2024年声音的产生和传播教案

2024年声音的产生和传播教案

声音的产生和传播教案1

活动产生意图：

小挚友每天起床都会听到起床的铃声，但是不是每个小挚友都会留意这个现象，有一次小挚

友告知我全部小挚友都能听到起床铃的，但是他们不知道为什么。于是我想把声音的产生和传播

一些原理告知小挚友。

活动目标：

L让小挚友对身边的现象产生爱好，关注四周的事物。

2、声音产生和转播的原理，并有爰护耳朵的意识。

打算材料：小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒

活动过程：

在试验之前对小挚友提出要求，请小挚友仔细的听，细心的看：

1、你看到什么？2、你听到什么？

试验一、声音的产生

1、先请小挚友看清晰在老师没有拉响小提琴的'时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时

候请小挚友留意听到什么，看到什么？（假如小挚友回答不出来，可以提示视察琴弦）o

2、把一些小物体,如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小挚友听声音，视察鼓面的小豆颗粒

有什么现象发生？（小豆都在叔励，缘由是鼓面的振动引起小豆的叔励）

3、老师敲响三角铁，然后请一两个小挚友触摸三角铁，然后告知小挚友们有什么感觉（有

振动）在请小挚友用手摸之前说清晰要求："请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。"然后老师再

敲响三角铁，请小挚友用力按住三角铁，阻挡它的振动，请小挚友听还有没有声音？（没有）告

知小挚友，声音是因为振动而产生的，假如阻挡物体振动声音就立刻消逝了。

试验二、声音的传播

1、请小挚友全部把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小挚友有什么发

觉？（声音可以在桌子这样的固体传播）

2、老师在水中敲响三角铁然后请一两个小挚友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，

请他把结果告知全部小挚友；老师再在水中敲响三角铁，请全部小挚友倾听，能不能听到声音？

（告知小挚友声音可以在水这样的液体传播）

3、老师播放一段音乐，请小挚友听，能不能听到声音?（声音可以在空气中传播）可以提

示小挚友，我们四周有什么是看不见的？（空气）

4、引导小挚友思索声音在空气中是向什么方向传播的一老师讲话是不是只有前面或者后面

的小挚友才能听见啊？我们平常起床的铃声是不是在全部角落都能够听到啊？那么声音是响什

么方向传播的呢？（四面八方）

试验三、声音怎样在物体中的传播

把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球,

老师敲鼓的左面请小挚友观察纸屏和小球有什么现象发生？（告知小挚友，当物体振动发声时，

会引起四周空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸

屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。

最终，请小挚友留意爱护我们的耳朵,因为声音传到我们的耳，我们才能听到。

声音的产生和传播教案2

教学目的：

1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。

2.知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速

度。

3.知道回声现象和回声测距离原理。

教学难点：

回声测距离的计算

教学重点：

声音的发生和传播过程，声速

教学方法：

试验演示、引导学生探究

教学用具：

音叉一对、乒乓球、铁架台、透亮塑料杯

教学过程：

一、引入

请T立学生朗读课本p31带?的文字，提问：同学门是不是都听见了?他朗读的声音是怎么

发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的？

今日我们就一起来探讨声音的发生和传播过程，学习声现象的基本学问。

二、声音的发生

我们每个人从诞生起就听到各种各样的声音，这些千二万万的声音究竟是怎样发生的呢？

通过试验和探讨我们发觉：一切发生的、物体都在振动（说明何为振动）

举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动....

演示试验验证：音叉发声,弹开乒乓球。

音叉发声，溅起水花。

得到结论：一切发声的物体都在振动。

提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢?

