2025年上半年中学教师资格考试《综合素质》真题和答案

2025年上半年中学教师资格考试《综合素质》练习题和答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项填涂在答题卡上）1.某中学在升旗仪式后，校长当众批评一名因迟到被扣分的班级，并责令该班班主任在全校教师会上作检讨。该校长的做法主要违背了教师职业道德规范中的A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.教书育人【答案】C2.初二（3）班学生林浩因父母离异情绪低落，班主任李老师将其安排到办公室单独辅导，并联系校心理教师持续跟进。李老师的行为体现了A.教育公正B.因材施教C.教育人道主义D.循序渐进【答案】C3.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控机制。下列做法符合规定的是A.发现欺凌事件后，班主任先私下和解再上报B.学校每学年组织一次反欺凌主题教育C.对实施欺凌的学生一律停课一周D.将欺凌记录记入学生档案但不得对外公开【答案】B4.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿报名。这种德育方法属于A.榜样示范法B.情感陶冶法C.品德评价法D.实践锻炼法【答案】D5.教师张某在家长群发“本次月考成绩倒数10名名单”，并附“今晚留下家长陪读”通知。张某的做法侵犯了学生的A.人格尊严权B.隐私权C.名誉权D.受教育权【答案】B6.下列关于素质教育的表述，正确的是A.素质教育强调统一标准、统一评价B.素质教育排斥考试，主张取消中考C.素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点D.素质教育就是多开展课外活动【答案】C7.某校规定“教师每学期至少家访10次，少一次扣绩效200元”。对该规定的评价正确的是A.体现了家校共育的强制力B.违背教师专业自主权C.有助于提高家访实效D.符合教师考核多元化要求【答案】B8.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，下列教师评价方式被明令禁止的是A.学生评教B.家长满意度测评C.升学率与职称直接挂钩D.教师自评【答案】C9.教师王某在课堂上发表“读书无用，网红赚钱快”的言论，造成不良影响。对王某的处理应依据A.《教师法》第三十七条B.《教育法》第二十九条C.《教师资格条例》第十九条D.《事业单位人事管理条例》【答案】A10.下列对“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”理解正确的是A.教师应牵着学生走，防止跑偏B.教师应严格要求，不给学生空间C.教师应启发学生而不直接给出答案D.教师应全面讲解，避免学生走弯路【答案】C11.某校组织学生到社区开展“垃圾分类”调研，活动后撰写报告并举行答辩。这种学习方式属于A.接受学习B.探究学习C.合作学习D.情境学习【答案】B12.下列关于教师专业发展的表述，错误的是A.教师反思属于元认知策略B.行动研究的主体是教育专家C.师徒制属于典型的新教师入职指导方式D.教师学习共同体强调共享愿景【答案】B13.某中学在招聘启事中写明“男性优先1.70米以上”。该条款违反了A.《劳动法》第十二条B.《教师法》第五条C.《义务教育法》第三十一条D.《民办教育促进法》【答案】A14.教师在课堂上提问后，留给学生3秒等待时间，这一做法的心理学依据是A.最近发展区理论B.加工水平理论C.等待时间效应D.认知负荷理论【答案】C15.某校推行“学生导师制”，每位教师负责8—10名学生的生涯指导。这体现了教师角色趋向A.知识传授者B.生活顾问C.纪律维护者D.行政管理者【答案】B16.下列关于教育法律责任的表述，正确的是A.教师体罚学生只承担行政责任B.学校安全事故一律适用过错推定C.教师侵权可能同时承担民事、行政、刑事责任D.学校作为事业单位不承担刑事责任【答案】C17.某校将“校训”刻在校园入口巨石上，每天师生经过可见。这种德育途径属于A.显性课程B.