2025年上教资考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题及答案

2025年上教资考试《保教知识与能力》(幼儿园)练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分）1.幼儿园晨检时，教师发现4岁幼儿小宇耳后及发际出现红色斑丘疹，口腔黏膜可见科氏斑，最可能的诊断是（）。A.水痘  B.麻疹  C.风疹  D.幼儿急疹【答案】B【解析】科氏斑（Koplik斑）为麻疹早期特征性体征，出现于耳后、发际，随后蔓延至面部、躯干。2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于“具有初步的探究能力”目标表述正确的是（）。A.能准确说出“浮力”概念  B.能使用滴管精确测量1mL水C.能提出问题并大胆猜测答案  D.能独立撰写实验报告【答案】C【解析】指南强调“提出问题、猜测答案”属于幼儿探究核心经验，其余选项超出幼儿年龄特点。3.教师在建构区投放大量相同规格的长方体积木，幼儿搭建时反复出现“高楼”倒塌，教师最合适的支持策略是（）。A.直接示范“地基加宽”技巧  B.提供图片让幼儿模仿C.引导幼儿观察倒塌前后差异并讨论  D.减少积木数量降低难度【答案】C【解析】教师应通过提问与讨论引导幼儿自主发现“稳定性”问题，体现支架式教学。4.下列关于幼儿“自我中心”言语现象表述正确的是（）。A.表明幼儿社会性发展滞后  B.是外部言语向内部言语过渡的正常现象C.应立即纠正以避免孤僻  D.与认知发展无关【答案】B【解析】维果茨基认为自我中心言语是儿童调节自身行为的中间环节，具有发展价值。5.4岁幼儿在“超市”角色游戏中坚持“薯片要100元一包”，教师介入的最佳方式是（）。A.告知真实价格并纠正  B.提供价签让幼儿自主比较C.批评幼儿不切实际  D.忽略以保证游戏自主【答案】B【解析】教师通过环境隐性支持，引导幼儿在对比中调整认知，兼顾游戏自主与教育目标。6.下列关于幼儿园课程组织形式表述正确的是（）。A.领域课程强调知识系统性  B.主题课程易忽视领域均衡C.项目活动完全由幼儿自发  D.领域课程与主题课程不可融合【答案】B【解析】主题课程若设计不当，易出现领域“偏科”，需教师有意识均衡。7.教师观察记录：5岁幼儿连续一周选择同一本《好饿的毛毛虫》，并自发在美工区制作蝴蝶生命周期图。该行为最符合下列哪一条学习品质指标（）。A.坚持与专注  B.想象与创造  C.反思与解释  D.合作与分享【答案】A【解析】连续选择同一读物并延伸活动体现“持续兴趣与注意力”。8.下列关于家庭与幼儿园合作共育做法错误的是（）。A.家长开放日观摩幼儿餐点  B.教师通过微信群每日公布幼儿排便次数C.邀请家长参与课程资源收集  D.建立家长学校开展育儿讲座【答案】B【解析】公布幼儿排便次数侵犯隐私，违背《未成年人个人信息保护规定》。9.幼儿园预防龋齿特别有效的健康教育是（）。A.观看动画片《牙齿王国》  B.开展“鸡蛋醋泡”实验C.学唱《刷牙歌》  D.家长代购含氟牙膏【答案】B【解析】“鸡蛋醋泡”实验直观呈现酸蚀过程，帮助幼儿理解龋齿成因，具最强认知冲击。10.下列关于幼儿攻击性行为的表述正确的是（）。A.工具性攻击随年龄增长而增加  B.敌意性攻击在3岁达到高峰C.男孩身体攻击多于女孩  D.忽视是最佳干预策略【答案】C【解析】大量跨文化研究证实男孩身体攻击显著高于女孩，工具性攻击随年龄下降。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿“图形组合”经验时应提供的三类关键材料，并说明其作用。【答案要点】（1）可移动几何磁贴：支持自由旋转、翻转，帮助幼儿感知图形守恒；（2）嵌板与拼图：提供视觉线索，引导幼儿发现“补缺”策略；（3）空白底板与记录卡：鼓励幼儿保存并符号化自己的组合结果，促进抽象思维萌芽。每类材料5分，答出名称2分、作用3分。12.简述幼儿园一日生活安排中“过渡环节”的教育价值，并提出两条优化策略。【答案要点】教育价值：（1）培养时间秩序感与自我调节能力；（2）蕴含社会交往与语言发展契机；（3）减少等待引发的违纪行为。优化策略：①嵌入“微课程”——如排队时玩“口算接龙”；②使用可视化音乐信号替代口令，提升幼儿自主转换节奏。价值每点3分，策略每条3分，共15分。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述教师如何在区域活动中运用“有准备的教师”角色平衡“幼儿自主”与“教学目标”的张力，要求观点明确、论据充分，不少于300字。【参考答案】“有准备的教师”需完成三重准备：环境预设、观察解读、动态支架。实例：科学区“纸桥承重”活动。