2024冀少版二年级音乐上册《第八单元 雪花飘飘》每节课教案汇编（含四个教案）

单元（或主题）教学设计

单元名称（或主题）新教材-冀少版-二年级-第八单元-雪花飘飘

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元教学设计选取冀少版二年级上册第八单元“雪花飘飘”，涵盖“聆听”“演

唱”“歌表演”“创意制作”等多元学习任务。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》

对第一学段（1-2年级）提出“感受冬季自然与节日音乐的联系，参与歌唱、律动与情

境表演；感知器乐作品与声乐作品的风格差异；激发对冬季自然之美与传统节日文化的

兴趣，培养文化感知力”的学段目标。

依据新课标“以主题为引领组织教学内容”的建议，本单元以“音乐与冬季自然、

节日的融合体验”为核心主题，整合聆听曲目《下雪啦》（钢琴独奏）、演唱曲目《我爱

雪莲花》（新疆民族风格）《年来到》（节日主题）及相关知识与技能（三拍子/二拍子

节奏、钢琴音色识别、民族舞蹈动作、打击乐器伴奏、冬季情境创编）。通过"感知冬

季音乐特点一表现雪花与节H情感一创造冬季情境表演一理解冬季文化内涵”的

递进式活动，引导学生在音乐与冬季自然、传统节日的结合中，感受冬季的纯净与节日

的喜庆，培养音乐表现力、合作能力及对自然与传统文化的热爱。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

