

进步性体现在

尽管一面做共产党员，一面加入本党

帮助我。’这句话背后，是对时代潮何处。

流的敏锐把握。”强调这是个人身份5.观察国民

党一大照片，

加入而非组织合并，体现灵活策略。

想象会议场

二、统一战线：合作如何实现？

景，体会历史

(1)中共决策，主动联合：转折时刻的庄

出示教材原文：年月，中国

“19236严氛围。

共产党第三次全国代表大会在广州举

6.在教师引

行，正式决定同孙中山领导的国民党导下梳理“新

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合作，建立革命统一战线。”讲解中三民主义一三

共基于对中国社会性质的分析，认为大政策一合作

当前主要矛盾是帝国主义与中华民族基础”逻辑链

的矛盾，因此应联合一切可以联合的条。

力量。指出共产党员以个人身份加入7.思考军队

国民党，是为了保持党的独立性同时建设的重要

发挥影响力。性，理解黄埔

(2)国民党一大，标志建立：军校在近代军

展示教材第78页国民党一大会议现场事史上的地

照片，位。

8.查阅资料

或听讲，了解

周恩来在黄埔

的角色及其政

治工作的创

新。

中国国民党第一次全国代表大会会场

介绍大会盛况。重点解读新三民主义

内容：民族主义突出反帝，民权主义

强调平民共有，民生主义提出平均地

权、节制资本，并补充孙中山后来提

出的“耕者有其田”。明确指出：

“这些新阐释实际上确立了联俄、联

共、扶助农工三大政策，成为国共合

作的政治基础。”板书关键词：新三

民主义一三大政策一合作基础。

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三、蓄力备战：黄埔军校的创建

(1)创办背景，战略考量：

提问：“仅有政治纲领还不够，革命

还需要什么？”引导学生答出“军

队”。介绍在苏联援助下，1924年5

月孙中山在广州创办黄埔军校，全称

“中国国民党陆军军官学校”。指出

其特殊之处在于实行党代表制度和政

治教育制度，周恩来任政治部主任，

极大加强了思想政治工作。

(2)人才摇篮，奠基未来：

展示教材中周恩来肖像照片，

说明短短几年培养万余名军政人才，

“为国民革命军的建立和随后的北伐

战争作了准备”。可补充林彪、徐向

前等后来成为解放军将领者也曾就读

黄埔，体现其深远影响。

合作探1.小组分工通过地图操

一、地图探秘：北伐如何胜利进军？

究合作，使用彩作强化时空

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（10分（1）发布任务，分组协作：色笔在地图上观念，提升

钟）发放“北伐战争形势图”探究任务单，标注路线与区地理工具使

要求各小组完成以下任务：域。用能力；小

①在地图上用红笔标出北伐军三路进2.结合教材组合作促进

军路线（主攻湖南湖北、东路福建浙文字与地图信交流表达，

江、中路江西）；息，识别三大培养团队协

②圈出吴佩孚、孙传芳、张作霖三大军阀势力范作精神；聚

军阀的主要统治区域；围。焦“铁丝”

③找出汀泗桥、贺胜桥、武昌、南3.标记重要案例深化对

京、上海等关键战役地点；战役地点，建中共在北伐

④讨论：为什么说“叶挺独立团”是立空间印象。中作用的认

“铁军”？他们在北伐中发挥了什么作4.阅读“人识。

用？物扫描”材

（2）巡视指导，启发思维：料，讨论叶挺

教师巡视各组，提示学生注意粤汉铁路独立团的战斗

的战略价值，引导他们思考地理因素对表现与荣誉称

战争的影响。对于“铁军”问题，提醒号由来。

学生结合教材第79页“人物扫描”中5.推选代表

“以共产党员为骨干”“所向披靡，屡准备汇报成

破强敌”等描述进行归纳。果。

一、胜利背后的伟力：谁支撑了北1.分析教材用具体数据

伐？提供的统计数打破“北伐

深化拓展（1）数据说话，揭示真相：据，理解群众只是将空打

（8分展示教材第80页数据：“湖南农民协基础对战争胜仗”的误

钟）会会员达200万人”“湖北20负的关键影解，凸显人

万”“江西30万”“上海工人三次武响。民主体地

装起义”。提问：“这些数字说明了2.听教师讲位；通过英

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什么？”引导学生得出结论：北伐不述农讲所与工雄叙事强化

仅是军事胜利，更是得到了广大工农人起义故事，家国情怀，

群众的支持。指出农民协会组织起来感受革命浪潮实现知识传

支援前线、运输物资，工人则在后方的澎湃力量。授与价值引

发动起义配合进军。3.在音乐中领的融合。

(2)英雄叙事，升华情感：静默片刻，缅

讲述毛泽东创办中央农民运动讲习所怀先烈，体悟

的故事：“1927年，他在武汉为全国历史温度。

培养了800多名农运骨干，星星之

火，正在燎原。”再讲述上海工人三

次武装起义特别是第三次成功的壮

举，“他仅用血肉之躯迎接北伐军，

书写了中国工人运动光辉一页。”播

放30秒《国际歌》纯音乐片段，营造

庄重氛围。

一、悲剧降临：革命为何失败？1.观察白色

直面历史悲

(1)转折突现，发人深省：恐怖照片，感

剧,培养学

转换语气，沉重地说：“然而，就在受历史悲剧的

生批判性思

革命高潮之时，一场背叛悄然降沉重。

临。”展示教材第81页“国民党内反2.参与讨维；通过李

总结反思

论，尝试分析大钊案例强

(7分动集团捕杀手无寸铁的革命志士”历

化理想信念

史照片，介绍四一二政变经过：蒋介蒋介石背叛的

钟)

教育；首尾

石勾结青帮袭击工人纠察队，收缴枪深层原因。

呼应，帮助

支，屠杀党员群众。”几天内300多3.了解李大

人遇难，5。00多人失踪”，数字触目钊英勇就义事学生形成系

惊心。迹，接受精神统化认知。

(2)多方剖析，提炼教训：洗礼。

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提问：“为什么蒋介石要背叛革4.跟随教师

命？”引导学生从阶级属性角度分梳理全课逻

析：国民党代表大地主大资产阶级利辑，构建完整

益，而工农运动高涨触动其根本利知识框架。

益。再介绍汪精卫“宁可枉杀千人，

不可使一人漏网”的血腥口号，说明

右派彻底撕下面具。最后指出李大钊

被捕牺牲的史实：“他在绞刑架前毫

无惧色，用生命捍卫信仰。”强调

“轰轰烈烈的国民革命失败了”，但

革命火种未灭。

（3）回应主线，整体建构：

回顾开头三大问题：为何合作？因共

同反帝反封目标；如何胜利？靠国共

合作与民众支持；为何失败？因阶级

利益冲突与右派背叛。板书形成完整

逻辑闭环。

【作业设计】

一、基础巩固题

1.填空：

（1）1923年，中国共产党第_____次全国代表大会决定与国民党合作。

（2）1924年，国民党一大召开，确立了________、________、________三大玫

策。

（3）北伐战争的主要对象是_______、________、_______三个北洋军阀。

（4）叶挺领导的第四军独立团被誉为“________”。

（5）1927年4月，蒋介石在上海发动_______反革命政变。

二、材料解析题

第”页共14页

阅读下列