学生探讨，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳

听不到。（听不到的不肯定是不存在的）

提问：振动就会发声，发声就肯定有振动，那假如振动停止，声音会怎样呢？

手握音叉演示试验说明：振动停止，发生也停止。

三、声音的传播

举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢？

声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。

演示试验证明：音叉共鸣,另一音叉弹起乒乓球。

提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声？

学生探讨、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有同体都可以传声。

举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等

学生试验:将耳朵贴在桌面上,能听到各种各样的声音。

我们把全部可以传播声音的物质（媒介）叫介质

气体、液体、固体都是介质。

提问：假如没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音？

没有介质不能传声，即真空不能传声。

请学生查看课本P33声速表

得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快

（由分子密集程度确定）

找出15C时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。

一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。

练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s,问能听到几个声音，声音

之间间隔是多久？

四、回声

回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

老师讲课，为什么没有听到回声？

回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。

人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒

组织学生计算听到回声的最短距离：

s=vt=340mL=s/2=17m

五、回声的利用

1、测距离：L二vt/22、测深度:h=vt/2

六、思索题:一小车以40m/s速度向山脚行驶,在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小

车按喇叭时离山脚多远？

七、小结作业：P43页3题，4题.

七、板书设计：

第四章声现象第一节声音的发生和传播

一.音的发生

L一切发声的物体都在振动。

2.振动停止，发声也停止.

二.声音传播

1.声音靠介质《丑可气体、液体和固体）传播。

2声速（15OQ340m/s

3.声速由大到小排列：固体、液体、气体。

三.回声

1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：0.1s以上，17米）

2利用回声测距离：s=l/2s总=l/2vt。

声音的产生和传播教案3

利用10分钟时间预习本11-16页，用红笔勾画出重难点，标记出疑点与盲点，独立仔细完

成导学案，激励提前在组内探讨探讨，并完成后题，以备上时展示和质疑。

采纳下搜集资料，上阅读和探讨相结合的方式，在沟通中结合自身的生活阅历和体会，相识

声音的产生与传播的条，充分体会物理与生活的联系。

1、知道声音是由振动产生的；

2、声音的传播须要介质；

3、声音在不同介质的传播速度不同；

请同学们阅读本P12—16页内容，独立思索后完成下列问题：

1、先视察12页图片，在用手始终摸着自己的喉咙，读一段字，细致体会手的感觉。然后

停止读，还体会手的感觉，两次一样吗？

2、声是由物体的产生的，停止，发声停止。

3、人发声靠的是______的振动；笛子发声靠的是_______的振动;要使笛子发出声音，必

需用口吹，使管子里的发生.

4、怎样保存声音：将发声体的记录下，须要时再让物体根据记录下的振动规律去，就会

产生与原一样的声音。

5、做P14探究：（1）、得出：、可以传播声音。

6、仔细视察14页图1.1—4真空罩中的闹钟。

(1)、该试验的现象是。

(2)、该试验的方法是。

(3)该试验的结论是：不能传播声音

7、声传播的快慢用描述。

8、依据P15小资料，声音在体中传播速度最大,其次是体,在体中传播速度最小。

9、声速的大小不仅跟有关，还跟有关。

10、(牢记)15℃时空气中的声速是。

11、回声是指声音在传播过程中遇到，而被反射回的声音。

1、(先看1.1-5图)月球上没有空气，月球上的宇航员如何交谈？

回答：。

2、找组内一名同学不看书说明声波的形成。

3、声音能在液体中传播吗？找出事实或做试验支持你的说法。

4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应大于0.1s,人离障碍

物的‘距离应以上。

计算过程：

(温馨提示：回声到达人耳的时间小于0。秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声

加强)

5、对着远处的高喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声，此时有没有回声？

6、同样的声音在教室说和在操场说听起一样吗？为什么？

7、本节我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗?

我学到了什么呢？画学问树

必做题

一、填空

1.声音是靠物体的产生的，声音的传播须要________.声音能在

______物质中传播，但不能在_______中传播.

2、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被这个试

验说明一切正在发声物体都在__________.

3.龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的而产生的,并经_______传入人耳.

4.如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳好听的鼓声，这说明声音是由于物体

产生的；图乙为油去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依靠于

5.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明.

6.东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的

产生的，再通过________向四周传播开.

