情绪动机对小学高年级儿童未来时间知觉的影响

PAGEIIIPAGE16摘要在以往研究中对时间知觉的研究聚焦在时距知觉，较少是对未来时间知觉的探讨。未来时间知觉是指对以“天”、“月”或“年”为单位的长时间尺度。在以往研究中，以大学生为被试，研究表明，随着客观时间的增加，主观时间有明显的压缩。童年期儿童正处于身心发展快速的阶段，这一现象是否适用于童年期儿童尚不可知。为此，本研究探讨情绪动机对小学高年级儿童未来时间知觉的影响，实验采用主观时间距离的线段评估相关任务，以小学高年级阶段的儿童为被试，以贴近小学生生活的30个不同情绪事件为材料，采用2（情绪动机：高积极趋近动机vs.高消极回避动机）×2（客观时间：15天vs.30天）的被试内实验设计，自变量为情绪动机和客观时间，因变量为以线段长度转换为主观时间。结果表明，随着客观时间增加，主观时间感知的增长率显著下降，存在压缩效应；积极情绪引发的高趋近动机让未来时间知觉延长，而消极情绪时的高回避动机，造成未来时间知觉缩短；小学高年级儿童的时间知觉能力已接近成人水平。本研究的研究结论可为教学实践提供指导，帮教师把控教学的节奏，培养学生的时间管理意识与能力，同时，本研究补充了儿童情绪跟认知关系的相关研究内容，为时间知觉发展规律提供了另一种新的视角，后续研究可再进一步扩大样本范围，还能结合脑成像技术深入分析情绪动机影响时间知觉的神经机制。关键词：情绪动机；小学生；时间知觉

TheFormatCriterionofMaster’sDegreePaperofLNNUAbstractPastresearchontemporalperceptionhaspredominantlycenteredondurationestimation,withlimitedexplorationintoprospectivetemporalcognition.Thelatterreferstothesubjectiveassessmentofextendedtimeframesmeasuredindays,months,oryears.Previousinvestigationsusingcollegestudentsampleshavedemonstratedasignificantcompressioneffectinsubjectivetemporalexperienceasobjectivetemporalintervalsincrease.Giventhatchildhoodrepresentsacriticaldevelopmentalperiodcharacterizedbyrapidphysicalandpsychologicalgrowth,thegeneralizabilityofthisphenomenontoprepubertalpopulationsremainsundetermined.Thisinvestigationexamineshowemotionalmotivationinfluencesfuturetimeperceptionamongupperelementaryschoolchildren.Employingalinelengthestimationtasktoquantifysubjectivetemporaldistance,thestudyadopteda2(emotionalmotivation:highapproachmotivationvs.highavoidancemotivation)×2(temporalinterval:15-dayvs.30-day)within-subjectsdesign.Thirtyaffectivelychargedscenariosrelevanttochildren'sdailyexperiencesservedasexperimentalstimuli.Theindependentvariablescomprisedemotionalmotivationtypeandobjectiveduration,whilethedependentvariablemeasuredsubjectivetimeperceptionthroughvisualanalogscaleconversions.Keyfindingsrevealed:(1)Adeceleratinggrowthpatterninsubjectivetemporalperceptionwithincreasingobjectiveintervals,confirmingthetemporalcompressioneffect;(2)Approach-orientedpositiveemotionsinducedtemporaldilationwhereasavoidance-drivennegativeemotionsresultedintemporalcontraction;(3)Temporalprocessingcapabilitiesinlatechildhoodexhibiteddevelopmentalparallelswithadultpatterns.Theseoutcomescarrypracticalimplicationsforeducationalpractices,particularlyinoptimizinginstructionalpacingandcultivatingtemporalmanagementcompetencies.Theoretically,thisresearchexpandscurrentunderstandingofemotion-cognitioninteractionsduringdevelopmentandoffersnovelperspectivesontemporalperceptionmechanisms.Futureinvestigationscouldbenefitfromexpandedsamplingandmultimodalapproachesincorporatingneuroimagingtoelucidateneuralsubstratesunderlyingemotion-temporalprocessingdynamics.KeyWords:Emotionalmotivation;Primaryschoolstudent;Timeperception

目录25910摘要 III8429Abstract IV9941引言 125383一、文献综述 262721.1时间知觉 2317951.1.1时间知觉的概念与认知模型 2158281.1.2时间知觉的研究范式 328071.1.3情绪与时间知觉的关联 594481.2小学高年级儿童认知发展特点 5278301.2.1小学高年级儿童情绪动机发展特点 5182671.2.2小学高年级儿童时间知觉发展特点 62156二、问题提出 7237232.1研究问题 7149242.2研究假设 8287322.3研究意义 820802.3.1实际意义 8247752.3.2理论意义 819852三、实证研究 8235543.1研究目的 8183083.2研究假设 8165733.3研究方法 9247063.3.1被试 9253003.3.2实验材料 9274403.3.3实验设计 9183263.3.3实验程序 9101513.4结果 10262683.4.1对未来情景事件进行分析 1039593.4.2对主观时间距离的线段评估任务描述性统计 1066923.4.3对不同情绪事件的未来时间知觉的结果分析 1218074总讨论 128724.1不同客观时间维度下的未来时间知觉 12182394.2情绪动机与未来时间知觉的关系 1326984.3未来时间知觉群体差异 13102134.4局限与未来研究 147952结论 1532015参考文献 16引言时间知觉是指个体对时间流逝的主观感知，是人类认知系统的关键部分部分。它不仅影响个体对过去、现在和未来的理解，还和决策、计划和行为调节紧密相连。近年来，情绪与时间知觉的关系成为心理学领域的研究热点。以往研究表明，情绪状态能够显著的影响个体对时间的感知，例如，积极情绪会使时间感知加速，而消极情绪则可能导致对时间感知的延长或缩短，具体效果与情绪动机方向有关（尹华站,2021）。然而，现在的研究多集中于时距知觉，较少是对未来时间知觉的探讨。