1.审美感知：通过聆听与体验，辨别《下雪啦》的轻盈灵动、《我爱雪莲花》的活

泼热情、《年来到》的优美抒情；理解三拍子（强-弱-弱）、二拍子（强弱）的节奏

韵律，感知器乐作品的“音色画面感”（如《下雪啦》高音区模拟雪花、低音区表现雪

地）、民族歌曲的“地域特色”（如《我爱雪莲花》的新疆切分节奏）、节日歌曲的“喜

庆氛围”（如《年来到》的重复衬词），识别钢琴（高音清脆、低音厚重）、串铃（模拟雪

花）、铃鼓（民族风格）等乐器音色，提升对冬季主题音乐要素的感知能力。

2.艺术表现：能用轻柔灵动的动作表现《下雪啦》（如手臂模拟雪花飘落）、用活泼

热情的声音演唱《我爱雪莲花》、用优美抒情的声音演唱《年来到》，准确把握核心节奏

型（如《下雪啦》的三拍子节奏、《我爱雪莲花》的切分节奏、《年来到》的二拍子节奏、

通过模仿冬季与节日动作（如《下雪啦》的“雪花旋转”、《我爱雪莲花》的“新疆摆

肩”、《年来到》的“贴春联”），配合音乐进行律动与歌表演；初步用打击乐器（串铃、

铃鼓）为演唱曲目伴奏，贴合冬季与节日音乐风格（如《下雪啦》用串铃模拟雪花声）。

3.创意实践：小组合作，为《年来到》创编新生习俗新歌词（如“贴春联呀，挂

灯笼呀”）；结合《下雪啦》设计“冬日雪景”情境表演，搭配简单道具（如“棉花雪

花”“纸制小树”）与打击乐音效（串铃模拟雪花飘落）；为《我爱雪莲花》设计新疆舞蹈

新动作（如“弹冬不拉”"踮脚转圈”），丰富表演形式。

4.文化理解：了解《下雪啦》是描绘冬季自然的钢琴川I、《我爱雪莲花》关联新疆

地域文化与边防军奉献精神、《年来到》展现新年传统习俗；认识“冬季赏雪”“新年团

圆”的文化内涵，体会音乐与冬季自然、民族文化、传统节日的结合价值，激发对自然

与传统文化的尊重与兴趣。

教学重点与难点：

1.教学重点；感受冬季主题音乐的不同情绪（灵动/热情/抒情）与节奏韵律；

用对应风格的声音演唱单元歌曲、完成律动表演，配合表现冬季自然与节日场景；理解

冬季音乐与雪花、民族文化、新年习俗的文化意义。

2.教学难点：准确把握《下雪啦》三拍子节奏的轻盈感与钢琴音色的高低差异；区

分《我爱雪莲花》的“民族热情”与《年来到》的“节日抒情”在演唱语气、动作

幅度JL的差异；在冬季情境表演中协调音乐节奏、冬季/节日动作与道具使用（如《下

雪啦》中“雪花道具”挥舞与音乐节奏同步）。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

本单元以“音乐中的冬季自然与节日喜庆”为核心线索，按“感知一表现一创

造一融合”四阶逻辑展开教学，整合聆听、演唱、律动、情境表演与创意制作，形成

连贯的学习链条，具体结构如下：

第一阶段：感知冬季音乐一一初识雪花与节日

核心任务：聆听冬季主题音乐，初步认识冬季自然场景（雪花飘落、雪地）与新年

节日场景（贴春联、挂灯笼），感受不同风格冬季音乐的特点。

活动设计：

欣赏《下雪啦》，播放雪花飘落动画视频，展示钢琴高音区、低音区键盘图片，用“拍

手-拍腿-拍腿”（强拍拍手、弱拍拍腿）感受三拍子轻盈节奏；

聆听《年来到》，播放新年贴春联、挂灯笼视频，用“踏步晃身”（强拍踏步、弱拍

晃身）感受二拍子抒情节奏，讨论“新年还有哪些工俗”，建立节日场景与音乐的关联。

第二阶段：表现冬季情感一一演唱与律动实践

核心任务：学唱冬季与节日歌曲、学习民族舞蹈动作，通过歌声、冬季/节口动作、

乐器伴奏，感受冬季音乐的情感表达。

活动设计：

学唱《我爱雪莲花》，讲解新疆地域文化（天山、冬不拉），示范“新疆摆肩”“弹

冬不拉”动作，重点练习切分节奏“献给边防军哟”，用铃鼓配合民族节奏伴奏；

学唱《年来到》，模仿“贴春联”（双手模拟贴纸）、“挂灯笼”（双手举高）动作，

突出“雪花飘哟”的抒情演唱，用木鱼配合二拍子节奏伴奏；

表现《下雪啦》，用"手臂轻挥模拟雪花飘”“原地旋转模拟雪花飞舞”动作，配

合串铃“轻摇”模拟雪花声，体会钢琴音色的高低变化（高音区动作轻盈、低音区动

作稍重）。

第三阶段：创造冬季情境编创与表演

核心任务：结合冬季与节日主题进行创意编创，用歌词、道具、情境表演表达对冬

季与节日的热爱。

活动设计：

小组合作，为《年来到》创编“新年习俗”歌词（如“放鞭炮呀，吃饺子呀"），

加入对应动作（如“放鞭炮”手做点火状、“吃饺子”手做捧碗状）：

开展“冬日雪景”情境剧编创，分组设计“雪花飘落一堆雪人一新年庆祝”

