《灰雀》教学设计

《灰雀》教学设计

《灰雀》教学设计1

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在

公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走

的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。文章故事情

节简单，学生通过自读自悟能了解课文的梗概，但对刚上三年级的

孩子来说，却不是很容易就能理解文章的内涵。首先文章篇幅较长,

难读的句子和词语较多。文章当中的生字，数量虽然不多，字形也

不是难点，但由于这几个生字都是平时不常见的，极易读错，部分

词语意思较抽象，所以给学生理解课文的内容增加了难度；再次列

宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的，学

生也不容易领会，所以在生字教学读通、读懂课文等环节要适当多

花时间，巧妙处理C

教学目标：

1、认识5个生字。会写12个生字。能正确读写本课词语，摘

抄描写灰雀的句子C

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和友儿童的保护，懂得做错事

情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重点：

列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的'交谈使孩子放回灰雀

的经过。小男孩每次回答时心中的想法。

教学难点：

如何使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

课前准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资衿。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、看图导入，交流资料

1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈

谈你对列宁的了解C

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,

就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的

体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段

序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散

(sin)步”、"胸(_i5ng)脯(pU)”、“白桦(huG)树”。

注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮

助别人读得更好。

4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事

的？

第2〜13自然段是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉

了我们什么呢？

三、再读课文，学习第一小节

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、

“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3.教师引读史宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导

朗读第一自然段。

4.设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只

灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的

故事呢？下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的？（指名说）

3.教师提示：本课左右结构的字较多，写的时候要注意左右比

例；独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4.学生描红、摹写。教师巡视指导。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

五、教学总结

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再来继续学习。

六、作业布置

1.正确、流利地朗读课文。

2.把课文中描写灰雀的句子抄下来。

第二课时

一、图画导入，激发兴趣

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

2、师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有

一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

1.自由轻声读一读课文3—10自然段，哪几段是列宁说的话，

哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句

话，仔细体会列宁这些话的意思。

A.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把伍会

到的用朗读来告诉大家。

B.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一

种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿

看出来的？出示4.8.10段。

A.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回

来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

B.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

C.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀

的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

4.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段。

三、研读课文，深入体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又

在枝头欢唱了。（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着

灰雀）

2.学习课文11T3自然段，自由朗读体会，

3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，

如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、

引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个

可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误

而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

四、教学小结

1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2.分角色朗读课文。

五、作业布置

1.写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来

写一段话，以表达你的喜爱之情。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，在小组内开展讲故事

比赛。

六、板书设计《灰雀》教学设计2

【教学目的】

1,学会本课的生词，培养学生联系上下文理解词语和句子意思

的能力。

2,理解课文的内容，学习小男孩有错就该的的好品质，作个诚

实的好孩子。

3,有感情的朗读课文，加深对课文的理解。

【教学重点】

1,培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

2,理解课文，学习小男孩诚实的美德。

【教学难点】

1,理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经

知道男孩是诚实的C”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉

了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着“，必须

在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，因此有一定的难

度。

【课前准备】

灰雀的图片、列宁的图片、列宁的简介

【教学过程】

一，复习上节课的内容(4分钟)

同学们，上节课我们预习了课文里的生字，现在我们再来复习

一下，把它们牢牢记住，好不好？(指名2-3名学生认读，大约

1.5分钟。)

胸(_idng)脯(pU)桦(hud)散(sGn)诚(cheng)病(bing)蹦

(beng)

下面我们再来认认它们，我们来开小火车，看看哪列小火车开

的又快又好。(2分钟)

(对学生的表现加以鼓励和表扬。)我们开完了小火车，下面

我们来学习课文。

二，导入(2分钟)

放映列宁的图片：同学们，你们说说看这张图片上的人是注啊?

