《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》优秀教学设计

《鸟的天堂》优秀教学设计1

教学目标

1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的

不同。

3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”

时的心情。

教学重点

读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉

络。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、揭示课题质疑激趣

1、板书：

鸟的天堂

学生齐读题，再个别读题。

说一说：

你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很

美，小鸟生活在天堂里很华蜜……）

2、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小

鸟的华蜜生活。

3、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文整体感知

1、读通课文，读完后，针对怀疑同桌探讨，能解决的问题同

学间解决。

2、建议由几名同学读课文。

（学生自由表达自己的想法，看法可以多样。最终共同确定，

因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。）

3、带问题，听朗读：

（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

⑴作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

“枝干”“数不胜数”“应接无暇”“拨”等。

5、解决问题：

第一次：

我和挚友们第一次经过“鸟的,天堂”时看到了“鸟的天

堂”——大榕树。

其次次：

其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了

“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。《鸟的天堂》优秀教

学设计2

一、课标相关要求

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”为了

充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、

借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学

生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天

堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人

文的启迪。

二、教材分析

2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

（四）教材课型：讲授课（第一、二课时）

三、教学方法设计

（一）教学准备：教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案,

制作课件（下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画）；学

生预习课文，查阅搜集相关资料。

（二）教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容

特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：L

从课题入手激发兴趣直接引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇

特引导阅读批注，从语言文字中感受茂盛和美丽，品味静态美;3.练

笔迁移（或者做小导游写解说词），学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段

落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，认识保护自然和保护鸟类的

重要性。

在学法上主要采用先示范引领学习第一部分榕树，掌握抓住重

点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学习

鸟的部分，培养圈画和做批注的能力，以有感情的朗读再现文字描

写的景象，以练笔促语言积累。

四、教学过程：

第一课时

（一）从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知,

1.谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望

拥有天堂般的生活C（板书：天堂）你印象中，什么样的地方是天堂？

2.（板书“鸟的”补充完整板书）：在你心中你觉得怎样的地方

才能称得上“鸟的天堂”？

（从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好

铺垫）

3.教师讲神话传说引入（传说略）。（带着你们的想象再读课题。）

（教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引

入新课）

4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字（一簇簇、不计其数、

树梢、做巢、应接不暇、兴奋）（检查预习情况）

5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么？（如有难

度提示两次分别看到了什么?）

（课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内

容，也是检验学生的整体感知能力；其次，要培养学生养成良好的预

习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。）

弓I：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株

大榕树。

（二）学习“榕树”,品味写法

1.（指名读1-9自然段）请同学们边听边想象，你仿佛看到一株

怎样的榕树？（边交流边板书）

（部分学习中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能

力和快速分析文字信息的能力）

2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请

同学们齐读这句话c（这美丽的南国的树!）你从这句话中读出什么来

了？（体会句子：这美丽的南国的树!）

3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，

找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。（把自己的感受用简单

的词语写在旁边）

（读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不

读书，培养学生批注的习惯和能力）

4.交流感悟、体会，指导朗读。（抓住重点词语和句子）

（1）大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的？

（让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出

大榕树独木成林的奇特。）

⑵指名朗读

弓I:让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼

近榕树……作者还怎样写榕树的特点？

（3）大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?

再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。

重点理解（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每

一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）

L去掉“似乎”行不行？

2.再读这句，你有什么疑问？（交流中指导朗读）。

（课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文

中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中

充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力）

（4）播放视频课件：美丽的大榕树（学生观看，教师配乐朗读5-

8自然段）

（5）有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。（再次播放视频

课件）

（充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥

多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生

动，图文结合加深印象激发兴趣。）

（三）练笔迁移，引向学习“鸟”

谈话引入：（略）1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这

么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居

呢?请你写下最能打动他们的话。（提示：可以用文中的话也可以用

自己的话）稍后交流。

（在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让

学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的,

实现在语文教学中工具性与人文性的统一。）

2.课件播放：，众鸟齐鸣的'景象（配乐鸟鸣声）。

问：你听到了什么?仿佛看到了什么？（生交流）

3.小结，（略）

结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟

齐鸣的生命之美的?请同学们运用今天的学习方法学习文章的第二部

分，再次去感受这天下奇观

第二课时

（一）复习引入

L指名背诵课文第7、8自然段。

2.说说学习大榕树方法和收获。

（复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备）

（二）学法迁移，抓住重点语句，感悟体验

弓I:天堂里的鸟儿生活得怎样呢？

1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完

以后，想一想，说说你有哪些体会收获？

2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样？(读中品味用词准确生动,

读中升华，读中领悟表达方法。)