情节，用串铃（雪花声）、木鱼（脚步声）搭配表现《下雪啦》《年来到》片段，完成表

演；

为《我爱雪莲花》设计“新疆舞蹈队形”（如圆形转圈、直线踮脚走），配合音乐完

成协作舞蹈，加入“纸制雪莲花”道具模拟献花场景。

第四阶段：融合展示升华一一冬季音乐派对

核心任务：整合单元内容，通过冬季音乐派对展示学习成果，深化对冬季自然与节

日文化的理解。

活动设计：

举办“雪花飘飘音乐派对”，分组确定展示内容（如A组表现《下雪啦》4雪景情

境、B组唱《我爱雪莲花》+新疆舞蹈、C组演《年来到》+新年习俗表演），设计派对

流程（器乐表现开场一民族舞蹈展示一节日表演收尾）；

设置评价环节（从“表现贴合度”“动作协调性”“冬季/节日氛围”投票），颁

发“最佳冬季表现奖”；

讨论“为H么冬季的音乐很特别”，结合《下雪啦》《年来到》讲解冬季自然之美与

新年团圆的意义，总结“冬季有纯净的雪花，新年有温暖的团聚，音乐让它们更动人”,

强化对自然与传统文化的热爱。

聆听下雪啦

课题下雪啦单元第八单元学科I音乐I年级I二年级

《下雪啦》乐曲旋律灵动飘逸，以级进和小跳进为主，节奏自由且富有画面

感，如高音区的快速音阶模拟雪花纷飞的轻盈，低音区的和弦表现雪地的厚重。

钢琴的强弱变化（如渐强表现雪势增大，渐弱表现雪花稀疏）增强了音乐的层次

教材

感，让学生在聆听中仿佛置身于下雪的场景。

分析

在教材体系中，《下雪啦》作为器乐欣赏曲目，培养学生对钢琴音色的感知

能力和对音乐画面的想象能力，为后续学习器乐作品奠定基础，同时也让学生通

过音乐感受冬季的自然之美。

二年级学生对下雪的场景有生活体验（如雪花飘落、堆雪人），容易对乐曲

产生情感共鸣，但对钢琴独奏曲的聆听经验较少，难以主动捕捉旋律、节奏等音

乐要素与雪景的关联。

学情

在音乐技能方面，学生已能通过声音联想简单画面，但对“高音区表现轻

分析

盈、低音区表现厚重”的音色特点感知不足，在用动作或线条表现音乐时，容

易忽略音乐的强弱变化。此外，他们注意力集中的时间较短，长时间的纯聆听可

能导致兴趣下降，需要教师通过多样的互动活动保持其参与度。

L审美感知：感受钢琴独奏曲《下雪啦》轻盈、灵动的情绪，辨别乐曲中高

音区与低音区的音色差异（高音区表现雪花轻盈，低音区表现雪地厚重），体会

强弱变化（渐强、渐弱）所营造的下雪场景变化。

2.艺术表现：能根据乐曲旋律和节奏，用简单的动作（如手臂轻挥模拟雪花

飘落、跺脚表现踩雪）或线条（画波浪线表现雪花飞舞、直线表现雪花城积）表

教学现对音乐的理解；能跟随音乐的强弱变化调整动作幅度（强时动作幅度大，弱时

目标动作幅度小）。

3.创意实践：小组合作，根据聆听乐曲的感受，用彩纸、棉花等材料制作“雪

景图”，并为作品配上简短的描述（如“小雪花轻轻飘"），或创编一段“雪花

舞”，用肢体动作展现乐曲的画面感。

4.文化理解：通过乐曲感受冬季下雪的自然美景，了解冬季的典型特征和相

关民俗（如赏雪、堆雪人），增强对自然季节变化的感知和对生活的热爱。

重点感受冬季主题音乐的不同情绪（灵动/热情/抒情）与节奏韵律。

1.准确把握《下雪啦》三拍子节奏的轻盈感与钢琴音色的高低差异;

难点

2.在冬季情境表演中协调音乐节奏、冬季/节日动作与道具使用。

情境教学法：创设“冬日雪境”情境，通过播放雪景视频、在教室悬挂雪

花装饰、喷洒人工雪花喷雾等方式，让学生沉浸式感受下雪氛围，为聆听乐曲铺

垫情感基础。

聆听法：采用分段聆听与完整聆听结合的方式，引导学生关注不同段落的音

乐特点（如高音区段落、低音区段落），通过提问（“这段音乐像小雪花在做什

么？"）激发想象。

教学

体验法：让学生闭眼聆听乐曲，联想下雪的场景；用身体动作（如旋转表现

方法

雪花飞舞、下蹲表现雪花堆积）或绘画（用白色蜡笔在蓝色纸上画雪花）直观表

现对音乐的感受。

小组合作法：组织学生分组进行创意实践，通过讨论、分工、创作，将对乐

曲的理解转化为视觉或肢体艺术，培养合作能力和创造力。

多媒体辅助法：播放钢琴演奏视频，让学生观察钢琴家的演奏动作（如轻触

琴键表现轻盈，重按琴键表现厚重），帮助理解音乐要素与情感表达的关系。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.播放真实下雪的视频（雪花飘1.观看视频，通过视频和模

