《草》教学反思课件

《草》教学反思

《草》教学反思篇1

创造性地处理教材，以激情来演绎本色语文，是我在进行本

课教学时的最大特点。

一、以人为本，凸显主体。

对于大环节中间的细节处理，我完全按照学生当堂的反馈情

况随机调控。学生讲到哪，教师指导到哪；缺什么就给他什么，

哪里阻塞了就给他疏通……没有灌输说教，没有越俎代庖，而是

以学定教，顺学而导，一切都从学生的学习实际出发，真正让学

生成为学习的主人，真正居于主体地位。

阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、积累和初步运用

语言文字的'能力。这节课我紧紧抓住这一重点，进行积累性阅读,

进行大量的语言实践活动。

1.积累佳句：

引导学生背诵描写草塘、小河景色美的语段。

2.创造性地表述：

让学生说说“读了描写小河的句子，你脑子里浮现出怎样的

画面”。

3.创意表达：

让学生用自己喜欢的方式表达对茸塘的喜爱，编一句俗语,

设计一句广告词，作一首小诗等。

这一系列语言实践活动突出了学生的主体性，引发学生主动

参与学习，有机地调动了学生的知识储备，激活了思维，驰骋了

想象力，挖掘了创造才能，课堂因此充满生机和活力。

二、巧妙设计，彰显本色。

简单的语文教学不是平淡如水，味同嚼蜡，而是常常要灵气

勃发、灵.光闪现，或在教学设计上别巳心裁，或在文本感悟上独

具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。教学，其实是一种境界，它

蕴含着“大道至简”的道理。一堂好语文课应追求本色的语文课

堂教学，也就是意味着回归语文教学的“原生态”。

在这节课的教学中，我首先让学生带着自己的想象读课题，

使学生在无限的遐想中产生探究草塘的愿望。接着，紧紧抓住学

生最感兴趣的既是本课的重点也是难点句子一一“棒打匏子瓢舀

鱼，野鸡飞到板锅里”进行听写。并以此切入课文，展开教学，

极大地提高了课堂教学的实效性。再次设计了“用心研读”的环

节，在学生读出了物产丰富、景色优美之际，旋即为他们提供宣

泄情感的时空，给学生学习、思考、诵读、表达留下巨大的空间，

使发展语言，发展思维，升华情感落到了实处。这正是语文课本

色所在。

三、激情四溢，增强感染力。

课堂上只有教师有了激情，学生才会有活力，这样才能“激

活”课堂教学。课堂需要激情，因为只有激情才能激发激情，才

能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激

情才能使创造出现奇迹，只有激情才能使教诲永远具有探究的魅

力。在本节课中，我自始至终用自己的率真、坦诚、热情去感染

学生，打动学生。

如从“用心研读”至U“用心倾诉”的激情过渡一一“醉了，

醉了。醉也，醉也，怎一个‘醉’字了得，此时此刻，你是否像老

舍看到草原一样，既想坐下低吟一首奇丽的小诗，又想高歌一曲，

表示满心的愉快呢？“再到课堂结束时的激情放歌，那是一个语文

教师生命拔节的回响！《草》教学反思篇2

我上的是《从百草园到三味书屋》，对这样的保守教材，要渗

透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的指点下，我有许

多收获，现作以下反思：

1、要精心设计问题情景：

我在引导同学精读“百草园”一段时，先从课文前面的插图

和作者笔下的描写作对比引入，然后要求同学说说为什么作者写

得如此精彩。这样的问题设计得不够深入，同学只是依照老师的,

吩咐被动地去寻找，谈不上带着探索的热情去精读课文。同学没

有能够做到主动学习，或者说他们学习的热情没有被激发出来，

学习的效果当然不会高。专家指点可以设计这样的问题情景，“请

同学们认真读读这段描写的文字，划U你喜欢的句子，谈谈你为

什么喜欢它们？“同学有兴趣，愿意云探究。我想以后备课，考

虑怎样使同学喜欢学比让同学学什么更为重要。

2、要解放思想，利用小组合作的形式，相信同学能自主地

学习：

我在让同学精读“百草园”的精彩描写时，将自身备的所有

精彩要点都抛给同学，同学不会回答就自身代替。回想自身以往

上课，总是担心知识点没有讲透，于是经常不厌其烦地讲。专家

指点，要深入领会〈课程规范〉的精神实质，切实转变观念，老师

要做“平等的首席“，要充沛利用小组合作学习的形式，相信同

学能解决问题。即便是同学小组讨论人能解决的问题，可以提出

来让全班讨论，老师要营造民主，宽松的课堂教学氛围，解放思

想，把学习的主动权还给同学。我想，老师要做“平等的首席“，

就是要充沛尊重同学的主体地位，以后自身头脑中那种“我讲你

听”的思想应该革除，换成“组织他们研讨，自身也能从中获益”

