2024人教版八年级生物上册期末复习讲义：知识梳理+考点突破+考点训练（含答案）

人教版（2024）八年级上册生物期末复习讲义：知识梳理+

考点突破+考点精练（含答案）

第一部分知识梳理（夯实基础、记忆方法）.........................2

第四单元人体生理与健康（二）................................?

第五单元生物与环境..........................................9

第二部分考点突破（高频考点、解题技巧）.........................14

考点一：人体对外界环境的感知（选择题+识图题高频）..........14

考点二：反射与反射弧（选择题+填空题高频）...................15

考点三：传染病与免疫（选择题+简答题高频）...................17

考点四：生态系统的组成与食物链（识图题+选择题高频）........18

考点五：生态安全与生物入侵（选择题-简答题高频）............19

第三部分考点精练（分层分类题型）...............................20

一、基础题（巩固核心概念）..................................20

二、提升题（聚焦高频考点）..................................21

三、拓展题（挑战综合应用）..................................24

第四部分答案解析（讲透考点，加强记忆）.........................25

一、基础题答案及解析........................................25

二、提升题答案及解析........................................27

三、拓展题答案及解析........................................29

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第一部分知识梳理（夯实基础、记忆方法）

第四单元人体生理与健康（二）

第六章人体生命活动的调节

一、人体对外界环境的感知（高频基础考点）

1.眼与视觉

眼球结构：由眼球壁（外膜：角膜、巩膜；中膜：虹膜、睫状体、脉络膜;

内膜：视网膜）和内容物（晶状体、玻璃体）组成。

角膜：无色透明，能透过光线；巩膜：白色坚韧，保护眼球内部结构（俗称

“白眼球”）。

虹膜：有色素，调节瞳孔大小（光线强时瞳孔缩小，光线弱时扩大，俗称“黑

眼球”）。

视网膜：含有感光细胞，能感受光的刺激，产生神经冲动（物像形成部位）。

晶状体：透明有弹性，通过曲度变化调节焦距，使物像准确落在视网膜上。

视觉形成过程：光线少角膜玲瞳孔玲晶状体（折射）玲坡墙体玲视网膜（形

成物像，产生神经冲动）玲视神经玲大脑皮层视觉中枢（形成视觉）。

近视与矫正：成因是眼球前后径过长或晶状体曲度过大，物像落在视网摸前

方；矫正需佩戴凹透镜。

2.耳与听觉

耳的结构：外耳（耳郭、外耳道）、中耳（鼓膜、鼓室、听小骨）、内耳（半

规管、前庭、耳蜗）。

耳郭：收集声波；外耳道：传导声波至鼓膜。

鼓膜：接受声波刺激产生振动；听小骨：将振动放大并传导至内耳。

耳蜗：含有听觉感受器，能感受振动刺激，产生神经冲动；半规管和前庭:

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感受头部位置变化，维持身体平衡。

听觉形成过程：声波好耳郭f外耳道3鼓膜（振动）好听小骨玲耳蜗（产生

神经冲动）f听觉神经1大脑皮层听觉中枢（形成听觉）。

知识记忆方法：口诀速记一一“眼观六路靠角膜，晶状调焦视网膜；神

经传讯到大脑，视觉形成才算好；耳听八方耳郭收，鼓膜振动听小丢；耳蜗

感振传神经，听觉中枢定输赢”。易错提醒：视觉/听觉形成部位是大脑皮层,

而非视网膜/耳蜗；近视矫正用凹透镜，远视用凸透镜。

二、神经调节的基本方式（核心操作考点）

1.神经系统的组成

中枢神经系统：包括脑（大脑、小脑、脑干）和脊髓。

大脑：表面是大脑皮层，有语言、运动、感觉等多种神经中枢，是调节人体

生理活动的最高级中枢。

小脑：协调运动，维持身体平衡（如醉酒后走路不稳）。

脑干：含有呼吸、心跳、血压等基本生命活动的中枢（“生命中枢”）0

周围神经系统：由脑和脊髓发出的神经组成，负责传导神经冲动。

2.神经元（神经细胞）

结构：由胞体（含细胞核）和突起（树突：接受刺激，传导冲动至胞体；轴

突：将冲动从胞体传向其他神经元或效应器）组成。

功能：神经系统结构和功能的基本单位，能感受刺激、产生神经冲动并传导

神经冲动。

3.反射与反射弧

反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应（神

经调节的基本方式），如缩手反射、膝跳反射飞

反射弧：反射的结构基础，必须完整才能完成反射，组成包括：感受器、传

入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分。

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4.反射类型：

简单反射（非条件反射）：生来就有，神经中枢在脊髓或脑干，如眨眼反射、

排尿反射。

复杂反射（条件反射）：后天通过学习形成，神经中枢在大脑皮层，如a望

梅止渴”；人类特有与语言文字相关的复杂反射，如“谈虎色变”。

知识记忆方法：结构记忆一一“中枢神经脑和髓，周围神经连身体；神

经元有胞体突，感受传导是本职”；反射弧口诀一一“感受传入中枢找，传

出效应反应到；缺一环都不行了，反射完成靠全套”。易错提醒：反射弧不

完整时，刺激效应器仍有反应，但不属于反射（无神经中枢参与）。

三、激素调节（基础理解考点）

人体主要内分泌腺及激素功能

内分

分泌激素主要功能异常病症

泌腺

幼年不足3侏儒症；幼年过

垂体生长激素促进生长发育

多玲巨人症

幼年不足少呆小症；成年过

甲状甲状腺激促进新陈代谢、生长发

多玲甲亢;缺碘玲地方性甲状

腺素育，提高神经系统兴奋性

腺肿（大脖子病）

调节糖在体内的吸收、利分泌不足-糖尿病（需注射

胰岛胰岛素

用和转化（降低血糖）胰岛素治疗）

激素调节的特点：微量高效、通过体液运输、作用于特定器官或细胞；激素

调节与神经调节共同作用，神经调节占主导地位（如“情绪激动时，心跳加快既

有神经调节，也有肾上腺素的激素调节”）。

知识记忆方法：对比口诀一一“生长激素管身高，幼年异常矮或高；甲

状腺素促代谢，呆小甲亢肿脖找；胰岛素降血糖，不足糖尿麻烦了”。易错

提醒：胰岛素是蛋白质，口服会被消化，需注射；甲状腺激素分泌异常与碘

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有关，需补碘预防大脖子病。

第七章健康地生活

一、传染病及其预防（高频考点）

1.传染病的基本特征

由病原体引起（病原体包括细菌、病毒、寄生虫等，如新冠肺炎由新冠病

毒引起）。

具有传染性（能在人与人、人与动物间传播）和流行性（在一定区域、时

间内广泛传播）。

2.传染病流行的三个基本环节

传染源：能够散播病原体的人或动物（如患病的流感患者、携带狂犬病毒的

狗）。

传播途径：病原体从传染源到达易感人群的途径，如空气传播（流感）、饮

食传播（细菌性痢疾）、接触传播（手足口病）、虫媒传播（疟疾）。

易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群（如未接种水痘

疫苗的儿童）。

3.预防措施

控制传染源：对患者隔离治疗、杀死患病动物（如隔离新冠患者、焚烧病死

家禽）。

切断传播途径：消毒环境、勤洗手、戴口罩（如教室通风消毒、餐具煮沸消

毒）。

保护易感人群：接种疫苗、增强体质（如接种流感疫苗、加强体育锻炼）。

知识记忆方法：口诀速记一一“传染病有三环节，源径易感要记全；控

制源、断途径，保护易感最关键”。易错提醒：“患病的人”是传染源，“污

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染物”（如患者的痰液）是传播媒介，属于传播途径；预防措施需对应具体