落、地面积雪），提问：“视频里是什么描述下雪的景仿动作，激活

季节的景象？雪花是怎样落下的？（轻象和雪花的特学生对下雪的

轻的、慢慢的）”点，唤起生活认知，自然引

2.邀请学生模仿雪花飘落的动作，体验。出乐曲，为聆

活跃课堂氛围。2.自由模仿雪听铺垫情境和

导入新课

3.引出乐曲：“有一首钢琴独奏曲花飘落动作，情感基础。

专门描绘了下雪的场景，名字叫《下雪感受轻盈的动

啦》，让我们一起听听钢琴是怎样表现雪o

花的3.对乐曲产生

好奇，期待聆

听。

1.聆听第一乐段（高音区，旋律轻1.第一乐段：通过分段聆听

盈）：聆听后回答问和针对性互

-提问：“这段音乐听起来像什么样题，用轻柔动动，帮助学生

的雪花？（小雪花、轻轻飘）钢琴的声作表现小雪聚焦不同音乐

音高还是低？”花，感知高音要素（音高、

-引导学生用手臂轻轻上下挥动模区特点。强弱），逐步建

仿小雪花飘落，感受高音区的轻盈。2.第二乐段：立音乐与雪景

2.聆听第二乐段（低音区，节奏稍对比聆听，用的联系，培养

厚重）：跺脚动作表现音乐感知能

分段聆听与-提问：“这段音乐的雪花和刚才有厚重感，感知力。

感知什么不同？（像大雪花、雪堆积起来）低音区特点。

钢琴的声音有什么变化？（变低、变重）”3.第三乐段：

-引导学生用跺脚（轻踏）表现雪堆积关注强弱变

的厚重感，感受低音区的特点。化，用动作幅

3.聆听第三乐段（强弱变化明显度）：调整表现雪

-提示：“仔细听，雪花是越下越大势变化，理解

还是越来越小？”音乐要素与场

-引导学生用动作幅度变化表现强景的关联。

弱（渐强时手臂挥动幅度变大，渐弱时

变小）。

1.播放乐曲完整版，提示学生「完1.完整聆听乐通过完整聆听

整听这首曲子，想想整个下雪的过程，曲，用动作或和自由表现，

用自己喜欢的方式（动作或小声婷唱）哼唱等方式自让学生整合对

表现出来。”由表现对下雪乐曲的分段感

完整聆听与

2.教师巡视，观察学生的表现，对过程的理解。知1,用个性化

表现

能跟随音乐变化调整动作的学生给予肯2.部分学生上方式表达对音

定。台展示，分享乐的理解，提

3.邀请几位学生展示自己的表现自己的表现思升艺术表现能

方式，引导其他学生观察其如何表现音路（如高音区力。

高和强弱变化。跳得高，低音

区蹲得低）。

1.分组任务：“每组选择一个创意1.小组合作，通过创意实

任务：①制作‘雪景图’（用彩纸剪雪花、选择任务后分践，让学生在

棉花做积雪）；②创编‘雪花舞’（设计工创作（如制合作中深化对

表现雪花飘落、堆积、雪势变化的动作组剪雪花、乐曲的理解，

作）粘贴；舞蹈组将音乐感受转

2.巡视指导，帮助小组将音乐元素编动作、排化为具象的艺

融入作品（如“雪景图”用白色多少练）。术作品，培养

表现强弱，“雪花舞”用动作快慢表现2.上台展示，创造力和团队

节奏）。结合乐曲背景协作能力。

创编实践

3.各组展示成果，播放乐曲作为背介绍作品与音

景，师生共同评价（从与音乐的契合度、乐的联系（如

创意性等方面）。“这里用了很

多棉花，像音

乐里雪下大

了

3.参与评价，

学习其他小组

的创意。

1.总结：“《下雪啦》用钢琴的高音1.倾听总结，通过小结梳理

和低音、强和弱，给我们描绘了一幅美加深对乐曲表学习要点，升

丽的雪景图。冬天还有很多好听的音乐现手法和冬季华主题，让学

和有趣的活动，大家可以多留意。”主题的理解。生在集体参与

课堂小结

2.全体学生随乐曲一起做“雪花2.参与集体舞中再次体验音

舞”，在欢快的氛围中结束课程。蹈，再次感受乐与冬季雪景

乐曲的灵动与的融合之美。

美好。

板书《下雪啦》（钢琴独奏陈长风曲）

情绪：轻盈、灵动一一描绘下雪场景

音乐要素：

-音高：高音区（小雪花轻轻飘）、低音区（雪堆积）

-强弱：渐强（雪变大）、渐弱（雪变小）

表现方式：

-动作：挥臂（飘）、跺脚（堆）、幅度变（强弱）

-绘画：波浪线（飘）、直线（堆）、白色多少（强弱）

（板书中央贴雪景图，周围标注音乐要素和表现方式）

本次教学通过“冬日雪境”情境创设，有效激发了学生的聆听兴

趣，多数学生能通过动作和绘画表现对乐曲音高、强弱的感知。创意实

践环节，学生们的“雪景图”和“雪花舞”都能较好地呼应音乐要

素，如用大量棉花表现乐曲的强拍部分，休现了较强的想象力和执行力。

但教学中仍存在不足：一是对钢琴音色的介绍不够深入，学生对“钢

琴如何发出不同声音”的原理了解不足，可简单演示钢琴键盘（高音区、

教学反思低音区）辅助讲解；二是部分学生在完整聆听时注意力不够集中，可加

入“听辨游戏”（听到高音区举手，低音区放下）强化专注度；三是对

冬季民俗的拓展较少，仅停留在雪景本身，可适当介绍“赏雪、咏雪”

