二年级语文上册《狐假虎威》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日二年级语文上册《狐假虎威》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

寓言体裁启蒙篇目作为二年级上册首次出现的完整寓言，以狐狸借老虎威风的故事，帮助学生初步建立对寓言"借事喻理"特点的认知。

口语交际训练载体课文对话丰富，如"狐狸神气活现说：'我带你到百兽面前走一趟！'"，可用于分角色朗读训练口语表达。

传统文化渗透窗口故事源自《战国策》，通过"狐假虎威"成语教学，让学生接触古典文学，如课后拓展"你还知道哪些带动物的成语"。内容特点故事性强，情节生动有趣课文以狐狸骗老虎的情节展开，如“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望”，充满戏剧冲突，符合二年级学生认知。语言口语化，贴近儿童生活文中“老天爷派我来管你们”“怎么不敢”等对话，像日常说话，教师可引导学生分角色朗读，感受语言魅力。蕴含简单道理，适合启蒙教育通过狐狸借虎威的故事，渗透“不能仗势欺人”的道理，教师可结合生活实例，如“不模仿同学欺负弱小”，帮助学生理解。学情分析02学生知识基础识字量与阅读能力二年级学生已掌握约800个常用汉字，能独立朗读《小蝌蚪找妈妈》等带拼音的简短课文，阅读速度约每分钟100字。寓言故事接触经验学生在一年级下册学过《乌鸦喝水》，对通过故事讲道理的形式较熟悉，课堂上能复述简单寓言情节。词语积累与运用已掌握“狐狸”“老虎”等动物名称，能理解“高兴”“害怕”等常见形容词，可进行简单词语搭配练习。认知能力特点

具象思维为主二年级学生对《狐假虎威》中“狐狸走路姿势”“老虎表情”等画面描述更易理解，如课堂上多数学生能模仿狐狸得意的神态。

注意力持续较短课堂中讲解“狐假虎威”成语含义时，约15分钟后部分学生开始分心，需通过角色扮演游戏重新集中注意力。

形象记忆占优学习生字“威”“假”时，结合课文中老虎威风的插图，80%学生能快速记住字形和含义，脱离图片则记忆准确率下降。教学目标03知识与技能目标

认读生字词能准确认读“狐、假、威”等10个生字，掌握“爪、神”等字的间架结构，通过组词练习（如“狐狸、真假”）巩固记忆。

理解重点句段能用“因为……所以……”句式分析“狐狸为什么吓跑百兽”，结合课文第4-6自然段具体语句说明理由。

朗读与表达分角色朗读对话时，能通过语气变化（如狐狸的得意、老虎的疑惑）表现角色特点，完成课后“演一演”练习。过程与方法目标通过角色扮演理解故事组织学生分组扮演狐狸、老虎和森林小动物，用夸张语气对话，如狐狸“我是百兽之王”，老虎“你敢骗我？”，在情境中掌握角色特点。借助插图梳理情节引导学生观察课文插图，按“狐狸骗老虎→百兽逃跑→老虎受骗”顺序排列图片，用自己的话复述每幅图的内容，理清故事脉络。通过关键词句分析聚焦“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”等词语，让学生模仿动作并造句，如“小明神气活现地展示他的奖状”，理解词语在语境中的含义。情感态度与价值观目标

培养辨别是非的意识通过狐假虎威中狐狸欺骗老虎的情节，引导学生讨论“说大话”的危害，如班级中某同学谎称自己会飞致他人效仿摔倒的真实案例。

树立友善互助的观念结合故事老虎被利用的结局，组织“如果我是老虎”角色扮演，让学生体会被欺骗的感受，学会真诚对待同学。

激发阅读寓言的兴趣课后布置“寻找生活中的狐假虎威现象”实践作业，如超市促销员夸大产品功效，鼓励学生用绘画记录并分享。教学重难点04教学重点

理解寓言故事内容通过分角色朗读“狐狸神气活现”“老虎半信半疑”等段落，引导学生掌握故事发展脉络与主要情节。掌握重点字词含义结合“狐假虎威”“百兽之王”等词语，用图片对比“假”在“真假”与“假借”中的不同意思。教学难点