环节，如“戴口罩”主要切断传播途径。

二、免疫与计划免疫（核心考点：）

1.免疫的类型

形成时

免疫类型作用范围结构基础实例

间

第一道防线（皮肤、黏膜）、

非特异性免生来就对多种病原皮肤阻挡细菌、唾液

第二道防线（吞噬细胞、体液

疫有体中的溶菌能杀菌

中的杀菌物质）

后天形对特定病原第三道防线（免疫器官、免疫接种疫苗后产生抗

特异性免疫

成体细胞）体，抵抗特定病毒

2.免疫系统组成

免疫器官：胸腺、脾脏、淋巴结（产生和储存免疫细胞）。

免疫细胞：淋巴细胞（产生抗体，如T细胞、B细胞）、吞噬细胞。

免疫物质：抗体（由淋巴细胞产生，能与特定病原体结合，清除病原体）、

溶菌酶。

计划免疫：根据免疫原理，有计划地给儿童接种疫苗，属于特异性免疫，是

预防传染病最有效、最经济的措施（如接种卡介苜预防肺结核、接种乙肝疫苗预

防乙肝）。

知识记忆方法：对比口诀一一“非特异免疫生来有，皮肤黏膜吞噬走；

特异免疫后天得，抗体疫苗来帮忙”O易错提醒：抗体具有特异性（一种抗

体只对一种病原体起作用）；计划免疫属于特异性免疫，而非非特异性免疫。

三、用药与急救（基础应用考点）

1.安全用药

药物分类：

处方药（Rx）：必须凭执业医师或执业助理医师处方才能购买和使用（如抗

生素）。

非处方药（OTC）:不需要处方即可购买，适于可自我诊断、自我治疗的小

病（如感冒冲剂、创可贴）。

用药原则：用药前阅读说明书，关注“成分、适应症、用法用量、不良反应、

有效期”；不随意增减剂量、不滥用药物。

2.常见急救措施

止血：

动脉出血：血色鲜红、喷射状，需在近心端止血（如手指动脉出血，按压手

指根部）。

静脉出血：血色暗红、缓慢流出，需在远心端止血（如手臂静脉出血，按压

手腕处）。

心肺复苏（CPR）:针对心跳、呼吸停止者，步骤为“胸外心脏按压1开放

气道1人工呼吸”,按压与呼吸比例为30:2。

知识记忆方法：用药口诀一一“处方药要处方，OTC可自防；说明书必看,

安全记心上”；止血口诀一一“动脉近心压，静脉远心掐；鲜红喷射动脉，

暗红慢流静脉查”o易错提醒：动脉出血比静脉出血更危险，需优先止血；

人工呼吸前需清除口鼻异物，保持气道通畅。

四、健康的生活方式（基础理解考点）

健康的定义：不仅是没有疾病，还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好

和道德健康。

健康生活方式要点：

合理营养（均衡膳食，少吃高油高盐高糖食物）、规律作息（避免熬夜）。

坚持体育锻炼（每周至少3次，每次30分钟以上）、戒烟限酒。

保持心理健康（积极乐观，学会调节情绪）、拒绝毒品（毒品严重危害神

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经系统和免疫系统）。

综合实践项目健康生活宣传展演

一、项目目标

整合“健康地生活”章节知识，理解传染病预防、安全用药、健康生活方式

的核心内容。

提升信息收集、团队协作、语言表达与创意展示能力。

向同学、家人传递健康生活理念，增强社会责任感。

二、实施步骤

主题确定：小组（3-5人）从“传染病预防”“安全用药科普”“健康作息

推广”“拒绝毒品宣传”中选定1个核心主题。

内容设计：结合教材知识与生活实例，确定展演形式（如情景剧：模拟“误

食过期药品”场景，演示正确处理方法；快板：编写“健康生活口诀”；海报讲

解：制作“传染病预防流程图”并讲解）。

素材准备：收集相关案例（如校园流感预防案例、误用药新闻）、数据（如

青少年熬夜率统计），制作道具（如模拟药品说明书、宣传海报）。

展演呈现：各小组在班级展示（时长5-8分钟），要求内容准确、形式生动，

设置互动环节（如“健康知识问答”）。

三、评价标准

评价维度评价要点分值（100分）

核心知识点无错误，案例与知识结合紧密（如传染病预防

知识准确性40分

措施对应三环节）

展演形式新颖，能吸引观众注意力（如结合情景剧+互动

形式创新性25分

问答）

分工明确（如资料收集、道具制作、现场展示各有专人负

团队协作20分

责），配合默契

——8——

评价维度评价要点分值（100分）

表达清晰度语言流畅，逻辑清晰，观众能快速理解核心信息15分

第五单元生物与环境

第一章生态系统

一、生态系统的组成（高频核心考点：）

概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体，如一片森林、

一个池塘、一块农田。

组成成分（缺一不可）：

非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等，为生物提供物质和能量。

生物部分：

生产者：主要是绿色植物（能通过光合作用制造有机物，为其他生物提供食

物和能量），如树木、小草。

消费者：主要是动物（不能自己制造有机物.直接或间接以生产者为食），

分为初级消费者（如兔吃草）、次级消费者（如鹰吃兔）。

分解者：主要是细菌和真菌（能将动植物遗体、排泄物中的有机物分解为无

机物，供生产者重新利用），如腐生细菌、蘑菇。

知识记忆方法：口诀速记一一“生态系统两部分，生物非生物要区分；

生产者是植物造，消费者动物吃现成；分解者菌和真菌，有机物变无机物”。

易错提醒：生产者不仅是绿色植物（如蓝藻也是生产者）；消费者不包括分

解者，蚯蚓、蜕螂属于分解者（分解动植物遗体）。

二、食物链和食物网（高频识图考点）

1.食物链

概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。

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书写规则：

起点必须是生产者（绿色植物），终点是最高级消费者（无天敌的生物）。

不包含分解者和非生物部分。

箭头方向：从被捕食者指向捕食者（表示能量流动方向），如“草今兔T鹰”

（草被兔吃，兔被鹰吃）。

食物网：由多条食物链彼此交错连接形成的网状结构（生态系统中物质循环

和能量流动的主要渠道）。

2.物质循环与能■流动

能・流动：特点是单向流动、逐级递减，一般只有10%-20%的能量从一个营

养级传递到下一个营养级（如草的能量10%-20%被兔吸收，兔的能量10%-20%

被鹰吸收）。

物质循环：组成生物体的碳、氢、氧、氮等物质，在生物与无机环境之间循

环往复（如碳循环：植物通过光合作用吸收二氧化碳，动物通过呼吸作用释放二

氧化碳，分解者分解有机物也释放二氧化碳）。

知识记忆方法：食物链书写口诀一一“生产者开头，箭头向食肉；分解

非生物，一概不插手“；能量流动口诀一一“能量流动单方向，逐级递减少

思量；十分到二十分，营养级高能量降”。易错提醒：食物链中“草今兔今

蛇今鹰”，鹰是最高级消费者，能量最少；物质可循环，能量不可循环。

三、生态系统的自动调节能力（基础理解考点）

特点：生态系统具有一定的自动调节能力，能维持自身的相对稳定（如草原

上兔数量增多，鹰数量也会增多，进而控制兔数量，使草原恢复平衡）。

影响因素：生物种类越多、食物网越复杂，自动调节能力越强（如森林生态

系统比农田生态系统自动调节能力强）；反之则弱（如荒漠生态系统易被破坏）。

限度：自动调节能力是有限的，当外界干扰超过限度时，生态系统会遭到破

坏（如乱砍滥伐导致森林生态系统崩溃，引发水土流失）。

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知识记忆方法：联想记忆一一“生态系统像弹簧，轻微干扰能回弹；生