的传统文化（如诗句“忽如一夜春风来”），丰富文化内涵。

改进方向：准备简易钢琴键盘模型，直观展示音高与键盘的关系；

设计“音乐寻宝”任务（聆听时找出三处强弱变化），提升聆听的目的

性；在导入环节加入冬季古诗朗诵，让音乐与文化结合更紧密。

唱游我爱雪莲花

课题我爱雪莲花单元第八单元学科音乐年级二年级

歌曲旋律带有浓郁的新疆民族风格，以跳进和重复音型为主，节奏明快有力，

易于学生演唱和跟随节奏舞动。歌词简洁生动，通过描绘天山、雪莲花、冬不拉

教材等元素，展现了新疆的地域特色，同时传递出对边防军的感恩之情，与单元中《下

分析雪啦》《年来到》等曲目共同丰富了冬季主题的情感内涵。

在教材体系中，《我爱雪莲花》不仅让学生感受民族音乐的魅力，还通过“献

花给边防军”的内容培养爱国情感，实现了音乐审美与品德教育的融合，为后

续学习民族音乐和理解家国情怀奠定基础。

二年级学生对“雪莲花”“天山”等地域特色元素了解较少，但对“献花

给叔叔”等表达敬意的行为有一定认知，容易产生情感共鸣。他们喜欢活泼热

情的音乐，乐于参与演唱和舞蹈，但在把握新疆民族音乐的节奏特点（如切分音）

学情时存在难度，演唱时容易节奏不稳。

分析在音乐技能方面，学生已能演唱简单歌曲和做基本动作，但对歌曲中民族风

格的旋律（如跳进音程）音准控制不足，在模仿新疆舞蹈动作（如摇头、摆肩）

时，动作的协调性云口韵味需要教师引导。此外，他们对“边防军”的职责理解

较浅，需结合简单情境帮助其体会歌词情感。

1.审美感知：感受歌曲活泼、热情的情绪和新疆民族风格的旋律与节奏，体

会歌词中对雪莲花的喜爱和对边防军的崇敬之情，辨别歌曲中跳进音程和切分节

奏带来的动感。

艺术表现：能准确、流畅地演唱歌曲，把握切分节奏的准确性；能用活泼的

声音表现歌曲风格，并模仿新疆舞蹈的基本动作（如摇头、摆肩、弹冬不拉的模

教学

仿动作），配合演唱进行表演。

目标

创意实践：小组合作，为歌曲设计简单的二声部伴唱（如在“献给边防军

哟”处加入“啦啦”伴唱），或制作雪莲花道具（用彩纸折叠）配合表演，培

养创造力与合作能力。

文化理解：了解新疆的地域特色（天山、冬不拉、雪莲花）和边防军的奉献

精神，感受民族音乐的多样性，增强对民族文化的尊重和爱国情感。

重点感受冬季主题音乐的不同情绪（灵动/然情/抒情）与节奏韵律。

1.准确把握《我爱雪莲花》在演唱语气、动作幅度上的“民族热情”；

难点

2.在冬季情境表演中协调音乐节奏、冬季/节日动作与道具使用。

情境教学法：创设“天山小使者”情境，展示天山、雪莲花、冬不拉的图

片和新疆舞蹈视频，播放歌曲伴奏，让学生仿佛置身于新疆地域氛围中，激发学

教学

习兴趣。

方法

示范法：教师示范演唱，突出“活泼、热情”的风格，强调切分节奏的重

音位置；示范新疆舞蹈动作（如双手做弹冬不拉状、左右摆肩），引导学生模仿，

体会民族舞蹈的韵味。

体验法：让学生用手拍击切分节奏（“XXX”），感受节奏的动感；跟随音

乐做简单的新疆舞蹈律动，深化对民族风格的感知。

小组合作法：组织学生分组设计伴唱或制作道具，通过讨论创意、分工实践,

提升团队协作与艺术表现能力。

文化渗透法：在教学中穿插介绍新疆的地域文化和边防军的故事，帮助学生

理解歌词情感，实现音乐与文化的结合。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.展示天山和雪莲花的图片，提1.观看图片，通过图片和舞

