2025年学前教育专业知识竞赛试卷及答案

2025年学前教育专业知识竞赛试卷及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.依据埃里克森的人格发展理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得主动感，克服内疚感D.获得勤奋感，克服自卑感2.《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有初步的归属感”属于（）领域的目标。A.健康B.语言C.社会D.科学3.幼儿在角色游戏中通过“扮演医生给病人看病”的行为，主要发展的是（）。A.精细动作B.符号表征能力C.数概念D.空间认知4.某幼儿园教师在组织“春天”主题活动时，带领幼儿观察校园植物、记录天气变化、用树叶制作拼贴画。这体现了幼儿园教育的（）原则。A.游戏化B.生活化C.分科教学D.强化训练5.以下关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）。A.攻击性行为仅表现为身体攻击B.年龄越小，工具性攻击越多C.女孩的攻击性行为普遍多于男孩D.攻击性行为完全由遗传因素决定6.《幼儿园保育教育质量评估指南》中“师幼互动”的评估要点不包括（）。A.教师是否关注幼儿的情绪情感B.教师是否支持幼儿的主动探究C.教师是否严格规范幼儿的坐姿D.教师是否回应幼儿的问题与需求7.幼儿在搭积木时说：“我要建一座很高的城堡，这样怪兽就进不来了。”这反映了幼儿语言的（）功能。A.交际B.调节C.概括D.表达想象8.以下不属于幼儿园户外体育活动安全指导要点的是（）。A.检查活动场地的软硬程度B.要求幼儿严格按照教师示范的动作完成C.观察幼儿的活动量并及时调整D.提醒幼儿避免推挤、追逐危险行为9.某小班幼儿在玩“娃娃家”时，经常出现争抢玩具的现象。教师最适宜的介入方式是（）。A.直接没收玩具，组织集体讨论B.以“客人”身份参与游戏，引导协商C.批评争抢的幼儿，要求轮流玩D.增加玩具数量，避免资源不足10.依据《幼儿园工作规程》，幼儿园每日户外活动时间不得少于（）。A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时11.幼儿绘画时，教师提问：“你画的小兔子在做什么？它的耳朵为什么翘起来？”这体现了（）的指导策略。A.技能示范B.结果评价C.过程引导D.作品修改12.以下关于幼儿同伴关系的说法，错误的是（）。A.同伴交往能促进幼儿社会认知的发展B.同伴冲突对幼儿的社会性发展没有价值C.教师可通过角色扮演帮助幼儿学习交往技能D.同伴关系不良可能影响幼儿的心理健康13.某中班幼儿在数数时，能按物点数但不能说出总数。这说明其数概念发展处于（）阶段。A.口头数数B.按数取物C.说出总数D.数的组成14.幼儿园环境创设应“儿童化”，主要是指（）。A.色彩鲜艳，多使用卡通图案B.由教师独立设计并布置C.体现幼儿的参与和作品展示D.完全模仿小学教室的布局15.以下关于家园共育的做法，最有效的是（）。A.定期向家长发送幼儿在园的照片B.每月召开一次家长讲座普及育儿知识C.建立“家长志愿者”制度，邀请家长参与活动D.要求家长每天检查幼儿的作业完成情况二、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.幼儿的“告状”行为是其道德判断能力发展的表现。（）2.为了培养幼儿的规则意识，教师应严格限制幼儿的自由活动时间。（）3.幼儿的自言自语是语言发展不成熟的表现，教师应及时纠正。（）4.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”。（）5.幼儿的攻击性行为会随着年龄增长自然消失，无需干预。（）6.区域活动中，教师应尽量减少指导，让幼儿完全自主探索。（）7.幼儿的视力发展尚未完善，因此阅读时应选择字体大、画面清晰的绘本。（）8.幼儿园的“小学化”倾向主要表现为提前教授拼音、算术等知识，不包括行为规范的严格要求。（）9.幼儿的社会性发展主要受家庭影响，幼儿园的作用有限。（）10.观察记录时，教师应客观描述幼儿的行为，避免主观评价。（）三、简答题（每题6分，共30分）1.简述幼儿游戏的基本特征。2.列举3种幼儿情绪调节的指导策略。3.结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，说明“生活习惯与生活能力”子领域的核心目标。4.简述幼儿园教师观察幼儿的主要目的。5.举例说明如何在一日生活中渗透幼儿的安全教育。四、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：大班角色游戏“超市”中，扮演“收银员”的乐乐因顾客没排队而生气，直接把“收银台”的东西收走，导致游戏中断。