另外，童年期儿童正处于身心发展快速的阶段，针对儿童尤其是童年期儿童的情绪动机与时间知觉关系的研究仍较为有限。小学高年级儿童正处于认知和情绪发展的关键阶段。这一时期，儿童的时间知觉能力逐渐成熟，能够较为准确地感知和测算时间间隔（鲍碧君等，1987；孙兴华等，2024）。他们的情绪体验和动机的发展也越来越复杂，他们能够理解情绪与行为之间的因果关联，并表现出较强的趋近动机和回避动机（寇彧等，2006；刘晓玲，2015）。因此，探讨情绪动机对小学高年级儿童未来时间知觉的影响，不仅有益于深入理解情绪与认知的交互作用机制，还能为教育实践给予指引，帮助教师调整教学节奏，培养学生的时间管理意识和能力。本研究以小学高年级儿童为研究对象，采用主观时间距离的线段评估任务，结合情绪动机的实验干预，探讨积极情绪下的高趋近动机和消极情绪下的高回避动机对未来时间知觉的影响。通过实验设计，本研究为了揭示情绪动机对未来时间知觉的具体调节机制，为儿童时间认知发展规律提供新的理论视角，并为教育实践中的时间管理教育提供实证支持。

一、文献综述1.1时间知觉1.1.1时间知觉的概念与认知模型在以往的研究中，提出了很多的时间知觉模型，其中使用最广泛的是节拍器-累加器模型(Treisman,1963)，它解释了人类如何感知和估计时间流逝的过程。该模型认为，人类大脑中存在一个类似于机械时钟的内部计时机制。这个机制由节拍器和累加器两个部分组成，它们相互合作以形成对时间流逝的感知。节拍器是一个脉冲发生器，它按照既定频率稳定地发出脉冲信号。累加器的工作是接收节拍器发出的脉冲信号，并将这些信号进行累加和整合。随着脉冲数量的逐步增加，累加器里的时间信息也逐步增加，实现了对时间流逝的初步勾勒。累加器在接收节拍器的脉冲信号的过程中，会受到其他认知过程的影响，如注意力、记忆等。这些认知过程可以影响累加器对脉冲信号的整合方式，进而对时间知觉的准确性产生影响，一般认为该模型包括三个阶段，时钟阶段：当有感知、估计时间流逝的需要时，节拍器开始按既定频率发出脉冲信号。这些脉冲信号借助像开关这样的机制进入累加器做累加，受诸如注意等因素的影响(Gibbon,1977)。记忆阶段：累加器里的时间信息整合好后存入工作记忆中，参照记忆里存放着个体以往对时间信息的认知，这些认识可当作比较与判断当下时间信息的标准，决策阶段：当面临对时间的判断或决策任务时，大脑会把工作记忆与参照记忆中的时间信息加以对比，并凭借比较结果做出反应(Gibbonetal,1984)。黄希庭教授曾提出时间认知分段综合模型（Range-SyntheticModelofTemporalCognition），该强调人类对时间的认知具有分段性、多维属性，并受到多种因素的影响。同一时间经历的三个不可分割的属性是时序、时距和时点，要把它们统一起来进行多维度的研讨。这种分段、多维的观点揭示出时间认知的复杂及动态情形，让我们能够更深入地把握时间经历的心理过程。黄希庭教授指出，个体对时间的认知会跟着环境以及情境的变化而变化，这体现了时间认知系统既开放又能适应环境的特性，通过研究将心理时间“较近的未来”，“近的未来”，和“远的未来”。其中近的未来包括日和月为计时单位的时间(黄希庭等,2003)。1.1.2时间知觉的研究范式除此之外，对未来时间知觉的研究通常采用主观时间距离的线段评估任务以及未来情景想象。主观时间距离的线段评估任务任务是由Wilson和Ross在研究过去时间知觉时提出的，是采用实验调整改变人们和过去事件的主观时间间距，以探究主观时间距离对个体心理及行为产生的影响。于实验中会给被试供应一条线段，且要求他们回忆某件过往的事件，接着在给出的线段上标明该事件发生的时间点，以此测定他们对过去事件所产生的主观时间距离感知(Michael&AnneE,2003)。该任务不但被用于研究主观时间距离与现今自我评价的关系，还普遍应用于心理学、经济学等诸多领域，以探讨时间感知对人类决策和行为的影响。未来情景想象（episodicfuturethinking,EFT）建立在Tulving和Donaldson（1985）对脑损伤患者K.C的研究基础上，也就是患者失忆期间无法对未来进行想象。在此基础上，Atance和O'Neill提出了未来情景思考的概念(Armelleetal,2017)，它指的是个体对处于特定时空里有关自身未来事件的预先体验过程，是一种把自身投射到未来事件去预体验的能力。