物多、网复杂，弹簧弹性就更大；干扰超限弹断裂，系统崩溃难复原”。易

错提醒：生态系统的稳定是“相对稳定”，不是绝对不变；人类活动是破坏

生态系统的主要外界干扰因素。

综合实践项目设计并制作生态瓶

一、项目目标

验证生态系统的组成成分（生产者、消费者、分解者、非生物部分）及其相

互关系。

观察生态系统的稳定性，理解自动调节能力的影响因素。

提升动手实践、观察记录与分析总结能力。

二、实施步骤

材料准备：透明玻璃瓶（容积500-1000mL,带盖）、洗净的细沙（或小石

子）、池塘水（含微生物，作为分解者）、水生植物（如金鱼藻、水绵，生产者）、

小型水生动物（如小鱼、田螺，消费者）、镒子、漏斗、标签纸。

生态瓶制作（分4步）：

第一步：铺底。在玻璃瓶底部铺5-10cm厚的细沙（模拟土壤，固定植物，

提供分解者栖息环境），用漏斗缓慢注入池塘水（白瓶容积的4/5,避免水溢出），

静置1-2天（让水中杂质沉淀，水质稳定）。

第二步：种植物。用蹑子将2-3株水生植物植入细沙中（确保根部埋入，叶

片露出水面，提供氧餐和食物），放置1-2天（让植物适应环境，产生氧勺）。

第三步：放动物。放入1-2条小型小鱼（如孔雀鱼）和1只田螺（避免动物

过多导致氧气不足、食物短缺），盖紧瓶盖（保证生态系统封闭，减少外界干扰）。

第四步：贴标签。在标签纸上标注小组名称、制作日期，贴在玻璃瓶侧面。

观察记录：将生态瓶放在光照充足但不直射的地方（如窗台侧面，避免水温

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过高），每天观察1次，记录以下内容:

水质、植物状态

观察日动物状态备注

（禁/浑（新鲜/枯萎/生长）

期（活跃/缓慢/死亡）（如是杏有气泡产生）

有少量气泡（植物光合

月清澈新鲜，叶片舒展小鱼游动活跃

xXH作用产生）

X月X日略浑浊无明显变化小鱼游动缓慢气泡减少

分析总结：2周后停止观察，小组讨论:

生态瓶维持稳定的原因（如植物产生氧气供动物呼吸，动物粪便被分解者分

解为无机物供植物利用）。

若生态瓶不稳定（如小鱼死亡、植物枯萎），分析原因（如动物过多、光照

不足、无分解者）。

三、关键注意事项

生物种类搭配：生产者数量2消费者数量（1株植物对应1条小鱼），避免

消费者过多导致氧气不足；必须包含池塘水（提供分解者，否则动植物遗体无法

分解，水质恶化）。

环境条件控制：避免阳光直射（防止水温过高，导致动物死亡）；不频繁打

开瓶盖（防止氧气流失、外界污染物进入）；不额外喂食（动物可吃植物或浮游

生物，喂食会导致水质污染）。

安全提示：使用玻璃瓶时避免碰撞，防止破碎；池塘水需提前观察，避免混

入有害生物（如蚂蛾）。

第二章生态安全

一、生态安全的概念（基础理解考点）

定义：生态安全是指生态系统的结构和功能处于相对稳定状态，能够抵御外

界干扰，为人类提供稳定的生态服务（如提供食物、净化空气和水、调节气候），

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是国家安全的重要组成部分（如粮食安全、水资源安全依赖生态安全）。

