济南的冬天课教案一等奖

济南的冬天优质课教案一等奖

《济南的冬天优质课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的

学习工作中带来帮助！

1、济南的冬天优质课教案一等奖

教学目标：

1、了解作者及识记生字词；

2、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；

3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；

4、品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法的作用；

5、培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。

教学重点：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、品味

优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法的作用。

教学难点：

1、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法：

2、培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

老舍(1899〜1966),现代著名作家，人民艺术家,原名舒庆春，字舍予，

满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创

作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年

离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949

年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰

富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》、《茶馆》是其代表作。以描写城

市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩

和浓厚的生活情趣。今天我们来学习他的《济南的冬天》。

二、整体感知、理清文脉

1、朗读课文，掌握字词。

（1）注音：镶（_dng）水藻（z。。）贮蓄（zh€i）发髻（ji）着落

（zhuo）o

（2）释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。贮蓄：储存积蓄。

2、听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅

读提示，思考：

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（济南冬天的“温晴”）

（2）课文是从什么隹度，用什么手法来表现这一特点的？（写“温晴”是

从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南

是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北

平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无

重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个

“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调

烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为

下文具体描述作铺垫。）

（3）请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如

用淡雅的山水图定格，组织小组讨论。教师点拨、明确：（顺着济南的冬天是温

晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬

天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人

以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远

山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展

想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。）

（4）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，紧扣冬

天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图，

凸显了作者怎样的思想感情？（作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南

冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。）

三、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

1、齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答

题。投影:

（1）全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物

是：矮松、山尖、草色、阳光。

（4）文中的动词用得好，如:树尖用“顶”，山尖用“镶“，山坡用

“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

（5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色

（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人

的手法。

（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不

都表示比喻。

2、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了

出来，请学生归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景

色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件

花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色利草色相间

的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用

拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，

有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外

在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦R来自映衬的妙笔：矮松的青黑映

衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿

暗黄：以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

四、阅读课文第4、5语段，完成下列题目

1、第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）

A.朦胧B.淡雅C.古朴D.灵秀

2、济南冬天水的特征是（多项选择）（）

A.暖B.绿C.清D.亮

3、这两段文字表现了济南的冬天（）

A.充满了绿意的特点

B.舒适、清亮、迷人、美丽的特点

C.温晴的气候特点

D.景色优美，是少有的冬季游览胜地

4、①“这是张小水墨画”

②“整个的是块空灵的蓝水晶”

③“这块水晶里，包着红顶黄草山”

④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）

A.①暗喻②暗喻③明喻④明喻

B.①明喻②明喻③暗喻④明喻

C.①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

D.①暗喻②暗喻③借喻④明喻

5、“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是

_______________________________________o（不超过20个字）

五、课堂小结

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水

墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，

戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济

南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不

会，谁让他是丹青高手呢：

六、布置作业

1、摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

2、以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景

物特征，模仿课文力求做到情景交融。

2、济南的冬天优质课教案一等奖

《济南的冬天》是七年级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描

写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目

的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感

情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要

练习精读的技能，并作适当的摘录。

《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描

绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用

比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象

最生动的是第3段和末段.而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采

取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱

和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富

有感染力。

基于这样的认识，本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学

重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感

情的抒发。

•。教学设想：

［教法］一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思

维、讨论，使学生整体感知课文，理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺

术魅力：三是拓展比较阅读。本文和其姊妹篇《济南的秋天》，是作者写于同一

时期的优美散文，描写不同季节的济南，传达出同样的喜爱和赞美之情。

［学法］根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点引导，

仔细阅读，认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟

爱之情，感受作者运用语言的艺术，获得应有的启发。拓展阅读，加强读、写

能力训练。

［时间安排］本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握

的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，

应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究获取作者写景抒情的思路

和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节

课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，

鉴赏景物描述方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点

的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

・O教学目标

1.知识目标

①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等

词语。

③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，几味文中优美的语言，积累

文中优美的语句。

2.能力目标

①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融

合。

②理解作者采用对比写法的作用。

③培养自读写景抒情散文的能力。

3.情感目标

体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

•。教学重点

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

・。教学难点

景物描述方法利作者感情的抒发。

・。课时安排

两课时

・。课前准备

①布置学生预习课文，扫除字词障碍；

②多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片。

第一课时

・。教学内容

本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述

方法。

•。教学设计

一、导入新课

同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，

今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说

起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪

飘、天寒地栗的萧条画面C但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，

反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意

的渲染吗？就让我们在老舍的引领卜.一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸

蕴其间的‘浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

二、老舍及其创作

多媒体显示：

老舍(1899〜1966),现代著名作家，人民艺术家c原名舒庆春，字舍予，

满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创

作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年

离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949

年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰

富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市

人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和

浓厚的生活情趣。

三、解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂

的写景散文。题FI明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山利水：(多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》)解说：