的新的观念。

3、几点疑问：

在课堂教学中，还要注意基础知识和基天性力吗？是不是每

一堂课都用小组合作探究学习的模式呢？还有什么能促使同学主

动学习的方法吗？老师“满堂灌”是不行的，但老师在什么时机

进行点拨，而这一点拨不会成为牵着同学鼻子走的绳子呢？

《草》教学反思篇3

1、反思备课

一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点

备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目入手，一滴

不漏地进行讲解。由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱

学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回顾时就发现了问题，因

为这一课可以挖掘出许多外延，培养他们综合探究的能力，而且，

整节课也可以一线串珠地完成。在知识内容的学习上，可以更多

地培养他们的写作能力，在教法上，乜有许多可以改进的地方，

在研究学情上，忽略了学生的自学能刀薄弱，以至于字词夯的不

实。总之，深刻地钻研一节课，发现了许多可以改进的内容，这

其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。

2、反思教学目标

我的教学目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络；

学习对比写法，理解作者的思想感情；

分析文章写景的方法；

对封建教育制度的批判。

这个目标注重了知识的学习，但是，经过反思发现，很大程

度上忽略了学生能力的提高。在本文的学习中，学生可以学习准

确的形容，准确地表述动作，学习如何增添文章语言的生动性；

学习写景的方法；从写景中领悟作者热爱留恋百草园的思想感情;

以点带面，以课本为基础，跳出文本之外，深层挖掘，从文章中

领悟鲁迅成为伟人的原因等。

3、反思教学设计

在我的教学设计中，我首先是配图片介绍作者，但是，图片

没有起到作用，然后是介绍这组散文，介绍三味书屋的三味，在

就是感知课文，分析课文，分析的过程也是按照由课文顺序进行。

反思后，我发现自己的教学设计忽略了检查字词这个环节，

因为课文较长，所以设计时就没有想学习字词，但是，在读文章

时就发现了问题，也使我明白了无论多么细小的问题，教师都要

重视，学生毕竟是跟着教师的思路走的。而且，介绍作者的图片

也应该用上，否则，只是浪费，毫无意义。最主要的是课程的进

行未必非要按照作者的写作顺序，可以重新组织，使之成为一个

有关联的整体。

而且在情感态度与价值观的问题上，课前的考虑也不充分。

总之，这节课的设计重视的是知识的灌输，忽略了育人功能。

4、反思学情

教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实

了解学生掌握知识的情况、在本节课口，词语的字音和字形这个

问题上，我犯的错误就是没有考虑到学情。

5、反思组织教学

在组织教学中，我的这节课还算没有大的问题，但导入新课

的时候，可以做得更吸引学生。

6、反思教法、学法的设计

我的教学，没有真正做到放手让课堂变成学生的课堂，如果

在教法上下功夫，完全可以还课堂给学生。

7、反思课堂提问

课堂提问出现了下列误区：

(1)、表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动。新课程改革

强调教育是“为了每一个学生的发展》,这就要求教师在反思自

己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视

学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的'能力，发现并解决

了什么问题。通过这种反思，使教师及时调整自己的教学节奏和

教学行为。在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，我们要求找

出和分析“雪中捕鸟”一段的

动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教

学效果却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智，而

是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只

是限于几个学生，对学生主体参与的教学理念理解得不透。

（2）、提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案

“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的

过程。

（3）、提问面向少数学生，多数学生“冷场”