(学生回答：列宁)对了，他就是列宁，那有没有人能给我们介绍

一下列宁呢？下面老师来给你们介绍一下列宁。放映课前准备的列

宁的简介。今天我们要学的这篇课文就是发生在我们伟大领袖列宁

身上的看似平凡而又不平凡的故事。

三，学习第一段（5-7分钟）

放映有三只灰雀的图片。下面请同学们看这张图片，你们看，

在这张图片上有三只灰雀在枝头上欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱

啊，你们看它们可爱吗？（回答：可爱）

恩，好，今天我们要学的课文也跟灰雀有关，下面我们来学习

课文的第一段。因为今天要学习的课文自然段比较多，我们先把这

些自然段前面标上序号。

下面老师想请一位同学来读一读第一自然段，哪位同学想尝试

一下？（指名2-3学生读），老师希望一位同学读的,时候，其他同

学在课文中找出描写灰雀特点的句子。然后老师请同学来回答。

读完后，指明2-3名学生回答，（课文描写灰雀特点的句子

“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。）对回答正确的学生加

以表扬°

下面我们来看一下课文，里面有两个词：郊外，欢蹦乱跳。请

大家联系上下文，理解这两个词的意思。（郊外：城市外面的地方。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。）

过渡:

放映两只灰雀的图片（学生会在下面议论）同学们，你们是不

是发现这张图片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接着

放映两张图片让学生加以对比，作出解答。

为什么会少了一只胸脯深红的灰雀呢？这到底是怎么回事呢？

下面我们来学习下面的自然段。

四，学习第2-10段（8-10分钟）

1,咱们还是跟刚才一样，一位同学读的时候，其他同学思考以

下几个问题：

（1）当列宁发现深红胸脯的灰雀不见了，他的态度是怎样的？

从哪几句可以看出？（很着急，在周围的树木中找遍了，也没找到“）

（2）知道学生读小男孩的话，再说说他的心理是怎么想的？

（引导学生体会小男孩的认识过程：不敢讲--------肯定地说,

说明小男孩认识到了自己的错误。）

（3）让学生体会列宁育人的过程

a.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕

冷。”（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀

捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以

情育人。）

b.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来

了。”（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？

对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很

多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

（4）我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读一读，谁能读

出什么语气（读出列宁对灰雀喜爱之青，丢失后惋惜之情，要读出

小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说没看见

时态度是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内

心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时有些胆怯。

最后小男孩态度是坚定的。）

教师：我们学完了这段，课文里有2个成语，希望大家联系上

下文理解他们的意思：（自言自语：自己跟自己说话，一般在心中

有事，总放不下时就会自言自语。可惜：值得惋惜。）

五，学习第11-13自然段（8—10分钟）

（本文的教学目的是为了培养学生联系上下文理解课文，所以

仍以问题的形式引导学生自己理解课文）

1这只丢失的灰雀是怎么回来的？你从哪看出来的？为什么？

（这只丢失的灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到

了那个小男孩站在白桦树旁，低着头。从这可以看出小男孩知道自

己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头）

2从小男孩的表现说明什么？（说明他知错就改，是个诚实的

好孩子）------教导学生要做个诚实的孩子，不能撒谎，作错事后,

要知错就改，做个诚实的孩子。

3,列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只

鸟在小男孩那儿？（列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自

尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来

的，它还活着。“列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿）

这篇课文我们学完了，下面我们来分角色有感情地朗读这篇课

文。（5—7分钟）

六，总结：（2--3分钟）

今天我们学的这篇课文共有13个自然段。第1自然段讲列宁在

郊外养病期间，每天都在公园散步，他非常喜欢公园里的那只灰雀。

第2-TO自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，

以为它死了，感到惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀死了，只是坚定

地说，它会飞回来c第自然段讲第二天，列宁果然看到了那

只灰雀，但他没有问那个男孩，因为他知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对小男孩的教育过程，

又写出了小男孩心理认识的过程。人物的内心活动外化为语言，二

者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

板书设计：（略）

有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有

一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸

脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每

次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给

它们带来面包渣和谷粒。

一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的

灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深

红色胸脯的灰雀吗？”

男孩说：“没看见，我没看见。”

列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕

冷。”

那个男孩本来忠告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来

了。”

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活

着。”

列宁问：“会飞回来？”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地

在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天

你到哪儿去了？”

