2025年《儿童发展心理学》期末考试试题及答案

2025年《儿童发展心理学》期末考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.儿童发展心理学研究的核心问题是（）A.儿童心理发展的基本规律B.儿童心理发展的年龄特征C.儿童心理发展的个别差异D.儿童心理发展的影响因素答案：A解析：儿童发展心理学研究的核心问题是揭示儿童心理发展的基本规律，包括心理发展的动力、方向、速度等，年龄特征、个别差异和影响因素都是围绕基本规律展开研究的内容。2.认为遗传对心理发展起决定作用的心理学家是（）A.华生B.斯金纳C.高尔顿D.皮亚杰答案：C解析：高尔顿是遗传决定论的代表人物，他强调遗传在心理发展中的决定作用。华生和斯金纳是行为主义代表，强调环境的作用；皮亚杰强调儿童认知发展是主体与环境相互作用的结果。3.婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征是（）A.气质B.性格C.能力D.兴趣答案：A解析：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，具有先天性。性格是在后天环境中逐渐形成的；能力和兴趣也是在个体成长过程中逐渐发展起来的。4.儿童能够理解“昨天”“今天”“明天”等时间概念，大约是在（）A.幼儿前期B.幼儿中期C.幼儿后期D.小学低年级答案：C解析：幼儿后期儿童能够理解一些与生活经验相关的时间概念，如“昨天”“今天”“明天”等。幼儿前期和中期对时间概念的理解还比较模糊；小学低年级儿童对时间概念的理解会更加深入和准确。5.幼儿期儿童的主导活动是（）A.学习B.游戏C.劳动D.交往答案：B解析：游戏是幼儿期儿童的主导活动，它对幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展都具有重要意义。学习在幼儿期不是主导活动；劳动和交往在幼儿期也很重要，但不是主导活动。6.儿童自我意识发展的第一个飞跃期是（）A.1-3岁B.3-6岁C.6-12岁D.12-18岁答案：A解析：1-3岁是儿童自我意识发展的第一个飞跃期，这一时期儿童开始能够区分自己和他人，出现了最初的自我意识。3-6岁是自我意识进一步发展的时期；6-12岁和12-18岁是自我意识发展的不同阶段，但不是第一个飞跃期。7.儿童开始能够运用守恒概念，一般是在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童开始能够运用守恒概念，如数量守恒、质量守恒等。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童还不具备守恒概念；形式运算阶段儿童的思维具有更高的抽象性和逻辑性。8.儿童在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开，这种游戏属于（）A.练习性游戏B.象征性游戏C.有规则游戏D.结构游戏答案：B解析：象征性游戏是幼儿阶段最常见的游戏形式，儿童在游戏中以物代物、以人代人，如把冰棍棒当注射器、拿椅子当汽车开等。练习性游戏主要是重复简单的动作；有规则游戏是按照一定规则进行的游戏；结构游戏是利用各种结构材料来建构物体的游戏。9.小学儿童思维发展的基本特点是（）A.以具体形象思维为主B.以抽象逻辑思维为主C.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡D.具体形象思维和抽象逻辑思维均衡发展答案：C解析：小学儿童思维发展的基本特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。小学低年级儿童的思维还带有明显的具体形象性，随着年龄的增长和知识的积累，抽象逻辑思维逐渐发展，但在整个小学阶段，具体形象思维仍然占据重要地位。10.青少年期自我意识发展的特点是（）A.关注自己的外貌和体征B.关注自己的内心世界C.关注自己的社会地位D.以上都是答案：D解析：青少年期自我意识发展呈现出多方面的特点，他们开始关注自己的外貌和体征，在意自己在他人眼中的形象；同时也更加关注自己的内心世界，思考自己的价值观、兴趣爱好等；还会关注自己的社会地位，希望在群体中得到认可和尊重。11.下列哪种行为不属于亲社会行为（）A.分享B.合作C.攻击D.