其他幼儿纷纷指责乐乐“太小气”，乐乐委屈地哭了。问题：如果你是当班教师，会如何处理这一事件？请结合游戏指导策略说明。案例2：新生入园时，小班幼儿朵朵每天早晨大哭，拒绝进入教室，甚至出现呕吐、拒食现象。家长非常焦虑，认为“孩子不适应是因为幼儿园不好”，要求退园。问题：如果你是朵朵的主班教师，会如何与家长沟通并帮助朵朵适应？请结合新生入园适应的相关理论说明。五、论述题（10分）结合实际，论述“以游戏为基本活动”对幼儿学习与发展的价值，并说明教师在游戏中应扮演的角色。答案一、单项选择题1.C2.C3.B4.B5.B6.C7.D8.B9.B10.B11.C12.B13.A14.C15.C二、判断题1.√2.×3.×4.√5.×6.×7.√8.×9.×10.√三、简答题1.幼儿游戏的基本特征包括：（1）自愿性：幼儿自主选择游戏，无外在强制；（2）虚构性：以想象反映现实生活（如“用积木当蛋糕”）；（3）愉悦性：游戏过程伴随积极情绪体验；（4）非功利性：目的在于过程而非结果；（5）规则性：隐含或明确的游戏规则（如“过家家”中“妈妈”照顾“宝宝”的分工）。2.幼儿情绪调节的指导策略：（1）情绪识别：通过绘本、表情卡片帮助幼儿认识“生气”“难过”等情绪；（2）替代活动：当幼儿愤怒时，引导其通过画画、捏橡皮泥等方式转移注意力；（3）语言表达：鼓励幼儿用语言描述情绪（如“你因为玩具被抢而生气，对吗？”）；（4）榜样示范：教师用平和的语气表达情绪（如“我现在有点着急，但我会慢慢说”）；（5）问题解决：与幼儿共同讨论冲突解决方法（如“下次可以说‘请让我玩一会儿’”）。3.《3-6岁儿童学习与发展指南》“生活习惯与生活能力”子领域的核心目标：（1）具有良好的生活与卫生习惯（如按时作息、饭前洗手）；（2）具有基本的生活自理能力（如自己穿脱衣服、整理物品）；（3）具备基本的安全知识和自我保护能力（如不跟陌生人走、知道火警电话）。4.教师观察幼儿的主要目的：（1）了解幼儿的发展水平（如观察绘画能力判断其小肌肉发展）；（2）识别个体差异（如发现有的幼儿社交主动，有的退缩）；（3）调整教育策略（如根据观察到的游戏兴趣生成新的活动主题）；（4）评估教育效果（如观察阅读区的使用情况判断图书投放是否适宜）；（5）为家园沟通提供依据（如向家长描述幼儿在园的具体行为表现）。5.一日生活中渗透安全教育的示例：（1）如厕时：提醒“排队不推挤，地面湿滑慢慢走”；（2）进餐时：讲解“热汤要吹凉再喝，鱼刺要挑出来”；（3）户外活动时：示范“攀爬器械要抓稳，不站在他人下方”；（4）离园时：强调“只有爸爸妈妈或熟悉的人来接才能走”；（5）手工活动时：指导“剪刀用完要合上，尖部不能指向别人”。四、案例分析题案例1参考答案：（1）情绪安抚：先蹲下来抱抱乐乐，说：“我看到你因为大家没排队而着急，这说明你很负责，对吗？”帮助其缓解委屈情绪；（2）游戏介入：以“超市经理”的角色参与游戏，提议：“我们可以一起做个‘排队提示牌’，这样顾客就知道要排队了。”引导幼儿协商解决问题；（3）经验提升：游戏结束后组织讨论：“如果遇到顾客不排队，除了收东西，还可以怎么做？”鼓励幼儿分享“提醒排队”“发号码牌”等方法，提升其社会交往能力；（4）后续支持：在角色区投放“排队标识”“号码牌”等材料，帮助幼儿在游戏中巩固规则意识。案例2参考答案：（1）家长沟通：首先共情家长焦虑，说：“朵朵每天哭，您一定很心疼，我们特别理解。”然后客观描述朵朵在园的进步（如“今天她在教室门口站了5分钟，比昨天多了2分钟”），减少家长的负面认知；（2）分离焦虑缓解：采用“逐步适应法”，如前3天让家长陪园30分钟，逐渐缩短陪伴时间；提供“过渡物”（如朵朵喜欢的玩具），增加安全感；（3）环境吸引：在教室设置朵朵感兴趣的区角（如绘本区、拼图区），引导她参与喜欢的活动，转移对分离的关注；（4）情绪安抚：用“情绪温度计”等工具帮助朵朵表达情绪（如“如果1是开心，10是特别难过，你现在是几？”），并通过拥抱、讲故事等方式缓解焦虑；（5）家园一致：与家长约定在家不强化“上幼儿园哭”的话题，多问“今天在幼儿园玩了什么好玩的？”，正向引导。五、论述题参考答案价值分析：（1）认知发展：游戏中幼儿通过操作、探索获得直接经验（如积木游戏学习空间、数量概念）；（2）社会性发展：角色游戏中模仿成人社会，学习分工、合作、解决冲突（如“医院游戏”中“医生”“护士”配合）；（3）情感发展：游戏提供安全的情绪表达空间（如“生气小怪兽”角色扮演释放负面情绪）；（4）身体发展：运动游戏促进大肌肉（如攀爬）和小肌肉（如串珠）发展；（5）学习品质：游戏中的坚持、专注、问题解决为终身学习奠定基础（如搭高积木失败后尝试调整底座）。教师角色：（1）观察者：在游戏中安静观察，记录幼儿的兴趣、