8 3 琵琶行并序 教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级高二学期春季课题琵琶行教科书书名：统编教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月教学目标1.理解叙事内容与技巧。2.欣赏音乐和景物描写。教学内容教学重点：1.在整体把握诗歌内容的基础上，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想内涵。。

2.理解叙事内容和技巧。

教学难点：1.欣赏文中描写音乐的语言，品味描写音乐的诗句中蕴含的情感，感受诗歌的语言魅力。

2.通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。教学过程（一）教学导入，两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵夫,是音乐,让他们共享高山流水情；一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,是音乐,让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。“乐者本于声,声者发于情,”是音乐将一些素不相识的人联系在了一起。为什么音乐会让素不相识的人产生共鸣呢?今天我们进入白居易的《琵琶行》。（二）任务一：梳理故事情节，理解叙事技巧。【提问】《琵琶行》作为叙事诗，讲述了一个什么故事？主要讲述的是诗人一次偶遇的故事，在浔阳江头，诗人偶遇从京城沦落至此的琵琶女，听她弹琵琶曲，讲述人生经历，诗人因感怀琵琶女的身世变迁，感怀自己的被贬而泪流满面的故事。1.小序有什么作用？交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。⑵小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。3.试用七言形式概括各段内容。⑴江头送客闻琵琶⑵江上聆听琵琶曲⑶歌女倾诉身世苦⑷同病相怜伤迁谪⑸重闻琵琶青衫湿补充：我们也可以用四个数字串联全诗内容：一段精妙绝伦的音乐描写；两个主要人物(琵琶女、白居易)；在江边的三次闻曲；琵琶女与白居易经历的四种相同之处。【提问】在叙事故事上，作者采用了什么结构？【明确】采用大故事中套小故事的结构。大故事是诗人与琵琶女的偶遇故事，两个小故事分别是琵琶女的故事和诗人自己的遭遇。偶遇故事是外在框架，两个小故事才是真正打动感染读者的内容。1.琵琶女的故事：通过琵琶女的自诉完成的。她出身帝京，青春年少，才艺超群，相貌绝伦，红极一时，风光无限。随着时光变迁，她青春不再，容颜老去，人事皆非，亲人逐渐离散，门前冷落，不得已嫁给商人为妻。琵琶女所嫁非人，商人重利轻情，已于前月前往浮梁卖茶。她的现实处境是在这荒寂无人的浔阳江头独守空船，唯有明月江水为伴，夜深时她忽然梦到少年往事，不禁悲切流泪。2.诗人的遭遇来自于诗人的夫子自道，他只讲了现在的处境，去年从帝京贬落浔阳，以放逐之臣的身份担任九江司马，浔阳地僻人稀，遍地黄栌苦竹，一年中听不到美妙的音乐，春江秋月的美景之中也只能取酒独酌，何等的寂寞！（三）任务二：赏析音乐描写，分析描写的作用。【提问】“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”如何理解这句话在文中的内涵？【明确】一是同忆京城：琵琶女“自言本是京城女”，白居易也说“我从去年辞帝京”。原来同在京城，如今沦落异乡，天涯人对天涯人。二是同叹年华付流水：琵琶女“十三学得琵琶成”，“曲罢曾教善才服”，如今“秋月春风等闲度”；白居易年少才富，名动京城，如今“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”。怀才不遇，苦情相同，苦情人对苦情人。三是同感处境悲凉：琵琶女只身沦落江边，“去来江口守空船”，白居易谪居浔阳地僻，“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”。