单式折线统计图教学方案

单式折线统计图教学方案

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单式折线统计图教学方案

这是单式折线统计图教学方案，是优秀的数学教案文章，供老师

家长们参考学习。

单式折线统计图教学方案第1篇

一、课题：折线统计图。

二、教学内容：人教版五年级下册教科书第104〜105页。

三、教学目标：

1、知识能力目标：让学生在条形统计图的基础上认识折线统计

图，进一步体味统计在现实生活中的作用，体味数学与生活实际的密

切关系。

2、过程方法目标：使学生认识折线统计图的特点，会看折线统

计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

3、情感态度与价值观：能从统计图中发现数学问题、解决问题，

并能体味统计知识在生活中的意义和作用。

四、学情分析：

学生已经掌握了采集，整理，描述，分析数据的基本方法，会用

统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的

实际问题，让学生在这些知识的基础上，认识一种新的统计图-----

折线统计图。在教学过程中，可以充分利用学生己有的经验，以知识

迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思量，互相合

作，培养学生的创新意识与思维能力。

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五、教学重点难点：

重点：了解折线统计图的特点，会看折线统计图，能根据折线统

计图对数据进行简单的分析。

难点：弄清条形统计图与折线统计图的区别。

六、教学方法：观察比较，小组交流学习。

七、教具准备：多媒体课件。

八、教学过程：

（一）、情境引入

师：同学们，最近有一个非常火热的词，叫“人工智能”，而在

所有“人工智能”项目中，最被大家熟知的，无疑就是机器人。机器

人给我们的生活带来了什么呢？咱们通过一个短片来看看：

（PPT放映有关机器人的内容）

师：看了这个短片，大家有什么感想？

生1；我觉得现在科技非常发达。

生2：我觉得人类很厉害，可以研发出这么高端的科技。

生3：我觉得人类要加油了，否则会被机器人赶超。

师：通过大家的发言，可以看出大家对机器人非常感兴趣。老师

这样采集了中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量，组委会还把这些

数据制作成为了条形统计图呈现出来。

师：在这幅统计图中，你能一眼看出哪年参赛队伍最多，哪年最

少吗？怎么看出来的？

生：我一眼就看出了20XX年参赛队伍最多，因为竖条最长。20XX

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点的什么决定的呢?

生：由点的高低决定的。

师：折线统计图上不仅有点，还有什么？

生：线

师：你们观察这些线，发现这些线有什么作用吗？

生：表示数据的变化。

师：请你上来边指边说，这些数据是怎么变化的？

生；这些线如果下降就表示数据减少，这些线如果上升就表示数

据增加。

师：你的观察也很子细，那大家能看出来哪一年到哪一年增加的

队伍最多吗？

生：20XX年到20XX年增加的人数最多。

师：你们是怎么看出来的？

生：因为这两点之间的线段最长。

师：还有不同的观察方法吗。

生：因为20XX年到20XX年之间这条线段颤动的坡度最大。

师：那大家能找到哪一年到哪一年减少的队伍最多吗？

生：2022年到20XX年减少的队伍最多。

师：怎么看出来的？

生：因惟独20XX年和20XX年和前一包相比是减少了队伍的，而

明显20XX年减少的幅度更大。

师：虽然在这些年参赛队伍有增加，也有减少，但总体呈现什么

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趋势？

生：总体还是呈现上升的趋势。

师：没错，参赛队伍总体还是呈现上升趋势，特殊是20XX年之

后，每一年参赛队伍都在增加。按这个趋势，你能预测一下20XX年

会有多少队伍参赛吗？(学生预测)

师：咱们现在了解了折线统计图的特点，上课初有同学问条形统

计图和折线统计图的区别，现在哪位同学可以回答？

生：它们都可以表示数据的多少，但折线统计图可以更清晰的表

示数据的变化趋势。

师：这位同学说的非常到位。老师也希翼你们可以在学习之余，

多参加这种类似的课外活动，开辟自己的视野，提高自己的眼界，激

发自己的创新能力。说到创新，你们知道我国古代的四大发明是什么

吗？

生：造纸术、指南针、火药、印刷术。

师：大家的课外知识非常丰富，这些都是我国古代的四大发明。

你们知道吗？在20XX年5月，来自“一带一路”的2()个国家青年评选出

了中国的新四大发明，分别是高铁、挪移支付、共享单车和网络购

物。中国人民用自己的勤劳智慧给我们带来更多夸姣的事物。在这“新

四大发明”里，有两样和咱们的出行有关。咱们先来说说高铁，高铁

不仅乘坐舒适，而且速度更快，极大的提高了我们的出行效率，你们

知道咱们南昌的高铁车站在哪里吗？

生：南昌西站

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师：老师这里采集了20XX年上半年南昌西站的客运量，谁上来