问：“这是我国新疆的天山，山上有一想象雪莲花的蹈片段，引入

种美丽的花叫雪莲花，你们觉得它象征样子，回答问新疆地域文化

着什么？（纯洁、坚强）”题，初步了解元素，自然引

2.播放新疆舞蹈片段，简单介绍冬新疆地域元出歌曲，为学

导入新课不拉（新疆乐器），引出歌曲：“有个素。习铺垫文化基

新疆小朋友叫萨依拉，她很爱雪莲花，2.观看舞蹈片础。

还把它献纶了边防军叔叔，我们来听听段，对新疆文

她的歌一一《我爱雪莲花》。”化产生好奇，

期待学习歌

曲。

1.第一遍聆听：提问“歌曲里唱1.第一遍听通过两遍聆

了萨依拉做了什么？（采雪莲花、献给后，分享歌曲听，从内容、

边防军）听完感觉歌曲的速度和情绪是内容和对速节奏到风格逐

怎样的？（稍快、活泼）”度、情绪的感步感知歌曲，

分段聆听与

2.第二遍聆听：引导学生拍手感受受。培养音乐感知

感知

切分节奏，提问“歌曲里哪些地方的节2.第二遍聆听能力和文化辨

奏让你觉得很有动感？（如“献给边防时，拍击节奏，别能力。

军哟“）”找出有动感的

3.引导学生关注民族风格：“歌节曲奏片段，感

的旋律让你想到哪个民族的音乐？（新知切分节奏的

疆）它和我们平时唱的歌有什么不同？特点。

（更活泼、有跳跃感）”3.感受歌曲的

民族风格，对

比与其他歌曲

的差异。

1.歌词理解与朗读：出示歌词，结1.带着对边防通过学唱歌曲

合图片讲解“冬不拉”“边防军”等军的敬意朗读表达对边防军

词语，让学生带着对边防军的敬意朗读歌词。的敬意，完成

歌词，强调“哟”“呀”等衬词的语2.用柯尔文手审美感知和艺

气（活泼上扬）。势唱准音高，术表现。

2.旋律教唱：完成师生对唱

-分句教唱，重点练习跳进音程”）巩固。

和切分节奏（“XXX”），用柯尔文3.齐唱后半

完整聆听与手势辅助唱准音高，通过师生对唱巩固。句，增强演唱

表现-情感融入：引导学生想象“萨依的层次感和活

拉献花给叔叔”的画面，唱“献给边泼氛围。

防军哟”时声音热情响亮，唱“长大

保国家”时坚定有力。

3.完整演唱打磨：合旋律与歌词完

整演唱，纠正节奏和音准问题；通过“领

唱+齐唱”形式（教师领唱前半句，

学生齐唱后半句）增强演唱的层次感和

活泼氛围。

1.分组任务：将学生分成2-3组，1.小组讨论选通过创意实

布置创意任务：择任务，分工践，让学生在

创编实践-选项一：伴唱设计。在“我爱雪协作（如伴唱合作中深化对

莲花”“长大保国家”处加入“啦啦”组分配声部，歌曲民族风格

或“嘿”等衬词伴唱，与主唱配合。道具组制作花的理解，用多

-选项二：道具+舞蹈。用彩纸制朵）0元形式表现歌

作雪莲花道具，结合新疆舞蹈动作（如2.排练中听从曲情感，提升

弹冬不拉、摆肩）排练表演。指导，优化伴创造力与团队

2.巡视指导：教师到各组，指导伴唱或动作细协作能力。