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名

舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南

的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为

的突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。的突泉为济南“七十二名泉”之

冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩

上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

四、整体感知、理清文脉

1.教师范读。

2.学生自由朗读，掌握字词。

投影：

（1）注音：

济南（jl）镶（—ang）水藻（zdo）贮蓄（zhii）

发髻（ji）澄清（chdng）若落（zhu6）看护（kGn）

（2）释义：

响晴：文中指天气晴朗、燥热。

设若：假若。

秀气：文雅，不粗俗,

贮蓄：储存积蓄。

澄清：清澈明亮。

空灵：清净透明。

3.听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

依阅读提示，思考：

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

（2）课文是从什么隹度，用什么手法来表现这一特点的？

（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析

作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图

定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

组织小组讨论。教师点拨、明确：

（1）济南冬天的“温晴”。

（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方

式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判

对比的资格。通过利北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语

境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇

迹,，“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中

“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳

光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺

垫。

（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水

色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和

安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照卜的

山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，

以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明

丽的色彩，充满赞美之情.

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山抚篮图、雪霁初晴图和空

灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖

国河山真挚的爱。

5.表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺

术形象。

五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答

题。

投影：

（1）全段的中心句是：

（2）全段的层次划分是：

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物

是：

（4）文中的动词用得好，如：

（5）文中的色彩词用得好，如：

（6）文中是怎样化静为动的呢？

（7）主要运用了什么修辞方法？

（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

明确：（1）最妙是下点小雪呀。

（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）矮松山尖草色阳光

（4）树尖用“顶”，山尖用“镶"，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个

字各得其所。

（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的

“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了

出来，请学生归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景

色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件

花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间

的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用

拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，

有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外

在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦FI来自映衬的妙笔：矮松的青黑映

衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿

暗黄：以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3.吟咏体味第3语段。

六、课堂练习

阅读课文第4、5语段，完成下列题目。

投影：

（1）.第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）

A.朦胧B.淡雅C.古朴D.灵秀

（2）.济南冬天水的特征是（多项选择）（）

A.暖B.绿C.清D.亮

（3）.这两段文字表现了济南的冬天（）

A.充满了绿意的特点B.舒适、清亮、迷人、美丽的特点

C.温晴的气候特点D.景色优美，是少有的冬季游览胜地

（4）.①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水

晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修

辞手法是（）

A.①暗喻②暗喻③明喻④明喻

B.①明喻②明喻③暗喻④明喻

C.①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

D.①暗喻②暗喻③借喻④明喻

（5）.“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是

（不超过

20个字）

七、布置作业

1.完成《作业本》1一一8题。

2.摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

3.文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实

亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真

意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独

特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。

3、济南的冬天优质课教案一等奖

课时：二

教学方法：

竞赛式活动课

教学媒体：

录音机《春江花月夜》曲幻灯机及胶片

教学重难点：

1、多角度的写景

2、多种修辞的应用

3、想象能力的培养

设计思路：

1、从课文客体的分析讨论中，使学生明确多角度写景的思维方法。

2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏，传达自

」感受。

3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。于

是，以《春江花月夜》为学生想象的载体，满足学生想象及表达想象的欲望，

检验学生的想象及表达能力。

4、为增强学生的主体意识，引进交互，引进竞赛的教学模式。

教学过程：

一、导入

1、师：我们刚学过朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地给我们描绘

了哪几幅春图?其中应用的修辞手法有哪些？

2、生答:

3、师：上一课时，我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天）〉，我们知道

那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。（板书）读

之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天，还有

什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢?作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之

