弹力、重力（教学设计）-2024沪科版八年级物理上册

第2节弹力重力一教学设计

一、教材分析

本节以“蹦床运动员凭借弹力高高跃起”这一生活化情境为切入点，分别从“什么是弹

力”“如何测量力的大小”“什么是重力”三个子主题展开，引导学生经历从感性体验到

建立抽象概念，再到实际测量与应用的完整学习过程，帮助学生形成对弹力与重力的系统

认识。

教材在设计上体现了“科学实践”与“核心概念”并重的理念：

i.通过压缩弹簧、拉伸橡皮筋、观察汽车轮胎等实例，帮助学生体会弹性形变与弹力

之间的因果联系。

2.设置“学生实验一一观察弹簧测力计”，指导学生掌握力的测量技能，并体验

IN、2N、4N的实际大小,落实“以测促学”o

3.采用重垂线实验、质量与重力对比感知等探究活动，引导学生归纳出重力方向及公

式G=mg,突出“模型建构”。

4.课后练习既有概念辨析，又有图示读数、公式计算和开放性思考，全面检验学生对

知识的掌握与运用。

二、教学目标

1.物理观念

a.认识到弹力是物体因弹性形变产生的相互作用力，支持力和拉力都属于弹力

的不同表现形式。

b.认识到重力是地球对其附近物体的吸引力，在地球表面附近重力方向始终竖

直向下，其大小与质量成正比，公式为G=?ng。

2.科学思维

a.能够运用“控制变量”与“类比推理”的方法，分析弹簧受力与形变量关系

的实验现象。

b.能够利用“理想化”与“模型建构”的思想，将各部分重力等效于作用在

“重心”这一点上，从而简化受力分析。

3.科学探究

a.能规范使用弹簧测力计测量拉力，能根据量程、分度值正确读数和估读。

b.通过设计小组实验验证”重力方向总是竖直向下”，掌握简单实验设计与结

果论证的方法。

4.科学态度与责任

a.体验弹力、重力在体育运动、工程设计中的重要性，形成尊重科学、关注安

全的态度。

b.树立实事求是、严谨测量的科学品质，养成主动探究与合作交流的学习习

惯。

三、学情分析

1.认知基础：

八年级学生已学习力的概念及力的三要素，对“拉”“推”有直观体验，但对于

“力由什么产生”“如何测量”“方向如何确定”还缺乏系统理解。

2.学习兴趣：

学生对蹦床、瀑布、握力计等生活实例有较高兴趣，可激发探究动力。

3.可能困难：

a.把“弹性形变”与“弹力”因果关系倒置；

b.弹簧测力计“调零”与“同一直线”要求容易忽视；

c.将g与G、质量与重力混淆；

d.对“重心”抽象概念较陌生，需要直观演示。

4.资源准备：

每组：弹簧测力计(量程5N)、文具袋、若干弹簧/橡皮筋、铁架台、细线、质量

不同的矿泉水瓶；投影仪、PPT、电子测力传感器(示范)。

四、教学重难点

1.重点

(1)弹力的产生条件、方向特征及支持力、拉力的本质;

(2)正确使用弹簧测力计测量力的大小；

(3)重力概念、方向及公式G=mg。

2.难点

(1)建立“弹性形变一弹力”因果模型；

(2)重力、质量、重力加速度g三者关系的理解与运用。

五、教学过程

1.导入新课(5min)

情境呈现：播放蹦床运动员空中翻腾的视频并呈现教材图521。

教师提问：

(1)运动员为什么能一次次弹起并飞得更高？

(2)平时我们踩在地面上、坐在椅子上，也一定存在某种“反弹”的力吗？

学生自由发言后教师归纳：答案与“弹力”有关，本节我们一起研究弹力与重力的奥秘。

2.新课讲授

2.1什么是弹力(15min)