针对以上所谈到的内容，我设计了一个再教设计，如下。

学习目标：

整体感知课文，理清文章脉络；

学习对比写法，理解作者的思想感情；

学习准确的形容，准确地表述动作，学习如何增添文章语言

的生动性

分析文章写景的方法；从写景中领悟作者热爱留恋百草园的

思想感情；

以点带面，以课本为基础，跳出文本之外，深层挖掘，从文

章中领悟鲁迅成为伟人的原因

理解作者对封建教育制度的批判。

教学过程

一、设置悬念，导入新课

看图片，了解作者（提问），他的外貌如何形容？想知道鲁迅

的学习生活是怎样的吗？下面让我们沿着童年的足迹，从少年鲁

迅的学习过程中追寻他成为伟人的秘诀。

二、解题

1、文章的题目为什么是“从百草园到三味书屋”，你从题目

中得到了哪些信息？

2、当鲁迅四十多岁时在回忆这段生活，一定有什么令他难忘

的，为什么难忘？什么地方难忘？我们就来看看为什么他晚年时

又写童年。（进一步激发兴趣）

我们按照两地的景、人、事来分析课文。

三、赏析课文

（一）1、归纳百草园的景（提示：从句式、内容、顺序上分

析）。提问。

2、探究：从遣词描写来看，这段用词十分准确、生动，形容

黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子月“轻捷”“直窜”，形容

石井栏用“光滑”都十分贴切。这些词语又体现了作者对百草园

的喜爱。如果不用形容词会这样？（完成目标三）

用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。

3、理性思考：你认为这段景物描写有什么特点？（生总结写

法）

4、思考：鲁迅是一位文学大家，通过这段景物描写，我们是

否能够透视少年鲁迅的哪些行为习惯，对他日后成为作家有积极

影响？（观察）

（二）1、三味书屋内的环境是怎样的？

2、三味书屋内有什么人？

（三）、对比思考：

1、百草园内有什么人？

2、长妈妈给鲁迅讲的这个故事，鲁迅成年后是否从中挖掘出

了一定的人生道理？

3、从鲁迅“及想得到一盒老和尚那样的飞娱蚣“这一句，你

看出少年鲁迅有怎样的心理？

4、闰士父亲教会了鲁迅捕鸟的同时，鲁迅是否能从中学到什

么做事的道理？

（耐心、细心）

5、你从“闰士的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里

叫者撞着的”和“性子很躁，养不过夜的”这些内容里读到了什

么？

（残忍。要敬畏生命，不要滥捕滥杀生灵，这是我们现在最

起码的生态意识。）

6、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？

7、说出你认为应该有怎样的儿童教育。（或谈对三味书屋生

活改革的看法）

8、旧时读书跟现在有哪些不同？

我的这个教学设计完全以学生为主体，以培养学生的能力为

主，并且在以教材为根本的同时，时常跳出文本之外，把整篇文

章的教学贯穿起来，处处激发他们的学习兴趣，让每个学生都走

进了课堂，成为主宰。

总之，一节课下来，静心沉思，发现这节课有何收获，有失

误，方法上有改进，我想，只要我及时记录，及时总结，就能在再

教时有些创新，久而久之，我们的教学水平就会有一个大的提高。

我们的素质必然得到提升，教学效果乜就必然得到提高。在新一

轮课程改革过程中，进行反思性教学，看来是十分必要的。《草》

教学反思篇4

课前透视

《草》是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽，情

景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命

力。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中

入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审

美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太

陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培

养学生的自学能力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽

强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、

热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人

的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学

生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己

的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们

再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

学习《草》。

对话平台

自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音荣烧。

感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等

词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）离离可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让