冬呈现给我们的呢?我们的具体感受又如何呢?让我们带着这些问题走进课文第

二自然段吧。

二、品析课文第二自然段

（一）阅读感知

1、自由阅读第二段

2、抽生阅读

3、生评价阅读质量，教师计分。

（二）研读深化

1、教师设问：并用幻灯展示问

A：作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？

B：作者在该文段中用了一个奇字，你认为这里的景致奇在哪里？

C：作者从哪些角度写了济南的山，有什么特征？

D：作者在文段中应用了哪些修辞手法？

E：文段中，是否用到了想象或是联想?在哪些文句中有所体现？

F：从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？

2、生分语文学习小组讨论，准备抢答

3,教师评价，计分并板书

（三）谈感受绘美景

1、在老舍先生的.笔卜\济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目，通过

研读学习，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。

2、生准备

3、分组描绘，教师评价计分。

小结小结内容及各学习小组的比分情况

三、品析课文第三自然段

阅读感知

1、接力阅读

2、评价并计分

研读深化

1、教师设问（以灯片展示问题）：

A：文中说最妙的是下点小雪了，请问妙在哪里？

B：有哪些动词写出了小雪怎样的特点？

C：段中应用了哪些修辞手法？

D：作者是如何处理多角度的？

2、生讨论,准备抢答

3、生抢答，教师评价并计分。

谈感受述美景

1、师：享受了济南小雪景，我们请几个同学上台来，用自己的话来描述一

下。

2、生准备

3、生描述，师评价并计分

小结

教师作学习内容和竞赛两方面的小结。

扩展发散应用

1、师：一个热爱生活的人，对于大自然的美好景象，绝不会无动于衷，于

是，画家们拿起了自己的画笔;音乐家们连缀着白一心中的音符;雕刻家们操起

了自己的刻刀；文学家驰驶在自己的思想里这里的每一位艺术家都会无一例外地

应用到一种能力，那就是联想和想象的能力。

在坐的同学们，你想过成为一名艺术家吗，你的联想和想象的能力又如何

呢?想展示你的风采吗?我为大家准备了一首中国琵琶名曲《春江花月夜》，请各

位伏案聆听，打开你思想的闸门，驰骋你的想象，把你头脑里的生动画面表述

出来，可以是听到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的

2、教师播放音乐，生伏案聆听

3、生描述，师评价并给相应的组别计分。

总结该课时

总结两方面的情况：

一、学习内容。

二、竞赛结果。给优秀学习小组最热烈的掌声，给暂时滞后的学习小组以

鼓励。

结束并布置作业

1、自学课文余下内容，下节课展示自学结果。

2、把听音乐后的感受写在作业本上，下一课时评出优秀篇章节，在班上张

贴公布。

4、济南的冬天优质课教案一等奖

教学FI标

1、流畅、感情充沛地朗读课文。

2、感知课文内容，把握作者的感情。

3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情，陶冶学生的审美情趣。

教学准备

1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。

2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情

况。

3、准备朗读录音磁带和幻灯。

第一课时

导入

谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气

象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山

鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、

“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷

的面孔，反到是那幺的'“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先

生的足迹，到济南去感受一卜冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水

朗读感知

出示课题及教学目标

1、播放范读录音要求：

1）听准字音

2）注意语气，语调，语速及重音

2、指定一小组朗读课文

其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。

3、讨论，感知全文

1）济南为何“真是算个宝地”？

2）课文写了济南冬天的哪些景物？

3）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。

4）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？

探究后参考：

1）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比

较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温

静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。

2）阳光朗照温静

冬天的山薄雪覆盖秀气

城外远山淡雅

冬天的水水藻的绿清澄

3）暖和安适

a,济南三面环山，

b.“放在小摇篮里”

c.山是阳光朗照，薄雪覆盖

d.水是不结冰的，清澈透明

e.济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”

