《燕子》教学反思2

《燕子》教学反思优秀

《燕子》教学反思优秀1

《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组

课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一

个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。

这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒

交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵

的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到

温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。表

现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。上完本节课

后，感觉自己有成功的地方，也有很多不足的地方。

一、导入自然，又激发学生学习兴趣。

通过图片展示，再加上老师动情讲解，让学生感受到了人与

自然的和谐之美，再出示燕子图片，让学生说说对燕子的了解，

然后引出课题，学生自然会提出疑问：会长途飞行的燕子，怎么

需要坐专列呢？自然就激发起学生阅读课文的兴趣。

二、重研读感悟。

在上课文第2自然段时，我重点抓住了“麻烦”来进行教学,

燕子究竟遇到了什么样的.麻烦，让学生先划出有关句子，并多读

几遍感受感受。在学生体会理解“当地气温骤降，风雪不止，几

乎所有的昆虫都被冻死了。”这一句时，让学生重点理解“气温

骤降”“风雪不止”这两个词，在学工自主感悟后，我借助一段

视频为学生创设情境，使学生进入教材所描写的特定情景中。当

播完这段视频以后，我再引导学生进行角色体验，想象小燕子的

处境如此艰难，它会对人们说些什么？让学生的情感心弦得到拨

动，感情得以勃发，从而产生对燕子的同情，怜悯之心。最后让

学生感情朗读，学生读得声情并茂。在理解“燕子经过长途跋涉，

已经非常疲劳……濒临死亡。”这一句中，让学生理解体会“长

途跋涉”这个词时，我让学生想象燕子会飞过哪些地方？又告诉

他们燕子要飞5000公里，平均每天要飞一百多公里，让学生体会

到燕子长途跋涉的艰辛。“饥寒交迫”这个词语。学生理解的很

好。有的学生能联系前文来理解：“几乎所有昆虫都被冻死了”