7.声音在15工的空与中传播速度是_______m/s,北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔

谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮用的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声.这

是因为.

二选择

1.假如回声到达人耳二匕原声晚（）秒以上，人耳才能也回声跟原声区分开.

A.1秒B.0.1秒C.0.01秒D.0.001秒

2.声音在固体、液体中比在空气中传播得（）.

A.快B.慢C.一样快D.无法比较

3.声音是由发声体的而产生的.（）

A.运动B.振动C.温度上升D,体积膨胀

4.通常我们听到的声音是靠（）传的.

A.电磁波B.真空C.空气D.耳朵的鼓膜

5.关于声音的传播，下面说法中正确的是（）.

A.声音借助介质以波动形式传播B.声音在真空中以很小的速度传播

C.声音在介质中传播速度随温度降低而增大D.声音的传播速度随着介质的不同而不同.

6.甲在足够长的有水自水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（）

A.1声B.2声C.3声D.4声

7.下列说法中正确的是（）

A、在空气中声音的传播速度大于光的传播速度B.声音在空气中比在金属中传播得快

C.声音不能在真空中传播D.在旷野里谈话比在屋子里洪亮

拔高题

1.某人对着崖大喊一声，经1.2s听到回声，则此人离崖的距离大约是一m.（m/s）

2.一架在3015米高空飞行的飞机，若声音在空气中传播的速度是335米/秒.则飞机发出

的声音传到地面所用的最短时间是_______秒.

3、百米运动会上，计时老师听到枪声才给一学生计时，那么，老师给该生多计时还是少计

时了，时间是几秒?

挑战题

1、体验生活：捉两只蝉，视察会发声蝉和不发声蝉结构的不同，并了解发声蝉是怎样发声

的。

2、我们知道声是由物体的振动发出的，但有时候我们听到声音却看不见振动，如桌子、音

叉你分别用什么方法证明它们在振动。（温馨提示：放大法。）

（1）、敲桌子

（2）、敲音叉

2、设计一个测量声速的方法，并实际测量。

声音的产生和传播教案4

活动目标：

1、让小挚友对身边的现象产生爱好，关注四周的事物。

2、声音产生和转播的原理，并有爱护耳朵的意识。

打算材料：

小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒

活动过程：

在试验之前对小挚友提出要求，请小挚友仔细的听，细心的看：

1、你看到什么？

2、你听到什么?

试验一、声音的产生

1、先请小挚友看清晰在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的

时候请小挚友留意听到什么，看到什么？（假如小挚友回答不出来，可以提示视察琴弦）«

2、把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，清小挚友听声音，视察鼓面的小豆颗

粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，缘由是鼓面的振动引起小豆的跳动）

3、老师敲响三角铁，然后请一两个小挚友触摸三角铁，然后告知小挚友们有什么感觉（有

振动）在请小挚友用手摸之前说清晰要求："请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。"然后老师再

敲响三角铁，请小挚友用力按住三角铁，阻挡它的振动，请小挚友听还有没有声音？（没有）

告知小挚友，声音是因为振动而产生的，假如阻挡物体振动声音就立刻消逝了。

试验二、声音的.传播

1、请小挚友全部把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小挚友有什么

发觉？（声音可以在桌子这样的固体传播）

2、老师在水中敲响三角铁然后请一两个小挚友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声

音，请他把结果告知全部小挚友；老师再在水中敲响三角铁，请全部小挚友倾听，能不能咛到声

音？（告知小挚友声音可以在水这样的液体传播）

3、老师播放一段音乐，请小挚友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以

提示小挚友，我们四周有什么是看不见的？（空气）

4、引导小挚友思索声音在空气中是向什么方向传播的一老师讲话是不是只有前面或者

后面的小挚友才能听见啊？我们平常起床的铃声是不是在全部角落都能够听到啊？那么声音是

响什么方向传播的呢？（四面八方）

试验三、声音怎样在物体中的传播

把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面i立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球,

