2025年小学语文教师专业水平考试题（附答案）

2025年小学语文教师专业水平考试题（附答案）一、学科知识与运用（40分）（一）语言文字基础（12分）1.指出下列语段中的错别字并改正（4分）：晨雾未散，校园里的桂树飘来一陈陈清香。几个孩子蹲在花坛边，正入神地观察一只蜗牛，它的触脚缓缓伸展，在潮湿的泥土上留下弯弯曲曲的银线。2.修改下列病句并说明错误类型（8分）：（1）通过这次朗诵比赛，使同学们的自信心得到了显著提升。（2）他不仅会弹钢琴，而且数学成绩也很优秀。（二）古诗文阅读与鉴赏（14分）阅读下面这首宋诗，完成3-5题。宿洞霄宫①林逋秋山不可尽，秋思亦无垠。碧涧流红叶，青林点白云。凉阴一鸟下，落晶②满潭分。好境谁留得？烟霞③自送君。【注】①洞霄宫：宋代著名道观，在今浙江余杭大涤山。②落晶：指阳光。③烟霞：山水胜景的代称。3.请从“炼字”角度赏析“青林点白云”中“点”字的表达效果（4分）。4.本诗前两联是如何表现“秋山”之景的？请结合具体诗句分析（5分）。5.全诗表达了诗人怎样的情感？请结合尾联简要说明（5分）。（三）现代文阅读与分析（14分）阅读下文，完成6-8题。灯花①祖父总说，灯花是灯的诗。②我小时候，家里点的是煤油灯。玻璃罩子擦得锃亮，灯芯拨得齐整，灯苗就会安静地跳。偶尔，灯芯结了个小疙瘩，火苗突然往上一蹿，“噼啪”一声，灯花就绽开了——像极小的金菊，又像未完全舒展的星子。③祖父见了，总眯眼笑：“灯花报喜呢！”他说，从前在乡下，夜里编竹筐，灯花一开，第二日准有客人来，或是年节近了，家里要蒸米糕。④我问：“现在也有喜吗？”他摸摸我的头：“你考了满分，不是喜？你娘今晚要从镇上回来，不是喜？”⑤后来有了电灯，灯花消失了。但祖父总把旧煤油灯擦得透亮，摆在老木桌上。有年除夕，停电了，我们翻出煤油灯。灯芯点燃的刹那，灯花“噗”地绽开。祖父指着它说：“你看，它还记着。”⑥那晚，我盯着灯花看了很久。它那么小，却把周围的影子都染暖了。原来，有些旧事物，从未真正离开，只是换了种方式，守着人间的烟火。6.请分析第②段中“跳”“绽开”两个动词的表达效果（4分）。7.文中“灯花”有哪些象征意义？请结合全文概括（5分）。8.请从结构和内容两方面分析第⑤段“后来有了电灯，灯花消失了”一句的作用（5分）。二、教学实践能力（50分）（一）教学设计（20分）请以统编版小学语文五年级上册《慈母情深》（梁晓声）为文本，设计一份完整的课时教案（含教学目标、教学重难点、教学过程）。要求：①教学目标符合新课标“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”核心素养要求；②教学过程需包含“朗读指导”“关键词句品析”“联系生活拓展”环节；③体现学生主体地位，设计互动活动。（二）课堂实施与问题解决（15分）9.在教学三年级上册《大自然的声音》时，一名学生突然举手提问：“课文说‘小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了’，可我觉得下雨时很吵，一点也不热闹好听。”如果你是任课教师，会如何回应？请说明具体步骤和设计意图（8分）。10.教学四年级上册神话单元时，学生在小组讨论中提出：“《精卫填海》里的精卫为什么不用更有效的方法填海？比如找工具或者找其他鸟帮忙？”你会如何引导学生深入思考？请写出引导策略（7分）。（三）作业设计与评价（15分）11.针对二年级学生（8岁左右），设计一组“观察秋天”的语文实践作业。要求：①体现“观察—记录—表达”的梯度；②符合低年段学生的认知特点（如趣味性、操作性强）；③包含口头表达和书面表达两种形式（8分）。12.