学生形象直观地理解它的'意思是指草长得很茂盛。

（2）岁可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现

在几年就是几岁，一岁就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯

和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候

是枯？什么时候是荣？

（4）尽可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和

茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习

所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不

息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读一配乐读一竞赛读。

【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学

生背诵。

（如离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草

呢？……）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了

形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累

语言。】

练习

1、填空。

离离，一岁一。野火，春风。

篱落疏疏一径深，。，飞入无处寻。

2、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字左右结构上下结构

上中下结构半包围结构

书写

1、学习书写桔、荣、烧三个字。重点指导：荣：草字头的横

不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺

要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字

横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润C

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

教后反思：

本课教学，我注重了三个方面：

1.注重学生的主体意识。从对词义的理解到对诗句整个意思

的领会，从启发体会到组织表演，都强调了学生的主体参与，充

分调动了学生的积极主动性。2.考虑学生的心理特点。结合低

年级学生喜玩好动的特点，根据教学内容，创设了表演练背古诗

的情境，寓知识教学于富有情趣的活动之中。

3.启发学生的积极思维。提出了一些富有启发性的问题，引

导学生思考，同时注意了提问形式的多样性。《草》教学反

思篇5

《含羞草》是二年级第二学期第七单元的一篇童话故事，文

章采用前后对比的手法，通过含羞草在一年四季中与月季花、荷

花、菊花、红梅树的对比，使它从得意到含羞，正确认识了自我，

得意草也因此更名为含羞草。作者通过这样的写作方法，同时把

月季花、荷花、菊花、红梅树的特征也写得清请楚楚。当然，文章

所蕴含的道理也就不写自明了。

对本课内容的学习，我主要抓住字词和阅读教学展开，通过

学生朗读体会，语言的训练，深入地理解课文，理解文章的内涵。

因此在教学中，我着重从以下几方面入手：

一、字词教学，各有侧重

从一年级开始，学生就学习了好多识字的方法，到如今，他

们已具备较强的自主识字的能力。因此，本册教材虽然仍有相当

大的识字量，但这种识字与一年级的识字有着本质区别，学生完

全可以凭着已经掌握的识字方法和识字能力自主识字。而且，二

年级的教学重心已逐步由识字向阅读过渡，识字是为了更好地阅

读，所以，本课识字的途径主要通过生生间的交流、互动，把识

字与学习课文结合起来，在字音、字形、字义方面各有侧重地展

开教学。如：“婀娜多姿”的“婀娜”两字，学生很容易读错，

在教学时就注意正音，开一列小火车读一读；“寒磁”的“薇”

单个字读的时候读第三声，而组成词的时候读轻声，说说它的反

义词，理解它的意思；“翠”这个字上半部分的羽字头，和“羽

毛的羽”写法不一样，因此重点进行书写指导；“色彩斑斓”

词让学生通过说话训练，懂得它写出了花的颜色灿烂多彩；“不

畏严寒”则在理解“畏”的基础上让学生自行解决。

二、朗读中理解与感悟

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，

领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶道德情操。在本节课的教学

中，我设计了多种形式的朗读，有自由读、指名读、齐读、分角色

读、引读、总结时的朗读等等。我们常说，：读书千遍，其义自现。

通过这样的各种形式的朗读，能使学生读出他的独特的感受、体

验和理解。

三、积累语言，运用语言

《语文课程标准》指出：“语文学习要注重语言的积累、感

悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”

在本节课的教学中，在重视理解语言，积累语言的同时，我还重

视语言的运用。在教学中，我设计了多处的说话练习，目的是要

提高学生的口头表达能力。如：教学1——5节时，我让学生用“因

为……所以……”的句式说说含羞草为什么常常自我陶醉、得意

洋洋？还要学生展开想象，说说除了课文中讲到的以外，还有什

么原因，帮助学生理解之所以称它为“得意草”的原因；又如:

在教学6——9节时，要求学生用“什么季节，得意草和谁相比,

觉得怎么样”的句式，感受得意草由得意转变为羞愧的’经过；还

要学生通过想象说话，理解菊花的千姿百态、色彩斑斓；最后要

学生利用积累的词语介绍自己喜欢的花。总之就是充分利用教材

提供的语言材料丰富学生的语言，提高想象、说话能力。

总之，本节课的教学力求做到以学生发展为本，给学生创设

一个展示自我的平台，能在课堂中使学生学到一点知识，发展一

点能力，让学生在学习的过程中感受和体验成功的喜悦，发展个

性、张扬个性。

但是，由于准备不够充分，加上自身对课堂的驾驭能力也有

限，因此，在本节课的教学中，对时间的把握不够合理，显得前

松后紧，也正基于这个原因，朗读也入够尽兴；另外，在进行教

学设计的时候，教学的内容过多，也使得本节课的教学显得更为

紧张。我想，舍得放弃，合理地设计训练点，合理地把握教学节

奏等，都是我在以后的教学中需要注意的地方。《草》教学

反思篇6

低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事

总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻

想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好

奇心，善于“利用”这些宝贵的.资源，激发他们的求知欲，培养

学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝

藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地

翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人

所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。课堂上当我刚读

出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：

“你们有没有问题要问呢？“同学们马上活跃起来，提出很多问

题：那个人干吗写这首诗？

他写的是什么意思？写这首诗的人是什么时候的人？“离离”