老师敲鼓的左面请小挚友况察纸屏和小球有什么现象发生？（告知小挚友，当物体振动发声时，

会引起四周空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸

屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。

最终，请小挚友留意爱护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。

声音的产生和传播教案5

教学目标

《声音的产生与传播》教学设计

1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播须要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重难点

（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

（难）2、设计探究的试验。

3、声现象的分析、说明。

教学过程

活动流程

教学内容

老师活动

学生活动

备注

创设情境导入课题

学问补充

一、导入新课

让学生视察课本第12页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？

二、进行新课

1.声音的产生

（1）教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，让学生发觉物体发声时的

共同特征。

(2)试验探究，总结发声体的共同特征。

方案一：让学生用橡皮筋做试验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋,

视察橡皮筋：

①能听到什么？同时留意视察此时橡皮筋处于什么状态？

②当振动停止的时候，还能听到声音吗？

方案二：让学生用刻度尺做试验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在

桌边，另一手拨动伸出端，让学生视察尺子振动状况：

①听到什么？此时的尺子处于什么状态？

②当振动停止的时候，还能听到声音吗？

(探讨)阅读课本P13想想议议，老师说明：

蝉的发声器官在腹部，之是以振动鼓膜的方式发声，再经过其他部位的共鸣，便能将声音传播

到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的振动发声也不是腹部摩擦发声。

物体振动发声的现象真是太多了同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？

A、吹口琴的声音,是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.

B、悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.

C、吹口哨声是口腔内空气振动产生的.

D、燥热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.

E、气球爆炸声是气球膜的振动弓I起四周空气的振动而产生的.

F、大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

(3)学问小反馈

①人在说话唱歌时，用手放在喉咙旁边，便可以感到喉咙在；打鼓时用手轻触鼓面，也可以

感觉鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振动，发生也就了，这些事实证明声音使由物体的而产

生的，振动停止，发声。

2.声音的传播

(1)情景设置：观看教材图1.1-5宇航员在太空用无线电波交谈，老师提出问题：你知道

宇航员之间是通过什么进行交谈的？它们为什么不能干脆进行交谈呢？声音的传播有什么条件

吗？

(2)探究活动：

①(固体传声试验)用课桌做试验，一只耳朵贴在桌子上，另一只耳朵堵上。另一个同学在

桌子的'一端敲打桌子。

②同学阅读P15"想想议议"并距离回答。

(3)声波

既然声音能在固体、液体、气体中传播，那么同学知道声音在这些介质中是怎么传播的吗？

阅读P15内容。

(4)学问小反馈

②下列说法错误的是：()

A、声音可以在空气中传播

B、声音可以在钢轨中传播

C、声音可以在海水中传播

D、声音可以在真空中传播

3.声速

(1)情景设置当你面对着障碍物大喊一声，过一会儿能够听到你的声音，你知道这是什么

缘由吗？

其实，声音的传播须要时间的，我把声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速描述声音们传

播的快慢。

阅读课本pl5"小资料"，并比较声音在固体、液体、和气体中的传播速度。

)声速公式其中表示声速单位是读作米每秒)表示距离，单位是(米)；

(2:v=s/tov/s(;s

t表示时间，单位是s(秒)

完成P16"想想做做"

(3)学问小反馈

①、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？

②小明对着高山大喊了一声，经过3秒后听到了自己的回声，则小明离大山的距离大约是

多少?(v=340/s)

4、本节学问小补充

(1)回声

回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的.，人耳能区分回声和原声的时间

间隔为0。秒。

计算：能听到回声的最短距离是多少？

已知：v=340/s,t=0.1s

求：s

解：s=vt/2=340/sx0.1s/2s=17

答：能听到回声的最短距离是17.

