幼儿园小班游戏案例分析

幼儿园小班游戏案例分析案例一：小班角色扮演游戏——“娃娃家”里的成长密码案例背景本案例选取幼儿园小班（3-4岁）“阳光班”28名幼儿，其中男孩15名、女孩13名。小班幼儿刚经历入园适应期，自我中心意识较强，同伴交往以平行游戏为主，对“模仿”有天然兴趣，尤其热衷于模仿家庭生活中的常见场景。“娃娃家”是班级创设的核心角色扮演区，投放了仿真餐具（小勺子、小碗、餐盘）、娃娃玩偶、小床、衣物、围裙等低结构材料，旨在通过模拟家庭生活，帮助幼儿建立安全感，学习简单交往技能。课前观察发现，初期幼儿对“娃娃家”兴趣浓厚，但玩法单一：多数女孩仅专注于给娃娃穿脱衣服，男孩则倾向于摆弄餐具，彼此间几乎无互动；部分幼儿出现“争抢材料”现象，如同时抢夺同一个娃娃或小碗时，会直接哭闹或动手推搡，不会用语言沟通解决问题。游戏实施过程1.游戏启动：情景导入，明确角色（5分钟）教师以“家庭聚餐”为主题导入，手持玩偶“小丸子”说：“今天小丸子要到我们班的娃娃家做客，谁愿意当‘爸爸’‘妈妈’招待她呀？”引导幼儿自主选择角色，教师顺势梳理角色分工：“‘爸爸’可以帮忙摆餐具，‘妈妈’可以给小丸子准备食物，还可以有‘小宝贝’陪小丸子玩哦。”对未主动选择角色的3名幼儿，教师轻声询问：“你想当帮妈妈递勺子的小助手吗？”帮助其融入游戏。同时，教师示范简单交往语言：“我是妈妈，我来给你盛饭”“请用勺子吃饭呀”。2.游戏开展：观察引导，化解冲突（15分钟）（1）初次尝试与冲突出现：幼儿进入“娃娃家”后，多数能按照初始分工行动，但很快出现问题：乐乐（男孩）和朵朵（女孩）同时抓住了仿真鱼汤锅，乐乐大喊“我要当厨师！”，朵朵哭闹着说“这是我的！”，两人僵持不下。其他幼儿受影响，纷纷停下动作围观。（2）教师介入与引导：教师没有直接抢夺材料，而是以“客人小丸子”的身份加入：“哇，这么香的鱼汤呀！小丸子想喝两碗，是不是需要两个小厨师帮忙呀？”随后引导两人：“乐乐可以当大厨师煮鱼汤，朵朵当小厨师给大家分鱼汤，这样我们都能吃到啦，好不好？”两人点头同意，乐乐负责“煮鱼汤”，朵朵用小碗分装，还主动对乐乐说“谢谢你煮的汤”。（3）互动拓展：解决冲突后，教师继续以角色身份引导互动，对扮演“妈妈”的天天说：“小宝贝说肚子饿啦，妈妈可以喂他吃饭吗？”天天听后，拿起小勺子给娃娃喂饭，还轻声说“慢慢吃，别烫到”。扮演“爸爸”的浩浩看到后，主动帮天天摆好小椅子，说“让小宝贝坐这里吃”，两人首次出现合作行为。3.游戏结束：分享回顾，强化经验（5分钟）教师召集幼儿围坐，提问：“今天娃娃家的‘爸爸’‘妈妈’都做了什么呀？有没有遇到困难呀？”乐乐主动分享：“我和朵朵一起煮鱼汤，没有吵架。”朵朵补充：“我给大家分汤了。”教师表扬道：“乐乐和朵朵会一起想办法解决问题，真是能干的小厨师！还有天天喂小宝贝吃饭，浩浩摆椅子，大家都很爱家人呢。”随后带领幼儿回顾“遇到争抢时可以一起商量”“要互相帮忙”的小技巧，发放“爱心小贴纸”奖励积极互动的幼儿。游戏分析与反思1.幼儿发展体现：（1）社会交往能力提升：游戏中，幼儿从最初的平行游戏、争抢材料，发展到后来的分工合作（乐乐煮鱼汤、朵朵分汤）和主动表达感谢，初步掌握了“协商”“分享”的交往技巧，打破了自我中心的局限。尤其是浩浩主动帮忙摆椅子的行为，体现了共情能力的萌芽。（2）语言表达与角色认知发展：幼儿能运用教师示范的角色语言，如“请用勺子”“谢谢你”，语言表达更具情境性；对“爸爸”“妈妈”“厨师”等角色的职责有了初步认知，知道“妈妈要照顾宝宝”“厨师要做饭”。2.教师指导策略：采用“角色介入法”化解冲突，避免了直接说教，符合小班幼儿具象思维的特点；通过提问式分享，让幼儿自主梳理经验，强化了“合作解决问题”的认知；游戏前的角色分工和语言示范，为幼儿提供了明确的行为支架。3.