当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个

男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

列宁简介

列宁是笫一个社会主义国家的缔造者，他原名弗拉基米尔•伊

里奇•乌里扬诺夫，列宁是他的化名。

列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克,

父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家，哥哥亚历山大因参加

谋刺沙皇而被处死c在家庭的影响下，1887年秋列宁进入喀山大学

法律系学习，然而，不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭

到逮捕。

1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底,

他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。在

西伯利亚的3年中，他开始使用“列宁”这个化名，写出了《俄国

资本主义的发展》一书，并与另一位革命者克鲁普斯卡娅结了婚。

1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，回到彼得堡后不久

转赴西欧，在德国创办了第一张俄国社会无主工党的机关报《火星

报》。1903年7月30日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表

大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思

是多数派。布尔什维克及其思想体系的产生，标志着列宁主义的形

成。

1905年11月，俄国资产阶级民主革命爆发后，列宁回到祖国

直接领导革命，并提出了无产阶级政党在无主革命中的策略。12

月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡

生活。在此期间，他写了《唯物主义和经验批判主义》、《马克思

主义和修正主义》等一系列著作，使马克思主义得到了全面的发展。

第一次世界大战爆发后，列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战

争”的口号，阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。

1917年3月，沙皇政府被推翻。听到沙皇垮台的消息以后，列宁立

即返回俄国，积极准备发动武装起义。在列宁的领导下，俄国人民

终于取得了十月社会主义革命的胜利。这一伟大胜利开辟了人类历

史发展的新纪元。

革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民

粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设

逐步走上了正轨。

列宁在晚年患了脑溢血症，但他在病中仍口授了《论合作制》

等文章和信件。列宁的全部著述达55卷，所以有人说他是一位多产

的作家。1923年，列宁病情开始恶化，第二年不幸与世长辞，终年

54岁。《灰雀》教学设计3

【教学思路】

本课为精读课文，分为两课时。

第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内

容。

第二课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与

小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱，以及

列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生

要爱护鸟类，爱护大自然。

【教学目标】

1、学会本课的'11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散

步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜

爱、自言自语等。

2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个

诚实的孩子。

3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情

和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

【教学重点】

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

【教学难点】

从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

【教学媒体】

挂图、卡片、课件。

【教学过程】

第一课时

一、课文导入

出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事,

由以前的故事引入新课文。

二、初读课文，大致了解课文内容

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。

3、检查自学情况：

(1)

检查读音:

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音：

白桦

胸脯

面包渣

惹人喜爱

⑵字形难点：

散：左下“月”的第一笔是。右边的反文要写小一些。

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是。右边一撇不要丢掉。

⑶理解词语：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

三、朗读课文，思考课后的问题

四、板书

灰雀

字音：白桦

胸脯

面包渣

惹人喜爱

字义：郊外

可惜

诚实

自言自语

欢蹦乱跳《灰雀》教学设计4

一、教材分析

《灰雀》是人教版第五册第二组关于“名人故事”主题中的第

一篇课文。课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这是

发生在名人身上的一件寻常的小事，但在整个事件中处处可以发现

列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使

对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿

童人格的尊重和爱护。

1、文章多处体现列宁对灰雀的喜爱之情。

2、列宁和孩子的对话，耐心而又得体，体现了列宁善解人意、

循循善诱和对孩子的尊重和爱护。

3、体现了男孩逐渐认识错误的过程。课文采用了明线和暗线相

结合的写法，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的

发展进程。以对话为主。

二、学情分析

本文篇幅较长，难懂的句子和词语较多，文章中有几个生字是

平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理

解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。

学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要

通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还

可以受到爱护鸟类等动物的教育。本文的重点内容是列宁发现灰雀

消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学

时我将通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容,

理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，提高学

生质疑、解疑的能力。

如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学

习本文的难点。教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下

文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐

步引导、感悟人物心理。

三、教学理念

《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、

自悟是阅读的基础C”因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在

主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,

受到情感熏陶，获得思想启迪。

因此本课的教学着力体现”以读为本，读中感悟积累”的教学理

念。教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重

点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导学生

通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解

课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，阅读理解文

本的能力。

四.教学目标及重、难点

一、教学目标

1.复习本课的11个生字，能正确认读本文的词语。

2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚

实的孩子C

3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和

感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

二、教学重点、难点:

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱的教育。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和

