小学语文教案设计实例分享

小学语文教案设计实例分享小学语文教案是课堂教学的“施工图”，其设计质量直接影响教学效果与学生核心素养的发展。本文以部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》为例，从教学目标定位、重难点突破、教学过程设计及反思优化四个维度，分享一份兼具实用性与创新性的教案设计思路，为一线教师提供可借鉴的实践范式。一、教学目标的“三维+素养”整合设计语文教学目标需锚定新课标要求与学生认知水平，融合“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，并渗透语文核心素养的培养。以《富饶的西沙群岛》为例：（一）语言建构与运用目标掌握“饶、瑰、参”等生字的书写规律，理解“五光十色、瑰丽无比”等词语的语境义；正确、流利、有感情地朗读课文，学习“总分总”的段落结构与“动静结合”的写景方法。（二）思维发展与提升目标通过抓关键词句（如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚”），培养文本细读与逻辑推理能力；对比“海底生物”与“海岛鸟群”的描写手法，发展比较思维与归纳能力。（三）审美鉴赏与创造目标品读文中比喻句（如“海底的珊瑚像绽开的花朵”），体会语言的形象美；结合插图与视频，想象西沙群岛的画面，提升审美感知与表达能力。（四）文化传承与理解目标感受西沙群岛的“富饶”与“美丽”，体会“祖国山河多娇”的文化内涵；联系“海洋保护”主题，萌发对自然生态的敬畏之情。二、教学重难点的“情境+任务”突破策略（一）教学重点：品读语句，体会西沙群岛的“富饶”与“美丽”突破方法：1.情境浸润法：播放西沙群岛实景视频（含海底生物、海岛鸟群画面），让学生直观感受“五光十色的海水”“蠕动的海参”等场景，建立视觉与文本的联结；2.关键词品读：聚焦“五光十色”与“五颜六色”的辨析（通过色块对比图），理解“五光十色”既写颜色多，又写光泽美，体会用词准确性；3.朗读分层：设计“初读（读准节奏）—精读（读出品味）—配乐读（读出意境）”的梯度朗读，让学生在朗读中感悟语言美。（二）教学难点：迁移运用“总分结构”与“动静结合”的写作手法突破方法：1.支架搭建：出示课文段落（如“海底的生物”段）的思维导图，明确“总起句+分述（静景：珊瑚、海参；动景：大龙虾、鱼群）”的结构；2.微任务驱动：给出“校园一角”的写作支架（总起句：“我们的校园真美啊！”），让学生模仿课文，选择“花坛里的花”或“操场上的同学”进行片段创作；3.互评优化：小组内交换习作，用“是否有动静结合的描写”“用词是否准确生动”作为评价标准，促进方法内化。三、教学过程的“活动+素养”阶梯设计（一）情境导入：唤起探究欲（5分钟）播放西沙群岛纪录片片段（静音，配轻柔海浪声），教师旁白：“在南海的碧波中，有一片神奇的岛屿，那里的海水像蓝宝石，海底藏着无数珍宝……这就是——”（学生齐答课题）；提问：“你从课题中读出了什么？‘富饶’和‘美丽’会体现在哪里？”引发学生猜想，自然过渡到初读环节。（二）初读感知：搭建文本框架（10分钟）字词闯关：用“汉字魔法屋”游戏（如“‘参’字家族大聚会”：海参（shēn）、参加（cān）、参差不齐（cēn）），突破多音字难点；脉络梳理：让学生快速浏览课文，用“______的西沙群岛”填空（如“风景优美、物产丰富”），并画出“海水—海底—海岛”的写作顺序图，初步感知“总分总”结构。（三）精读品悟：深掘语言密码（20分钟）板块1：品“海水之美”，悟用词精准出示海水图片（蓝色、深蓝色、绿色等分层色块），引导学生对比“五光十色”与“五颜六色”，思考：“为什么作者不用‘五颜六色’？”（“五光十色”突出阳光照射下的光泽感）；朗读指导：“西沙群岛一带海水/五光十色，/瑰丽无比：/有深蓝的，/淡青的，/浅绿的，/杏黄的。”（用停顿突出颜色层次）。板块2：探“海底之富”，学动静结合聚焦“海底生物”段落，分组完成“任务卡”：静景组：圈出描写珊瑚、海参的词语（“各种各样”“懒洋洋”），说说作者如何把静物写活；动景组：画出描写大龙虾、鱼群的句子（“全身披甲”“成群结队”），体会动词的表现力；小组汇报后，教师总结：“作者既写了珊瑚的‘静美’，又写了鱼群的‘灵动’，这就是‘动静结合’，让画面更鲜活。”板块3：赏“海岛之趣”，悟情感表达出示海岛鸟群插图，让学生用一个词形容（“热闹”“生机勃勃”）；品读“岛上有一片片茂密的树林……这是鸟的天下”，思考：“从‘堆积如山’的鸟粪中，你读出了什么？”（鸟多→树多→环境好→富饶），体会作者“以小见大”的写法。（四）拓展延伸：联结生活与创作（5分钟）生活联结：播放学生家乡的风景照片（课前征集），提问：“你的家乡有哪些‘富饶’或‘美丽’的地方？用一个词形容它。”（如“物产丰富的果园”“风景如画的小河”）；微写作：选择家乡的一个场景，模仿课文的“总分结构”或“动静结合”手法，写一个100字左右的片段（示例支架：“我的家乡真美啊！______。瞧，______（静景）；听，______（动景）。”）。（五）作业设计：分层进阶，巩固素养基础层：抄写生字词，用“五光十色、瑰丽无比”造句；提高层：给家人朗读课文，介绍西沙群岛的一个“宝藏角落”；拓展层：查阅资料，制作“海洋保护小贴士”手抄报（结合“文化传承与理解”目标，渗透生态意识）。四、教学反思与优化建议（一）目标达成反思多数学生能准确运用“总分结构”写作，但“动静结合”的细节描写仍需强化（如部分学生只写“花坛里的花开了”，未细化静态姿态或动态变化）；情感目标通过视频与朗读较好达成，学生对“祖国山河”的自豪感较强烈。（二）环节优化建议小组合作时间可压缩2分钟，避免“讨论流于形式”；拓展写作可增加“范例引路”（出示教师写的家乡片段），降低模仿难度；可引入“海洋污染”的新闻报道，深化“生态保护”的情感目标，将语文学习与社会责任联结。结语一份优质的小学语文教案，需在“目标精准性、活动趣味性、素养发展性”三者间找到平