幼儿园大班科学探索活动设计方案

幼儿园大班科学探索活动设计方案当5-6岁的孩子蹲在水池边，好奇地把小玩具放进水里，观察它们是“沉下去”还是“浮起来”时，探索科学的种子已悄然萌发。“奇妙的沉浮世界”活动正是基于大班幼儿对物质特性的探究兴趣设计，通过生活化的材料与探究式体验，引导幼儿发现沉浮的秘密，发展科学思维与合作能力。一、活动目标（成长的三重维度）幼儿在本次探索中，将从认知、操作、情感层面获得成长：认知发展：感知不同物体在水中的沉浮状态，初步发现材质、形状、液体特性等因素对沉浮的影响；操作能力：学会用“预测—实验—记录—验证”的科学方法开展探究，提升动手实践与观察记录能力；情感态度：在小组合作中感受科学探索的乐趣，愿意大胆表达发现、倾听同伴想法，培养勇于尝试的探究精神。二、活动准备（生活化的探索材料）为让探索更具趣味性与操作性，我们准备了三类材料：1.核心探索材料：不同材质的日常物品（塑料积木、金属勺子、木质积木、海绵块、小石子、树叶等），每组1份；透明大塑料盆（“探索池”），每组1个；2.拓展实验材料：橡皮泥、生鸡蛋、盐、洗洁精；3.记录与环境材料：绘有物品图案和“沉”“浮”两栏的记录表（幼儿用简笔画记录猜想与结果）；科学区投放《水的旅行》绘本，创设“小蚂蚁过河”情境海报。三、活动过程（探究式的体验之旅）1.情境导入：小蚂蚁的“过河难题”“森林里的小蚂蚁想过河找朋友，可河水太深啦！小朋友们能帮忙找能浮在水面的材料当小船吗？”孩子们的好奇心被瞬间点燃，纷纷猜测“树叶能浮吗？”“小石子会不会沉下去？”，自然进入探索状态。2.小组探索：“猜一猜，试一试”孩子们分组领取材料与记录表，先预测（“我觉得塑料积木会浮，石子会沉！”），将猜想画在记录表上；再实验验证，把物品一一放入“探索池”，观察并记录结果。教师巡回指导时，会适时抛出问题引导思考：“塑料积木和金属勺子，摸起来有什么不一样？为什么一个浮、一个沉？”（引导感知材质与沉浮的关系）“海绵按到水里会沉，松开后呢？挤一挤水再放进去，又会怎样？”（探索吸水性对沉浮的影响）3.分享交流：“我的发现大揭秘”小组探索结束后，孩子们围坐成圈分享发现：“我们组的塑料玩具都浮着，石子沉了！”“海绵一开始浮，按下去就沉了，挤干水又浮啦！”教师结合孩子们的发现总结：“像塑料、木头这样的材料比较轻，容易浮；金属、石子重，会沉。海绵会吸水变重，所以沉下去，水干了又变轻，就能浮起来啦！”4.拓展实验：“橡皮泥的‘过河’挑战”为深化认知，我们提出新挑战：“橡皮泥也想过河，但它现在是圆圆的，会沉下去，怎么让它浮起来？”孩子们尝试把橡皮泥捏成船型，发现船型橡皮泥稳稳浮在水面！接着，我们用鸡蛋开展“液体魔法”实验：清水里的鸡蛋沉了，往水里加盐搅拌后，鸡蛋竟然浮起来了！孩子们惊呼：“水变重了，浮力变大啦！”5.总结延伸：“把探索带回家”活动尾声，我们回顾发现：“今天我们帮小蚂蚁找到了浮在水面的材料，还发现形状、液体都能改变沉浮！回家后，和爸爸妈妈找找家里的物品，看看它们在水里会沉还是浮，把结果画下来和小伙伴分享吧~”四、活动延伸（从幼儿园到生活的探索）区角拓展：科学区投放树叶、贝壳、不同形状的塑料瓶，开展“沉浮小能手”游戏，鼓励幼儿探索更多物品的沉浮；家园共育：发放“厨房探秘”任务单，家长与孩子探索大米、花生、塑料碗的沉浮，记录后带回幼儿园分享；绘本联动：结合《水的旅行》绘本，开展“水的秘密”主题阅读，了解水的特性与更多科学现象。五、活动评价（关注成长的过程性反馈）我们从三个维度评价幼儿的探索表现：参与度：是否积极动手操作、主动提出问题；探究方法：是否尝试用“预测—实验—记录”的方法，能否通过对比、观察找原因；合作与表达：小组合作时是否愿意分享想法、倾听同伴，能否清晰表达发现。通过分析记录表、观察操作过程、倾听分享，我们会为每个孩子提供个性化反馈：对操作熟练的孩子，鼓励尝试“改变液体密度”的复杂实验；对胆小的孩子，肯定其勇敢尝试，让探索的乐趣延续。结语：“奇妙的沉浮世界”活动以生活化的问题为起