理解“狐假虎威”成语寓意通过角色扮演活动，让学生分别扮演狐狸和老虎，在表演中体会狐狸借老虎威风吓退百兽的场景，理解成语含义。

区分“狡猾”与“聪明”的情感色彩举例“小明用聪明办法解决难题”和“狐狸狡猾骗老虎”，对比分析词语在不同语境中的褒贬用法。教学方法05讲授法

生字词讲授讲解“狐”“假”“威”等生字时，结合课文句子“狐狸借着老虎的威风吓跑百兽”，用田字格示范书写并分析偏旁部首。

故事情节梳理按“遇虎—骗虎—吓兽—虎信”顺序，边板书关键词边提问：“狐狸为什么敢对老虎大声说话？”引导学生理解逻辑。

重点句解析针对“老虎跟着狐狸朝森林深处走去”，通过范读强调“跟着”的语气，让学生模仿读出老虎的疑惑与狐狸的得意。情景教学法

角色扮演体验让学生分组扮演狐狸、老虎和森林小动物，戴上头饰模仿对话，如狐狸昂首说“我是百兽之王”，老虎疑惑跟随。

道具情境创设用树枝、彩纸布置森林场景，学生手持动物卡片在“森林”中行走，重现故事中狐狸骗老虎的情节。

多媒体情景导入播放《狐假虎威》动画片段，定格狐狸耀武扬威的画面，引导学生观察老虎表情，猜测它的心理活动。教学过程06导入新课

情境猜谜激趣出示狐狸和老虎图片，提问：“森林里谁称王？狐狸敢对老虎发号施令吗？”引发学生好奇，激活课堂氛围。

动画片段导入播放《狐假虎威》动画片段（前30秒），定格老虎被狐狸欺骗的画面，引导学生观察角色表情，猜测后续情节。初读课文

自由朗读，圈画生字学生用2分钟自由朗读课文，圈出“狐、假、威”等生字，教师巡视时用红笔标注学生易错的“假（jiǎ）”字读音。

听范读正音，标注停顿播放课文录音范读，学生跟读并在“狐狸/神气活现，摇头摆尾”等句子间用“/”标注停顿，共标注3处关键停顿。

同桌互读，纠正错误同桌两人一组轮读课文，当读到“老虎跟着狐狸朝森林深处走去”时，互相纠正“深”字的翘舌音发音。精读课文

聚焦对话品角色教师引导学生分角色朗读狐狸与老虎的对话，如“狐狸神气活现地说”，通过语气模仿感受狐狸的狡猾与老虎的懵懂。

图文结合解词义结合课文插图中狐狸“大摇大摆”的姿态，让学生圈画描写神态的词语，如“摇头摆尾”，理解成语含义。

联系生活悟寓意设置情景：小明借班长名义让同学打扫卫生，引导学生讨论“这是不是狐假虎威”，深化对寓意的理解。课堂小结故事脉络回顾师生共同梳理故事：狐狸借老虎威风吓跑百兽，老虎受骗，引导学生用“先…再…最后…”复述情节。寓意理解深化通过提问“老虎为何受骗？”，结合学生回答总结寓意：不能仗势欺人，要认清事物本质。拓展延伸思考鼓励学生分享生活中类似“狐假虎威”的小事，如小明借班长名义让同学帮忙，引导辨别对错。布置作业

故事续编创作让学生发挥想象，以“老虎发现真相后”为开头续编故事，如老虎找狐狸质问，或狐狸巧妙化解矛盾等，培养表达能力。

角色表演任务请学生与家人合作，分别扮演狐狸、老虎和森林小动物，表演《狐假虎威》故事，录制视频在班级群分享。

词语积累运用收集课文中描写狐狸和老虎的四字词语，如“神气活现”“半信半疑”，各造2个句子，明天课堂上交流展示。板书设计07合理布局展现内容

核心角色区布局左侧绘制狐狸和老虎简笔画，标注角色名称，用箭头连接“狐狸（借威风）”与“老虎（被欺骗）”，直观呈现故事主线。

情节发展轴设计顶部横向排列“森林遇虎→狐狸施计→百兽逃窜→老虎受骗”四格图文框，每格配关键词及简笔场景图，清晰展示故事脉络。

生字词板块设置右侧分两列书写“狐、假、威”等生字，配拼音及田字格，下方标注