唱的节奏配合和舞蹈动作的协调性，鼓节，突出民族

励融入民族元素（如头带小花饰）。风格。

3.分组展示：各组上台表演，其他3.上台展示，

学生用“星星贴纸”投票，教师从民认真观看他人

族风格体现、创意、配合度方面点评。表演，参与投

票与学习。

1.文化延伸：展示新疆其他民族乐1.观看展示，拓展新疆民族

器（如手鼓）和舞蹈图片，简单介绍边聆听故事，分文化和国防知

防军保卫边疆的故事，提问“我们能为享自己能为国识，升华情感，

保卫国家做些什么？（好好学习、爱护家做的事，深让学生在演唱

国家）”化爱国情感。中强化对民族

课堂小结2.情感升华：总结“雪莲花象征2.聆听总结，文化的尊重和

着坚强，边防军叔叔守护着我们，这首加深对歌曲情爱国情怀，呼

歌让我们感受到了民族的团结和爱国的感和民族文化应单元主题。

热情。”全体学生带着热情再次完整演的理解，饱含

唱歌曲，结束课程。热情参与最后

演唱。

《我爱雪莲花》

情绪：活泼、热情一一爱雪莲花、敬边防军

旋律：新疆民族风格跳进音程、切分节奏（XXX）

歌词：萨依拉f采雪莲一献边防军一学叔叔保国家

板书

动作：

-弹冬不拉：双手做弹拨状

-献花：双手托举向前

一摆肩：左右轻摆肩膀

文化：天山、冬不拉（新疆）、边防军（保家卫国）

（板书中央贴雪莲花和新疆舞蹈简笔画，周围标注歌曲核心要素与

文化元素）

本次教学通过“天山小使者”情境，有效激发了学生的学习兴趣，

学生在演唱和表演中较好地展现了歌曲的活泼热情风格。创意实践环节，

学生制作的雪莲花道具精美，伴唱设计也增强了歌曲的层次感，体现了

较强的创造力。

但教学中仍存在不足：一是对切分节奏的掌握仍有部分学生存在困

难，演唱时节奏不够准确，需在后续教学中加入“节奏卡片游戏”（抽

卡片拍节奏）强化练习；二是新疆舞蹈动作的韵味表现不足，学生动作

教学反思

较为生硬，可增加观看新疆舞蹈视频的时间，引导学生观察细节（如眼

神、手腕的变化）；三是对边防军精祖的渗透不够深入，学生对“保国

家”的理解较浅，可适当播放边防军巡逻的短片，增强情感共鸣。

改进方向：准备切分节奏的动画演示课件，帮助学生直观理解节奏

重音；设计“民族小老师”活动，让学生模仿视频中的舞蹈动作并互

相纠正；在导入环节加入边防军与当地儿童互动的故事，让情感教育更

自然。

表演年来到

课题年来到单元第八单元学科音乐年级二年级

《年来到》歌曲旋律舒缓悠扬，以级进为主，节奏平稳且富有韵律感，易于

学生跟随音乐进行律动。歌词简洁明快，重复出现“雪花飘哟”“年来了哟”等

句式，强化了节日的喜庆感，与单元中《下雪啦》《我爱雪莲花》等曲目相呼应，

教材

共同构建了冬季与节日的音乐图景。

分析

在教材体系中，《年来到》以歌表演的形式让学生感受新年的欢乐，了解“雪