是什么意思？草烧没了怎么会长？等号然学生很小已经会念这首

《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。

虽然学生已会背古诗，但诗意仍入理解，而大量事实证明：

低年级学生学古诗，老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地

借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养

阅读能力及习惯。因而教学时我让学生在读中感悟，在诵中生情，

在吟中入境。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节

奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐

入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提

高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还

是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学

生解决了自己提出的问题，体会了春天的美丽及野草顽强的生命

力。《草》教学反思篇7

这是开学第一节课。考虑到学生的学习习惯在寒假有所松散,

所以首先让同学们猜读。猜读环节刘轲宏第一个发言，着实让我

吃惊。再安排男女轮读。轮读让同学们嗓子有放松的时间，又能

够保证一定的朗读训练量。

导读的设计同学们觉得很新奇。老师刻意放缓提示的语速，

让同学们听清要求。许是第2段是整段朗读的缘故，第7段有同

学读过了头，后面就好很多了。不过朗读的,语气、感情不很到位。

老师示范朗读第9段，同学自由读，同学展示读°读好了第9段

同学自由读11段，展示朗读。效果不错。

第二段的品读同学们还是放不开。

第二课时的感觉不太好。

教训有：一、教师要注意提问的指向性要明确。

二、考虑到学生还未完全进入状态，说话的语速有意放慢，

但是事实上还可以快些。

三、注意讲与练的衔接语。

四、注意合理分配讲与练的时间。《草》教学反思篇8

《竹是草的最高理想》是初三语文模拟试卷中的一篇现代文。

这是一篇文质兼美的散文，文章讲述的主人公是一个心高气傲，

不满足于现状的女孩子，经过与母亲的一次偶然对话，她从竹中

受到了启发，懂得了人也应该像竹一样，怀揣理想，努力向上，

乐观生活。

我选择它的原因有四个：

1该文内容贴近学生实际，语言流畅感人，适合初三学生赏

析。

2本文综合运用了记叙、抒情、议论等多种表达方式，设悬念、

倒叙的写作手法，而吉林省近几年中考题也通常围绕这几点出题,

所以，我认为这种类型的文章是中考阅读训练中的首选。

3设置现代文阅读题是为了考查坐生对文章的分析、理解能

力，而学生能否理解与把握文章的中心，能否理清作者行文思路，

则是分析、理解能力的关键。本文是一篇典型的以作者的情感变

化为线索的散文，借助此文，既可以指导学生如何理清行文思路，

又可以帮助学生归纳整理出几条比较有代表性的教材中的线索。

4通过此文比较有代表性的语句，帮助学生整理归纳出个别

题型的答题方法。

临近中考，根据平时练习的反馈来看，现代文阅读，相对于

古诗文默写，课内文言文方面学生丢分严重。答现代文题时，学

生往往捕捉不到重点词句，语言表述难以做到准确、完整；对题

干中的指令词把握不准，导致答非所问；对文本的理解往往不深，

文章的主旨、情感基调与行文脉络认识模糊不清，导致答题思路

紊乱。

鉴于以上几点，我设计了如下教学目标：

1、整体感知内容，准确把握主旨。（从整体上读懂文体，是

散文阅读的基础，是答好题的关键）。

2、品析语言，学会鉴赏文学作品中形象生动的语言，指导学

生学会对文章关键性语句的欣赏与评价能力。

3、学会梳理行文脉络，理清作者情感变化。

阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能代替学生的阅读