(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟

儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的？

(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢

快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。

(3)再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语

句，体会作者当时的心情。

(这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进

行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)

(4)扮演角色，想象说话。

(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)

(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。

(6)请你展开丰富的想象，说说你想发这些鸟儿说些什么？

⑺指导朗读。

（通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的自

然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三

得的好策略。）

（三）齐读最后一自然段

为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那''鸟的天堂

''的确是鸟的天堂啊！“？（这两个“鸟的天堂”有什么不同

吗?）（加深理解，体会作者表达的思想感情）

（四）拓展延伸，鼓励探索。

1.能说说为什么会有这么美的地方吗？

2.生自由发言c

3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表

达方法。

（语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要

让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让

学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借

教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。）

（五）作业菜单：（第一题必做，二、三、四选作）

1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，

背诵自己喜欢的段落。

2.“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,

并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟吩飞、百鸟齐鸣的热闹景

象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。

4.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？

试将你的做法写下来。（补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟,

却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介

绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，

原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小

鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力

不从心。）

（作业设计体现开放性，照顾所有不同层次学生，让他们根据自

己兴趣和能力进行选择，既鼓励学生又激发他们兴趣。）

五、教学效果预测及反思

（一）预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题

入手能极大的激发学生学习的积极性，对于榕树的奇特美丽的特点

学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语能够感悟到，

在此基础上通过多媒体课件的展示，图文结合，而通过有感情朗读

再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的

美丽令学生喜爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔

和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过

程，达到语文教学语言文字训练的目的。

（二）预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排，第一课

时可能容量较大，恐怕完成不了；二是指导学生学习课文描写景物静

态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生

明白，是否能够达到效果是令人担心的问题。

（三）预设改进的设想根据学生预习的情况和阅读理解能力的而

定，做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指

导的落实，可以把引入“鸟”的学习部分直接放在第二课时，将静

态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行对比中

体会，这样更有利于学生理解和接受。

六、板书设计

（一）呈现板书：

树大而茂盛（独木成林）静态美

鸟的天堂（赞美、热爱）

（和谐）鸟多而快乐（群鸟纷S动态美

（二）说明板书设计的意图和目的。本课板书这样设计，主要表

现的内容有：1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特

点;2.课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。

这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪，让学生能够在其

中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思考和想象的

余地，能充分调动学生思考的积极性。最后，这样的板书能为学生

学习做阅读批注起到示范的作用。《鸟的天堂》优秀教学设计3

教学目标：

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作

者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到

热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继

续''“应接不暇”中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、笫十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的

幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美

和留恋之情。

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不

懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决

这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂

般的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、

鸟的），请大家齐读课题。

二、检查预习情况：

1、课下同学便已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎

样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些

什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学

评议他们读得怎么样？

（针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落）

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、

榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的

美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂

的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以

互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的

方法）

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了

一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的

时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课

文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。

如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：

如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以

谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，

所以他认为；但当他再次经过时却看到了，他感到。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流学生的质疑情况：

（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，

对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课

文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一

读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文

来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关

的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生

的积极性）

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的‘天堂？

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要

解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟

的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容,

并将这两部分合在一起考虑。

2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学

生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生

有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读

一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会，还

可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

4、（出示学案）：

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习

情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生

自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续

研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照

老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你

们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选

择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文为容的理解；练习把自己

喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

第二课时

一、谈话导入新课：

（问好）今天我们继续学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行

了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇

课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先

说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适

时指导有感情地朗读或介绍）

A：介绍大榕树

1大：许多棵窄

叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生

长特点）

生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

2有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读

好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽

宽的河面上静静地流动，远远地小船渐渐前行，逼近了大榕树，这

次我望着这株奇特的大榕树，我不由得

B：导入介绍“鸟”

朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我

感到；而当我在第二天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，

试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1、鸟多：到处、到处

大小花黑应接不暇

快乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟

的天堂”。起初后来接着。我虽然注意地看着，但是。忽然我

看见了鸟儿生活在这里，真是

若BA

导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们

的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁学习

的是这部分请先来汇报一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂

的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最后结语下课。

㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，

并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树（同前）

鸟儿（同前）

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

派3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷

呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动

物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创

造更多的人间天堂C

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练

习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。《鸟的天堂》优秀教学设

计4

一、导入新课

复习检查，巩固生字：

1、复习检查

上一节课，我们学习了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词相

识了吗认读并造句C

接连白茫茫榕树订正

数不胜数树梢应接无暇画眉

2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时

候

作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在

早晨。

通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到

了两种不同的景象c这节课我们接着走进鸟的天堂，感受鸟的天堂

带给“我”的不同体验。

今日我们接着学习《鸟的天堂》。

出示课题。

二、精读感悟

（一）学习1-4自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌相互朗读课文第1—4自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词