燕子是捕食害虫的能手，现在昆虫都死了，燕子找不到食物，再

加上天气寒冷，这就是饥寒交迫。”理解得非常到位。

不足之处：

1、在学习生字和新词的时候，“麻烦”这个词语比较难读，

因为烦在这个词语中读轻声，孩子们的掌握情况不好。虽然多次

正音，但还是有学生轻声读得不到位。

2、在理解“呼吁”的意思后，让学生代表政府写几句呼吁的

话，对学生来说有点难度，改成：“如果你是一名电视台的记者

或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？”这样应该会好一些。

《燕子》教学反思优秀2

《燕子专列》这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内

容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从

课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进

行爱护鸟类的环保教育。因此这节课我力图体现“以情为基点、

以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的

多种读的方式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含

的‘人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

在教学设计中我以爱作为主线贯穿全文来打动学生。着重让

学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，

对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感

情升华。一开始我先让学生欣赏美丽的小燕子图片后，感受到小

燕子非常美丽可爱，从而都愿意做这样一只小燕子，这时的教室

就变成了燕子专列。这样宽松、和谐的氛围，充分调动起了学生

学习的兴趣和积极性，使学生融入其中，然后让学生进入课文。

一进入课文，就思考本课中的燕子遇到了什么麻烦？让他们的心

一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着。接

着让学生说说我们的小燕子得救了，都有谁的功劳。通过抓住重点

词句感受到人们对动物的爱。此外，在整个课堂上我还注重了教

师情感的带动性，只有教师自己对文章内容有了情感上的体验，自

己先被文章中的瑞士人民爱动物的举动所感染，所震撼，才能用

自己的情去感染学生。同时，我也注重了每个环节导入语的设计，

让学生在教师充满感情的导语的引领下，感受到爱，又可以有舒

服自然的感觉。《燕子》教学反思优秀3

《燕子》是苏教版小学第八册第二单元的一篇讲读课文。课

文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来,

在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景°

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行

的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对

春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的'形象

性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引

力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播

放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞

叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子

飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和

休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的

燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示

的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟

到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。

这样，避免了枯燥乏味的分析，让学仁在轻松的氛围中读懂了课

文。

二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教

学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了

各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天

美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中

找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满

的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是

从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，

学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展

不O

三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名

的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，

觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去

赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学

生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹

的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知

识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、

春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗

词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲

湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近

却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，

微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的

诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言

文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。《燕子》教学反思

优秀4

今天上完了《燕子专列》这篇课文，感觉比较好。学生的朗读

情感在这节课上发挥得非常好，这是我没有想到的。刚开课时，

我只告诉学生这是一篇发生在人与动物之间感人的故事。只要大

家用情去读，一定会被文章的内容所感动的。接着我就让学生自

己读课文，把让自己感动的地方做上记号，读完后用自己的话说

说课文讲了一件什么事？而且我还鼓励和启发学生最好能用一个

字来概括自己对课文内容的理解。在学生充分读书后，我检查了

学生的读书情况。在我指名朗读的学刍中，我发现今天的孩子个

个非常用情，使我非常受感动。学生通过自己读书也知道了课题

为什么叫《燕子专列》。特别是我问学生，读完课文后给自己感受

最深的是什么？馆能用一个字来概括时。马上就有学生说出了

“爱”字。

紧接着我问学生，燕子在我们的眼里本来就是很可爱的生灵，

那么在这篇课文中，从哪些地方表现出了人们对燕子的爱呢？有

学生说，是瑞士政府和瑞士人们不怕寒冷四处寻找动僵的燕子的

行为。学生有了这样的理解后，我顺势引导学生把文中描写的感

人的.句子找出来读一读，说一说。这样学生学习的兴趣激发了，

在一节课里，学生都充满了非常饱满的热情，无论是朗读课文还

是表达自己的情感，都非常的好。尤其在学习第三节时，学生抓

住了“纷纷”、“冒着”、“顶着”、“踏着”和“四处寻找二

这几个词语，而且他们还会把去年刚刚下过的大雪和课文联系起

来，有学生说，下大雪人们一般都会待在家里不出去，可是从这

些词语中我仿佛看到了瑞士人们在严寒中寻找燕子的情景，这是

我非常受感动，人们为了救护燕子不怕严寒的精神值得我们学习。

《燕子》教学反思优秀5

《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感

人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何

引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意,

对学生进行爱护鸟类的环保教育。在课前我就向王老师请教了课

文中的重点，王老师说既然文章充满？浓浓的人情味，在教学设

计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。

在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学

生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节

是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？

让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而

着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满

感情的导语的'引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然

的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透

彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的

爱感动了。《燕子》教学反思优秀6

《燕子专列》这篇课文讲述的是人们关爱、保护燕子感人至

深的故事。它表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之

情贯穿于整篇课文。课文内容浅显易懂，学生读了两遍之后便理

解了主要内容。因此，在教学本课时，我没有领着学生零散地分

析课文，而是把重点放在引导学生感悟上。

语文课堂我们都期待着“教学生成”的精彩，但是“生成”