帮助答案：C解析：亲社会行为是指对他人或社会有益的行为，如分享、合作、帮助等。攻击行为是对他人造成伤害的行为，不属于亲社会行为。12.儿童言语发展的关键期是（）A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.6-12岁答案：B解析：1-3岁是儿童言语发展的关键期，这一时期儿童开始掌握词汇、语法，能够进行简单的言语表达。0-1岁是言语准备期；3-6岁是言语丰富和完善期；6-12岁儿童的言语能力会进一步发展和提高。13.下列关于幼儿记忆特点的描述，错误的是（）A.以无意识记为主B.以形象记忆为主C.机械记忆多于意义记忆D.记忆准确性高答案：D解析：幼儿记忆的特点包括以无意识记为主、以形象记忆为主、机械记忆多于意义记忆等。幼儿的记忆准确性相对较低，容易受到暗示和外界因素的影响。14.儿童道德认知发展的第一个阶段是（）A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.后道德阶段答案：A解析：儿童道德认知发展一般经历前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段。前道德阶段的儿童还没有形成真正的道德观念，对行为的判断主要基于自身的生理需求和感受。15.下列因素中，对儿童心理发展影响最大的是（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：D解析：遗传是儿童心理发展的物质基础，环境和教育是儿童心理发展的外部条件，而个体主观能动性是推动儿童心理发展的内在动力，在儿童心理发展中起决定性作用。个体主观能动性使得儿童能够积极主动地与环境相互作用，从而促进自身的发展。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.儿童发展心理学的研究方法包括（）A.观察法B.实验法C.访谈法D.问卷法答案：ABCD解析：观察法是通过直接观察儿童的行为来收集资料；实验法是在控制条件下对儿童的心理和行为进行研究；访谈法是通过与儿童或其监护人进行交谈来获取信息；问卷法是通过发放问卷来收集数据。这些都是儿童发展心理学常用的研究方法。2.幼儿情绪发展的特点有（）A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.情绪的内隐性答案：ABC解析：幼儿情绪发展具有易冲动性，他们往往不能很好地控制自己的情绪；情绪不稳定，容易受到外界因素的影响而发生变化；情绪外露，喜怒哀乐都表现在脸上。情绪的内隐性是青少年期情绪发展的特点之一。3.小学儿童的学习动机主要包括（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力答案：ABC解析：小学儿童的学习动机主要包括认知内驱力，即对知识本身的兴趣和探索欲望；自我提高内驱力，是为了获得一定的地位和成就而努力学习；附属内驱力，是为了获得家长、老师等的赞许和认可而学习。成就内驱力不是小学儿童学习动机的主要类型。4.青少年期常见的心理问题有（）A.逆反心理B.焦虑情绪C.抑郁情绪D.网络成瘾答案：ABCD解析：青少年期由于身心发展的变化和面临的各种压力，容易出现逆反心理，表现为对家长和老师的要求产生抵触情绪；也容易出现焦虑、抑郁等情绪问题，可能与学习压力、人际关系等因素有关；此外，网络成瘾也是青少年期常见的问题之一，过度沉迷网络会影响他们的学习和生活。5.影响儿童同伴关系的因素有（）A.儿童的行为特征B.儿童的外貌特征C.儿童的家庭教养方式D.儿童的社会认知能力答案：ABCD解析：儿童的行为特征，如是否友好、合作等会影响同伴对他的接纳程度；外貌特征在一定程度上也会影响同伴关系，一般来说，外貌较好的儿童更容易被同伴关注；家庭教养方式会塑造儿童的性格和行为模式，从而影响其同伴关系；儿童的社会认知能力，如对他人情绪和意图的理解能力，也会影响他们与同伴的交往。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述皮亚杰认知发展理论的四个阶段。答：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：儿童主要通过感知和动作来认识世界，在这一阶段，儿童逐渐形成了客体永久性概念，即当物体不在眼前时，他们知道物体仍然存在。