核心：生态系统的“稳定性”和“服务能力”，当生态系统遭到破坏，无法

提供生态服务时，即面临生态安全威胁。

二、威胁生态安全的主要因素（高频考点）

生物入侵：外来物种（非本地原产的物种）进入新环境后，因缺乏天敌制约，

大量繁殖，破坏本地生态平衡。

实例：水葫芦（凤眼莲）入侵河道，堵塞水流，争夺阳光和养分，导致本地

水生植物死亡、鱼类减少；红火蚁入侵农田，叮咬人畜，破坏农作物。

危害：降低生物多样性、破坏食物链、影响经济发展（如农业减产、治理成

本高）。

生态破坏：人类活动导致生态系统结构破坏，功能丧失。

实例：乱砍滥伐导致森林面积减少，引发水土流失、生物栖息地破坏；过度

放牧导致草原沙化，土地生产力下降；围湖造田导致湿地萎缩，调节气候、净化

水质的功能丧失。

环境污染：人类活动产生的污染物进入环境,危害生物生存和生态系统功能。

实例:工业废水排放导致河流污染,鱼类死亡;汽车尾气排放导致空气污染，

引发酸雨；塑料垃圾污染土壤和海洋，导致鸟类、海洋生物误食死亡。

气候变化：全球气候变暖导致生态系统失衡。

实例：冰川融化导致海平面上升，淹没沿海湿地；极端天气（如暴雨、干旱）

增多，导致农作物减产、森林火灾频发；polarbear因海冰融化，栖息地减少，

生存面临威胁。

知识记忆方法：口诀速记一一“生态安全四大敌，入侵破坏污染气；水

葫芦堵河道，砍树放牧湿地少；废水尾气塑料多，气候变暖冰川消”。易错

提醒：生物入侵的关键是“外来物种+无天敌+破坏本地生态”，并非所有外

来物种都是入侵物种（如引进的优良小麦品种不会破坏生态）。

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三、保护生态安全的措施（高频应用考点）

建立自然保护区：保护生物多样性和生态系统的核心措施，如长白山自然保

护区（保护森林生态系统和东北虎）、青海湖鸟岛自然保护区（保护水鸟栖息地）。

防控生物入侵：加强外来物种入境检疫（如海关检查进口货物，防止携带外

来物种）;监测并清除已入侵的有害物种（如人工拧捞水葫芦、投放红火蚁天敌）。

治理环境污染：推进垃圾分类（减少塑料污染）、工业废水和废气处理（达

标后排放）、推广清洁能源（如太阳能、风能，减少尾气排放）。

修复生态系统：开展植树造林（修复森林生态系统）、退耕还湖（修复察地

生态系统）、退耕还林还草（修复草原生态系统）。

加强宣传与立法：通过校园讲座、社区宣传等提高公众生态安全意识；制定

法律法规（如《中华人民共和国生物安全法》），规范人类活动，打击破坏生态

的行为。

知识记忆方法：措施对应记忆一一“入侵防控靠检疫，破坏修复种trees；

污染治理要减排，保护还需法来治；公众意识提上去，生态安全才牢固”。

易错提醒：保护生态安全需要“政府、企业、个人”共同参与，个人可通过

绿色出行、节约资源、拒绝购买外来入侵物种等行动贡献力量。

第二部分考点突破（高频考点、解题技巧）

考点一：人体对外界环境的感知（选择题+识图题高频）

核心考点：眼/耳的结构识别、视觉/听觉形成过程、近视成因与矫正。

例1:如图是眼球结构示意图，下列说法正确的是（）

A.①是角膜，能调节瞳孔大小

B.②是晶状体，由度过大易导致近视

C.③是视网膜，是视觉形成的部位

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D.④是视神经，能产生神经冲动

【答案】B

【解析】首先识别眼球结构：①是虹膜（调节瞳孔大小，A错），②是晶

状体（曲度过大或眼球前后径过长，物像落在视网膜前方，导致近视，B对），

③是视网膜（物像形成部位，产生神经冲动，视觉形成部位是大脑皮层，C错），

④是视神经（传导神经冲动，不产生冲动，D错）。

例2:下列关于听觉形成的叙述，错误的是（）

A.声波经外耳道传到鼓膜

B.鼓膜振动通过听小骨传到内耳

C.耳蜗内的听觉感受器产生神经冲动

D.神经冲动经听觉神经传到脑干形成听觉

【答案】D

【解析】听觉形成的关键是“听觉中枢位置;神经冲动经听觉神经传到大

脑皮层听觉中枢，而非脑干（脑干是生命中枢，D错）；A、B、C均符合听觉形

成过程，正确。

【解题技巧】结构识别题：先牢记眼/耳的核心结构（如眼球的晶状体、视

网膜，耳的鼓膜、耳蜗），结合示意图标注，排除“张冠李戴”选项（如将虹膜

功能归为角膜）。

形成过程题：用“路径法”梳理（如光线少角猿+..玲大脑，声波今鼓膜+..玲

大脑），关键区分“物像/振动感受部位”（视网膜/耳蜗）和“感觉形成部位”

（大脑皮层）。

近视矫正题：抓住“物像落在视网膜前方”的成因，对应矫正工具“凹透镜”

（发散光线，使物像后移到视网膜上），远视则用凸透镜。

考点二：反射与反射弧（选择题+填空题高频）

核心考点：反射弧组成、反射类型判断、神经元结构与功能。

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例1:下列属于复杂反射的是（）

A.膝跳反射B.眨眼反射C.谈梅止渴D.缩手反射

【答案】C

【解析】复杂反射（条件反射）的特点是“后天形成，神经中枢在大脑皮层”：

A、B、D均为生来就有的简单反射，神经中枢在脊髓；C是人类特有与语言文字

相关的复杂反射，神经中枢在大脑皮层，正确。

例2:如图是反射弧结构示意图，若④受损，其他结构正常，下列说法正确

的是（）

A.感受器仍能感受刺激产生冲动

B.神经中枢无法处理冲动

C.效应器能作出反应

D.反射能正常完成

【答案】A

【解析】反射弧组成：①感受器玲②传入神经玲③神经中枢1④传出神经

玲⑤效应器。④受损时：感受器（①）仍能感受刺激产生冲动（A对），冲动

可通过传入神经传到神经中枢（③能处理冲动，B错），但传出神经无法将冲

动传到效应器（⑤不能作出反应，C错），反射弧天完整，反射不能完成（D错）。

【解题技巧】反射类型判断：抓两个关键一一“是否后天学习”（如“望梅

止渴”是学习形成，“吃梅止渴”是生来就有）、“神经中枢位置”（大脑皮层

玲复杂反射，脊髓/脑干好简单反射）；人类特有反射必须与“语言文字”相关

（如“谈虎色变”，而非“看虎色变”）。

反射弧功能题：遵循“缺一环则反射不成立”原则，分析受损部位的影响:

感受器/传入神经受损：冲动无法产生或传入，无感觉、无反应。

神经中枢受损：有冲动传入，但无法处理，无感觉、无反应。

传出神经/效应器受损：有冲动传入和感觉，但无反应。

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考点三：传染病与免疫（选择题+简答题高频）

核心考点：传染病流行三环节与预防措施、免疫类型判断、计划免疫的意

义。

例1:新冠肺炎流行期间，学校要求师生戴口罩、勤洗手，该措施属于（）

A.控制传染源B.切断传播途径C,保护易感人群D,增强

免疫力

【答案】B

【解析】首先对应三环节：戴口罩、勤洗手能阻止新冠病毒通过飞沫、接触

传播，针对的是“传播途径”（B对）；控制传染源针对患者（如隔离确诊者），

保护易感人群针对健康人（如接种疫苗），A、C错；该措施不直接增强免疫力，

D错。

例2:接种乙肝疫苗后，人体会产生抗体抵御乙肝病毒，该免疫属于（）

A.非特异性免疫，第一道防线B.非特异性免疫，第二道防线

C.特异性免疫，第三道防线D.特异性免疫，第二道防线

【答案】C

【解析】免疫类型判断:接种疫苗产生的抗体“针对特定病原体（乙肝病毒），

后天形成”，属于特异性免疫；第三道防线由免疫器官、免疫细胞组成，抗体是

第三道防线的免疫物质（C对）；非特异性免疫是先天的第一道、第二道防线,

A、B、D错。

【解题技巧】预防措施判断：先明确三环节的定义一一

控制传染源：对象是“患病的人或动物”（如隔离、治疗患者）。

切断传播途径：对象是“传播媒介”（如消毒、戴口罩、勤洗手）。

保护易感人群：对象是“健康人”（如接种疫苗、增强体质）。

免疫类型判断：用“两看”法一一

看“作用范围”：对多种病原体今非特异性免疫；对特定病原体好特异性免

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疫。

看“形成时间”：生来就有玲非特异性免疫；后天形成（如接种疫苗、患病

后康复）玲特异性免疫。

考点四：生态系统的组成与食物链（识图题+选择题高频）

核心考点：生态系统成分判断、食物链书写与能・流动、生态系统稳定性。

例1:下列属于生态系统的是（）

A.池塘中的所有鱼B.一片草原上的草

C.一个湖泊D.森林中的阳光

【答案】C

【解析】生态系统的关键是“生物+环境”：A只有消费者（鱼），B只有

生产者（草），D只有非生物部分（阳光），均不完整；C包含湖泊中的生物（生

产者、消费者、分解者）和非生物部分（水、阳光等），属于生态系统（C对）。

例2:如图是某生态系统的食物网示意图，二列说法错误的是（）

A.该食物网有3条食物链

B.生产者是草

C.蛇是次级消费者

D,能量流动的起点是草

【答案】A

【解析】首先梳理食物链：①草玲兔1鹰；②草玲兔玲蛇玲鹰；③草玲鼠

玲鹰；④草玲鼠少蛇o鹰，共4条食物链（A错）；生产者是草（B对）；蛇以

兔、鼠（初级消费者）为食，是次级消费者（C对）；能量流动起点是生产者（草）

通过光合作用固定的太阳能（D对）。

【解题技巧】生态系统成分判断：牢记“生物部分（生产者、消费者、分

解者）+非生物部分”，缺一不可，排除“只有生物”或“只有非生物”的选项

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（如“所有鱼”“阳光”均不属于生态系统）。

食物链书写与分析：

书写时：排除分解者（如细菌、真菌）和非生物部分（如阳光、水），箭头

从被捕食者指向捕食者（如“草今兔”，而非“兔今草”）0

能・流动分析：抓住“单向流动、逐级递减”，营养级越高（如鹰），能量

越少、生物数量越少；若某生物数量减少，其天敌数量减少，猎物数量先增加后

减少（如蛇减少，鹰减少，兔、鼠先增加后因草不足而减少）。

稳定性分析：生物种类越多、食物网越复杂，自动调节能力越强（如森林比

农田稳定）；外界干扰超限则破坏（如乱砍滥伐导致森林崩溃）。

考点五：生态安全与生物入侵（选择题+简答题高频）

核心考点：生物入侵的判断与危害、生态保护措施、人类活动对生态安全

的影响。

例1:下列属于生物入侵的是（）

A.引进优良品种的水稻B.水葫芦在河道大量繁殖

C.青蛙在稻田捕食害虫D.蜜蜂在花园采蜜

【答案】B

【解析;生物入侵的关键是“外来物种+破坏本地生态”：A引进的水稻是

优良品种，不破坏生态；C青蛙、D蜜蜂是本地有益生物，促进生态平衡；B水

葫芦是外来物种，大量繁殖堵塞河道，破坏本地水生生态，属于生物入侵（B对）。

例2:为保护生态安全，下列措施不合理的是（）

A.建立自然保护区B.随意引进外来物种

C,治理工业废水D.植树造林修复森林

【答案】B

【解析】合理措施需“保护生态系统稳定”：A、C、D均能保护或修复生态

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系统；B随意引进外来物种可能导致生物入侵，破坏生态安全，措施不合理（B