4）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳

光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜

爱、赞美之情。

4、自由朗读课文（或课文部分章节）

第二课时

研读课文

古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城

湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景

物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。

1、指名朗读课文第3节一一5节

思考：这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？

2、朗读下面的语句并比较它们有何不同？

A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿

臼，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看者看着，这件花衣好象被

风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这

样，一道儿白，一道儿暗黄。

B.甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽

然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

C.甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且

那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

参考：略

3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

树尖上顶着一髻儿白花，好像日木看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；

微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

参考：略

4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角

度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客

观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融

入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不

能修辞、词藻等简单堆积）。

5、朗读第3一—5小节

6、从3一—5节中找出你喜欢的语句并仿写它。

7、小结仿写的注意点：

a符合句式要求，

b运用相同修辞手法

c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来

8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。

比较阅读

1）比较《春》和《济南的冬天》的异同

同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，

景情交融。

异：《春》还从多种隹度来描写，另描写的内容不同

2）比较《济南的冬天》与《冬景》异同

同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。

异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合,《冬影》多细节描写，

有人物对话，实景较多。

作业

1）鉴赏自读课文37课《雪》第5节，分析作者如何构图和描写冬景

的。

板书设计

济南的冬天

老舍

总特点温暖安适

无风北平朔风（寒）

响晴伦敦重雾（暗）

温晴热带毒日（热）

感受：温暖安适的理想境界

阳光朗照温静

山薄雪覆盖秀气

城外远山淡雅

水水藻之绿清澄

5、济南的冬天优质课教案一等奖

教学设想：

《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，所以这篇课文的教学应以指导学

生反复诵读、赏析语言、体味感情为主。这样不仅能使学生读懂此文章，而且

通过赏析与品味，理解作者在文中所蕴含的感情，得到情感的熏陶。此外，还

能使学生明确此类写景散文必须观察入微,热爱生活,融入自己的情感。

教读本文，我主要抓住其中一幅典型的图景一一薄雪覆盖图进行赏析与品

味，从而对本文优美的语言进行品读，理解作者所蕴含的深情厚意。在赏析过

程中归纳一些写景散文常用的方法，对学生进行写作上的一个简要指导，进行

当堂练笔，兼阅读与写作于一堂，两者互为促进。

教学目标：知识与能力：

感知课文内容，了解济南冬天总的特点

过程与方法：

1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用

2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断

情感态度与价值：

体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱祖国河山的

感情。

教学重点：

品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用

教学难点：

对写景方法学以致用，进行片断仿写

教学方法：

品读法

教学过程：

一、新课导入

投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给

了济南。”

我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有

什么样的特点呢？（生命力、勃勃生机；热烈、紧张、急促）。没得上帝赏赐的

春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的

呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧！

二、整体感知

（听范读，思考问题）

1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的？能不能用文中的词来概括？

温晴

2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的？

山（2、3、4）水（5）

三、文本研读

1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是

却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字

吗？

老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗

照图，其他三幅图请同学来取？

阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图

2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅？

过渡：同学们描述的每幅图都非常的美，老师都喜欢。但如果一定要说最

喜欢的‘话，那老师会选择第二幅图一一薄雪下的山景图。为什么呢？我们一起

从这幅图画中找寻答案吧.

3、集体朗读

一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更

增添一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢？

最妙的是下点小雪

4、为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢？

（快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里

呢？）

①山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

运用比喻，松的青与雪的白相映生色，形象写出了小雪后矮松的秀美形

态。

顶：准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”，既

有“在树尖上”。又有““一小堆”的意思、；“顶”字又引起下文把矮松比作

日本看护妇（护士）的比喻

②山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。

运用比喻，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。

镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地

写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。暗指是

小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的

③这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣；看着

看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

运用比喻，白雪和暗黄的草色组成了彩色的景象，互相映衬

运用拟人，（想象）以动写静，生动形象写出了草色半露不露的动人的形态

穿：准确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”