(2)雷电

打雷和闪电同时发生，我们总是先望见闪电，后听到雷声，为什么？光速比声速快

对学生活动结果进行点评

板书设计

第一章声现象

第一节声音的产生与传播

一、声音的产生

声音是由物体振动产生的

二、声音的传播

1.声音靠介质传播，真空不能传声

介质：能够传播声音的物质。

2.声音在全部介质中都以声波形式传播

3声速

(1)声音在每秒内传播的距离叫做声速。

(2)声速公式:v=s/to其中v表示声速单位是/s(读作米每秒);s表示距离，单位是(米)；

t表示时间，单位是s(秒)

(3)声音在固体、液体中比在气体中传播得快

(4)15℃时空气中的声速为340/s。

4.回声人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒；能听到回声的最短距离是17。

教学小结

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

作业设计

L"动手动脑学物理"中的1、3、4、5.

2.完成配套练习册中相应的内容。

声音的产生和传播教案6

课时：1课时

学问与技能：

(1)知道声音是由物体振动产生的。

(2)知道声音须要介质传播，以及固体、液体、气体都是能耐专播声音的介质。

(3)知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：

1、运用视察和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培育学生初步的视察实力、试验实力、和科学抽象实力。使学生驾驭初

步的探讨问题的方法。

情感看法与价值观：

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究

自然现象和日常生活中的物理原理的科学看法。

2、通过合作和沟通，培育学生主动参加他人合作的精神。

教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播须要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

教学难点：

声音在介质中以声波的形式传播.

教具：

老师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带。

音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球。

依据状况：电视机、影蝶机、VCD光盘。(可视状况而定)

铜锣、盛有水的玻璃水槽。

学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

课前活动：

在教室内放悠扬的音乐--------创设情境。

导入新课：

列举自然界中丰富多彩的声音----------耳闻目睹,感性相识。

实例，提出一系列一声现象有激发爱好。

关的问题，由此导入新课。

进行新课：

一、声音的产生：

1、指导看图，同时播放音像-----声情并茂。

2、归纳共同点引出探究内容：-----培育归纳、概括实力。

3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）

①明的确验的目的、试验方法。

②注意试验过程中的各种现象,并能归纳表达。

③视察思索、探讨作答、举手发言。

4、引导探究的方法：

提出问题一进行假设、猜想—探究试验-归纳结论.

二、声音的传播：

1、探究：桌布专声----------固体能够传声。

2、空气传声：听到飞机和响声。

3、"真空铃"演示:试验推理："假如没有空气"呢？

4、播放录像"振动的音叉激起的声波传入人耳”。

指导学生自学"想想议议"

5、演示：液体传声

将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

生活现象：水中的'鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走.

6、几种物质的声速：

相识理解，记住：＜?15℃时空气中的声速为340m/so

三、测评与小结：

1、小训练、小测试，反馈时采纳师生共同评讲

2、请学生对所学内容小结，养成归纳学问的习惯。

四、作业：

课后《动手动脑学物理》

附：板书设计：

第一章声现象

第一节声音的产生与传播

一、声音的产生：

声音是由物体振动产生的。

二、声音的传播：

1、声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质。

2、声音在全部介质中都以声波的形式传播。

3、声速：

(1)声音在每秒内传播的距离叫声速。

(2)声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

(3)15。(：时空气中的声速为340m/s.

声音的产生和传播教案7

学习目标

学问目标

1、体验声音的产生是由于振动引起的。

2、领悟声音传播须要介质。

3、知道声音在不同介质中传播的速度不同

实力目标

1、初步培育试验操作技能，能初步学会有目的地视察。

2、能^用常见的器材进行试验探究。会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科

学规律。

3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探讨的T殳方法

情感目标

1、感受自然界声音的奇妙与好玩，激发新奇心和求知欲。

2、培育团结合作、主动与他人沟通、敢于提出自己见解的精神。

3、初步相识科学对人类社会和生活的实际意义，培育酷爱科学、勇于探究的意识.