帮大家把它制作成折线统计图？

学生上台制作，教师板书画折线统计图的三步骤，先描点、再连

线、标数据。

师：从这个统计图里，大家能发现什么信息吗？

生：一月和二月的客运量比较多，3—6月客运量比1、2月要

少不少。

师：也就说这幅统计图呈现出数据的什么变化趋势？

生：先下降，再稳中有升。

师：大家有想过这其中的原因吗？

生：因为1月和2月是春运期间，所有乘客非常多。3月份春运已

经结束了，所有乘客就少不少。

师：大家能否依据这幅统计图的趋势，结合实际来预测一下7、

8月份南昌西站的客运量呢？

学生做出预测，教师点评。

师：我们知道高铁提高了我们出行的速度，而还有一项发明是解•

决了我们城市出行的“最后一公里”，这项发明就是共享单车。

老师这里采集了20XX年上半年南昌市共享单车的数量，大家从

这个统计表里能发现什么信息？

生：我发现20XX年上半年南昌市共享单车的数量向来在增加。

师：要表示这些数据的变化趋势，你认为可以制作成什么统计

图?

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生：用折线统计图

师：看样子咱们的同学都会学以致用。咱们用折线统计图表示这

组数据后，可以清晰的发现20XX年上半年南昌市共享单车的数量是

在向来增加。哪两个月增加的数量最多？

生：5月到6月增加的最多。

师：按这个趋势，你们预测一下7月份的时候*_**有多少？（学

生预测）

师：刚刚同学们对做了预测，下面老师就来揭晓这个谜底（出示

新闻报导）。7月份的时候，南昌市共享单车数量已经接近30万辆了。

共享单车虽然方便了我们的出行，但老师必须强调一句，根据我国

《道路交通安全法》规定，未满12岁的儿童是不能骑自行车上马路

的，所有大家一定要遵守法律法规。

师：你们认为*_**这样向来蹭蹭蹭的增加吗？

生：不一定，当市场饱和后，增加的速度就会放缓。

师：上课初有同学说想知道哪些地方会用到折线统计图，现在你

们能说说生活中还在哪些地方看过折线统计图吗？

生：股票的涨跌、心电图、商场营业额XXXXXXXXXX

师：从同学们的回答中可以看出折线统计图在生活中应用的非常

广泛，我们也知道它不仅可以像条形统计图那样看出数据的多少，还

能看出数据的变化趋势，那它是否就可以彻底代替条形统计图呢？老

师这里还采集了20XX年6月我国主要城市的共享单车数量，你们看

看，如果要把这幅统计表里的数据制作成统计图，你认为制作成哪种

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统计图更合适？（学生争论）

师：大家回顾一下，咱们前面看到的折线统计图，不管是机器人

参赛队伍还是南昌市上半年共享单车数量，时间向来都在变。这这幅

统计表中给我们提供的信息中，时间是固定的。也就是说在相同的时

间统计不相同的事物，使用条形统计图更合适C

师：把它制作成条形统计图后，大家可以清晰的看出哪个城市共

享单车的数量最多？

生：北京

师：哪个城市的数量和它接近？

生：上海

师：在这5个城市中，哪个城市的共享单车数量至少？

生：南昌

师：我们发现，北京、上海、广州、深圳的共享单车数量都是南

昌的几倍了，你们认为是什么原因造成这种现象的？

生：因为北上广深都是我国最发达的一线城市，是我国的窗口，

人口众多，所以那里共享单车的数量也多。而南昌相对来说竞争力不

如这些城市，人口少，所以共享单车的数量也就少。

师：通过这一题，咱们知道条形统计图和折线统计图各有各的优