（2）前运算阶段（2-7岁）：儿童开始能够运用语言和符号来表征事物，但思维具有自我中心性、不可逆性和刻板性等特点。他们还不能理解守恒概念。（3）具体运算阶段（7-11岁）：儿童的思维具有了守恒性、可逆性和去自我中心等特点，能够进行具体的逻辑推理，但需要借助具体事物或形象的支持。（4）形式运算阶段（11岁-成人）：儿童的思维摆脱了具体事物的束缚，能够进行抽象的逻辑推理和假设-演绎推理，思维具有更高的灵活性和逻辑性。2.简述幼儿游戏的功能。答：幼儿游戏具有以下重要功能：（1）认知发展功能：游戏可以促进幼儿感知觉、注意力、记忆力、想象力和思维能力的发展。例如，在游戏中幼儿可以通过操作物体来了解物体的属性，通过角色扮演来理解社会角色和规则。（2）情感发展功能：游戏能够让幼儿体验到各种情感，如快乐、满足、成就感等，同时也可以帮助他们宣泄负面情绪，缓解压力。在游戏中幼儿还可以学会表达和调节自己的情绪。（3）社会性发展功能：游戏为幼儿提供了与同伴交往的机会，让他们学会合作、分享、竞争等社会技能，了解社会规范和道德准则，有助于幼儿建立良好的人际关系和社会适应能力。（4）身体发展功能：游戏中的各种动作和活动可以促进幼儿身体的发育，增强体质，提高动作的协调性和灵活性。例如，奔跑、攀爬、跳跃等游戏动作都有助于幼儿大肌肉群的发展。3.简述小学儿童品德发展的特点。答：小学儿童品德发展具有以下特点：（1）从习俗水平向原则水平过渡：小学儿童的品德判断最初主要依据外在的规则和权威，属于习俗水平。随着年龄的增长和认知的发展，他们逐渐开始理解道德原则和价值观，向原则水平过渡。（2）道德认知与道德行为存在差异：小学儿童虽然已经掌握了一定的道德知识和准则，但在实际行为中可能会出现言行不一致的情况。这可能是由于他们的自我控制能力不足，或者受到环境因素的影响。（3）自觉纪律的形成：小学阶段是儿童自觉纪律形成的重要时期。在学校教育的影响下，儿童逐渐学会遵守学校的规章制度，能够自觉地控制自己的行为，形成良好的纪律意识。（4）品德发展具有阶段性：小学儿童的品德发展呈现出阶段性的特点，不同年级的儿童在道德认知、道德情感和道德行为等方面存在差异。一般来说，低年级儿童的品德发展更多地依赖于外部的监督和指导，而高年级儿童则逐渐形成了一定的自我约束能力。四、论述题（25分）论述影响儿童心理发展的因素及其相互关系。答：影响儿童心理发展的因素主要包括遗传、环境、教育和个体主观能动性，它们相互作用、相互影响，共同促进儿童心理的发展。1.遗传因素遗传是儿童心理发展的物质基础，为儿童心理发展提供了可能性。遗传因素决定了儿童的生理特征，如神经系统的结构和机能等，这些生理特征制约着儿童心理发展的速度和水平。例如，某些遗传疾病可能会影响儿童的智力发展；而良好的遗传素质则为儿童的认知、情感等方面的发展提供了有利条件。2.环境因素环境包括自然环境和社会环境。自然环境为儿童提供了生存和发展的物质条件，如适宜的气候、丰富的自然资源等。社会环境对儿童心理发展的影响更为重要，它包括家庭、学校、社会文化等方面。-家庭是儿童成长的第一环境，父母的教养方式、家庭氛围等都会对儿童的心理发展产生深远影响。例如，民主型的教养方式有助于培养儿童的独立性、自信心和良好的社会交往能力；而专制型或放任型的教养方式可能会导致儿童出现各种心理问题。-学校是儿童接受系统教育的场所，学校的教育理念、教学方法、师生关系等都会影响儿童的学习和心理发展。良好的学校教育可以促进儿童的认知发展、品德形成和个性培养。-社会文化是儿童成长的宏观环境，不同的文化背景会赋予儿童不同的价值观、信仰和行为方式。例如，东方文化强调集体主义和家庭观念，而西方文化则更注重个人主义和独立精神。3.教育因素教育是一种有目的、有计划、有组织的影响活动，它在儿童心理发展中起主导作用。教育可以根据儿童的身心发展规律和特点，有针对性地对儿童进行培养和训练，促进儿童心理的全面发展。学校教育通过系统的课程设置、教学方法和评价体系，引导儿童掌握知识和技能，培养良好的品德和行为习惯。同时，教育还可以激发儿童的学习兴趣和潜能，提高他们的认知能力和创造力。4.个体主观能动性个体主观能动性是儿童心理发展的内在动力，它决定了儿童对环境和教育影响的选择和反应。儿童不是被动地接受环境和教育的影响，而是积极主动地与环境相互作用，通过自己的实践活动来认识世界和改造世界。个体主观能动性使得儿童能够根据自己的兴趣和需要去探索和学习