学习重点

声音产生的原理；

声音的传播须要介质

学习难点

探究物体传声试验；估测声速。

教具与媒体

鼓一只,吉他一把，纭屑若干,钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。

学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶

片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。

教学程序

内容与老师活动

学生活动

设计依据

一、创设情景，引入新课

老师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电

焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

老师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）

老师：从本节课起先我们将探讨自然界中声音的有关学问。

同学们自己想知道有关声音的哪些方面的学问？

二、新课教学

依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤

进行：探究性活动一小结一验证一事例沟通.

（一）发声的物体在振动

1、先观看有关的视频（什么是声现象）。

2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发

声方法有创意？介绍桌上的器材特殊是音叉活动过程中要求学生体验你是如何让物体发声的，

你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思索：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？

（2）物体发声时有什么共同的特征？

3、共同体验:摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

问题：是不是物体发声就肯定在振动？

演示：击鼓。鼓面在振动吗？假如在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说

出你的方法。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想已什么方法来证明桌子的振动？

从上述事例中你能否总结出一种"验证难以觉察的物体些运动”的方法?

观看视频资料（奇异的现象）

小结：在以上感性相识的基础上总结物体发声的缘由。即物体发声是由于物体的振动引起。

（二）声音传播的探究性活动

1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？

2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？

3、固体是不是也能传播声音呢？

试验:在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把

一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声

音）

结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的.介质。

4、引导学生做些小试捡。

桌子的传声试验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清楚的声

音。

5、观看视顷（声音的传播）

声波：声音向外传播时形成的波（与水波相像）

6、真空能是能传播声音呢？

让学生观看真空罩试验的录像。

思索问题：月球上没有空气，宇航员如何进行沟通呢？

（三）声速

1、提出问题：声音的传播须要时间吗？

2、生活实例：距离不司的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。

3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。

找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在肯定温度下：气体的声速小于液体的声速,

液体的声速小于固体的声速。

、记住时空气中的声速是

415℃340m/so

5、测声速

我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，假如我们能够测出其时间差，就可以计算出

声音在这种物质中的传播速度了。

能听出。

学生：

1、声音是怎样产生的？

2、我们人耳是怎样听到声音的？

3、声音是怎样传到我们人耳的？

4、为什么有的声音悦耳好听，有的却很难听?

学生动手做试验

师生共同活动

让学生回答感受

观看视频

通过空气

让学生举一些固体、液体能传声的生活实例

声音的产生和传播教案8

一、教学目标

（一）学问目标

1.声音是由物体振动产生的。

2.声音的传播须要介质。

3.声音在不同介质中传播速度不同。知道15。（2的空气中的声速是340m/s.

（二）实力目标

通过试验与探究,培育学生的视察实力和初步探究物理规律的实力。

（三）情感体验目标

1.丰富多彩的声现象，激发学生学习爰好，使学生乐于探究物理学原理。

2.通过探讨沟通、试验探究，增加学生之间的合作意识。

二、教学设想

1.重点、难点、疑点

Q）一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。

（2）声音的传播须要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质

作为介质传播出去。

2.课型及基本教学思路

课型：新授课。

基本教学思路：本节课试验较多，采纳以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习

方法。

三、教具

真空罩试验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音

机。

四、教学设计

（一）引入新课

"风在吼，马在叫，黄河在咆哮……"在倾听歌声中让学生进入声音世界，今日我们探讨关

于声音的问题。

（二）进行新课

1.整体感知

声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消逝，气体、液体、

固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。

声音的传播须要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传

播的，通常我们听到的‘声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。

声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生改变时，声速也会变更。15。（：时空

气中的声速为340m/s.