错）。

【解题技巧】生物入侵判断：抓住两个特征一一

非本地原产（外来物种）。

对本地生态系统造成危害（如争夺资源、导致本地生物死亡）。

排除“本地物种”或“有益外来物种”（如引进的优良作物、天敌防治害

虫的生物）。

生态保护措施判断：遵循“不破坏生态、修复受损生态”原则，排除“破坏

生态”的措施（如随意引进外来物种、乱砍滥伐、排放未处理的污水）。

第三部分考点精练（分层分类题型）

一、基础题（巩固核心概念）

（-）选择题（每题只有1个正确答案）

1.下列关于视觉形成的叙述，正确的是（）

A.物像形成于大脑皮层B.晶状体曲度可调节焦距

C.瞳孔大小由视网膜调节D.视神经能产生神经冲动

2.下列属于简单反射的是（）

A.谈虎色变B.望梅止渴C.膝跳反射D.画饼充饥

3.新冠肺炎的病原体是（）

A.患病患者B.新冠病毒C.飞沫D.易感人群

4.下列属于生态系统生产者的是（）

A.兔子B.蘑菇C.小草D.细菌

5.下列威胁生态安全的因素中，属于生物入侵的是（）

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A.乱砍滥伐导致森林减少B.红火蚁在农田大量繁殖

C,工业废水污染河流D.全球变暖导致冰川融化

（-）填空题

6.神经系统由和周围神经系统组成，其中是调节人体生

理活动的最高级中枢。

7.传染病流行的三个基本环节是传染源、和，预防传染病的根本措施是切

断这三个环节的联系。

8.生态系统中，能量流动的特点是和逐级递减，物质循环的特点

是在生物与无机环境之间O

9.激素调节中，幼年时期生长激素分泌不足会导致,甲状腺激素

分泌不足会导致O

10.制作生态瓶时，水生植物的作用是作为,提供氧气和食物；池

塘水中的微生物作为,分解有机物。

二、提升题（聚焦高频考点）

（-）选择题（每题只有1个正确答案）

1.如图是反射弧结构示意图，下列说法正确的是（）

A.①是效应器，能作出反应B.②是传入神经，传导冲动至神经中枢

C.③是传出神经，处理神经冲动D.⑤是感受器，感受刺激产生冲动

2.接种卡介苗预防肺结核，该措施和免疫类型分别是（）

A.控制传染源，非特异性免疫B.切断传播途径，非特异性免疫

C.保护易感人群，特异性免疫D.控制传染源，特异性免疫

3.某生态系统的食物链为“草玲鼠玲蛇）鹰”，下列说法正确的是（）

A.该食物链有4个营养级B.蛇是初级消费者

C.能量从鼠到蛇的传递效率为50%D..鹫的数量最多

4.下列关于用药的叙述，正确的是（）

A.非处方药（OTC）无需阅读说明书B.处方药必须凭处方购买

C.过期药品可少量服用D,抗生素可随意滥用

5.下列关于生态瓶稳定性的叙述，错误的是（）

A.生物种类越多，稳定性越强B.光照不足会导致稳定性下降

C.动物过多会导致稳定性下降D.封闭环境会导致稳定性立即破坎

（二）填空题

6.眼球的含有感光细胞，能产牛神经冲动：耳的含有听

觉感受器，能感受振动刺激。

7.动脉出血的特点是血色、呈喷射状，止血时需按压瑞；

静脉出血需按压端。

8.生态系统中，是物质循环和能量流动的主要渠道；是

生态系统自动调节能力的基础（生物种类越多，该结构越复杂）。

9.健康的生活方式包括合理营养、、坚持锻炼、等,能

降低慢性疾病的风险。

10.生物入侵的危害包括降低、破坏食物链、影响发展（如

农业减产）。

（三）实验探究题

11.某小组为探究“反射弧的完整性与反射的关系”，设计如下实验：

材料：健康小鼠、手术工具、电刺激器。

步骤：

①对小鼠进行处理，分别破坏其反射弧的大同结构（甲组破坏感受器，乙

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组破坏传入神经，丙组破坏神经中枢，丁组不处理）。

@用电刺激器刺激小鼠的后肢皮肤，观察是否出现缩腿反射。

结果：

组别处理方式是否出现缩腿反射

甲组破坏感受器否

乙组破坏传入神经否

丙组破坏神经中枢否

丁组不处理是

问题：

（1）丁组的作用是（对照实验/重复实验）。

（2）分析结果可知，反射的完成必须依赖的反射弧（完整/不完整）。

（3）若破坏小鼠的传出神经，刺激后肢皮肤，小鼠（会/不会）出

现缩腿反射，（会/不会）产生痛觉（痛觉中枢在大脑皮层）。

12.某同学制作生态瓶，记录了2周的观察结果：

第1周：水质清澈，金鱼藻新鲜，小鱼游动活跃，有气泡产生。

第2周：水质浑浊，金鱼藻部分枯萎，小鱼游动缓慢，气泡减少。

问题：

（1）第1周有气泡产生，原因是金鱼藻进行作用，产生氧气。

（2）第2周水质浑浊的可能原因是（写出1点，如小佳粪便过多，

分解者分解不及时）。

（3）若要延长生杰瓶的稳定时间，建议（写出1点，如减少小鱼

数量）。

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三、拓展题（挑战综合应用）

（-）综合分析题