实践，。只有教学生以方法和规律，才能使学生获得迁移运用，举

一反三的能力。所以我把这节课的重难点确立如下：

重点：积累现代文阅读的规律性知识。

难点：现代文阅读的知识迁移与运用。

本节课的教学环节的'设计我认为还是可以的，但是，在具体

实施过程中我却出现了很多漏洞。

1、教材处理不灵活教师的教学能力之一就是处理教材的能力,

本节课我在帮助学生理清作者情感变化线索之后，就直接进入了

已预设好的下一个教学环节，而此时应该因势利导，指导学生明

确该情感变化过程恰恰是作者的成长历程，只有这样才能使学生

对文章中心有更深刻的认识。这说明我对教材的处理不灵活，不

机智，头脑中总是想着自己早已制定好的下一环节，所以我认为

我对教材处理的能力还有待提高，虽然这种能力的提高无法一蹴

而就，但今后在教学过程中我会对文本进行更深入地细读与反思,

长期坚持，相信能有新的提升，达到新的境界。

2、限制学生思维课堂上，学生的主动性是至关重要的，贴近

学生，创设轻松、愉悦的氛围，让学刍自由地呼吸，这一点很重

要。因此，我特意设计了学生参与的环节，让学生自己找喜欢的

句子并进行分析，培养学生的思维能刀。但是，在师生互动过程

中，我对学生抓得还是有些过紧，没有放开，我一句句引导学生

分析，使学生的思维受到限制，这种教法是忌讳的，也是我今后

要努力改正的。

3、忽略方法归纳思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的,

所以培养学生敏捷的思维，就要交给学生规律性的知识，教师一

定要给予一定的方法指导。本节课学生先说，我再点拨，使学生

的答案变得完美丰满。我的初衷是好的，但是在具体实施过程中

我漏掉了一个最重要的环节，只是用嘴去说，去评，而忘记将归

纳出的方法通过大屏幕放映出来，最令自己感到懊恼、沮丧的是：

自己明明已经准备好了课件，明明知道这是备课时一个重要的教

学环节，而在课堂上自己竟然把这么重要的环节落掉了。

这堂课后，我进行了深刻的反思，给我感受最深的是，无论

上平常的课，还是上公开课，都要做好充分的准备，大到备课时

的思路，资料的选择，课件的准备，小到教案中的每一句话，讲

课时的每个动作。

“台上一分钟，台下十年功。”经历了这次锻炼，我才真正

认识了自己，才知道自己还差得很远，很远。“宝剑锋从磨砺出，

梅花香自苦寒来。”这是我经常送给学生的话，现在，我也将这

句话送给我自己一一希望我能去虚浮而就真实。

我想，一堂公开课的极精彩或极糟糕，都说明不了什么实质

性的问题，因为，好课不是“说”出天的，不是“写”出来的，

而是“练”出来的c今后我会更加努力，不断完善自我，百尺竿

头，更进一步。《草》教学反思篇9

《我的百草园》选自鲁迅先生作品《从百草园到三味书屋》

的前半部分，主要描写了百草园的景物和童年生活的情趣，表现

出儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱。

本文第二自然段用新鲜好奇的语气描述了百草园的美丽景致。

在写景时，作者运用了许多技巧，描写的景物又繁多，如果一味

地让学生反复诵读，一些句子读起来很拗口，不能很好地感受百

草园的热闹、充满生机以及带来的趣味。在学习本段时，由于没

有百草园的图片，不能直观感受，为了使学生能感受到百草园的

生机活力，我先让学生熟读本段，勾画出描写的景物，以及感受

每种景物的特点，然后让学生闭上眼睛听老师声情并茂地描述百

草园的这些景物，并适当加上自己的理解，学生把文中描写的景

物像放电影一样在头脑中一一闪过，最后让学生说体会，有的.说

体会到百草园好热闹啊，有的说体会到百草园的勃勃生机，有的

说鲁迅的百草园真好玩，此时，我认为学习本段已经达到效果了，

学生能感受到文中描写的情趣了。由此可见，利用闭目想象法来

学习写景的课文，可以减少老师繁琐的讲解而达到最佳的效果。

《草》教学反思篇10

这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本