感情。

五、教学方法

朗读法、引导法、合作交流法、发现法等

教学环节一谈话，导题，揭题

教学过程

师：在二年级下学期我们学了一些名人故事，我们来回忆一下,

其中哪个故事讲到了一个名人与蜜蜂的？

师：这个单元，我们继续学习名人故事。今天学习的故事是一

-“灰雀”，看老师板书课题。

（板书灰雀）指导雀的写法（雀，上面是一个变形的小，下面

是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。）

师：见过灰雀吗？看（出示灰雀图片）这种体形比较小，羽毛

的颜色丰富，叫声悦耳的鸟，就叫“灰雀”。为了这可爱的灰雀，

列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢。让我们先把课题

美美地读一读吧。生读课题。

设计意图

通过回顾名人与蜜蜂的故事，让学生产生熟悉感，激起学习这

一课的兴趣，指导书写“雀”这个难字，有助于学生理解这个字义,

图片让学生直观认识灰雀，为后面理解课文内容作好铺垫。

教学环节二复习生字词

教学过程

师：同学们，上节课咱们初步读了课文，学习了生字词，看一

看，课文中的这些生字词你们还认识吗？

出示：郊外散步胸脯婉转仰望面包渣或者严寒自言自语可惜

生读词

师：这些词语我重新排序后，看你能发现什么？

出示：胸脯婉转欢蹦乱跳惹人喜爱

郊外散步仰望自言自语可惜肯定诚实

生：第一行全是写灰雀的。

生：第二行写的是列宁。

生读。

设计意图

复习巩固生字词为理解课文内容扫清障碍。

教学环节三

初读课文，感知课文主要内容

教学过程

师：《灰雀》写的又是名人列宁的故事。（板书：列宁）列宁

是苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国的布尔什维克，缔造了世界

上第一个社会主义国家一一苏联。请同学们自由读课文，怎么读呢

出示自读要求：

1.读准字音，读通句子。

2.标上自然段的顺序。

3.想一想：课文写了一件谁和谁干什么的事？（课文写的是列

宁找灰雀、小男孩放回灰雀的事或课文写的是列宁在莫斯科郊外养

病时爱护灰雀更爱孩子的事。）

教学意图

简介背景有助理解内容，提出自读要求，自读初步了解大意。

教学环节四

再读课文，理清课文层次

教学过程

1.默读课文，把表示时间的词语用画出来。这篇课文好

几段的开头都是表示时间的词语，我们拿起笔圈一圈。

2.我们把课文按照不同时间划分为三个部分。咱们这篇课文就

是按照时间来写的，按时间把课文分成了三个部分。

过渡语：我们一部分一部分地学习。

设计意图

动手圈圈画画，初步培养学生批注习喷和能力，理清文章脉络

有助后面分层阅读C

教学环节五

读第一部分，体会三只灰雀的可爱

教学过程

1.自由读第一自然段，你觉得灰雀“招人喜爱”吗？你从哪儿

感受到的？用“一一”画出描写灰雀可爱的词语；列宁喜爱灰雀吗？

你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？用划出表现列宁喜爱灰雀的

句子，特别是哪些词语表现出列宁喜爱灰雀？用标出关键词。

2.交流汇报所学情况：

(1)三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”

等词看出。

(2)列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、"都要”、

，，仰望”、，，经常”等词语中看出。

（3）师：知道婉转是什么意思呢？婉转有两种意思，大家想一

想在课文中“婉转地歌唱”里是哪一种意思？

出示两种意思：

①（说话）温和而曲折（但不失本意）。

②（歌声、鸣声）等抑扬动听。

生：第二种

师：异口同声，都知道是抑扬动听

教学意图

引导学生抓住重点字词理解灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜

爱。培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。加强合作交流的引导，

培养良好阅读能力C

过渡语：瞧，这样三只灰雀，给公园带来了勃勃生机，也给列

宁带来了快乐。

这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？请自由读第二部分。

教学环节六

读第二部分，体会列宁对灰雀的爱和对男孩的'教育艺术

教学过程

师：列宁突然发现平日关心、照顾的三从第一部分我们知道了

列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，他经常在白桦树下仰望三只

灰雀，一天，他来到白桦树下，发现什么了？

生：灰雀不见了

只灰雀少了一只，心里会怎样啊？（心里别提多着急了。）从

哪些词能看出他的心情啊？（我是从“找遍"、“问”、“自言自

语”中体现出来的c）

师：你知道灰雀去哪了吗？（被男孩抓走了）

师：我特别不明白，课文没有写是被男孩抓走的，你们怎么那

么肯定呢？不着急说，我们来读读列宁和小男孩的对话，看看能不

能找到答案。

学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别用“一一”和

“〜〜”划出来。

分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：

（1）男孩说：“没看见，我没看见。”