写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间

“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的

傍晚，也就是“我们”出游的时间。

（2）哪些词写出了水面很静

“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风

和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐

曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。

（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

“跳”既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。

（二）学习5-9自然段

1、同桌合作学习:

(1)同桌相互朗读课文第5—9自然段，边读边做标注。

(2)沟通探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么

文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的

思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”

这句话表达了作者当时怎样的心情

2、探讨、沟通，然后回答。

(1)我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么

大榕树

(2)文中主要描写了大榕树什么特点

一个是大，另一个是美。

(3)课文怎样写榕树之大

第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一

簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外,

由于当时离得远，所以当“我”说很多株时，“我的挚友”有的说

是一株，有的说是两株，原委是几株呢“我们的船渐渐靠近榕树了。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”

数不胜数的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。

(4)课文又怎样写了榕树的美

“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面

上。”“那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿

叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前

半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是作者

的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“抖动”

并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞

光中一闪一闪的。

(5)作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子

里体会出来的

“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表

达了作者的宠爱之情。

(6)“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样

的心情

因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。

作者没有见到鸟。当时心情很悲观。作者虽然没有见到鸟，他却被

这株美丽的大榕树深深地迷住了。

(三)学习10-12自然段

1、同桌合作学习：

(1)同桌相互朗读课文第10—12自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么看

到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句

子画一画。

第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间

依次的词，用这几个词写一段话。

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么

“起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍,

便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。”从这些

语句中可以看出作者和挚友其次次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到

了鸟飞。

（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句

子画一画Q

描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的,,花的，黑的

描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有

的在扑翅膀。”

（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表

示时间依次的词，用这几个词写一段话。

他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿

了一本书读起来。

3、我们接着拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都

是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起

来，有的在扑翅膀C

这几句中，作者接受怎样的修辞手法写出了什么

作者接受“到处……到处……”“有的……有的……有的……”

排比修辞手法，写出鸟的数量多。

（四）学习13自然段

1、探究沟通：

（1）同桌相互朗读课文第13自然段，边读边做标注。

（2）沟通探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千

姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声

一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好

听。”说说这段描写表现了什么

2、探讨、沟通，然后回答。

（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟

后，有什么感受

“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接无暇”。“看清晰

了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了”。反映

“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者痴迷这种景色，看也看不够

的心情。

(2)“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛,

站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说说这段描写表现

了什么

既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的

奇妙情趣和快乐的心情，也说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以

在这逍遥自由的生活。

(五)学习14自然段

1、同桌合作学习：

(1)同桌相互朗读课文第14自然段，边读边做标注。

(2)沟通探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我

回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的"回头看”是什么

意思“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂

啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号

文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

2、探讨、沟通，然后回答。

(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被

抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思

“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的

茂密和众鸟栖息的场面是作者平生第一次望见的，他被这美丽、奇

异的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

(2)“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天

堂啊！“第一个"鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引

号

昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏,

鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次

是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的天堂。第

一个“鸟的天堂”和引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号,

是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名

副其实的鸟的天堂C

(3)“那'鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么奇

异的用心

这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心

的赞美。

(4)思索：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂

①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。

②从“当地农夫不许人去捉它们“看出鸟儿在这里很受爱惜。

③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以

看出这儿环境幽静C

（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大

榕树的部分）是静态描写；写作者其次次经过“鸟的天堂”所看到

的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。

（6）归纳主旨

这篇课文记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，

具体描写了傍晚静杰的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象，展示

了一派美丽动人的

南国风光，表达了作者对大自然的酷爱和赞美之情。

（7）拓展延长

为了更好地爱惜鸟类，不破坏奇妙的自然环境，我们该怎么做

不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。

三、课堂练习

四、课堂小结

巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作

者的宠爱、留恋、赞美之情。

五、布置作业

“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你熟读课文内容，

并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

六、板书设计《鸟的天堂》优秀教学设计5

教学目的

1、认识8个生字，会写14个生字。

2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、

静寂”等词语，积累文中的佳句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自

然的思想感情。

5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写

相结合的方法。

教学重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者

两次去“鸟的天堂”的不同感受

教学难点体会描写大榕树特点的语句

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

(出示有关榕树的图片)师：俗话说“独木难成林”，榕树却

是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。

我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，

榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的

天堂。(板书：鸟的天堂)

(出示有关《鸟的天堂》的图片)

师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近

四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只

鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里,

写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。

二、学生自读课文，学习生字词

1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、出示生字卡片，学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字，学生书写。