教师前期投放不同质地纸张、积木块、小砝码，预设“桥墩距离—承重”核心经验。活动初，幼儿自由探索，出现“桥墩越近承重越大”的朴素结论。教师通过拍照记录，发现一组幼儿用折叠法将A4纸折成波浪形，承重达1.2kg，远超平面纸。教师随即投放“挑战卡”：能否让一张A4纸承重2kg？并提供“折痕示意图”作为隐性提示。幼儿在新目标驱动下，自发改进波浪密度，最终成功。教师既未直接教授“结构力学”，又确保了幼儿在“自主—挑战—再建构”循环中获得科学经验。结论：教师通过“环境+观察+支架”的动态系统，将教学目标转化为幼儿可感知的“挑战”，实现自主与目标的共生，而非零和博弈。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“小餐厅”游戏连续三天冷清，教师观察记录：①幼儿仅停留1—2分钟即离开；②餐厅材料仅有塑料食物模型；③幼儿语言互动不足5句/次；④厨师角色始终由固定两名幼儿担任。问题：（1）分析游戏冷清的四点原因；（2）提出三条改进措施并说明理论依据。【参考答案】（1）原因：①材料低仿真，缺乏操作性与象征空间；②角色固化，剥夺其他幼儿参与权；③教师未提供“客源”情境，游戏动机不足；④中班幼儿处于“联合游戏”阶段，需语言与情节支撑，当前环境缺失。（2）措施：①引入“可切水果、收银扫码器”等高仿真材料，提升象征水平（依据：Elkonin角色游戏理论）；②设置“今日特色菜投票”墙，让全班幼儿先投票再就餐，打破角色固化（依据：社会建构主义）；③教师扮演“神秘美食家”顾客，提出“无乳糖蛋糕”等个性化订单，引发幼儿协作解决问题（依据：维果茨基支架理论）。每点原因3分，共12分；措施每条4分，理论依据2分，共8分。15.材料：大班“搭建我的城市”项目进入第四周，幼儿提出“要建一座真正通电的灯塔”。教师查阅发现，幼儿已具备简单电路经验，但对“并联”“绝缘”概念模糊。问题：（1）判断教师应否支持“通电灯塔”想法并给出两点理由；（2）设计一个包含“安全规范”的集体教学活动，要求写出活动目标、准备、过程与评价。【参考答案】（1）应支持。理由：①项目源于幼儿真实兴趣，符合“生成课程”理念；②挑战涉及STEM综合经验，可促进高阶思维。（2）活动设计示例：活动名称：安全小电工目标：①认知：知道电池、导线、LED正负极连接方式，理解绝缘胶带作用；②技能：能在成人监护下完成简单串联电路；③情感：体验工程成功感，树立“安全第一”意识。准备：5号电池盒、LED灯、电工胶带、塑料绝缘夹、儿童安全剪刀、实验记录单。过程：①情境导入：播放灯塔夜间导航视频，聚焦“光从哪里来”；②探索一：自由连接电池与LED，发现“不亮”问题；③教师示范正确串联，强调“红线接正极、黑线接负极”；④探索二：小组用绝缘胶带包裹裸露导线，完成“点亮灯塔”任务；⑤总结：制定“小电工安全公约”——湿手不操作、两人合作、断电再检查。评价：幼儿能口述两条安全规则，并能在灯塔模型中实现独立点亮，教师使用“能—尚能—需支持”三级检核表记录。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子变变变”为主题，为中班幼儿设计一次科学领域集体教学活动。要求：（1）活动目标符合中班年龄特点，包含知识、技能与情感三维目标；（2）活动准备列出材料与环境的具体细节；（3）活动过程分环节撰写，突出幼儿操作与师幼互动；（4）写出延伸活动与家园共育建议；（5）字数不少于500字。【参考设计】活动名称：影子变变变班级：中班  领域：科学  时长：30分钟一、活动目标1.知识：知道影子是物体挡住光形成的，光源、物体变化会使影子形状、方向改变；2.技能：能用语言描述影子变化，尝试用肢体动作改变影子形状；3.情感：对光影现象保持好奇，乐于与同伴合作探索。二、活动准备1.材料：①手电筒每人1支（弱光LED，防烫）；②白色幕布3米×1.5米，悬挂于户外走廊；③动物影子卡片若干（兔子、孔雀、恐龙）；④记录卡、粗彩笔；⑤地面标记点（脚印）12对，确保光源距离一致。2.环境：选择上午9:00阳光斜射时段作为自然光源对比；关闭走廊顶灯，排除杂光。三、活动过程（一）引入—影子魔术（3′）教师关闭窗帘，手持手电筒在幕布后做出“小狗”手影，配音“汪汪”吸引注意。提问：“小狗从哪里来的？”幼儿自由猜测，教师总结：光有脚，影子就有形。（二）探索一：我的影子朋友（10′）1.幼儿两两一组，一人做动作，一人用手电筒从不同角度照射，观察影子长短；2.教师提问：“什么时候影子最长？”引导幼儿发现光源低→影子长；3.记录：用符号在记录卡画下“最长”“最短”手电筒位置。（三）探索二：动物影子拼图（10′）1.提供动物影子卡片，幼儿尝试在幕布上拼出“孔雀开屏”；2.发现卡片重叠后影子变模糊，教师引入“透明”“不透明”概念；3.小组竞赛：哪组能用最少卡片拼出可识别影子，培养合作与空