诗读叶琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的

生命力。

我在设计本节课时，遵循了我校古诗词教学的有效整合模式,

即“巧妙引诗词一一初读知大意一一品读悟诗情一一扩读升情

感”。首先我借助白居易创作这首诗的故事导入教学，极大引起

了学生学习的兴趣。初读古诗时，我注重了学生的朗读指导，做

到有层次性地提高朗读能力：通过自读，清除朗读障碍；示范加

指读使学生朗读不但准确，还上升到有节奏这一层次；齐读晓韵

律，为后面深入品味诗文做好了铺垫。

品味诗情体会意境一直是古诗词教学的难点，如何突破它，

使学生充分感悟诗词的'意境美呢？在“品读悟诗情”这一环节

中，我借助了多媒体和图片等手段，采用了读中悟、悟中读的形

式，引导学生理解诗意，感悟诗情，升华情感。前两句“离离原

上草，一岁一枯荣”理解抽象，于是我借助图片引出诗句，使学

生的理解更形象化。

我首先借助古诗图片，启发学生感知古诗描绘的是哪里的草。

学生都齐答：草原。“离离原上草”这句中哪个字是草原的意思？

这样“原”字就形象理解了。“离离”是学生理解诗句的难点，

我又引导学生看图：用自己的话说说草原上的草长的怎样？同学

们说：很多，很茂密，很茂盛。我乘机再问：古诗中的哪两个字说

明小草在辽阔的草原上长得很茂盛，同学们都能回答“离离”。

通过教师的引导和启发，学生很快就理解了“离离”的意思，同

时我引导学生读出茂盛及草原的一望无际，同时借助手势辅助朗

读，提高了朗读效果。

接着，我又出示四张不同季节小草的图片，让学生辨认，并

用语言描述不同季节小草的特点，既锻炼了语言表达能力，又让

学生形象感知了什么是“枯”，什么是“荣”，理解的难点就这

样迎刃而解了。诗与画的结合，让学生更形象更深刻地理解古诗、

品位古诗、感悟古诗中的意境，学生学起来也轻松多了。后两句

“野火烧不尽，春风吹又生。”的理解，我配以图片，同时重点

抓住了“烧不尽”的是什么来加以引导，诗句的理解就这样水到

渠成了，通过反复读使孩子们体会到了小草那顽强的生命力。

然后，我又借助描述意境，引导学生针对性地齐读不同的诗

句，最后又齐读了全诗，从而升华了对小草那顽强的生命力的体

验，整体感悟了全诗，使本课教学达到了一个**,学生读的能力

真正达到了显著的提高。

“扩读升情感”这一环节中，我主要向学生还原了本诗的原

貌，并鼓励孩子课下读一读后四句，搜集相关资料，感悟它们又

表达了怎样的情感，进而培养了学生对古诗词探索学习的精神。

我觉得本节课最成功之处一是形象感知，二是读得到位。当

然也有需要完善的地方。比如，朗读如果再配以音乐，可能效果

会更好，学生更能入情入境。扩读升情感这一环节，如果再准备

一些课外的内容，如白居易的其它诗词，可能知识拓展得会更深

入些。《草》教学反思篇11

这是开学第一节课。考虑到学生的学习习惯在寒假有所松散,

所以首先让同学们猜读。猜读环节刘轲宏第一个发言，着实让我

吃惊。再安排男女轮读。轮读让同学们嗓子有放松的时间，又能

够保证一定的朗读训练量。

导读的设计同学们觉得很新奇。老师刻意放缓提示的语速，

让同学们听清要求。许是第2段是整段朗读的缘故，第7段有同

学读过了头，后面就好很多了。不过朗读的语气、感情不很到位。

老师示范朗读第9段，同学自由读，同学展示读。读好了第9段

同学自由读11段，展示朗读。效果不错。

第二段的品读同学们还是放不开。

第二课时的感觉不太好。

教训有：一。教师要注意提问的指向性要明确；二。考虑到

学生还未完全进入状态，说话的,语速有意放慢，但是事实上还可

以快些；三。注意讲与练的衔接语。四。注意合理分配讲与练的

时间。《草》教学反思篇12

教学要求：

1.理解课文内容，体会草塘景色优美，物产丰富，激发学生

情感。

2.学习课文描写景色优美的词句。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解草塘的景色优美，物产丰富。

