部编版五年级语文上册第三单元教案

部编版五年级上册语文第三单元教案

8猎人海力布

9牛郎织女（一）

10牛郎织女（二）

口语交际：讲民间故事

习作：缩写故事

语文园地三

快乐读书吧

8猎人海力布

教学目标：

1.自学课文，理解课文内容。

2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热

心助人，舍己救人的高贵品质。

4.复述故事，培养学生的说话能力。

教学重点：

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助

人，舍己救人的高贵品质。

教学难点：

指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

课时安排：一课时

教具使用：多媒体课件

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教学流程：

一、导入新课

师：同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众

美好的愿望。你们知道哪些民间故事。

生：白蛇传...

师：出示民间文学概念，民间故事特点。引入本课，板书课

题。

二、初读感知

自学提示：

1.思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分

别用一句话概括出来。

2.文中的哪些地方让你感动了？画下来，

学生自学：学生自学，教师巡视指导

学生汇报，检查自学效果（含讨论）生概括出小标题。

三、精读感悟

1、小组合作研讨

想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么

样的人？

画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语言，心理活

动的句子，读一读，说一说你的体会。

2、生汇报

课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。

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3、抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述

人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。

5、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力

布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪

着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话

吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说

（引读）

6、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但他

没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

8、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一

读这句话什么意义。

9、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵

呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我

们心中的英雄吗？

10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么

想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

11、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学

们读一读最后两个自然段。

12、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海

力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

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13、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为

人的精神代代流传，你想说点什么呢？

指名读、全班齐读、师生配合读。

14、结合小标题复述课文（加上动作，语言，心理描写）

15、改编其中的一个情节。

16、续写大屏幕上的三个小故事。

17、介绍讲故事大家，发扬传统文化。

四、小结

老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通

过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬

光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

板书

乐产助人

8、猎人海力布|见义勇为

舍己为人

9牛郎织女

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理清故事中的人物及其关系。

教学重难点

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理清故事中的人物及其关系。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？

2、很好，他们反映的都是民间故事。（板书：民间故事）其实我

们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？

3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就

让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！

二、初读课文，理清故事中的人物及其关系

1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初读汇报：文中的人物有哪些？

学生说出人物，师板书：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女）

3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点

读：

（1）哥哥嫂子牛郎

课文第1自然段

用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

学生讨论交流。

多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受

读出来。

用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读

（2）牛郎老牛

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课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西

都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎

就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。”

老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着

他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。（板书“舔”，教学“添”）

老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。

老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。

（其实这里，作者还使用了一个写作方法一一铺垫。铺垫是为下

文的出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。）

（板书：铺垫）

（3）牛郎织女

牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结

果又向哪发展了？

大声读课文相应的自然段（4——6自然段）

初评牛郎织女。------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇

报时说出自己的理由。

启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生

活将会是什么样的？

小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

代表汇报自己的描述，集体评议。

齐读课文第4-6自然段。

（4）牛郎与王母娘娘

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在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。读读文

中对王母娘娘的描写吧。

“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎

家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王

母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐

飞向天空……”

（5）牛郎与喜鹊。

鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥，让牛郎和织女见

面，真感人。（找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读。板书：

喜鹊）

三、概括主要内容

1、好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》

写了一个（）的故事？

2、出示：《牛郎织女》是一则民间故事，课文主要讲述了孤儿牛

郎在的帮助下认识了

（）o他们（）的生活。王母娘娘

知道后，（）o牛郎（），用竹筐挑着两

个孩子去追赶织女。被王母娘娘（）o从此,

（）,天长日久，他们（）。

3、生交流

你们真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”既做

了细致的分析，又学会了简要的概括。

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第二课时

一、教学目标：

1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容

完整，语句流畅。

2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格,有感情朗读。

3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化,

了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。

4、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展

两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永

远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。

二、教学重点和难点：

1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。

2、想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解

民间故事流传的原因。

三、教学过程：

在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的

天河，它就是银河。在银河东岸有一颗明亮的星星一一牛郎星。

在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是一一织

女星。自古以来，人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫，连唐代

大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写：“银烛秋光冷画屏，轻罗

小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”（出示，齐

读）

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其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。

今天，我们一起来学习叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎

和织女》。（齐读课题《牛郎织女》）

课前同学们已经预习并读了课文，下面检查一下生字词自学

情况（出示生字词，指名读）

这篇课文是一个民间故事，既然是故事，它一定围绕一连串

的人物展开的。课前已经预习并读了这个故事，说说看，写了哪

些人物？

有牛郎、织女。

有王母娘娘

牛郎的哥哥和嫂嫂

老牛喜鹊。不错，故事里，动物也是“人物”

还有牛郎的儿子和女儿。

（板书：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊）

这么多人物中，中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为

起点，聊聊牛郎与其他人的关系。

一、牛郎和哥嫂

1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？

没有名字的牛郎是个孤儿，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子

虐待牛郎，叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私

自利，不讲骨肉亲情的人呀！

二、牛郎与老牛的关系

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哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛关系却非常密切，他们俩