与“预设”是一组对应的概念，没有好的“预设”很难有精彩的

“生成”；期待更多的“生成”精彩，就应该在备课时做更周详

巧妙地“预设”。本课在设计时我便从学生思维发展特点出发，

做了详尽巧妙的教学预设。首先，我？解到学生收集到了因气候

变换而迁徙的鸟有三类，当我问到燕子属于哪一类时，学生立即

判断出是候鸟，我借机引课“是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，

怎么还用专列送呢？“引导学生走进课文。

学习课文，理解内容时，我抓住学生学习的重点和难点，抓

住课文的,重点句中的重点词语来设计朗读指导，体会含义；抓重

点人物小贝蒂的典型事例来深入体会文章思想感情，不平均使用

力量，使学生的理解得以深刻、到位。

本课教学，我还重视加强读写结合，综合推进学生评议综合

素养。中段学生读要加强，同时习作表达能力也要在平时教学中

得到培养0我设计了“你想对贝蒂说点阵什么？”和“代表燕子

对政府和居民说几句感谢的话”，学生自主阅读课文，有自己的

见解，因此也有话可说。

通过本课教学，我深深地体会到：教师知识一定要博，备课

一定要深，讲课一定要入，激情一定要有，反思一定要写，思后

一定要实践。惟有如此，教学水平才会与日俱增。《燕子》教学反

思优秀7

一、教材特点

1、从思想内容上看

(1)这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。

这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了

一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，

燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作

者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的

小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

（2）课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点，

用简洁准确的语言描绘出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点，一身/

乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，

凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”是对

小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突

出活泼机灵的燕子的特点C

第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了

许多生机，作者用优美的语言，描绘了一幅如诗如画的春天景色

图，小燕子的到来更是为光彩夺目的舂天增添了勃勃的生机。

第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态，从“斜着身子”

表现到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠

过”，突出燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”表达燕子飞行

时的欢快心情；通过“有的？有的？”展现众多的燕子在早春的

春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。使读者感受到这些自由飞

翔的燕子，为春天增添了情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令

人神往。

第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽的春景图。作者

用两个恰当生动的比喻，即把“电杆之间连着的机痕细线”比喻

成“五线谱”，“停着的燕子”比喻成“音符”。将美景和美妙

的音乐相结合，使读者产生通感，形成共鸣，增添春天的和谐美。

(3)作者从燕子入手，按由近及远的观察顺序来描写燕子。

第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪

刀似的尾巴，合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是

由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的

燕子。学生可以学习这种由近及远的观察方法和描写顺序，并把

它运用到用时的观察和写作中C

(4)教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容

和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像

赶集似的聚拢来“，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景

仔CLo“j法nL戊jn,

的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符“，让学

生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象

力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满

生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体

会燕子给春天带来了什么。

2、从语言表达上看

(1)全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主

要特点。课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；

第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多

生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲

燕子停歇在电线上形成的'美丽图景。

(2)对燕子的观察和描写，按照“外形一一动态一一静态”

的顺序进行，这是课文的一条线索，分别贯穿了课文的第一、第

三、第四自然段。

(2)语言优美明快，比如课文第一自然段，仅写了燕子的三

个部分，就把活泼机灵的小燕子刻画得活灵活现。再如课文的第

3自然段，用两个“有的”就将燕子飞行的姿态、敏捷、快活表现

了出来。

(3)用词准确，形象生动。如描写春雨用“蒙蒙”，描写春

天的景色用“光彩夺目”；描写小燕子从南方飞来用“赶来”；

描写燕子飞行的姿态用“斜着身子、横掠过”；描写远处的电线

用“几痕细线”等等。

(4)富有想象力，韵味无穷。如“赶集似的聚拢来“各色鲜

艳的花，青的草，绿的叶，一丛丛一团团一簇簇，你挨着我，我挤

着你，争着抢着来参加春天的聚会，这青草、绿叶、花团锦簇的

场面正像人们争先恐后的“赶集似的聚拢来”。再如“五线谱、

音符”非常形象生动地表现了停歇的燕子的特点。

(5)运用“比喻”和“拟人”的表达手法。全文三处采用比

喻的表达方式，如“剪刀似的尾巴”“电杆之间的几痕细线多么

像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天

的赞歌。”全文两处采用拟人的表达手法，如“赶集似的聚拢

来”“小燕子从南方赶来“。这种比喻和拟人的表达方法使所要

表现的形象更加生动逼真。

二、教材位置

1、人文专题位置

本课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第一单

元的第一篇课文，本组教材以“感受大自然的美好”为主题，使

学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾

听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感

情。关于这一主题的课文，从一年级上册就开始有所渗透，一年

级上册的第3篇课文《小小竹排画中游》，是学生最先接触到的写

景的课文，从一年级下学期开始，每册课文都有关于大自然的美

景的单元，尽管单元主题并不是“感受大自然的美好”，但都涉

及到感受和体验大自然美景的课文，如一年级下册第一单元：

多彩的春天，二年级下册第一单元：美丽的秋天；二年级下

册第一单元：春天里的发现；三年级上册第三单元：心中的秋天;