势，在统计数据时，咱们要具体事物具体分析，从而选择更适合的统

计图来呈现。刚上课的时候还有同学问为什么学习了条形统计图，还

要学习折线统计图，你们现在知道原因了吗？

生：因为他们的特点不同，条形统计图更适合比较数量的多少，

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折线统计图更适合体现数量的变化趋势。

师：非常感谢这位同学替我们解惑。统计，是我们解决问题的好

帮手，希翼大家和它成为朋友，今天的课咱们就上到这里，下课。

单式折线统计图教学方案第2篇

教学内容：折线统计图

教材分析：

折线统计图是人教版小学数学第十册的内容，学生已经掌握了收

集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）

和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表、条

形统计图解决简单的实际问题。在此基础上，认识一种新的统计图一一

折线统计图，匡助学生了解单式折线统计图的特点和思想，根据折线

的变化、特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统

计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。

学情分析：

五年级学生已经有了一定采集和整理数据的能力。他们好奇心

强，喜欢接受挑战，能主动探索新知，交流合作，有自己的独立见解。

因此在教学中引导学生观察、思量、分析、归纳，自主探索折线统计

图的特点和作用。

教学目标：

1、理解折线统计图的特点和作用，能准确绘制单式折线统计图。

2、能结合具体情境，对统计图的有关数据信息进行合理的解释，

并能根据结果作出简单的判断和预测。

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3、让学生感受折线统计图在现实生活中应用的广泛性和重要性，

体验到数学的价值，更好的激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：会看但是折线统计图，掌握折线统计图的特征。

教学难点：能从图中获取数据变化情况并进行合理的猜测。

教学过程：

一、创设情境1、出示信息：近几

年某旅行社来安康旅游的人数统计20XX年：24CXXX）

人20XX年：180000人

20XX年：300000人20XX年：360000

20XX年：360000人20XX年：540000人

20XX年：600030人

你获得哪些信息？2、根据信息出示

近几年某旅行社来陕西旅游的统计表

这些数据看起来读起来都挺.....?（无序）怎么整理更清晰些呢？

（引出统计表）3、这就是根据刚才的信息

制成为了统计表，用统计表来表示确实刚才用文字叙述清晰多了,

还有别的方式吗？（出示条形统计图）（设计意图：从学生熟悉的话

题引入，激发学生的学习兴趣，激

活学生的生活经验；通过数据的整理，复习条形统计图的特点，激活

学生的认知经验。）

4、引出折线统计图

相对统计表，统计图就更加直观，也更形象了！可是旅行社的叔

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叔阿姨们却利用数据制作成为了这样一幅统计图，请同学们子细看看

这些直条发生了什么变化？接着了、看，你看到了什么？又发生了什

么变化？现在一幅新的统计图呈现在大家眼前了，大家有认识它的吗?