师：面对列宁的问话，男孩开始是怎么回答的？结结巴巴、吞

吞吐吐

师：哦，你们说什么情况下说话会结结巴巴、吞吞吐吐？

生：在尴尬的时候。

生：在心虚的时候。

生：在害怕的时候。

生：在撒谎的时候。

师：小男孩为什么不告诉列宁他捉了灰雀？（男孩爱灰雀，把

灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。）

（2）男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活

着。”

师：从这句话你能不能判断出小男孩跟灰雀有没有关系？（当

听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕

冷。”看到列宁如比地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真

想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它

了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列

宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）

（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（可是，“我”又听到

列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而

那么惋惜、伤心时,“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉

转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的

追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。

提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想

的？

（刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注

意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐——想说不敢说——

决心把灰雀放回公园——肯定地说。）

分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：

（1）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕

冷。”

列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可

他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你

是列宁，你会怎么说？

（他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的

感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

（2）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来

了。”

列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感

情？

（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列

宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有

很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会

小男孩的转变和列宁的教育艺术。

师：是列宁的什么话打动了男孩，让男孩把灰雀放了回来。我

们列宁说的话，把有关的话用波浪句画下来。

生默读。

师：好！不动军墨不读书，咱们同学边读边画。我们来看看，

到底是列宁的什么话打动了男孩。

生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

师：从“可惜”这个词可以看出灰雀有价值，看出列宁觉得这

个灰雀很好。

通过列宁的这几句话，男孩知道列宁很喜欢这只灰雀，这里的

人们需要这只灰雀，于是下定决心放回灰雀。

师：恩，同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他

对男孩批评了吗

生：没有

师：指责了吗

生：没有

师：他对男孩只有这样的话，我们一起来读一读。

分组读。

师：是呀，一定会飞回来，同学们，你们知道这个时候小男孩

想什么？

生：我明天一定下决心把灰放回来

生：我明天一定

生：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走

师：不但知错就改

生：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来

师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞更是喜欢，列宁

喜欢灰雀，男孩也是很喜欢灰雀。他们的喜爱方式不同，占为已有

是一种爱，放飞自由更是一种爱。在列宁真爱感染下，小男孩最后

改变了自己喜爱的方式

师：一个是伟人，一个是孩子，他们在白桦树下相遇了

老师旁白，学生对话。

教学意图

通过启发感悟，朗读理解，体会列宁对小男孩的尊重和爱护，

学习他教育不着痕的高超艺术。

教学环节七

读第三部分体会列宁对小男孩的爱护

师：男孩真的把灰雀放回公园了吗？请读第三部分。哪个词语

证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。

生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但列宁太喜欢灰雀,

他好像自言自语，实际上是在对男孩说。

师：现在明白他在树旁为什么低着头了吗？

生：因为他犯错误了，他认识到了自己的错误。（虽然送回了

灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）

师：是呀，你们已经读懂了。列宁看见灰雀说一一

生：你好，灰雀

师：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢？

（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰

雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行

为给予无言的鼓励C）

师：列宁为什微笑？（他为男孩认识到自己的错误并加以改正

感到欣慰而微笑。）

师：为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际

行动改正错误。）

生：列宁不想伤男孩的自尊心。

生：怕男孩说不出来话

师：你们都感受到了，列宁是爱男孩妁，列宁对男孩的爱含着

理解和爱护。好，带着这样的理解，我们再来读读这段话。

师：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人

高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

生读（列宁看看男孩……你到哪去了）

设计意图

通过引导阅感悟小男孩在列宁艺术引导下认识到自己的错误并

改正错误，学习男孩知错就改的诚实品质，感受列宁育人的高超出

艺术。

教学环节八

总结

课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大

导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。多么美丽

的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人

与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！

通过总结，大致了解文章的写法，再一次体会列宁的伟大和小

男孩的可爱，懂得人与人这间要有爱，世界才会更美好。

九作业

如果灰雀会说话，它会怎么对列宁说呢，课后，我们用写的形

式说一说。

设计意图

拓展学生的思维，培养写话能力。

板书

设计

用爱心表达出全文的主旨，简洁明了，高度概括。

教学反思

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。

列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最

后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学

生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品

质，更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中，我先介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地