三年级上册第六单元：壮丽的祖国山河。

2、单元重点位置

(1)继续指导学生使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、

端正、整洁。对于三年级上学期的学士来说，书写汉字已不在陌

生，学生对汉字的规律也有了一定的认识，继续指导学生规范书

写，提高规范、熟练书写正楷字的能力，是这一阶段的训练重点。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，本课语言优美明快,

适合朗诵。这是贯穿整个小学阶段的训练重点，有感情地朗读课

文可以帮助学生更好地理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

三年级应继续强化有感情地朗读课文。

(3)练习上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方

面的作用，如描写燕子抓住“斜掠过唧唧地叫着一转眼偶尔沾”

等词语，体会燕子的快活、自由自在；燕子飞行的轻快、敏捷；感

受春天的生机勃勃。

(4)从课文中学习作者观察事物的方法。作者是通过由近及

远，由整体到局部，由上到下的观察方法，观察燕子的外形一一

飞行一一停歇三个方面来写燕子的特点。关于燕子的外形，作者

观察到了燕子这三个最有特点的部分：羽毛、翅膀、尾巴，作者

按照从整体到局部的顺序，抓住燕子最有特点的部位仔细观察，

先观察整体即燕子的羽毛，再观察局部即燕子的翅膀和尾巴，这

是一种科学的观察事物的方法！《燕子》教学反思优秀8

反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个

方面：

、

深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重

借助对“料峭”、“纷纷”、“一点式在乎”三个重点词语的理

解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层

次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练

立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

二、营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以

一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想

方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感

受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入

其中。

三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。

《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”

在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记

者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心

救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？

在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福

的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你

又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感

受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言

把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着，感受着主

人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。

四、注重对学生情感的.关注，营造了一个“情感的课堂”、

“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态

的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰

富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化

中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。

五、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重

点句子、圈重点词。

六、运用多种形式的朗读，让学工在读中不断加深对课文的

理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都

能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了

学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积

极性。

七、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情

感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的

处理新颖、简洁、深刻。《燕子》教学反思优秀9

《燕子专列》一课应该很有积极性，再加上如今春光灿烂，

燕子从南方赶来增添了无数生机，孩子们自然对这活泼机灵的鸟

儿不陌生，反而更多了一份亲昵，这可为上好这节课打下了良好

基础，为此我信心百倍。果然不出我所料，开课就很顺利，孩子

们对题目就很感兴趣，舒适的空调火左居然装了一车燕子，这真

是不可思议的事情！小小的悬念一产工，兴趣随之而来，我和孩

子们一起走入了这个和燕子有关的感人故事之中。

本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子

们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱

心。因此课堂上我所设计的环节并不是很多，主要采取以读促情

的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，

从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读

起来语调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情非常沉重。于是

有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点准备都没有，真是

没有想到它们就要死了“。有的说：“小燕子能吃的昆虫都冻死

了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！童心的善

良由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的同情。

难道眼看着燕子就这样死亡？紧接着我话锋一转，马上宣布

了瑞士政府的决定，孩子们欢呼雀跃，看着他们的高兴劲，我迅

速让学生在文中找出政府决定好好读读，读后又通过小组合作讨

论出怎样代表瑞士政府去向人们呼吁，现场直播。孩子们有的当

播音员，有的当电视主持人，热情洋溢且激动万分地向人们呼吁

倡议：救助燕子吧！不同的话语表达？同样的心境，甚至于有的

孩子并不是呼吁，而是告诉人们这世上如果没有了燕子，生态的

平衡将会遭到破坏，害虫将无法消灭……此处的教学将孩子们对

燕子的爱上升到了环境保护的层次，真是一个突破，我分外高兴，

孩子们的表现真棒！

随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领会描写恶劣

气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效

果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点

的'词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，体会到了人们不畏严寒

的高尚品德。此刻我并没有要求学生按着课文顺序来一段段读,

而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读，勿需我强加给他

们什么样的感情，孩子们已经读得声情并茂，因为他们已被爱深

深感动！

列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留

下的是人与动物的永恒友情，最后我留给孩子们的只有一个问题:

“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你会说什么？你还能讲

一个这样的故事吗？”这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩

子们悟出来了：亲爱的人们，感谢你们所做的一切，人与动物是

朋友，应该和谐相处！《燕子》教学反思优秀10

《燕子》这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的

特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的燕

子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，

还有的停留在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了

生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，

了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作

者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生的观察和想

象力。

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强

教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》

将孩子们带进美好的童年，带进充满之机的春天，并巧用课文插

图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教

学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解

文本内容，学习写作方法。

二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，

彰显师生的‘风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可

以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的

看法，并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充

分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验

到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自

己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上

集中汇报交流，不仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，

锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。

三、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方

法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好，借助具体

语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，用自己语言来描

述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可

爱，感受作者的细致观察，从而达到教学润物细无声的效果。《燕

子》教学反思优秀11

这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人

与动物之间的友好和谐之情。这篇文章叙述平实，语言浅显。教

学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,

体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。重在引

导学生通过对课文的整体把握和重点词句的.理解，体会贯穿全文

的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。学习本课时我让学生

在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和

谐相处这一环保意识。

课堂上我设计的环节并不是很多，主要采取以读促情。学生

也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。教学中注

重培养学生的读书方法，如做批注、回重点句子、圈重点词。引

领学生深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着

重借助对“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。

通过多种理解词语方法的渗透，引导学生理解句子，理解课文内

容，体会作者表达的思想感情。

在学生理解课文三四小节之前，我通过图片和充满激情的语

言引领学生回顾了课文前两个自然段的内容，让学生感受到小燕

子的遭遇是多么危急，多么的可怜，多么的需要人们的帮助，为

学生理解瑞士居民救护燕子的行为奠定了一定的感情基础。在感

受小贝蒂一心救燕子时，让学生看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着

燕子的图画展开想象，通过对贝蒂神态、动作的观察，感受到贝

蒂对燕子关爱，再问学生对贝蒂说点什么，这些情境使学生更快

的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。

这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来学生

对语文这门学科有了别样的感受。

总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，