（出示课题）

（设计意图：利用直观的教学手段，借助课件的演示，在学生头

脑中形成一种清晰的“动态表象”，呈现过程，突破重点、难点，使

学生清晰地感知和经历由条形统计图演变成折线统计图的过程，体现

知识迁移的过程，利于学生的思维发展。）

5、质疑问难

看到这里，你有什么疑问？

（设计意图：通过对折线统计图的质疑问难，明确学习目标，体

现以学定法，进而培养学生的发现问题和提出问题的能力，激发学生

思量与探索的研究精神。）

二、尝试探索探索新知

1、对照观察、整体感知

旅行社的叔叔阿姨们为什么不用条形统计图表示，而制成这样的

折线统计图呢？这里面一定有神奇。同学们，通过子细观察这幅图你

发现了什么呢？先独立思量，有了感觉了，然后在小组中交流。

2^展示反馈

指名学生汇报观察折线统计图后的发现。（预设点的意义的交流）

A:指出：横轴、纵轴交点所对应的数据，九决定了这个点的意

B:这些折线统计图的点到底有什么作用呢？都表示什么？（板

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书：数量的多少）

还有什么发现？（预设线的意义的交流）

A:折线统计图的线段特点，有上升的、有下降的、有水平的、、、

B:为什么要连线？这些线有什么特点？最后两次上升的县一

样？

C:总结：这些线的变化、反映数量的增减变化（板书：增减变化）

D：整体观察，它的变化又事什么样？（板书：变化趋势）

（设计意图：运用知识迁移规律，让学生自主尝试，合作交流，

寻觅识图的方法，体验成功的乐趣，同时，环绕折线统计图的特点，

借助多媒体课件动态演示、手势等肢体语言，引领学生能够找到直观

分析数据的方法及折线统计呈现出来的变化趋势。）

（3）通过观察，做出判断和预测

谁能预测一下，20XX年会有多少人来安康旅游？说说你的预测

理由。

三、导疑启思

（1）感知生活中的折线统计图。

（设计意图：通过感知生活中常见的折线统计图，使学生体验生

活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。同时.引导学生根据数据分

析的结果作出简单的判断与预测。培养学生的表达能力，发展学生的

数据分析观念。）

（2）对照观察，选择合适的统计图

20XX年陕西某旅行社接待旅游参观人数统计表

第13页共21页

景点

延安

西安

临潼

安康

汉中

人数（万人）

23

32

30

27

18

思量：要想向外地游客推荐一个受欢迎的地方，你认为制作哪种

统计图更合适？

陕西某旅行社近几年接待旅游参观人数统计表

年份

20XX

20XX

2OXX

20XX

20XX

人数（万人）

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23

32

30

27

18

思量：要想预测该旅行社20XX年到陕西旅游的人数，制作哪种

统计图更合适？

（设计意图：引导学生进一步理解两种统计图的特征，通过解决

生活中的现实需要，根据不同数据情况，带领学生选择合适的统计图，

激发学生对两种统计图的对照反思。）

（3）进一步讨论折线统计图的画法

同学们，你们能借助刚才的数据，尝试画画这幅折线统计图吗？

回顾一下，要制作一个折线统计图，首先、、、、然后........

最后、、、、谁愿意说一说？（板书：描点、标数据、连线）

四、拓展演练

1、根据不同内容，选择适合用折线统计图的题目

2、两幅统计图内容相同，统计图不相同

（设计意图：通过练习，加深学生对不同类型统计图特点和作用

的区别及合理的运用。）

3、渗透统计文化，感受数学的无穷魅力。

（设计意图：通过图片与文字相结合，让学生感受数学无穷的魅

力，感受统计图的多样性和它们在生活中的广泛应用，为后续学习统

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计知识做好铺垫。）

单式折线统计图教学方案第3篇

教学目标

1、知识与技能

让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体味统计

在现实生活中的作用，体味数学与生活实际的密切关系。

2、过程与方法

使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据

进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

3、情感态度与价值观

能从统计图中发现数学问题、解决问题，并能体味统计知识在生

活中的意义和作用。

教学过程

（一）情境引入

师：同学们都喜欢机器人吗？同学们可以自己制作，锻炼动手能

力。我们了解到2022〜20XX中国青少年机器人参赛队伍的参赛队伍

支数情况，于是做了一份统计图。出示条形统计图。你能从中获得什

么信息？回顾条形统计图的特点。

（二）探索新知

1、为了更明显的看出各年参观科技馆的人数增减情况，我们来

学习一种新的统计图。

出示折线统计图（板书标题：折线统计图）

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说一说它的横轴、纵轴分别表示什么？

统计图上的各点又表示什么意思？

2、分析折线统计图

小组讨论：（1）中国青少年机器人参赛队伍的数量有什么变化？

你有什么感想？（2）折线统计图有什么特点？

小组交流汇报讨论结果。

师带领学生从点和线两方面分析总结折线统计图的特点。

师问：在折线统计图中我们是用什么来表示数据？（板书：点表

示数量的多少）

我们明明用点来表示数量的多少，而它却叫做折线统计图你，说

明这些线段中肯定藏着一些神奇。

师问：观察一下折线统计图里面的各条线段，它们有什么作用？

（板书：线表示数量的增减变化）

3、中国已经进入老龄化社会，特别是上海，早在20世纪70年代

末就进入了老龄化.出生人口数和死亡人口数是重要的影响因素。

下面是一个小组调查的2001—20XX年上海出生人口和死亡人数。小

组讨论：如果要看出生人口数和死亡人口数变化情况，该怎么办？

分别出示上海出生人口数和死亡人口数统计图。

4、提问：请比较出生人口数和死亡人口数变化情况。怎样才干

更方便地比较呢？

（1）出示复式折线统计图，指出复式折线统计图的标题和图例

在制图中一定要有。

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(2)复式折线统计图与单式折线统计图与什么不同？

复式折现统计图可以更方便的分析两个数量增减变化情况。

5、根据复式折线统计图回答问题

(1)观察复式折线统计图，你说说上海出生人口数、死亡人口

数的变化趋势吗？

(2)每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系？

(3)结合全国2001—20XX年出生人口数和死亡人口数统计表,

你能发现什么共同的规律吗？(如下表)

年份