体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在

教学列宁寻找灰雀的过程中，我引导学生渎、议、悟，深切地感受

到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起

学生的共鸣。然后，着重抓住重点词句，通过合作交流，引导学生

发现文章表达的深意。大部分孩子在老师一步步的引导下都能够找

到答案并有理有据，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，从而真

正读懂列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为列宁高超

的育人艺术所折服及为男孩知错就改的思想所感动。《灰雀》教学

设计5

【知识能力目标】

1、学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可

惜“、“果然”、“诚实”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,

并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。

4、养成多读多想的读书方法和习惯。

【人文教育目标】

体会人与自然和谐的爱

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、生字、生词卡片。

【课时安排】

2课时。

第一课时

一、情景引入

多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师：听，三只灰雀

在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,

和它们打打招呼，问候问候它们。

多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰

雀已不见了。

师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀,

不见了！

二、学习第3〜10自然段

1、提出学习要求：

师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见

一个小男孩。列宁前小男孩说了些什么？

（1）要求：自由轻声读一读课文3〜10自然段，用“”画一画

列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）

师板书（旁书）：读、画、体会

（师巡视，辅导）

（2）检查学生自读情况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的

话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。

2、自读体会:

师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都

包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。

（引导学生边读边体会重点句。）

（学生自读后抽查）

（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的

关心。）

师：你们对哪句话体会得更深些，想发给大家听听吗

（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）

3、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。

4、比较体会：

（多媒体：课后第二题（2）的句子。）

师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话

更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）

（抽生读）

5、引导概括：

师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的

一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！

师板书:

爱

灰雀

爱

列宁

男孩

师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你

们能告诉列宁吗。

（学生七嘴八舌答）

师：孩子为什么捉走灰雀？

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞

同谁的请大家讨论讨论！

（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，

把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

6、导读激情，深入体会：

师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边

体会。

（多媒体字幕：3〜10自然段内容。）

（师导读，生接读。）

师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色

胸脯的灰雀吗”

师：注意体会列宁着急的心情。（生接读）

师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”

（师教读，生读。）

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走

了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的.沉默，列宁自

言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住

了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着0”

师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”

（如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）

师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一

定会飞回来！”

（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）

师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）

师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？

（放鸟归园）

7、分角色朗读：

师：咱们来读好这段话，体会这种爱。

（全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话,

师读叙述语。去掉叙述语，直接朗读“对话”O）

（多媒体字幕：3〜10自然段去掉叙述语言。）

师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正

的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话

（同桌对读，再分大组对读。）

三、学习第11〜13自然段

（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下

它又多了一位真正的好朋友。

（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）

（师叙述12自然段。）

师：听到这儿，你有什么问题?

（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问

它？鸟儿会回答吗）

2、师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男

孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）

（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小

男孩的心，这就是对孩子的爱）

师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）

师：列宁为什么而微笑？

师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正

错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个

自然段。

（激励学生美滋滋地朗读课文。）

四、总结

师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？把你想说的话

写下来吧！

生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。

（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地

的人们传达了人与自然和谐的爱吗）

师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一

个爱的世界！

第二课时

一、感情朗读

二、阅读评价

三、领悟表达特点

四、生字识记与书写

,《灰雀》教学设计七

五、布置作业

1、写本课的生字与词语。

2、搜集有关列宁的资料。

【教后小结】

情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于

文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。

学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁

和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，

让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的

渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。《灰雀》

教学设计6

【教学目标】

1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的

孩子。

2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子,

理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】

1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

【教学媒体】

挂图、卡片。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导人新课，质疑

1、出示课题。

2、质疑：看到课题，你想知道什么？

（有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课

题?）

3、说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说。）

二、初读课文c发生了什么事？

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现

列宁喜爱灰雀的句子。

郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚

定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。

3、画出不理解的,词语，查字典或联系上下支理解词义。

4、检查自学情况：

⑴检查读音：

出示词语卡片，指名认读。特别注意乂下读音。

白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

⑵字形难点：

散：左下“月”的第一笔是“/"。右边的反文要写小一些

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

⑶理解词语：

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

默读课文，思考课后的问题。

第二课时

一、情景引入，学习课文第一自然段

1、多媒体演示：

三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你

看它们可爱吗?