这种范式在心理学研究中被普遍采用，用以研究个体如何去想象未来，以及未来情景思维对个体心理与行为产生的影响，未来情景想象范式（未来情景思考）涉及个人对未来的常规理解途径，即呈现出悲观或乐观。它不仅包含塑造个人未来可能的情节或场景，还涉及个体针对未来可能出现的、与自己相关事件的心理加工流程，这种思维从内容上看是指向未来的，而其功能上是指向现在的，能增强个体从当下直至未来的自我连续性，帮助个体更恰当地规划未来情形，推动相关目标实现且提升生活应对本事。1.1.3情绪与时间知觉的关联在心理学研究领域，已有大量证据说明，情绪状态显著影响时距的感知，当个体处于积极愉悦的情绪时，通常会产生时间流逝迅速的主观感受；而在处于悲伤情绪的时候，个体对时间的察觉同样趋向加速，即觉得时间溜走得更快，这也许是由于积极和消极的高唤醒情绪都能够提高注意力的集中水平，进而让个体在这些情绪状态下对时间的流逝更为敏锐，进而影响了个体对时间间隔的主观判定（Gableetal,2016）。处于愤怒、恐惧之类的情绪中，被试倾向于察觉到时间的流动变慢，这可能是由于愤怒和恐惧一般伴随着较高的生理唤醒及警觉性，导致个体对时间的流逝感觉更灵敏，又或许是在这类情绪状态中，个体会采取不一样的时间加工策略，像更多地聚焦于外部威胁或内部情绪的体验，因而致使对时间的主观感受出现变动。动机方向是影响时间知觉的关键因素。与趋近动机相关的负性情绪（如悲伤和愤怒）使时间知觉缩短，而与回避动机相关的负性情绪（如厌恶）使时间知觉延长。这表明时间知觉的变化与情绪的动机方向紧密挂钩，并非仅仅是单纯的情绪效价与唤醒度。时间知觉的改变可能具有适应性意义，在趋近动机引发出来的负性情绪里，时间知觉变快可让个体更持续地追求新目标或克服难题；而在回避动机的负性情绪中，时间知觉延长激励个体更积极地躲避有害的情境（Gableetal,2016）。二、问题提出2.1研究问题时间知觉是个体对时间流逝的主观感知，是人类认知系统的重要组成部分。它不但影响个体对过去、现在和未来的感知，还和决策方案、计划措施和行为调节紧密相关联，情绪与时间知觉的关系成为心理学领域的研究热点。以往研究表明，情绪状态能够显著的影响个体对时间的感知，例如，积极情绪会使时间感知加速，而消极情绪则可能导致对时间感知的延长或缩短，实际作用由情绪的动机方向决定（尹华站,2021）。然而，现在的研究多集中于时距知觉，较少是对未来时间知觉的探讨。另外，童年期儿童正处于身心发展快速的阶段，针对儿童尤其是童年期儿童的情绪动机与时间知觉关系的研究仍较为有限。小学高年级儿童正处于认知和情绪发展的关键阶段。这一时期，儿童的时间知觉能力逐渐成熟，能够较为准确地感知和测算时间间隔（鲍碧君等，1987；孙兴华等，2024）。他们的情绪体验和动机的发展也越来越复杂，他们能够理解情绪与行为之间的因果关联，并表现出较强的趋近动机和回避动机（寇彧等，2006；刘晓玲，2015）。因此，探讨情绪动机对小学高年级儿童未来时间知觉的影响，不仅有益于深入理解情绪与认知的交互作用机制，还能为教育实践给予指引，帮助教师调整教学节奏，培养学生的时间管理意识和能力。因此，探讨情绪动机对小学高年级儿童未来时间知觉的影响，对于深入理解儿童情绪与认知的交互作用机制具有重要意义。处于数字化学习环境与后疫情时代教育常态化的双重背景中，时间管理能力已成为影响儿童学业适应程度的核心要素，小学高年级9-12岁的儿童正处在时间概念由具象化转向抽象化的敏感期（鲍碧君等,1987），其时间知觉能力的成熟状况直接影响着学习规划、目标设定及延迟满足等关键能力的发展，如今的研究多数聚焦在成年人的时间折扣行为或青少年的时间视角特质（张环,2024），针对小学阶段儿童情绪-动机-时间知觉交互机制的实证研究仍然较少。作为儿童规划学习目标、应对延迟任务的基础能力，未来时间知觉，其发展或许更易受到情绪动机的显著影响，“期末考试”引发的恐惧（高回避动机）也许会让儿童感到考试日期“更快到达”，从而引起焦虑或拖延；有了对“春游”的期待（高趋近动机），儿童也许会觉得等待时间“尤为漫长”，进而强化目标引导的行为。目前学界尚未明确儿童的情绪动机如何具体作用于未来时间距离的主观感知，尤其是高趋近动机与高回避动机是否会引起时间知觉的延长或缩短，以及这种效应是否会随着客观时间间隔的改变而发生变化。