2.教学互动

互动1:视察物体发声的'特征。

明确在同学探讨基础上动手做一些活动（如拨动钢尺，敲击桌面等），视察、总结物体发声的

共同特征：发声的物体都在振动。

互动2:体验哪些物体能发声。

明确通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。

开头歌词中”空气、马的声带和黄河水"都是发声体。

互动3:声音是怎佯从发声体传播出去的。

明确先让同学们大胆猜想,进而设计试验探讨(如做土电话，把闹钟密封好放入水中)声音的

传播条件是须要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。

互动4:声音是以什么方式传播的。

明确用槌击鼓视察旁边的烛焰在摇摆，引导学生推论空气传声时形成了波动也就是声波。

互动5:你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声？

明确打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播须要时间，声音每秒内传播的距离

叫声速。由其他学问过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15。(：时空气中声速为

340m/so

3.达标反馈

(1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播

的。

(2)在生活中常说"风声、雨声、读书声、声声入耳"

说明：①气体、液体、固体都能发声;②空气能传播声音。

(3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到3次响声，第一次是

由钢管传来的。

打雷时一人看到闪电后听到雷声，则此人到雷击处的距离为

(4)5s1700m0

声音的产生和传播教案9

一、教学目标

:知道声音靠振动产生，它的传播须要介质，真空不能传声。

:通过视察和试验的方法探究声音的产生与传播原理，培育初步的视察实力和探讨问题的方

法。

:通过师生双边的教学活动，体会从试验得出结论，培育实事求是的科学看法，激发学习爱

好，并乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重难点

:一切发的物体都在振动，声音的传播须要介质。

:理解在空气中声波以疏密波的形式向四周传播。

三、教学过程

㈠、部果导入

用视频展示一组高山流水、虫鸣鸟叫、交响乐、人声喳杂的画面，引入从今日起先我们就一

起学习声现象。询问学生有关声现象，同学们想知道哪些学问呢？

预设：这些声音是怎么产生的?又是怎样传播到我们的耳朵的呢?声音为何不尽相同?为什么

有的声音好听，而有的声音却是噪声等等。

我们这节课就来探讨声音的产生与传播，对其中的部分问题予以解答。（板书标题）

（二）、探究学习

1.声音的产生

学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声.

活动时留意视察物体发声与不发声时有何不同?与同桌探讨发声的物体又有怎样的共同特征。

预设：有抖纸张,弹橡皮筋，倒水,拍手，敲桌子，吹气球，说话唱歌等等。

通过对比师生归纳声音的产生实质都是在动。老师讲解这实质是绕中心位置来回运动，物理

学中称之为振动。也即是说正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。

提问：那么是全部发声的物体都在振动吗？

试验探究：用锤敲击音叉，请同学倾听并视察，可以听到悦耳的乐器声，但很难看到发声的

物体音叉是否振动，如何才能视察呢?老师介绍一个好的方法，用铁架台下悬一只乒乓球，音叉

挨着乒乓球，对比不敲击和敲击音叉时乒乓球的状态，发觉不敲击时球静止，敲击时球有明显跳

动。

思索：乒乓球在什么状况下跳动?为什么用励?请学生试着说一说。

通过视察，知道敲击音叉时才的励。是因为敲击时音叉发出声音，音股在振动,靠近很轻的

乒乓球时带动球跳动。这种把叉股看不见的振动转化为可以望见的乒乓球的跳动，物理学上称这

种探讨问题的方法为转化法。

请同学思索还有什么方法可以验证，预设有同学提出了用水或者撒上胡椒粉等。请学生动手

操作，视察现象，并说明缘由。（把音叉放置水中，对比不敲击和敲击音叉时的状况，可看到后

者水花四溅，缘由是发声的音叉的叉骨在振动，放置水中会使得水发生振动甚至激起水花。也是

转化法。）

老师讲解：科学家做了大量的试验，均表明一切发的物体都在振动，我们把正在发声的物体

叫做声源。

补充小资料：早期的机械唱片发声原理。即将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据

记录下来的振动规律去振动，这会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。

声音的传播

声音是靠振动发声的，那么声源产生的声音又是如何传到人耳的呢？

演示试验：声音两个相同的音叉A与B,相隔一段耳巨离，A音叉靠近静止悬挂的乒乓球，

用力敲击B音叉，发觉乒乓球也会9励。

提问：音叉B并没有与乒乓球接触，为什