(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、

笔顺、结构、部首C

注意："灿''"规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变

为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分

“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的““中

间一笔是竖，不是竖钩。

(2)学生书写，教师巡视。

(3C学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

5、理解以下词语的含义

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用

来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿

太多，作者看都看不过来。

注意：“不禁”的“禁”读jin；“颤动”中的“颤”读

chan,“应接不暇”中的“应”读ying。

第二课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的拼读

3、听写重要的生字词

二、朗读课文并思考问题

1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”

又是什么意思？

(提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后

灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。)

2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？(提示：两次)

三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。

学生答，教师补充并板书：

第一段(1-4)：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段(5-9)：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时

看到的情景。

第三段（10—13）：第二天早晨，"我''和朋友们再次经过

“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

四、学习第一段（1-4）

1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。

从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？

学生答，教师补充并板书：

第一次经过“鸟的天堂”傍晚

2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。

请把有关句子划下来。

师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，

我们看到了怎样的黄昏景象？

学生答，教师补充并板书：

太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声一一宁静

的黄昏

师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，

又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写,

如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中

划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁

静。

五、学习第二段（5-9）

1、学生朗读5-9段

2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”o第

5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描

写了什么？

学生答，教师补充并板书：大榕树

3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。

4、作者主要描写了大榕树的什么？

学生答，教师补充并板书：

树叶：伸到水面上绿得可爱不留一点缝隙绿得耀眼

树干：看不出主干枝干不可计数

树枝：枝上生根有些树枝垂到水面

树根：无数的树根立在地上像木桩

5、作者主要突出了大榕树的什么特点？

学生答，教师补充并板书：

特点：①大一一只有一株，但枝干无数

②茂盛一一树叶不留一点缝隙③绿一一绿得耀眼

6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命

力。

注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点健隙，

那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都

有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师：这一句中写树叶的形态：”一簇堆在另一簇上面”说明了

树叶的什么特点？

（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）

师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的'颜色，明亮地照耀

着我们的眼睛“，绿得耀眼，说明了树叶的什么？

（提示：说明了树的生命力旺盛。）

7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么

呀？

（提示：有许多鸟在这树上做窝。）

师：那么，作者有没有见到鸟？

师：作者是怎么写的？

（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见

一只鸟的影儿。）

8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用

自己的话来复述这部分的内容。

（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟

扑翅的声音，没有见到一只鸟。）

9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”

的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？

（提示：一定很失望。）

六、学习第三段（10-13）

1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。

2、学生朗读10T3自然段，并思考：

①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？

②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，

作者有没有看到鸟？

3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：

第二次经过“鸟的天堂”早晨

4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见

到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而

归？作者有没有见到鸟？（提示：见到了。）

师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕

树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们

看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是

鸟？（提示：鸟c）

5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加

上着重句。

6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？

学生答，教师补充并板书：

数量一一热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影体形一一大的、

小的

颜色一一花的、黑的姿态一一叫、

飞、扑

7、作者主要突出了鸟的什么特点？

学生答，教师补充并板书：特点：多

师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点,

这个词是“应接不暇”。

七、小结

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达

了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。

作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。

第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。

作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。《鸟的天

堂》优秀教学设计6

教学目的

1、认识8个生字，会写14个生字。

2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、婕隙、照耀、树梢、

静寂”等词语，积累文中的佳句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自

然的思想感情。

5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写

相结合的方法。

教学重点

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟

的天堂”的不同感受

教学难点

体会描写大榕树特点的语句

教学方法

情境教学、启发式教学及媒体资源播放

教学用具

生字卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”,榕树却

是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。

我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，

榕树的,叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的

天堂。（板书：鸟的天堂）

（出示有关《鸟的天堂》的图片）

师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近

四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只

鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里,

写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。

二、学生自读课文，学习生字词

1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、出示生字卡片，学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字，学生书写。

(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、

笔顺、结构、部首C

注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变

为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分

“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中

间一笔是竖，不是竖钩。

(2)学生书写，教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

5、理解以下词语的含义

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用

来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿

太多，作者看都看不过来。

注意：“不禁”的“禁”读jin；“颤动”中的“颤”读

chan,“应接不暇”中的“应”读ying。《鸟的天堂》优秀教学

设计7

一、教材说明

《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作

者巴金和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说

明大榕树的美丽奇异以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作

者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

二、教学目标

这是本课教学的其次课时，要通过有感情地朗读课文，相识大

榕树的奇异和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮美景象，同时受到

酷爱大自然、酷爱美的教化，并建立环保意识。要让学生在读中感

悟大榕树根的奇异，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

三、教学重点

让学生在朗