隐性课程C.活动课程D.综合课程【答案】B18.教师刘某因醉驾被判处拘役，学校应给予的处分是A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除【答案】D19.下列关于学习迁移的表述，正确的是A.掌握的知识越多，迁移越易发生B.情境相似性越高，负迁移越易发生C.认知策略训练有助于促进远迁移D.机械记忆比意义记忆更易产生迁移【答案】C20.某校规定“学生在校一律不得使用手机，否则当场砸毁”。该校规A.符合学校自治权B.侵犯学生财产权C.属于正当管理D.体现教育惩戒艺术【答案】B21.教师在批改作业时用“进步曲线图”反馈给学生，这运用了A.形成性评价B.终结性评价C.相对评价D.诊断性评价【答案】A22.某校开展“晨读宪法”活动，全体学生站立朗读宪法条文。这一活动旨在提升学生的A.法律意识B.道德情感C.政治认同D.文化自信【答案】A23.下列关于课程资源的表述，错误的是A.教师是最重要的课程资源B.教材是唯一可以依据的课程资源C.学生生活经验属于隐性课程资源D.网络资源需要教师筛选与转化【答案】B24.某中学设置“情绪宣泄室”，配备沙包、涂鸦墙。这种做法体现的学生观是A.学生是完整的人B.学生是独特的人C.学生是发展中的人D.学生是以学习为任务的人【答案】A25.教师赵某因课堂纪律差，责令全班学生绕操场跑10圈。赵某的做法A.属于教育惩戒B.属于变相体罚C.符合体育课程标准D.体现教师权威【答案】B26.某校在期中考试后召开“失败反思大会”，让倒数第一的学生上台分享教训。该做法A.有助于挫折教育B.侵犯学生人格尊严C.体现教育公平D.符合评价改革精神【答案】B27.下列关于班级授课制的优点，表述正确的是A.有利于因材施教B.教学效率较高C.易于照顾差异D.强调学生自主【答案】B28.教师用“思维导图”帮助学生整理知识，这一策略属于A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略【答案】B29.某校规定“教师不得接受家长宴请，违规即取消当年评优”。该规定旨在A.提高教师待遇B.加强师德师风C.减轻教师负担D.密切家校关系【答案】B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料并回答问题）30.材料：初二女生周颖性格内向，成绩中等。一次生物实验课，她提出“显微镜下洋葱表皮细胞是否含有叶绿体”的疑问，被同桌嘲笑。教师马老师没有直接回答，而是让周颖课后查阅文献、设计实验验证。周颖通过实验发现洋葱表皮细胞不含叶绿体，并写成小论文。马老师推荐她参加市级青少年科技创新大赛，获二等奖。此后，周颖自信心大增，成绩稳步提升。问题：请结合素质教育理念，分析马老师的行为及其教育意义。【参考答案要点】（1）马老师尊重学生主体性，把偶然疑问转化为探究课题，体现了素质教育“面向全体、全面发展”的核心理念。（2）通过“提出问题—查阅资料—实验验证—撰写论文—参赛展示”完整链条，培养学生创新精神和实践能力，契合素质教育重点。（3）教师未嘲笑、未直接给答案，而是搭建“支架”，使学生在最近发展区内实现跨越，体现“启发式”教学原则。（4）推荐参赛并获奖，为学生提供成功体验，形成积极自我概念，实现“以点带面”的全面发展。（5）教育意义：教师应善于捕捉生成性资源，将课堂意外转化为育人契机；评价方式应多元，以激励代替甄别；学校需构建支持学生探究的制度环境。31.材料：某校初三（2）班班主任孙老师为提升升学率，将全班后20名学生单独编为“希望小组”，利用周末无偿补课。期中考试后，“希望小组”平均成绩提高12分，但学生李默在日记中写道：“老师，我不想再被贴上‘差生’标签，每次走进空教室，我都感觉低人一等。”孙老师看到后陷入反思。问题：请从教育公正与学生观角度，评析孙老师的做法，并提出改进建议。【参考答案要点】（1）教育公正包括起点、过程、结果公正。孙老师将学生“标签化”分组，虽出于好意，却在过程上造成“隔离”，违背公正原则。（2）学生观强调“学生是独特且发展中的人”。孙老师以成绩为唯一尺度，忽视学生人格尊严与多元智能，违背“完整人”理念。