六年级科学《宇宙》说课稿-仰望星空探索太阳系奥秘

六年级科学《宇宙》说课稿——仰望星空，探索太阳系奥秘一、说教材本节课是小学科学六年级下册《宇宙》单元的核心内容，旨在引导学生通过观察、推理与实践，初步建立对太阳系结构的认知框架，理解天体运行规律及其与人类生活的关系。教材以“仰望星空”为切入点，以“探索太阳系奥秘”为主线，通过图文结合、模拟实验等形式，培养和提高科学探究能力。二、说教学目标（一）知识目标1.了解太阳系的主要成员及其基本特征（行星大小、轨道、卫星等）。2.掌握太阳系中八大行星的排列顺序及运动规律。3.理解日地关系对地球环境的影响。（二）能力目标1.能够通过观察、模型制作等实践活动，提升空间感知与动手能力。2.学会运用逻辑推理分析天体运动现象，发展科学思维能力。（三）情感态度目标1.激发对宇宙探索的兴趣，培养勇于质疑问难的科学精神。2.感受到人类对宇宙认知的阶段性，体会科学发展的动态性。三、说教学重难点（一）教学重点1.太阳系八大行星的位置、相对大小及运动状态。2.理解日地距离对地球生命存在的重要性。（二）教学难点1.抽象的天体运动与空间尺度概念的理解。2.运用模型解释行星间相互作用与规律性。四、说学情分析六年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对宇宙充满好奇心，但缺乏空间概念和系统知识。因此，需通过直观模型、互动实验降低认知难度，结合问题驱动引导深度思考，满足其探索未知的内在需求。五、说教法学法1.情境创设法：通过星空影像导入，营造沉浸式学习氛围。2.小组合作探究法：分组完成行星模型制作与相对位置摆放。3.多媒体辅助法：利用动态模拟软件演示行星轨道与公转周期。4.问题链引导法：以“如果地球移位会发生什么？”等疑问串联知识脉络。5.实验探究法：通过手电筒模拟太阳光照实验观察掩星现象。六、说教学过程（一）激情导入（5分钟）展示CGI合成的银河系全景视频，提问“你观察到哪些熟悉的星星？它们和地球有什么关系？”，引发关于天体分布与运动的基础讨论，自然过渡到太阳系主题。（二）新知建构（20分钟）1.概念认知出示八大行星与太阳的对比图片，归纳特征：●类地行星（水、金、地、火）：固体表面，小卫星●气态巨行星（木、土）：巨大体积，环系统●远日行星（天海王）：极低温度，长周期运转2.建立模型利用软陶小球与竹签拼接制作缩放比例模型（太阳=直径15cm，地球≈豌豆大小），根据实际距离（约15米）模拟行星位置布局，直观感受太阳系空间尺度。（三）探究实践（15分钟）1.实验一：行星轨道与周期验证学生分组用筷子固定小球模拟行星轨道，转速差异代表公转快慢。对比实际数据验证开普勒定律（相同时间面积覆盖相等）。2.实验二：日地辐射影响研究用热敏纸在不同距离记录热感强度，解释金星极端高温与火星寒冷干燥的地表环境成因。（四）总结升华（10分钟）1.知识梳理通过时间轴梳理400年前伽利略望远镜观星到现代深空探测的科技突破，强调“技术推动认知”的辩证关系。2.拓展延伸播放哈勃望远镜拍摄的“创生之柱”影像，布置课后任务：“若人类发现宜居行星，需要考虑哪些生存要素？”引发对星际移民的伦理思辨。七、说板书设计仰望星空，探索太阳系奥秘太阳系结构:┌─────────────────────┐│太阳│├─────────┬─────┬─────┤│类地行星│巨行星│远日行星││水金地火│木土│天海王│├───────┬─────┬─────┤│重点：公转周期│相对大小│轨道特征│└─────────────────────┘日地系统特殊性：●液态水存在条件●适宜光照范围●大气层保护机制八、说教学反思预设通过三维评价量表（知识掌握度/实验参与度/问题解决能力）进行过程性监测。对“轨道面积定律”