11.2 树立正确的人生目标（教学设计） 2025-2026学年 道德与法治 七年级上册 统编版

11.2树立正确的人生目标1.课程标准依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”具体对应的内容标准是：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观；理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。“课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。2.课时教材分析第四单元《追求美好人生》以“人生”为主题，围绕“我所追求的美好人生”展开，引导学生树立正确的人生观。本节课紧承上一节课的内容，围绕“新时代青少年的人生目标”这一话题展开，让学生知道什么样的人生目标才是正确的人生目标，我们怎么才能树立正确的人生目标。教材重点从“正确认识个人与社会的关系”“从自身实际出发”“与国家、民族和人民的利益相结合”“与人类的福祉相统一”四个角度，引导学生树立正确的人生目标。3.学情分析初一学生对“人生目标”的认知多停留在具体职业（如议学活动中“想当老师、记者”），难理解“个人与社会关系”“目标与家国利益结合”等抽象内容，且对西南联大背景、杨振宁报国经历的深层意义认知不足。他们敬佩杨振宁的成就，但难共情其“捐积蓄、归祖国”的家国情怀，易受“学什么实用”的观念影响。有探索人生目标的意愿，却缺乏规划方法，不会结合自身实际与国家需要定目标，需具象引导。4.教学重难点：（1）教学重点：如何树立正确的人生目标。（2）教学难点：引导学生认识到个人目标与社会目标的统一性，并学会在实践中平衡二者。5.核心素养目标（1）责任意识：通过了解杨振宁将个人理想与国家、民族需要相结合的历程，增强学生对国家与社会的责任感，树立服务人民、奉献社会的远大志向。（2）道德修养：通过感悟杨振宁坚守初心、爱国报国的高尚品格，引导学生树立正确的价值观，培养诚实守信、勇于担当的道德品质。（3）健全人格：通过学习杨振宁在艰苦环境中坚持理想、勇于选择的经历，帮助学生形成独立思考、坚定意志、积极向上的人格特质。6.设计意图本课通过杨振宁科学报国、心系桑梓的感人历程，将“个人理想”“国家命运”与“人类福祉”紧密串联，实现政治认同与责任意识的自然升华。设计“绘制人生目标树”等实践活动，引导学生将课堂所悟转化为清晰的自我认知与目标蓝图，培养其综合运用知识解决实际问题的核心素养。课程遵循“个人与社会→从自身出发→服务国家民族→贡献人类福祉”的递进逻辑，帮助学生系统建构树立正确人生目标的思维框架。7.教学过程：（1）课堂导入同学们，你们是否曾悄悄设想过未来的自己？想成为怎样的人、追寻怎样的方向？今天我们要认识一位传奇人物，让我们猜猜他是谁？是的，他就是杨振宁，1922年生于安徽合肥，16岁考入艰苦的西南联大，后来站上物理学巅峰、获诺贝尔奖，却始终心系祖国，甚至放弃外国国籍归国奉献。他的人生选择里，藏着“如何树立正确人生目标”的答案。这节课，我们就循着他的足迹，一起寻找属于我们的目标方向。设计意图：以“他是谁”的提问激活兴趣，贴合初一学生的探索欲，呼应后续议学活动。通过视频简述杨振宁的关键经历，将抽象的“人生目标”具象为人物故事，降低理解门槛。结尾点出课程核心，精准呼应总议题，引导学生快速聚焦重点，为后续探究铺垫。（2）自主学习：3分钟（3）新课讲授环节一：如何立足自身与社会定目标？议学情境：1938年，16岁的杨振宁考取西南联合大学。正值战时，西南联大的条件极其艰苦，教室是铁皮屋顶，宿舍是茅草房，米饭中掺杂沙粒，还要时常躲避日军空袭。杨振宁曾自述：在西南联大念了4年大学、2年硕士学位。这6年时间，在我一生的学习历程中具有决定性的影响。我曾多次回想过这段时间，我觉得我得到了西南联大师生努力精神和认真精神的好处。议一议：杨振宁的成长经历中，社会和环境对他产生了哪些影响？