改进方向：材料投放上，可增加同款仿真餐具（如两个鱼汤锅、多套勺子），减少因材料不足引发的冲突；后续可丰富“娃娃家”场景，如增加“超市买菜”环节，拓展交往场景，提升幼儿的社会适应能力。案例二：小班建构游戏——积木里的空间与创造案例背景授课班级为小班“星星班”，25名幼儿，该年龄段幼儿手部精细动作和手眼协调能力处于发展初期，对积木、纸盒等建构材料充满兴趣，但建构技能单一，多以“堆叠”“摆放”为主，缺乏目的性和创造性，且建构过程中易受他人影响，难以坚持完成作品。本次建构区投放了大小不一的木质长方体积木、圆柱形积木、彩色泡沫积木及少量仿真小汽车模型，核心目标是让幼儿尝试运用“堆叠”“平铺”等技能搭建简单造型（如房子、小路），培养专注力和初步的空间感知能力。课前观察显示，幼儿多随意拿起积木摆弄，部分幼儿将积木排成一排说“这是火车”，但很快推倒重新堆叠；少数幼儿会因他人搭建的造型有趣，放弃自己的想法去模仿，如看到同伴堆高积木，就立刻跟着堆高，没有自己的思路。游戏实施过程1.游戏导入：情境激发，明确目标（3分钟）教师出示绘本《小熊的新家》，翻到小熊的房子图片：“小熊搬新家啦，可是他的房子还没建好，只有一个地基（出示平铺的4块大积木），我们帮小熊搭一座漂亮的房子，再搭一条小路让小汽车开到家门口好不好？”随后示范简单搭建方法：“把积木一块一块叠在地基上，就能搭出房子的墙啦，再放一块大积木当屋顶。”同时展示“小路”的搭建：“把积木排成一条直线，小汽车就能开过去啦。”2.游戏开展：分层指导，激发创造（17分钟）（1）基础搭建：大部分幼儿开始模仿教师搭建，辰辰（女孩）用4块长方体积木堆叠成“墙”，再放上一块大积木当“屋顶”，兴奋地说“小熊的房子建好啦！”教师表扬：“辰辰的房子很稳固，屋顶也放得很整齐呢！”旁边的阳阳（男孩）看到后，也跟着搭建，但堆叠到第3块积木时倒塌了，他皱着眉头想放弃。教师蹲下来指导：“阳阳，我们把大积木放在下面，小积木放在上面，这样房子就不容易倒啦，试试吧！”阳阳按照方法重新搭建，成功堆起4块积木，开心地拍手。（2）创意拓展：部分能力较强的幼儿完成基础搭建后，开始自主探索。诺诺（女孩）用圆柱形积木放在“房子”两侧，说“这是房子的柱子，不会倒”；浩浩（男孩）将彩色泡沫积木铺在“小路”旁，说“这是小花，很漂亮”。教师及时肯定：“诺诺会给房子装柱子，浩浩给小路种了小花，小熊肯定很喜欢这个新家！”随后引导其他幼儿：“我们还可以给房子加个小窗户吗？用小一点的积木试试呀。”多名幼儿受到启发，尝试用小积木在“墙”上拼出“窗户”形状。（3）合作萌芽：游戏后期，辰辰和诺诺发现两人的“房子”挨得很近，辰辰说“我们搭一个大院子吧！”两人一起用长积木围绕两座房子摆成一个长方形，还把小汽车放在院子里，实现了初步的合作建构。3.游戏结束：作品展示，体验成就感（5分钟）教师组织“小熊新家参观会”，让幼儿轮流介绍自己的作品：“我搭的房子有柱子”“我铺了有小花的路”。教师用手机拍下每位幼儿的作品，投屏展示，说：“看，这是我们一起给小熊建的新家，有房子、有小路、还有院子，小熊太幸福啦！”幼儿们看到自己的作品被展示，都露出了自豪的表情。最后，师生一起将积木分类放回收纳盒，培养收纳习惯。游戏分析与反思1.幼儿发展体现：（1）建构技能与空间能力发展：幼儿从最初的随意堆叠，发展到掌握“平铺地基、堆叠墙体、加盖屋顶”的基础技能，部分幼儿还能运用“对称摆放（柱子）”“组合拼接（窗户）”等复杂技能，空间感知能力（如高低、大小、形状搭配）得到提升。（2）专注力与坚持性提升：本次游戏中，幼儿平均专注时间达12分钟，较之前提升5分钟；阳阳在积木倒塌后，通过教师指导重新尝试并成功，体现了坚持性的发展，打破了“遇困难就放弃”的习惯。（3）创造性与合作意识萌芽：诺诺的“柱子”、浩浩的“小花”体现了创造性思维；辰辰和诺诺合作搭建“院子”，说明幼儿开始理解“合作能完成更复杂的作品”，合作意识初步形成。2.