景物凄凉心欲碎，断肠人对断肠人四是同滴辛酸泪：琵琶女“梦啼妆泪红阑干”，白居易是“江州司马青衫湿”。泪痕相照，流泪眼看流泪眼。五是同在天涯望明月：琵琶女望夫婿，“绕船明月江水寒”，白居易送客，“别时茫茫江浸月”。寂寞秋江月光冷，同感身世飘零凉。【提问】诗人描写音乐采用哪些手法？【明确】（一）正面描写（拟声和比喻、通感）1.如“急雨”“私语”“珠落玉盘”：以声摹声，表现了琵琶曲的欢快明朗、清脆悦耳、活泼灵动，也弹出了琵琶女春风得意的青年时代，故而旋律清脆圆润、轻快舒徐、高低错落。2.“间关莺语”：悦耳动听。3.“幽咽泉流”：苦涩凄凉，阻塞压抑。弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚，令人肝肠寸断。4.“银瓶乍破”、水浆奔迸，“铁骑突出”、刀枪轰鸣，把“凝绝”的暗流突然推向高潮。5.“四弦一声如裂帛”，用裂帛声描摹拨子划过琴弦时的声音：高亢、悠长、尖利。【小结】描写中分别运用了急雨声、私语声、珠落玉盘声、莺语声、幽咽泉流声、银瓶破裂声、刀枪相击声、裂帛声来模拟琵琶声，以声摹声。1.“大珠小珠落玉盘”，通感手法，化听觉为视觉，大大小小的珠子光洁润泽而又错落有致地滚落在盘中，由此可以感知声音的珠圆玉润，以视觉来表现琵琶声的清脆、铿锵、明丽、流畅，将本不可感的音乐变得可感。2.“间关莺语花底滑”，诗人将琴音化作黄莺在花下啼叫的画面，让人通过真切的形象和画面感受到琴音的轻快悠扬、婉转动听。3.“幽咽泉流冰下难”，从声音的角度写出了琵琶声的断续、微弱，但同时也让人联想到了一幅清冷的图画，冰面清寂，冰下有细微的泉流。【小结】运用“以形喻声”的描声技法，将过耳即逝的无形的音乐，写得真切可感，使人如知其形，不仅触动读者的听觉和视觉，而且激发读者的联想和想象。（二）侧面烘托1.忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发——用“主人忘归”与“客不发”衬托琵琶声非常吸引人，暗示演奏者的高超技巧。2.东船西舫悄无言，惟见江心秋月白——琵琶女的演奏停了，东船西舫悄然无声，诗人沉浸在乐曲美妙动人的境界中，忘记了现实中的一切，只见茫茫的江水上，一轮明月倒映在水中。渲染出了沉寂、清冷的环境气氛，烘托人们因沉浸于乐曲旋律而心神凝聚的情态，映衬出乐曲余音绕梁、曲终犹在的动人魅力。（与“曲终人不见，江上数峰青”有异曲同工之妙）3.“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”——前者写“面”，满座哭泣，表明凄凉哀切之情。后者聚“点”，是一个特写镜头，诗人“泪湿青衫”，对曲调理解最深、动情最浓的还是诗人自己。琵琶女与白居易，一个是飘零江湖的长安歌伎，一个是得罪遭贬的朝廷命官，一个是“红妆泪”，一个是“青衫泪”，二者产生了强烈的感情共鸣和交流。（三）动作描写表现技艺高超（有动作，有声音，有情感）1.“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”——调音的准备阶段，虽然还没弹出曲调，却已流露出情感，确有“人琴合一之妙。2.“低眉信手续续弹”——那样地轻，那样地慢，似乎有无穷的心思要倾诉。3.“轻拢慢捻抹复挑”——琵琶女的手指在弦上一会儿轻轻叩动，一会儿慢慢揉动，一会儿顺手下拨，一会儿反手回拨，着力表现了琵琶女娴熟的技艺。4.“曲终收拨当心画”——“当心画”是一种演奏手法，即用拨子在琵琶的中部横划，行话叫“扫”。有强烈的冲击感。（四）任务三：知人论世，体会司马感慨。【提问】“一曲琵琶语,两行司马泪。”如何理解“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”这句话的内涵？【明确】结合白居易的仕途历程，可以明白白居易听到这段音乐的内心感受。琵琶女诗人京城女身份京城官色艺双全昔日才权并重独守空船今日谪居卧病江州司马，青衫泪湿，同在天涯。——毛泽东作为封建官吏和文人，白居易不以琵琶女身份地位为卑，写出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的名句，白居易最伟大之处在于与琵琶演奏者有平等的心情，还在于他有一颗平等的心。毛