下面是一位五年级学生的习作片段，请从“语言表达”“情感传递”“结构布局”三个维度进行评价，并给出修改建议（7分）。习作片段：我的妈妈是个“工作狂”。她每天早出晚归，周末也要加班。有次我发烧，她还在开会，是爸爸送我去的医院。但我知道，妈妈努力工作是为了让我过得更好。三、教育理论与政策（10分）13.2022年版《义务教育语文课程标准》提出“整本书阅读”学习任务群。请结合具体案例，说明教师在指导小学中年级（3-4年级）整本书阅读时应关注哪些要点（6分）。14.新课标强调“语文学习任务群”的设计要“紧密联系学生生活”。请以“传统节日”为主题，设计一个跨学科学习任务（4分）。参考答案一、学科知识与运用（一）语言文字基础1.错别字及改正：“一陈陈”改为“一阵阵”；“触脚”改为“触角”。（每字1分，共4分）2.病句修改及类型：（1）修改：这次朗诵比赛，使同学们的自信心得到了显著提升。（或：通过这次朗诵比赛，同学们的自信心得到了显著提升。）错误类型：成分残缺（缺少主语）。（4分）（2）修改：他不仅数学成绩很优秀，而且会弹钢琴。错误类型：关联词位置不当（分句主语不同，关联词应放在主语前）。（4分）（二）古诗文阅读与鉴赏3.“点”字生动写出了青林与白云的位置关系（1分）：青林是底色，白云如墨点轻染其上（2分），画面简洁淡雅，富有诗意（1分）。4.①视觉角度：“碧涧”“红叶”“青林”“白云”通过色彩对比（碧与红、青与白），勾勒秋山明丽景色（2分）；②动静结合：“碧涧流”是动景，“青林”“白云”是静景，画面灵动（2分）；③以景显情：秋山之景的辽阔无垠，暗合“秋思亦无垠”的情感（1分）。5.尾联“好境谁留得？烟霞自送君”以设问形式，表达对洞霄宫美景的喜爱与留恋（2分）；“自送君”暗含对自然山水永恒、人事易逝的感慨（2分），同时流露出与自然相谐的洒脱（1分）。（三）现代文阅读与分析6.“跳”写出灯苗轻盈、活泼的状态（1分），“绽开”描绘灯花由小到大、突然绽放的动态（1分），两个动词生动再现了灯花出现的过程（1分），体现作者对灯花的喜爱（1分）。7.①传统生活的诗意（或“旧时光的美好”）；②祖父对生活的热爱与期待；③亲情的温暖；④旧事物对人间烟火的守护；⑤记忆的延续（每点1分，共5分）。8.结构上：承上启下（1分），承接上文对煤油灯时代灯花的回忆，引出下文停电时灯花重现的情节（1分）。内容上：对比电灯与煤油灯的时代变迁（1分），突出灯花虽“消失”却未被遗忘的特点（1分），为后文揭示“旧事物守着烟火”的主题作铺垫（1分）。二、教学实践能力（一）《慈母情深》课时教案教学目标（4分）：1.语言运用：能结合关键词句（如“瘦弱”“龟裂”“塞”），体会课文中人物描写的方法，学习用细节描写表达情感。2.思维能力：通过对比“我”的心理变化（矛盾—震撼—愧疚），梳理人物情感逻辑，发展逻辑思维。3.审美创造：通过朗读、想象，感受母亲形象的平凡与伟大，体会“慈母情”的深沉美。4.文化自信：联系生活中“父母之爱”的文化传统，理解亲情的普遍性与独特性。教学重难点（2分）：重点：通过关键词句品析，体会母亲的“深”情；难点：理解“我”向母亲要钱买书的矛盾心理，感受情感的复杂性。教学过程（14分）：1.导入（2分）：展示一组“母亲工作”的照片（如工厂劳作、厨房忙碌），提问：“这些照片里的母亲有什么共同点？”学生交流后，揭示课题：今天我们走进一位母亲的工作场景，感受“慈母情深”。2.初读感知（3分）：自由朗读课文，圈画“母亲工作的环境”和“我向母亲要钱”的句子。提问：“读了课文，你觉得这是一位怎样的母亲？用一个词概括。”（预设：瘦弱、辛苦、伟大）3.精读品析（6分）：（1）朗读指导：出示“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”，指名读，引导关注“揉得皱皱”“龟裂”等词，读出母亲的艰辛；再小组赛读，读出“我”的心疼。