教师指导策略：以绘本情境为切入点，为幼儿提供明确的建构目标，避免了游戏的盲目性；采用“分层指导”，对基础薄弱的幼儿进行技能示范，对能力强的幼儿鼓励创意拓展；通过“作品展示”增强幼儿的成就感，激发后续游戏兴趣。3.改进方向：后续可投放更多生活化辅助材料，如小门窗模型、仿真植物等，丰富建构内容；设计“小组合作搭建”任务，如“搭一个幼儿园”，引导幼儿分工合作，进一步提升合作能力。案例三：小班户外游戏——沙池里的探索与快乐案例背景本案例选取小班“彩虹班”30名幼儿，户外沙池是该班幼儿最喜爱的活动区域之一。3-4岁幼儿对沙的“流动性”“可塑性”充满好奇，喜欢用手抓沙、堆沙，但初期玩法单一，多为“挖洞”“堆小山”，且缺乏安全意识，存在用沙扬洒同伴、争抢工具等问题。本次沙池游戏投放了安全型工具（小铲子、小桶、漏斗、模具（城堡、小动物形状））、塑料小卡车、小树枝、鹅卵石等材料，核心目标是让幼儿在探索沙的特性中发展精细动作，学习安全游戏规则，体验户外游戏的快乐。课前安全提示发现，约20%的幼儿不清楚“不能扬沙”的规则，曾出现沙粒迷眼的情况；部分幼儿对漏斗、模具等工具的使用不熟悉，拿到后不知如何操作，直接丢弃。游戏实施过程1.游戏准备：安全示范，工具讲解（5分钟）（1）安全规则强调：教师带领幼儿在沙池旁围坐，通过“小动画”演示：“小熊猫扬沙把小兔的眼睛迷到了，小兔好疼呀”“我们玩沙时要轻轻的，不能把沙扬到别人身上哦”。随后请幼儿一起念安全儿歌：“玩沙时，要注意，不扬沙，不打闹，安全游戏真开心”。（2）工具使用示范：教师展示投放的工具，逐一示范用法：“小铲子可以挖沙，装进小桶里”“把沙装进漏斗，沙会从下面漏出来哦”“用模具扣在沙上，轻轻一拿就是小城堡啦”。示范时邀请2名幼儿上台模仿，确保幼儿理解工具用法。2.游戏进行：自由探索，安全守护（20分钟）（1）自由探索与技能发展：幼儿进入沙池后，根据兴趣选择工具。多数幼儿先用铲子挖沙装桶，悦悦（女孩）发现“装满沙的桶很重，倒出来会变成小山”，反复尝试“装沙-倒沙”，还喊同伴：“你看我的小山比你的高！”天天（男孩）拿着漏斗，把沙装进漏斗，看着沙从底部漏到小卡车里，兴奋地跑来说：“老师，沙会‘跑步’！”还有幼儿用模具做出城堡、小鱼形状的沙具，互相展示“我的城堡最漂亮”。（2）安全引导与问题解决：游戏中，壮壮（男孩）玩得兴奋，抬手想扬沙，教师立刻上前，轻声提醒：“还记得安全儿歌吗？扬沙会伤到小朋友的眼睛哦。”壮壮赶紧放下手，说“我不用手扬了”，随后拿起小铲子挖沙。另有幼儿反映“小卡车被沙卡住了”，教师没有直接帮忙，而是引导：“我们把卡车轮子上的沙弄掉，再试试能不能动呀？”幼儿们一起用手清理车轮沙子，卡车果然能推动了。（3）群体互动：随着游戏推进，幼儿自发形成小群体：5名幼儿合作搭建“大城堡”，有的用铲子挖沙，有的用模具塑形，有的用鹅卵石围在城堡周围当“围墙”，分工明确，还一起喊“我们的城堡建好啦！”3.游戏收尾：整理清洁，分享感受（5分钟）教师吹响哨声，引导幼儿：“游戏时间结束啦，我们先把工具洗干净，再把小手洗干净哦。”幼儿们分工合作，有的冲洗工具，有的把工具放回收纳架，有的排队洗手。回到教室后，教师提问：“今天在沙池玩了什么呀？开心吗？”幼儿们纷纷分享：“我搭了大城堡”“我用漏斗装沙到卡车里”“我们没有扬沙，很安全”。教师总结：“大家都学会了安全玩沙，还玩出了很多新花样，真是太棒啦！”游戏分析与反思1.幼儿发展体现：（1）精细动作与感知能力发展：幼儿使用铲子挖沙、漏斗漏沙、模具塑形等动作，有效锻炼了手部小肌肉和手眼协调能力；在玩沙过程中，幼儿直观感知到沙“流动”“可塑形”“装在不同工具里会有不同形态”的特性，感知觉得到丰富。（2）安全意识与规则意识提升：通过动画演示和儿歌记忆，幼儿能自觉遵守“不扬沙”的规则，壮壮及时纠正自己的行为，体现了规则意识的内化；整理工具、洗手等环节，培养了良好的卫生习惯和责任意识。（3）合作与问题解决能力发展：5名幼儿合作搭建“大城堡”，体现了群体合作