的比喻

④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了

羞，微微露出点粉色。

运用拟人，生动形象写出夕阳映照卜.雪娇美的颜色和情态，以及济南冬天

温晴的特点。

师总结：作者通过矮松、白雪、草色、斜阳这些景物来衬托雪的颜色与情

态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个具体分

析，那么文中能否用一个词来概括这薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山图的特

点一一秀气。作者就是抓住秀气这个主要特征，通过一系列妙景来体现来突

出。

5、对这些景物的描写过程中，作者采用了一种怎样的描写顺序？（找出表

示顺序的词）

从高到低一一山上山尖山坡山腰

6、通过刚才的赏析，同学们觉得我们能从这段中学到哪写景的方法？

师生归纳板书：抓住景物特征，写景的顺序，修辞运用，用词的正确、虚

实结合

7、其实，作者之所以能把薄雪覆盖下的山描写得如此亮丽多彩，除了刚才

我们所说的要抓住景物特征，注意写景的顺序和修辞运用之外，老师觉得还有

一点非常重要，哪一点呢？（融入作者的情感，对景物的热爱）

补充作者经历及简介：本文约写于1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教

时写的。他从1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学青岛山东大学任教七

年之久，对山东产生了深厚的感情，被成为他的“第二故乡”。正因为融入了

他的故乡之情，所以将济南的山色描写得如此得富有魅力。那么对于老舍，同

学们还知道关于他的哪些资料吗？（原名舒庆春，字舍予，代表作有小说《骆

驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》

四、学以致用

刚刚我们通过赏析第二幅图，总结了一些写景作文行之有效的方法，学习

的目的就是能够运用，下面请同学们仿照这幅图，借鉴其中的一些写法，学以

致用。

1、改写下面的句子，使其更形象生动。（比喻、拟人、动词选择）

群山把小山村围在中间

山伸出长长的、弯弯的手臂，把村庄温柔地拥在怀里。（拟人、动词地选

择）

2、片断仿写：描写我们校园秋天的景象，用你的名来表达你对校园的热爱

吧！

要求：字数150字左右，抓住景物特征，运用修辞手法（1-2）种，注意用

词正确

学生当堂练习，教师挑选2-3篇进行点评

五、课堂总结

学生总结：学了这堂课，你有哪些收获？（写作方面的）

教师总结：领略到了老舍笔卜.的北国之城济南与众不同的冬季景观，尤其

是薄雪下的小山景观，此外通过本文的学习还学到很多写景的方法，比如抓住

特征，注意写景顺序，运用修辞等等，希望本节课的归纳的写作方法能运用到

你的作文中。

六、作业布置

1.试用所学雪景图的方法来品读其他三幅冬景图。

2.没完成的同学课后仿写完，完成的课后修改。

课后评析：

本教学设计以新课程标准为指导，采用了读写结合的方法，就一个重点语

段作为阅读分析的范本，然后从中总结写作方法进行学以致用。。

教学结构上设置了“整体感知”、“文本研读”、“学以致用”等三大教

学板块，整个教学过程由浅入深，循序渐进。以老舍《济南的秋天》里的一段

话作为导入，引起学生好奇的好奇的心理。本文赏析过程中，倡导学生自主、

合作、探究的学习方式，体现了学生的主体地位，并且十分注重教师在教学过

程中的参与性利指导性。其间穿插相关的优美图片，激发学生独特的体验与感

受，使学生能积极地参与到课堂中来，互动性较强，学生的独立思考能力、表

达能力都得到有效的训练。学以致用部分对所学的写作方法进行运用，通过这

样的训练，不仅可以使学生更熟悉课文，同时使学生都觉得这样的片断写作有

章可循，提高他们写作的积极性，并且通过白一作品与课文比较，使他们进一

步感受到名家作品的意蕴.

6、中班科学优质课教案及教学反思《冬天的取暖用具》

身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写

在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？卜.面是小编为大家整理的中班科

学优质课教案及教学反思《冬天的取暖用具》，欢迎阅读与收藏。

目标：

1、认识各种取暖用具和用途，知道它们能给人们带来温暖。

2、关心周围的科技产品并知道使用它们的安全方法。

准备：

1、幼儿从家里带一些小型取暖用具到幼儿园。

2.教师另准备一些取E爰用具图片，如古老的炭盆、暖手炉、热水袋、火

炉，现代的油汀、空调、电热毯等。

3.幼儿操作材料画面“各种取暖用具”

过程：

1、让幼儿介绍自己带的取暧用具，激发幼儿兴趣c

(1)“小朋友，冬天冷吗?怎样做才会感到暖和呢？”(锻炼、穿厚衣服、取

暖等)

(2)“今天就请你们把自己带来的取暖用具介绍给大家，说说它叫什么，怎

么用，再请你用给大家看看。”

2、引导幼儿认识各种取暖用具是用不同的方法发热的，有不同的用法。

(1)“你们带来的取暖用具是怎样发热的?〃请小朋友们为大家介绍。

(2)出示幼儿没有说到的取暧用具，”老师这里也有一些取暖用具，你们认

识它们吗？”