认真钻研，细心学习。《燕子》教学反思优秀12

《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。

文本中带着浓浓的人文关怀，传递着人与动物，人与自然的.和谐。

在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全

文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

1、从解题质疑入手设计教学

“燕子专列”这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么

还有燕子乘坐的“专列”呢？为了解开疑惑，激发学生的学习兴

趣，我设计问题练习：“专列”指专门送（）的火车。“燕子专

列”指专门把燕子从（）送到（）的火车。

2、体味“艰难”孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知

道燕子遇到了麻烦，多读之后让学生在说的同时，以各种方法帮

助学生加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”这几个

重点词语的意思。

3、在聚焦“救护”这个教学环节中，对于学习小贝蒂的做法

时，处理得不太理想。我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其

实，更重要的是学生学习的状况。在今后的教学中，我会认真钻

研教材，研读课标，充分调动学生的兴趣，让自己的教学教态更

从容，更淡定。《燕子》教学反思优秀13

——体会燕子的可爱，学习观察的方法

小学中低年级的学生虽然有较强的好奇心，但他们对事物的

感知往往不够全面、精细，难以抓住特点。这也是导致他们描述

事物时往往不够细致准确、缺乏生动性和难以根据事物的某一具

体特点展开合理想象的一个重要原因。《燕子》一课描绘了生机勃

勃、如诗如画的春天美景，赞美了学生熟悉的活泼可爱的小燕子。

课文用词生动准确，想象丰富，语言优美明快。教学本课时，除

了完成其他方面的教学任务外，通过引导学生体会燕子小巧灵活、

活泼可爱的特点，学习作者按顺序细致观察的,方法，应成为本课

的一个教学重点。根据课标和教材对三年级学生的要求，可采取

以下策略引导学生进行观察方法的学习。

一、细读课文，体会燕子的特点

在学生整体感知课文之后，教师可以引导学生细读每段课文,

想想每段写了什么，表现出了燕子的什么特点。课文第一段写出

了燕子活泼机灵的整体外形特点：第二段写燕子的到来，为春天

增添了许多生机，表现了燕子的可爱：第三段写出了小燕子在飞

行中的各种优美姿态，为春天增添了情趣，进一步表现出了燕子

的可爱：第四段写出了停歇在电线上的燕子形成的五线谱般的美

丽图景。读书过程中，可结合具体的段落让学生讨论（落实课后

第二题的要求），总结出燕子小巧灵活、活泼可爱等特点。

二、理清课文脉络，点拨作者的观察顺序

细读课文、感悟体会了燕子小巧灵活、活泼可爱的特点之后，

可让学生回顾课文描写的先后顺序，教师视学生理解情况，对本

文的写作顺序进行适当点拨，使学生明确本文作者是按照由近到

远的观察顺序写春天里的燕子的。按照一定的方位顺序进行观察，

是观察景物时最常用的观察顺序，这样观察的结果才会比较全面，

表达时也容易做到条理清楚。教师还可联系以往学过的方位观察

顺序明显的课文，帮助学生强化这种认识。

三、结合有关内容，学习细致观察的方法

教师可引导学生再读课文的有关段落和语句，并结合观察插

图，使学生认识到，作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动，

不仅做到了按顺序观察，而且做到了对各种状态下的燕子进行了

细致的观察。如写它们羽毛的乌黑光亮，翅膀的俊俏轻快，尾巴

剪刀似的形状，“斜着”身子“掠”过或“横掠”过以及尾尖偶

尔“沾”一下水面的姿态，落在电线上像“五线谱”上的“音符”

的景象，分别是作者在对燕子的外形、飞行（动态）时的各种姿

态、停歇（静态）时构成的美丽图景进行仔细反复的观察，在抓

住了它们各自特点的基础上又展开恰当联想写出来的。

四、安排相关练习，巩固运用学到的观察方法

学生从课文中获得了按顺序、细致观察的观察方法后，教师

应结合本地实际，布置相关的观察和表达的练习，以便学生及时

巩固运用学到的方法。《燕子》教学反思优秀14

春天到了，万物复苏，许多的动植物在发生着变化：迎春花

开了，小动物也都从北方飞回了南方，《有只小燕子》这首歌非常

优美动听。

活动开始环节，我用猜谜语的方式导入：白肚皮，黑羽毛，

尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。这较好地

调动了孩子们的活动积极性，让他们在猜一猜中对小燕子的外貌

特征有了进一步的了解，并能愉悦地开展音乐活动。

为了帮助幼儿理解记忆歌曲内容我根据歌词内容设计了一个

故事，并用插图的形式把故事画下来。当在第一次欣赏歌曲后，

我发现幼儿对我的提问（针对歌词内容），回答得不是很理想。于

是，我利用了故事进行教学，把歌词用图片的'形式表现出来，很

多小朋友都能够大胆讲述歌词的内容，虽然有的小朋友还不能用

歌曲中的句子来正确表达，但大概的意思也能说出来，此时，我

只稍微做了点提示，幼儿就会了。在学唱歌曲时，幼儿比较投入，

前面的部分唱得还不错，在学习歌曲的过程中，幼儿的兴趣很浓，

气氛很活跃。在教学中，前面几个环节都还不错，特别是在学唱

两段歌词环节时，由于图片的出示，幼儿记忆歌词问题不大。但

是在学副歌“噜噜噜〜”时，幼儿对空拍的掌握不是很好，歌唱时

容易混乱。总结原因首先在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲

唱熟；第二，我自身对歌曲的把握不够，对幼儿的提醒过多，总

担心幼儿没有唱好或者是不会唱，在幼儿唱的时候，需要教师不

断地提醒，让幼儿产生了惰性，没有充分体现幼儿的主体。导致

幼儿在这环节中演唱气氛不够高，演唱效果也不够好。总结原因

在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟。歌曲学会了，也了

解了燕子飞回春天的秘密，最后我引导幼儿让他们知道帮助别人

是一件快乐的事，只要你帮助了别人，别人就会真心