学生：个人的生存与发展离不开社会，正是那种特殊的时代背景和学术环境，塑造了他追求科学救国的理想。教师小结：一、如何树立正确的人生目标？P87（1）正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。议学情境：杨振宁以第二名的成绩考入西南联大化学系。但入学不久，杨振宁发现自己被物理学深深吸引。当时的中国，百业待兴，学物理远不如学化学“实用”。但杨振宁听从了内心的召唤，毅然转入物理系。这个决定，改变了他的一生，也改变了现代物理学的版图。议一议：1.杨振宁在确立专业方向时考虑了哪些因素？2.这对我们树立人生目标有什么启示？学生：1.杨振宁根据个人兴趣爱好和知识能力，选择了适合自己的物理学道路。2.树立人生目标，应当从自身实际出发。议学活动：畅写你的人生目标。A：我的父亲是警察，我很佩服他。我长大了，也要当警察。B：我是学校报社的小记者。我喜欢与人沟通，擅长写文章，长大了我想当一名记者。C：我在给同学讲题时，很有成就感。长大后，我想成为一名学生喜欢的好老师。议一议：请加入他们的讨论中，分享你的人生目标是什么，并说说制定时你考虑了哪些因素。学生：考虑到家庭环境、兴趣爱好、知识能力等；启示：树立人生目标，应当从自身实际出发。教师：如何树立正确的人生目标？P87树立人生目标，应当从自身实际出发。我们要综合评估，全面考虑，以客观务实的态度树立切实可行的人生目标。议学情境：1971年，在中美关系尚未正常化，他不顾风险，成为首批访华的华裔科学家，搭建中美学术桥梁。1996年，他不仅捐出自己在美国的积蓄和房产，更全身心投入，为清华大学高等研究中心的创立奔走筹资。2015年，他放弃美国国籍，正式回归中国，并以中国科学院院士的身份全职在清华大学工作。他说：“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。”议一议：1.纵观这跨越50年的选择，杨振宁的报国方式有何变与不变？2.他的经历告诉我们，个人应如何将自身发展“植根”于国家与民族的需要？学生：1.从搭建桥梁到归根清华，方式在变，但其爱国之心与报国之志从未改变。2.这深刻诠释了：树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合，将个人发展深深植根于国家与民族的需要之中。教师：如何树立正确的人生目标？P88（3）树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。我们要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。议学情境：感动中国颁奖词（播放视频）站在科学和传统的交叉点上，惊才绝艳。你贡献给世界的，如此深奥，懂得人不多。你奉献给祖国的，如此纯真，我们都明白。曾经，你站在世界的前排，现在，你与国家一起向未来。议一议：杨振宁的科学贡献如何体现了与人类福祉相统一？学生：杨振宁的规范场理论等科学成果，不仅为中国人争光，更是对全人类文明的贡献。教师：如何树立正确的人生目标？P89（4）树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。设计意图：本环节通过杨振宁搭建中美桥梁、归根清华报效祖国的事迹，升华主题，引导学生将个人目标从“小我”层面提升至“大我”格局，思考如何将青春奋斗汇入国家发展与人类进步的浩荡江河。过渡语：杨振宁先生用他的一生告诉我们，个人的卓越成就，唯有融入国家和民族的命运，才能抵达不朽的彼岸。接下来，让我们共同思考：我们这一代人的青春追求，应该如何汇入新时代的澎湃江河，书写无愧于时代的华章？环节二：如何让目标融入家国与人类？议学延伸：杨振宁先生在百岁华诞时，曾寄望青年：“我相信，在未来的十年、二十年，会有更多的中国科学家，成为世界科学领域的领袖人物。”活动要求：请你以“绘制我的人生目标树”的形式，回应杨振宁先生的百年寄语。设计意图：请你以“绘制我的人生目标树”的形式，回应杨振宁先生的百年寄语。8.板书设计人类福祉国家、民族、人民自身实际个人与社会的关系9.课堂小结每一棵“人生目标树”的根系都深扎在个人与社会的土壤中，树干承载着自身的实际与初心，树枝延伸向家国大义与人类福祉。希望同学们能以这棵树为指引，以杨振宁先生为榜样，在未来的人生道路上不断浇灌、培育，让理想之树茁壮成长，以青春之我奔赴人生的壮阔征程。10.教学反思与改进杨振宁先生的事迹极具代表性和感染力，有效支撑了各个教学环节，使理论阐述鲜活而有力。“人生目标树”的绘制任务，巧妙地将抽象道理转化为具象操作，促进了学生的深度参与和真心认同。教学逻辑环环相扣，从微