（3）“希望小组”虽提高分数，却强化自我概念负面效应，可能导致“自我应验预言”，长期反而不利于持续发展。（4）改进建议：①采用“走班+分层”隐性分层，避免公开标签；②引入学生自主选择机制，赋予自主权；③将补差与特长培养结合，如通过项目式学习让“后进生”在实践领域体验成功；④建立“导师+同伴”双轨支持，淡化教师单向度“扶贫”色彩；⑤评价突出个体增值，淡化横向比较。32.材料：《中华人民共和国教师法》第七条明确教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利。然而，现实中部分家长以“消费者”身份质疑教师评分，甚至要求修改成绩。某校高一语文教师郭老师坚持不给“人情分”，家长遂向教育局投诉，称其“打击学生积极性”。学校迫于压力组织复评，维持原评。郭老师感叹：“教师的专业权利在哪里？”问题：请结合教育法律法规，分析教师如何依法行使专业权利，并说明学校与教育行政部门应如何保障。【参考答案要点】（1）教师评定成绩属于法定专业权利，受《教师法》第七条保护，任何组织或个人不得非法干预。（2）家长要求修改成绩已超出合法监督范畴，构成对教师专业权利的侵害。（3）学校应建立“成绩申诉—复评—仲裁”程序：首先由学科组复核，再由校学术委员会终裁，确保程序正义；复评结果应及时书面告知家长，避免口头博弈。（4）教育行政部门应出台细则，明确“家长投诉与教师权利边界”，对恶意投诉建立黑名单；同时畅通教师申诉通道，保障教师不受打击报复。（5）教师自身应留存评分原始依据，如评分标准、学生作答影像、评阅痕迹，做到“有据可查”；加强家校沟通，在学期初公布评价方案，让家长理解“评价是教育过程而非商品交换”。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。材料：“世界那么大，我想去看看。”十年前，这封仅有十个字的辞职信走红网络。写信者是河南实验中学心理教师顾少强。十年后，她成为古城客栈老板、阅读推广人、单亲妈妈。面对采访，她说：“教育不只在教室，生活处处是课堂。我把课堂搬到街巷、搬到雪山脚下，也搬到我女儿的故事里。”要求：结合材料，联系教育实际，自拟题目，立意自定，写一篇不少于1000字的论述文。不得抄袭，不得泄露个人信息。【写作评分参考】一类文（45—50分）：立意深刻，紧扣“教育即生活”“大教育观”核心；结构严谨，论据丰富，语言流畅；能结合教师身份谈如何突破教室边界，实现“全情境育人”。二类文（38—44分）：观点明确，材料与观点结合较紧密；结构完整，语言通顺；有教育实例但深度略欠。三类文（30—37分）：观点基本正确，材料与观点联系松散；结构基本完整；语言平淡，有套话。四类文（21—29分）：偏离题意，观点模糊；结构混乱；语言多语病。五类文（0—20分）：严重偏题或抄袭；字数不足600字；思想观点错误。【参考范文】教育即生活：把课堂搬到世界顾少强的十字辞职信，看似逃离，实则是把教育半径从三尺讲台扩展到万里山河。十年间，她让客栈的每一扇窗成为地理课，让每一次亲子对话成为心理课，让古城的每一块青砖成为历史课。教育不只在教室，生活处处是课堂；教师不只在校园，世界时时可育人。一、教室的墙不是教育的边界杜威说：“教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。”然而，现实中我们常常把教育窄化为“教材+考试”，把教师角色固化为“知识搬运工”。顾少强的选择提醒我们：教育的空间可以更大，教师的生命可以更丰富。当她在雪山脚下与旅客讨论高原反应时，生理知识便从课本的黑白插图变成眼前的呼吸与心跳；当她陪女儿在古城数灯笼、算收入，数学的加减乘除便拥有了烟火气。教师若能把生活事件转化为课程资源，就能让知识获得“可感的温度”，让学生明白“所学即所用”。二、教师的身份可以多重传统观念将教师束缚在校园内，仿佛离开讲台就失去了“教师”合法性。然而，顾少强以客栈老板、阅读推广人、单亲妈妈的多重身份，证明教师的核心竞争力并非“会讲课”，而是“会设计学习经验”。当她在客栈开设“凌晨四点读书会”，旅客成为临时学生，诗歌与远方在炉火旁相遇；当她把经营客栈的收支明细做成PPT，分享给远程课堂，职业体验便跨越了时空。教师的专业性