(3)引导幼儿认识各种取暖用具如何发热的：我们一起来看一看，这些取暧

用具是如何发热取暖的：炭盆用木炭取暖；火炉、火炕用煤取暖;油汀、空调、

电暖气、电暖风、暖手炉、电热毯是用电取暖;热水袋用热水取暖。

(4)请幼儿按照取暖用具的发热方法进行功能分类c

好，刚刚我们小朋友知道了取暧用具发热的方法，现在我们给取暖用具的

发热方法分个类，看看哪些取暖用具是用电发热的，哪些是不用电的。把用电

的这一类称为电器类。不用电的这一类称为非电器类。我们一起来给这些取暖

用具找找家吧！

(5)讨论取暖用具的优缺点。

小朋友们，刚才我们看了这么多的取暖用具，你觉得哪个取暖用具好，为

什么？

油汀、空调可以给很多人用，但比较浪费电，热水袋携带方便，可以灵活

使用，但只能一个人用。炉子、火炕的'缺点是不卫生，但经济实用等。

3、知道取暖用具的正确用法，注意使用时的安全c讨论：使用这些取暖用

具需要注意什么？空调，电暖气要注意别触电。火炉和水暖气要注意防火等。引

导幼儿多锻炼、多运动，才是最安全取暖方法。

4、古代人和外国人的取暖方式刚刚我们小朋友知道我们现代人的取暖工

具，那你们知道我们古代人是如何取暖的吗?那你们知道外国人是如何取暖的

吗?延伸活动：冬天里，各种动物的取暖方法。

教后反思：

在这次活动中，幼儿多次讨论取暖用具的名称和发热方法。在这个过程

中，他们会从同伴哪里得到许多新信息、新经验。让幼儿了解到自己不知道的

知识。这比教师告诉幼儿更能让他们接受，我设计了分类的环节，将这些取暧

用具按用电和不用电进行分类，加深幼儿对取暖用具发热方法的了解。

7、济南的冬天教学的反思

《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋

养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，

赏美文。

所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感

知作者对济南的深情；读济南的三大特点，让学生从中真正感受到作者发出内

心的：”济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“故乡”的这种深

情，并学会用这种深情去阅读这篇文章；读优美的语句，让学生品味语言

美……

所谓“赏美文”，就是对文中的优美语言进行赏析。作为“语言艺术大

师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学

生，应该逐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句

子，是学生能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些优美的句子。如拟

人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；

只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”的品析；比喻句“那点薄

雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”的品析；重点字词的品析一一“镶”

（“山尖仝白了，给蓝天镶上一道银边。”）等。

但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本

的研读不够到位。在对阳光朗照卜的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我

觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有

水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想

的境界？”这句话的赏析C其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，

我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种优

美意境的感受。

其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板

书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山

的教学上。在这块知识点上，我特地注意了其中的色彩运用。白色、青色、银

色、蓝色、彩色、粉色……给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下

的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相

映生色：看山尖，它是银的'，”给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的

雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，”给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的

色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的

渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注重了这些

色彩的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失

去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶

第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有了很大

的进步。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山

解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”

这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，也许感觉就完全不

一样了：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢？”所以，在引导语方

面，我还需要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然注

意到了这一点，可是，学生在这方面没有感受到。

以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更需要

我不断学习，加强自身的教学能力和语文素养。

8、济南的冬天教学反思

经过七年级语文教研组的讨论决定，由我来讲一堂公开课，于是，我选择

了《济南的冬天》这篇文章。在七三班全体同学的配合下，这节公开课得以顺

利进行。

首先要感谢同事们对我的支持和帮助。由于我工作以来一直任教的是初中

英语这一学科，这是第一次讲语文公开课，所以虽然我进行了精心的准备，但

还是存在着许多的问题和不足。是前来听课的同事们发现并指出了这些不足和

缺点，我才能得以进步和提高。比如问题设置的梯度不够，问题难易程度差距

较大，不能很好地带动学生学习。再比如对学生的关注度不够，小组化学习进

行的不充分，很多学生不能真正的融入课堂。这需要我在以后的教学工作中，

要更多地向优秀的'同行学习，不断地提高自己，更好的为学生服务。

其次，我也要感谢我的学生。上课之前，同学们做了充分地预习。在课堂

上学生们都在尽自己所能的配合老师，对于老师设置的问题积极思考，踊跃作

答，课堂气氛相当热烈，当堂训练完成的很有效率，学习的积极性和主动性都

做得相当好。

通过这次公开课，在改正和克服自身缺点、弱项的同时，