本研究从情绪动机的二元对立模型（趋近动机vs回避动机）（尹华站,2021）切入，结合主观时间距离的非线性压缩效应（郭逸群,2018），提出以下问题：积极情绪引发的趋近动机如何调节小学高年级儿童对未来事件的时间距离感？消极情绪引发的回避动机是否会导致未来时间知觉的加速或延缓？2.2研究假设假设1：随着客观时间的增加，主观时间的增长率下降。假设2：积极情绪下高趋近动机会使未来时间知觉延长，消极情绪下高回避动机会使未来时间知觉缩短。2.3研究意义2.3.1实际意义通过研究结论可以调整教学节奏和方式，让教学更好地契合小学生的时间感知特性，以此增强他们学习的积极性与参与度。研究动机对未来时间知觉的影响，能协助教师指导学生更恰当地规划和管理时间，强化他们的时间管理意识和能力。通过引领学生设定明确的学习目标及计划，协助他们更高效地把握时间，增进学习成效。2.3.2理论意义以六年级儿童为研究对象，可以为我们提供关于儿童时间知觉发展的实证数据。这些数据对我们更准确地认识儿童在时间知觉方面的特点规律有帮助。把趋近动机以及回避动机纳入研究范畴，可以分析这两种动机在情绪对未来时间知觉施加影响过程中的具体作用，这有益于我们更全面地认识情绪、动机和时间知觉之间的相互作用机制。通过研究情绪对儿童时间知觉的影响，能补充一些儿童情绪与认知的关系，这有利于我们更透彻地知晓儿童情绪如何影响其认知进程和发展。四、讨论4.1不同客观时间维度下的未来时间知觉本研究探讨了主观时间距离的感知规律及其与动机情绪的关系。结果表明，主观时间距离的感知并不严格遵循客观时间的线性增长。具体而言，尽管客观时间从7天延长至15天时，主观时间感知增长了67%，但从15天延长至30天时，主观时间感知仅增长了39%。这一发现说明，主观时间增长幅度随客观时间的延长呈递减趋势，与Fraisse（1984）等前人研究结果一致，进一步验证了主观时间感知的压缩效应。此现象也许跟人类对时间的记忆重构机制有一定关联。根据注意阀门模型（Zakay&Block,1995；BuhusiCatalinV&

MeckWarrenH,2009），时间感知受到注意资源分配的影响，而随着客观时间的延长，注意资源的分配效率可能逐渐下降，导致主观时间感知的压缩效应。此外，Droit-Volet等（2011）的研究表明，儿童感知长时间段的时候，其时间估计能力的提升相对平稳，这与本研究的结果一致，进一步支持了主观时间感知的非线性增长规律。该主观时间压缩效应可能会对儿童的时间管理能力产生关键影响，儿童或许会在较长的未来时间距离上估计偏低，以致在规划长期任务时缺少足够的紧张感，该发现为教育实践提供了紧要启示，教师可借助调整教学节奏和任务规划，协助学生更精确地觉察时间，以此提高学习的成效。4.2情绪动机与未来时间知觉的关系本研究还发现，情绪动机对主观时间感知的调节作用显著，不管是高积极趋近动机，还是高消极回避动机，主观时间感知皆呈现显著的压缩现象，但二者存在明显差异：相较于消极回避动机，积极趋近动机下主观时间感知显著更长，具体表露为，处于积极情绪中的个体，感知未来事件离“今天”距离较远，而在消极情绪笼罩下，感知未来事件与“今天”的距离较近。这一结果与尹华站（2018）的研究结论相悖，即高回避动机情绪下时距知觉比高趋近动机情绪下的更长，本研究存在差异或许是因为时间方向不一样：尹华站关注的对象是过去时间知觉，而本研究聚焦在未来时间知觉，于未来时间的知觉情况里，个体在积极情绪下，主观时间的压缩情况较少，要是处于消极情绪中，主观时间压缩程度更高，这大概和情绪对时间感知的调节机制有关系。根据情绪动机理论（Droit-Volet&Meck,2007），情绪动机方向对时间知觉的影响也许具备适应性意义，积极情绪下的高趋近动机推动个体更留意未来目标的实现，于是延长对未来时间的知觉；而消极情绪所导致的高回避动机，让个体更倾向于避开潜在的威胁，缩短未来时间知觉进而增强紧迫感(王振宏等2013)，该机制也许和大脑当中参与情绪调节的神经网络活动有关联，就像杏仁核与前额叶皮层的相互协作（张丹丹，李思瑾,2024）。Zauberman等（2009）的研究//进一步说明情绪对未来时间知觉有影响，积极情绪将增强个体对未来的乐观预期，从而延长个体对未来时间