之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟。

1、首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得

没法说。结合课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把

一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老

牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。

2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报

(1)用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。

(2)老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是

说老牛是媒人，也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般

的人，织女可是仙女呀！你羡慕吗？感谢你的发现，找出相关段

落读读

(3)老牛除了要成全牛郎的婚姻，还怎样报答牛郎的？

还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，

后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚,

而且临死都不放心。不但给婚姻，而且还给牛皮。希望牛郎关键

的时候用上。(引导学生读相关段落。)

关键时候用上了吗？(引导学生读相关段落)

俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体，老牛

也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚

把自己的皮扒下来，献给牛郎，真是滴水之恩，涌泉相报。

三、牛郎和织女

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理清了牛郎和老牛的关系，下面该聊聊牛郎和织女了。

1、他们在哪相识的？那是一个怎样的环境？看，古时候谈婚

论嫁就晓得找一个环境优美的地方。

牛郎和织女第一次就你看上了我，我看上了你，这叫一见钟

情。

不过这部分文中写得较简单，你猜他们第一次见面会有怎样

的情景？

我曾经看过一个版本，说仙女下凡，在湖中戏水，牛郎偷偷

把仙女的衣裳

藏了起来，这样牛郎和织女一见钟情，可见，牛郎也不傻，这叫

“智取织女”

牛郎织女相识，之后就相爱，最后又相相守！织女决心留在

人间，做牛郎的妻子。是什么原因让织女决心留在人间，做牛郎

的妻子的？

心眼儿好，又能吃苦。

心眼儿好，又能吃苦一一这是一种朴素的美德，如果你心眼

儿好，又能吃苦，长大了，说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。

牛郎织女结婚以后，他们生活得美满吗？美满。找相关句段

朗读。

四、牛郎织女和王母娘娘

牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！可是好景不长。接下

来的课文中安排王母娘娘出场了。王母娘娘心狠手辣，破坏美满

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婚姻、拆散一对恩爱夫妻，请一个同学朗读有关段落（指名朗读

第8、9自然段）。哇！（）同学读得真是撕心裂肺呀！是

不是你家的织女被抓走了？

请注意第9段中的一个叠词，

“狠狠”写出了王母娘娘的什么？还有哪些词写出了王母

娘娘的心狠手辣。

织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”

——这一句要读出织女痛苦、难舍。

（齐读第9小节）

牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭

救呢？

生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披

在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。一

出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。

师：这段话与前面哪一段话相互照应？

生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满

是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我

死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我

的皮……”

师：果然是神皮，老牛没有吹牛皮。（笑）牛郎为什么没有

追回织女呢？

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生：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面

前出现了一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两

人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织

女星。

师：读到这,故事由喜转悲，令人感慨万千。东汉乐府是这

样咏叹的。

迢迢牵牛星,皎皎河汉女。

纤纤擢素手,札札弄机杼。

终日不成章,泣涕零如雨。

河汉清且浅,相去复几许?

盈盈一水间,脉脉不得语。

（齐读）

师：牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看

黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段（出示课件18）：“纵然把

我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰,织女仍是牛郎妻。”

不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他

们每年可以相会一次。

齐读最后一小节

师：人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷

纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。“鹊桥”象征着我国古代劳

动人民的美好愿望，也是反抗专制势力的具体形式。

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师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，不过我

倒觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。你想，牛郎不过是个孤

儿，按说可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还

共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足

吗？即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊

桥相会。一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，多羡慕啊，宋代词

人秦观就在《鹊桥仙》里这样描写：“纤云弄巧，飞星传恨，银

汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳

期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”

师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成

了什么节日？（情人节）2月14日是西方的情人节，农历七月

初七是我们中国的情人节。据说七夕之夜，人们躲在瓜果架下可

以听到牛郎织女的窃窃私语呢。

好，读到这儿借助人物关系，我们基本上了解《牛郎织女》

故事的内容和人物特点。借助提示说说《牛郎织女》讲了一个

（）的故事？

很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，虐待牛郎。牛郎对老牛照

顾周到，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告

诉他有困难急需的时候用上它。于是牛郎就相识了织女，并结婚

过上美满生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了织女。后来王母

娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。

（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。）

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真了不起，通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了

抓人物关系概括课文主要内容。我们既读了课文，又学会了简要

的概括。下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用

了哪些方法，哪些写作特色值得我们学习。

习作缩写故事

教学目标

1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；

2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，

哪些地方需要概括；

3.培养学生的语言组织能力和概括能力。

教学重难点

重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；

难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需

要改写，哪些地方需要概括。

教学时间

1课时

教学准备

故事《草船借箭》

教学过程

一、激趣导入

（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，

这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来

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的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的

内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去

脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，

我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面

表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。

（板书：缩写故事）

二、启发思路

1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内

容可以删去，不要改变故事的原意）

2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话

合并成一句话,或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）

3.结合实例，理解概念

齐读《猎人海力布》「4自然段缩写，对照原文，看看保留

了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非

常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故

事。）

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急

忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。

为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。

小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就

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能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如

果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）

4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去?

（故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、

结果必须保留）

5.习作指导

以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：

来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬

谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什

么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我

点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王

低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。

海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬

爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。

如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过