教学准备：

相关的教学课件布置学生查找有关北大荒的资料

教学过程：

一、导入课题。

师：同学们，今天我们一起学习22课《可爱的草塘》。

（出示课件：课题）

师：齐读课题。

师：这篇课文写得很有意思，大家预习了吗？

师：你把课文读了几遍？请告诉我。

（师指名回答）

二、感受丰富物产。

师：既然同学们预习了这么多遍，那一定能发现，课文哪些

事写得很有趣，请找找看，用铅笔作上记号。

（生找，师巡视）

师：找到了吗？谁来说说,？

（指名说、读）

师：刚才同学们谈到逮野鸡、追狗子、手抓鱼这些事，有意

思极了。谁能用一句话来概括一下这些事？

（指名说）

师：请看屏幕，同学们一起读读这句俗语，好吗？

（点击课件：俗语棒打匏子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）

（生齐读）

师：读了这句俗语以后，你有什么疑问吗？谁来说一说？

［师引导学生质疑：为什么用棒子能打到狗子？为什么用瓢能

舀到鱼？野鸡真的会飞到饭锅里吗？］

（学生汇报，师加以评议）

师：从这些汇报中，我们可以感受到什么？谁来说？

（物产丰富）

师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕，这是老师从网

上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的

北大荒的物产图片）

师：看完图片，老师在想，如果我们也生活物产丰富的草塘

边，那么你是喜欢在冬天的雪地里打匏子、逮野鸡，还是喜欢在

春天里用瓢舀鱼呢？谁来说？

（指名说）

师：真没想到，一句短短的俗语，会给课文增添了无穷的情

趣，那么，关于俗语，你还知道哪些呢，能给大家介绍介绍吗？

（指名说）

师：这里，老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？

师：请看屏幕，一起读读第一条。

（点击课件：吃得苦中苦，方为人上人。）

（生齐读）

师：这句俗语你们常听谁说起？

师：能学学他说这话情景吗？注意语气，动作。

师：看第二条，一起读。

（点击课件：上有天堂，下有苏杭。）

（生齐读）

师：这一句是讲苏杭像天堂一样美好，要是我们说草塘也像

天堂一样，该怎样说呢？谁来？

（上有天堂，下有草塘。）

师：说得真好。请同学们一起响亮地说一遍。

（生齐说）

三、欣赏景色优美。

（一）学习写草塘美景的句子。

师：同学们，如果草塘光是物产丰富，能称为天堂吗？

师：那课文还写了草塘的什么特点？谁来说？

（指名说）

（师板书：景色优美）

师：从哪里可以看出来？找找看。

（生读书，师巡视）

师：找到了吗？谁来说说？（第5和18自然段）

（指名说）

师：请看屏幕。（点击课件：这么大这么美跟蓝天相接。）

请同学们读一读这段话，看看你最喜欢哪一句？把你喜欢的

句子多读几遍。

（生自由读）

师：刚才看到很多同学读得很投入，谁来读给大家听听？

（说、评、读）

师：听你们朗读真是一种享受啊！（点击课件：恢复整段话）

同学们，这段话写得很美！哪一位同学愿意把这一段话连起来美

美地读一读呢？（生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到

草塘去游览一番。老师给你配上音乐，让你的声音变得更美，可

以吗？

（生配乐读）

师：读得相当不错，想听听老师的范读吗？请看屏幕，一边

听范读一边欣赏草塘的美景。

（点出草塘美景课件和范读）

师：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？

（指名说）

师：是呀，草塘太美了。让我们一起美美地读一读，一起走

进美丽的草塘去吧！

（生配乐感情齐读）

（二）学习写小河美景的句子。

师；听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛看到了天苍苍，野

茫茫，风吹草低一（生：现牛羊）现草塘的美好画面。

（非常兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一

条清凌凌的小河。（点击课件小河图及文字）

这里的天，这里的草，这里的水，如诗如画，此时此刻，还需

要说什么呢？就让我们一起美美地读一读这段话吧！

注意朗读提示，请再读一遍。（生齐读）

四、总结课文

师：同学们，现在你们明白了吗？为什么说草塘是可爱的？

谁能概括地说说？

师：能用上关联词吗？

五、作业设计

师：这篇课文描写的还是上世纪五、六十年代的情况呢！今

天的草塘变得更美丽、更可爱了。同学们想去看看吗？

师：（点击课件）今天的作业一：上电脑课时，请电脑老师

帮助到网上去看吧，网址是：www.chinabdh.com

作业二：选拦你喜欢的'方式，把你的感受表达出来。（编一

句俗语，写一点感受，设计一句广告词，画一幅画）

板书设计：22可爱的草塘

物产丰富

风景优美

［教学反思］

这篇课文围绕草塘的可爱，描写了草塘的美丽的景色和丰富

的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感

情的变化形成思路，即呆腻惊喜赞叹爱恋。本节课主要通过引导

学生读、评、议，让学生理解草塘的美丽的景色和丰富的物产，

及作者对北大荒的赞美之情。在教学过程中，注重学生知识联系,

培养学生质疑能力和解决问题的能力。在教学时，各环节的衔接

不够自然，学生的朗读训练不够，给学生思考的时间不够充足。

《草》教学反思篇13

在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提

问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背

诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美

情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。

“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、

有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独

立学习的巨大潜能。”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探

究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努

力地用新