1.结合“人体生命活动的调节”和“健康地生活”知识，分析“长期熬夜

玩手机”对身体健康的影响：

（1）对视觉系统：长时间看手机屏幕，曲度过大，易导致（近视/远视），

矫正需佩戴透镜。

（2）对神经系统：熬夜导致睡眠不足，（大脑/小脑）功能下降,

出现注意力不集中、记忆力减退；还会影响调节，导致情绪波动。

（3）对免疫系统：睡眠不足会降低免疫功能（特异性/非特异性/

两者均有），增加患传染病的风险，如易感冒。

（4）改进建议：（写出1点，如睡前1小时停止使用手机）。

2.结合“生态系统”和“生态安全”知识，分析“乱砍滥伐森林”的危害

及应对措施：

（1）对生态系统组成：森林中的树木是，乱砍滥伐导致其数量减

少，无法为消费者提供和氧气，也无法为分解者提供有机物。

（2）对食物链和食物网：树木减少会导致以树木为食的动物（如松鼠）数

量减少，进而影响其天敌（如鹰）的数量，破坏食物网的,降低生态系

统的能力（自动调节/自我修复）。

（3）对生态安全：乱砍滥伐还会导致（写出1点，如水土流失），

威胁生态安全。

（4）应对措施：（写出1点，如开展植树造林）。

（-）材料分析题

3.阅读材料，回答问题：

材料一：2024年夏季，某地区爆发洪涝灾害，导致当地农田被淹，农作物

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大量死亡；同时，洪水携带的污染物导致河流污染，鱼类死亡，生态系统遭到严

重破坏。

材料二：为应对洪涝灾害后的生态修复，当地政府采取了一系列措施：①清

理河流中的污染物；（2）补种农作物和水生植物；③投放鱼苗；④建立生态

监测点，跟踪生态系统恢复情况。

问题：

材料一中，洪涝灾害导致农作物死亡、鱼类死亡，说明生态系统的

能力是有限的，外界干扰（洪涝）超过限度时，生态系统会遭到破坏。

材料二中的措施①“清理河流污染物”属于（切断传播途径/治理

环境污染），措施②“补种农作物”是恢复生态系统中的（生产者/消

费者）。

若要评估生态系统的恢复情况，可监测哪些指标？（写出1点，如

河流中鱼类的数量、农作物的生长状况）。

结合材料，谈谈人类活动在生态修复中的作用：（如人类可通过清

理污染物、补种植物，帮助生态系统恢复稳定）。

第四部分答案解析（讲透考点，加强记忆）

一、基础题答案及解析

（-）选择题

1.【答案】B

【解析】视觉形成中，物像形成于视网膜（A错），晶状体曲度可调节焦距，

使物像落在视网膜上（B对），瞳孔大小由虹膜调节（C错），视神经传导神经

冲动，视网膜产生神经冲动（D错）。核心考点：：视觉形成过程与眼球结构功

能。

2.【答案】C

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【解析】简单反射是生来就有，神经中枢在脊髓或脑干：c膝跳反射属于简

单反射；A、B、D均为后天形成的复杂反射，神经中枢在大脑皮层。核心考点：：

反射类型判断。

3.【答案】B

【解析】传染病的病原体是引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等：B新冠病

毒是病原体；A患病患者是传染源，C飞沫是传播途径，D易感人群是流行环节

之一。核心考点：：传染病的病原体与流行环节。

4.【答案】C

【解析】生产者主要是绿色植物，能制造有机物：C小草是生产者；A兔子

是消费者，B造菇、D细菌是分解者。核心考点：：生态系统成分判断。

5.【答案】B

【解析】生物入侵是外来物种破坏本地生态：B红火蚁是外来物种，大量繁

殖危害农田，属于生物入侵；A是生态破坏，C是环境污染，D是气候变化。核

心考点：：生态安全的威胁因素。

（二）填空题

6.【答案】中枢神经系统；大脑皮层

【解析】神经系统由中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统组成，大脑

皮层是最高级中枢。核心考点：：神经系统的组成。

7.【答案】传播途径；易感人群

【解析】传染病流行三环节：传染源、传播途径、易感人群，预防需切断任

一环节。核心考点：：传染病流行环节。

8.【答案】单向流动；循环往复

【解析】能量流动单向且逐级递减，物质可在生物与无机环境间循环。核心

考点：：生态系统的物质循环与能量流动。

9.【答案】侏儒症；呆小症

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【解析】幼年生长激素不足•＞侏儒症（身材矮小，智力正常），幼年甲状腺

激素不足玲呆小症（身材矮小，智力低下）。核心考点：：激素调节异常病症。

10.【答案】生产者；分解者

【解析】水生植物是生产者（制造有机物、产生氧气），池塘水中的微生物

是分解者（分解有机物）。核心考点：：生态瓶的生态系统成分。

二、提升题答案及解析

（-）选择题

1.【答案】B

【解析】反射弧结构：①感受器（感受刺激，A错）^②传入神经（传导