1.观察与体验

教师展示橡皮筋、橡胶球、弹簧，学生分组操伦：

①拉伸橡皮筋；②压缩弹簧(教材图525)；③捏橡胶球(图522)。

任务：用同一根弹簧，手指分别压缩0.5cm、1cm、1.5cm,比比较阻力。

学生归纳：形变量越大，弹力越大；但弹性有极限。

教师补充：“弹性限度”概念。

小结本节：弹力产生条件、方向判定、大小与形变量关系。

2.2如何测量力的大小——弹簧测力计（20min）

1.器材结构观察

投影图526,指针、挂环、挂钩、刻度。

挂钩

图5-2-6弹簧测力计

提问：刻度为什么等距？引入胡克定律（本节不深入推导，仅做感性说明）o

2.学生实验：观察与调零

实验任务①：记录所用测力计量程与分度值；②调整零点。

讨论：如果悬空状态指针不在0,测量会有哪些误差？

3.体验IN、2N、4N

①让学生用手拉挂钩，指针稳定在1N位置，停留3s；

②同理2N、4No

分享体会：1N大约相当于提起一个100g苹果所需的力。

4.学生实验：测量静拉力与滑动阻力

（1）测文具袋静止时对弹簧测力计的拉力片。

（2）水平缓慢拉动课本，测滑动摩擦力尸2。

要求：保持力的方向与弹簧同一直线，读数估读到0.05N。

5.交流讨论

•是否需要再次调零？（需视挂钩方向改变而定）

•为什么?2一般小于F]?引出摩擦力简单比较c

6.示范：传感器测力

教师用电子测力传感器演示握力计数据实时曲线，让学生体验科技前沿。

小结：正确使用弹簧测力计的“三准则”：量程适当、调零、同一直线；读数方法及估

读。

2.3什么是重力（20min）

1.现象回顾

播放瀑布、高塔落球短片。提问：这些物体为何都会向下运动？

2.重垂线实验

每组用细线+螺母制作铅垂线，面对黑板挂在铁架台上。

任务：改变铁架台底座角度（模拟斜面），观察线方向是否随之改变。

结论：线方向始终竖直向下一重力方向竖直向下。

3.概念与符号

板书：

“物理学中，地球表面附近的物体由于地球吸引而受到的力叫重力（gravity）,用

G表示。”

重力与质量、位置、方向四要素归纳：

・施力物体：地球

・受力物体：地球附近一切物体

•方向：竖直向下

•作用线：重垂线

4.探究重力大小与质量关系

教师提问：同学双手各提一瓶500mL与1L水时，哪个重？为什么？

小组猜想：Gam。

教师提供已测数据(m=0.2kg—G《2N,m=0.4kg-G之4N...),学生作

图像，发现直线关系。

总结：G=mg,g=

5.g的意义与数值

•单位推导：[g]=3；

•地球表面平均g«9.8N/kg；

•读作“九点八牛每千克”。

6.例题讲解

例：教材示例汽车m=1.2t求重力。

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解：m=1.2x10kg,G=mg=1.2x103kgx98N/kg=1.176x10/Vo

强调单位换算、有效数字。

7.重心演示

展示均匀直尺支点平衡，说明“整体重力视为佐用于重心”。

图5-2-9形状规则、质量分布均匀的物体的重心

小结：重力概念、方向、公式、g数值及重心意义。

3.课堂练习(15min)

1.概念辨析

小明用拉力器拉得越长越费劲，原因是o(形变量大一弹力大)

2.受力分析

画出蹦床运动员在最低点所受的重力G与弹力八并标明施力物体。

3.读数题

投影图5211,学生回答：量程一N；分度值一N；示数一No

图5-2-11

4.判断计算

钢索最大拉力1x104/V,能否吊起2x103kg汽车？(求G=1.96x104/V-不

能)

5.开放探究

自制橡皮筋测力计刻度不均匀的原因与改进办法。

教师巡堂，随机点评学生方法与答案，共性错误即时纠正。

4.课堂小结(5min)

•弹力：弹性+形变一产生；支持力、拉力本质；大小与形变量相关。

•测力：弹簧测力计使用步骤一一选量程、调零、同一直线、稳读数。

•重力：地球引力表现；方向竖直向下；公式G=mg；gx9.8N/kg；重心简化整体受

力。

强调：本节核心是“力从何来，大小如何量，方向怎样判”。

六、板书设计

52弹力重力

1.弹力

条件：弹性+形变

本质：物体恢复原状时产生

表现：支持力、拉力

2.测量力一一弹簧测力计

步骤：选量程一调零一同一直线一稳读数

3.重力

定义：地球对物体的吸引力

方向：竖直向下(重垂线)

大小：G=mg(g*9.8N"g)

重心：各部分重力的合力作用点

七、作业布置

1.基础巩固

(1)课本第125页第1—3题。

（2）写出生活中常见五个弹力现象并说明形变部位与方向。

2.能力提