3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。—的灰雀

来理解。

4、朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第二至十自然段

1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了？请学生默读课文，画出小男

孩的语言。

⑴男孩说：“没看见，我没看见。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“一定会飞回来！”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决

心把灰雀放回公园，肯定地说。)

3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：

⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是

列宁，这时你会对小男孩说什么呢？

⑵文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁

的话，读懂了什么?

①列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕

冷。”

（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉

走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情

育人。）

②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来

了。”

（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？

对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很

多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。

老师用责问的语气与学生对话。

⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段

1、出示思考题：

⑴小男孩为什么低着头？

⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

（3）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？

⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？

（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

2、分组读书、讨论思考题。

3、小组代表发言。

四、拓展学生思维空间

1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列

列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组讨论。

2、请学生评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文《灰雀》教学设计7

一、情境引入激发兴趣

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀

在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人喜爱。列宁每天散步都来到这里，

和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发现那只胸脯深红色

的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰望灰雀。）

二、精读课文，感悟真爱

1、提出学习要求：列宁在周围的树林中找遍了，也没找到。

（板书：列宁找）这时，列宁看见一个男孩。列宁和男孩说了什么？

（1）要求：自由读课文3—10自然段，用------画出列宁此

时的心情。

（2）检查学生自读情况，教师相机点击课件，出示相应段落。

2、自读体会。

师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包

含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。

（1）学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可

以把你体会到的用朗读来告诉大家。

（2）列宁的着急、担心、惋惜、关心，集中表达了对灰雀的

一种怎样的心情？（板书：爱灰雀）

3、师：可是，列宁喜欢的灰雀究竟到哪儿去了呢？聪明的孩子

们，你们能告诉列宁吗？你从课文哪儿看出来的？

（1）读课文4、8、10节，指名朗读检查。

（2）指导读好“一定会飞回来的.！”读后体会：这时，男孩

在想什么？

（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜欢和列宁对

灰雀的喜欢有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体

会。（板书：男孩捉）

4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失

去自由。列宁是真正的爱鸟！

5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看,

它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好朋友。（课件显

示：列宁和男孩在看灰雀）

2、学习课文11T3自然段，自由朗读体会。

3、读了这几段，你有什么问题吗？学生交流，提出质疑。

4、小组讨论，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟人不

会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深入体会：男孩知错就

改，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对

孩子的爱！（板书：爱诚实）

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误

而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结（板书：可爱）总结课文。

四、学习生字，指导书写

五、收集故事，提高积累

1、学了这篇课文，你发现了什么？

2、回家收集列宁或其他名人的故事，准备开展讲故事比赛。

《灰雀》教学设计8

学习目标

1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，依会

列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现

课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

第一课时

看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈

谈你对列宁的了解c

2、学生交流后，教师小结简介列宁。这天要学习的这个故事，

就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空“雀”字笔顺，“雀”字是从描摹鸟的低形

而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段

序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散

(san)步”、

“胸(_idng)脯(pd)”、“白桦(hud)树"。注意

“诚”“病”"蹦”读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮

忙别人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事

的？

2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么

呢？

学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎样描述这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、

“来回跳动”、“惹人喜爱”O

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的'感受，指

导朗读第一自然段C

4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不

见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了

一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎样记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字

“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4、学生描红、摹写。

第二课时

贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每

一天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天,

列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3—10自然段，哪几段是列宁说的话，

哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句

话，仔细体会列宁这些话的意思。

a、学生交流。哪句话个性有体会，能够说一说，也能够把体会

到的用朗读来告诉大家。

b、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一

种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁明白灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿

看出来的？出示4、8、10段。

a、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“必须会飞回

来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

b、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c、男孩为什么要捉走这只灰雀？他太灰雀的喜爱和列宁对灰雀

的喜爱有什么不一样？小组讨论、发表看法，相互补充，体会。

4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自

由，列宁才是真正的爱鸟！

5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分主角朗读3—10自然段,

烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又

在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11—13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如

“列宁为什么要问鸟？鸟怎样会说话呢？”等等。

4、小组讨论，解答上方列出的两个关键问题。教师参与讨论、

引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个

可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5、你们必须也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误

而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。