（2）关键词句品析：对比阅读：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑”与“母亲却已将钱塞在我手心里了”，讨论：“环境如此恶劣，母亲为什么还要给钱？”（预设：母亲重视“我”的学习，宁可自己吃苦）（3）情感升华：提问：“课文为什么反复写‘我’的心理活动？（如‘我想我一定是疯了’‘我鼻子一酸’）”引导学生体会“我”从要钱的矛盾到被母亲触动的情感变化。4.联系生活拓展（2分）：小练笔：“你的母亲有没有类似‘辛苦却愿意为你付出’的瞬间？用一两句话写下来，注意细节（如动作、神态）。”小组分享，教师点评。5.作业（1分）：给妈妈写一张便签，用课文中学到的细节描写，表达对她的感谢。（二）课堂实施与问题解决9.回应步骤及意图（8分）：（1）肯定提问：“你能大胆说出自己的真实感受，非常棒！这说明你认真观察了生活。”（保护学生表达欲）（2）引导对比：“课文里的‘热闹’和你说的‘吵’有什么不同？”（如：课文是拟人化的表达，把雨声想象成音乐；生活中“吵”可能是因为心情或环境不同）（3）联系生活：“你什么时候觉得雨声好听？比如睡前听雨声，或者和小伙伴踩水洼时？”（引导学生换角度感受自然之美）（4）总结：“同样的雨声，不同的心情和场景会有不同的感受。这就是语言的奇妙，也是大自然的奇妙！”（渗透“多元感知”的语文学习观）10.引导策略（7分）：（1）肯定质疑：“你能从‘方法’角度思考神话，很有创意！神话中的人物常常有‘执着’的特点，比如夸父追日、愚公移山，他们的‘笨方法’恰恰体现了什么？”（引导联系已学神话，发现“执着”主题）（2）结合文本：“文中哪些句子体现了精卫的决心？（如‘常衔西山之木石，以堙于东海’）如果她用了‘有效方法’，故事还会这么打动人吗？”（体会神话的浪漫主义色彩）（3）拓展讨论：“如果让你改编这个神话，你会给精卫什么‘新方法’？但一定要保留她的什么品质？”（融合批判性思维与创造性表达）（三）作业设计与评价11.“观察秋天”实践作业（8分）：（1）观察任务（1-2天）：和家长一起去公园/小区，用眼睛看（树叶颜色）、用鼻子闻（桂花香）、用手摸（枫叶边缘），记录3个“秋天的发现”（如“银杏叶像小扇子，有的黄有的绿”）。（2）记录任务（口头表达）：回家后，用“我发现……（样子），摸起来……（感觉），闻起来……（气味）”的句式，向家人介绍一个“秋天的发现”，请家长录音。（3）表达任务（书面表达）：选一个最喜欢的“发现”，用彩笔画下来，并在旁边写2-3句话（不会写的字用拼音），如“我画了红色的枫叶，它的边边像锯齿，摸起来有点扎手”。12.习作评价与建议（7分）：（1）语言表达：语句通顺，但描写较概括（如“早出晚归”“努力工作”），缺乏具体细节（1分）。建议：添加妈妈“凌晨五点就起床做早餐”“晚上我睡了她还在改文件”等具体场景（1分）。（2）情感传递：能表达对妈妈的理解，但情感不够细腻（1分）。建议：加入“我生病时，妈妈虽然没陪我，但后来她抱着我哭，说‘对不起’”等情感细节（1分）。（3）结构布局：首尾点题，但中间缺少过渡（1分）。建议：在“是爸爸送我去医院”后加一句“那时我有点怪妈妈”，再写“后来我看到妈妈桌上的病历单，才知道她自己也在发烧”（1分）。整体建议：用具体的事、具体的细节，让“工作狂”妈妈的形象更立体（1分）。三、教育理论与政策13.中年级整本书阅读指导要点（6分）：①兴趣激发：选择情节有趣、图文结合的书目（如《夏洛的网》），通过“故事接龙”“角色抽签读”等活动保持阅读动力（2分）。②方法指导：教学生