2026届新高考语文冲刺复习：文学类文本-叙事艺术（视角、人称）

2026届新高考语文冲刺复习

文学类文本——叙事艺术叙事视角①全知视角(上帝视角)，一般以

来叙述和呈现。叙述者叙述时不受任何限制，了解一切事情的前因后果，所有的细节，叙述者比作品中任意一个人物知道的都多。全知视角本身的作用效果是:更自由灵活地调动时空、叙事，更全面呈现内容

②有限视角(限知视角)，一般以

或

来叙述呈现。叙述者叙述时受到所知的限制，是一点点了解事情的前因后果和细节的，这样读者在阅读时跟着叙述者的视点和脚步有限地、一步步地了解故事。有限视角本身的作用效果是:更具代入感，更显真实自然

第三人称第三人称第一人称叙事视角判断以下文段的叙事视角由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。（节选《边城》）通讯员撒开大步,一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远。我的脚烂了，路又滑,怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我,却又怕他笑我胆小害怕;不叫他,我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。(节选《百合花》)

注意:广义上的叙事视角/叙事角度除了全知视角和有限视角外，文学作品中存在广义的叙事视角或叙事角度的问题，其理论上可以有无数个。这种所谓的叙事视角或角度，简单来说，就是“谁在看?从谁那出发来看事物?”的问题，不必作为专业手法术语看待。比如女性视角、儿童视角、囚徒视角、审判者视角、平民视角、XX视角......特殊视角叙事的作用儿童视角①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心推动情节的发展；⑤儿童视角下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；⑥用儿童天真、善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。成人视角①成人视角以一种理性的思维和态度去看待这一件事情，从而会增加这个判断的正确性；②他们会做好长久的打算，因为自己是成人，所以必须为自己下的决定买单，自然他们的视角里会缺少一些童趣和快乐。动物视角①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实；②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；④突出了作者真正要表达的主题思想。女性视角①以女性敏锐的观察力，使情感更加细腻，引人入胜；②以其母性情感的笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望；③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。叙事顺序(1)顺叙，也称正叙。按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述。核心效果:叙述更具完整性，条理清晰，读起来流畅，符合人们的自然认知。（2）插叙，暂时中断叙述，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件两种情况。一般以回忆、背景介绍为主

核心效果:帮助推动叙事或表现人物，让叙事更完整，内容更丰富充实。（3）补叙，用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充与交代,起到补充说明的作用。形式上像超简版的插叙，内容上则能补齐前面叙述的漏洞，（4）倒叙，先交代后面发生的内容，再从头说起。核心效果:更富于变化起伏，更引人入胜，增加文章可读性和感染力。

*(5)平叙，也可称为分叙，即平行叙事。叙事(叙述)节奏层面(1)即“张/弛”的问题，这是是有关叙事节奏的一组现对概念。张，即让叙事节奏紧张、扣人心弦;弛，即让叙事节奏舒缓、松弛。而张弛有度，能让文本节奏更为灵活精巧，也更加引人入胜。叙事(叙述)节奏层面比较下列两个文段的叙事节奏。①赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门，一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。(阿成《赵一曼女士》②我就这么呆站在那儿，拧着手。半响才猛然明白他的话我不能再打球了。我必须离开大学。也许这辈子再也见不到其他球员了。也许再也见不到珍妮了。我得搬出我的地下室，下学期也不能修“高级光学”了，霍克教授说过我可以修完。我并未察觉，可是眼泪开始涌入眼眶。我一句话也没吭，我那么站着，垂着头。([美]温斯顿·格鲁姆《阿甘正传》)叙事(叙述)笔调层面(1)叙事笔调/叙事腔调，就是作者以什么样的状态、腔调、立场来叙事的问题。在高考层面，一般只涉及一组对立概念客观冷静和主观融入。(2)从效果上来看:前者只会对人物故事进行客观的叙述，几乎不在写作中掺入作者本人的判断、情感，叙事腔调较为客观、冷峻;后者与之相反，往往表现为夹叙夹议、在叙事中融入作者本人情感、判断、观点等，叙事腔调上更为投入。三种人称(1)第一人称用我、我们等第一人称代词来表达，即可视为用第一人称表达例如:我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。(鲁迅《故乡》)总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。(鲁迅《拿来主义》)咱们工人有力量，每天每日工作忙。盖成了高楼大厦，修起了铁路煤矿，改造得世界变了样!(马可《咱们工人有力量》)第一人称表达的效果主要是：

更亲切、自然、更有代入感。三种人称（2）第三人称用他、他们等第三人称代词来表达，或名字而直接用名词/名称来表达，即可视为用第三人称表达。例如：那林黛玉正自伤感，忽听山披上也有悲声。（［清］曹雪芹《红楼梦》）令狐冲的剑尖剑锋总是和他身子差著数寸。四人围攻东方不败，未能碰到他一点衣衫，而四人都受了他的针刺。（金庸《笑傲江湖》）白求恩同志毫不利已专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。（毛泽东《纪念白求恩》）第三人称表达的效果主要是：

更客观全面、更自由灵活。三种人称（3）第二人称用你、你们等第二人称代词来表达，即可视为用第二人称表达。例如：你从雪山走来，春潮是你的丰采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。（胡宏伟《长江之歌》）隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！（林徽因《窗子以外》）同学们都看戏去了，就你一个人踯躅在街头。你没有那三毛钱去买一张票。身上只有一毛钱，还有一张菜票。......突然，你一下子记起了那个下水洞。悄悄地从那洞中钻进去，不就到操场上了吗？（路遥《小镇上》）。典例牵手范小青曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点?”老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”“我数到一百，才起身去上厕所。”几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说?”典例没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”“凡事总有个道理。”“扯不上，工资又不挂钩……”曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，离曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的?”“是，是电台的主持人叫我来的。”典例“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗?”刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人?”曾明心里有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”“这么说来，你失明的时间不很长?”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。“半年吧。”“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗?”曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗?”“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是典例“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”“你怎么知道?”刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是?从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”典例刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦?”曾明一时回答不出来。刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，改日我再过来就是。”刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了?我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己典例沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”曾明说：“你的耳朵真好。”刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗?”“到哪里?”“到那地方你就知道了。”一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。“你听到了什么?”“鸟叫，很多很多的鸟。”刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”曾明说：“比什