花飘”与“年来到”的季节关联，为后续学习更多节日歌曲和理解传统民俗

文化奠定基础。

二年级学生对新年有丰富的生活体验（如穿新衣、放鞭炮、贴春联），容易

学情

对歌曲产生情感共鸣，但对“雪花飘与年来到”的季节联系理解不够深入。他

分析

们乐于参与集体律动和表演，能跟随音乐做简单动作，但在歌表演中对队形变化

（如向里走、向外退）的协调性把握不足，需要教师引导。

在音乐技能方面，学生已能把握平稳节奏和级进旋律，但对歌曲中“优美、

抒情”风格的声音控制（如气息连贯）需要加强，且在集体律动中保持动作与

音乐节奏的一致性存在难度。

1.审美感知：感受歌曲优美、抒情的情绪和平稳的节奏，体会歌词中雪花飘

与年来到的节日氛围，理解歌曲所传递的辞旧迎新的喜悦。

2.艺术表现：能准确演唱歌曲，用连贯、温柔的声音表现抒情风格；能跟随

音乐完成基本律动（如向里走、向外退、左右走），在队形变化中与同伴配合默

教学契。

目标3.创意实践：小组合作，为歌曲设计新年元素的动作（如贴春联、放鞭炮的

模仿动作），或制作简单的新年道具（如用红纸做灯笼）配合表演，培养创造力

与合作能力。

4.文化理解：通过歌曲了解新年与冬季的关联，知道“年来到”的传统习

俗（如贴春联、拜年），增强对传统节日文化的兴趣和热爱。

重点感受冬季主题音乐的不同情绪（灵动/热情/抒情）与节奏韵律。

难点1.准确《年来到》在演唱语气、动作幅度上的“节日抒情二

情境教学法：创设“新年雪景”情境，通过展示雪花飘落、新年装饰（灯

笼、春联）的图片，播放歌曲伴奏，让学生沉浸在节日氛围中，激发学习兴趣。

示范法：教师示范歌曲演唱，突出“优美、抒情”的风格，强调声音的连

贯；示范基本律动（如向里走时脚步轻缓，向外退时动作协调）和队形变化，引

导学生模仿。

教学

律动教学法：组织学生跟随音乐做拍手、踏步等基础律动，逐步加入队形变

方法

化练习，在肢体活动中感受歌曲节奏和节日氛围。

小组合作法：鼓励学生分组设计创意动作和制作道具，通过协作完善表演，

培养团队意识和艺术表现力。

文化渗透法：在教学中穿插介绍新年习俗（如扫尘、贴福字），让学生在音

乐学习中感受传统节日文化的魅力。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.播放动画视频《雪花与新年》，1.观看视频，通过动画和图

视频中展现雪花飘落时人们贴春联、挂描述人们迎接片，结合问题

灯笼迎接新年的场景，提问：“视频里雪新年的活动，引导，唤醒学

花飘的时候，人们在做什么？这是什么说出新年即将生对新年的生

节日要来了？”到来。活认知，自然

导入新课

2.展示新年习俗图片（贴春联、拜2.欣赏图片，引入歌曲，为

年），简单介绍“年来到”的传统意义，聆听介绍，对学习铺垫节日

引出歌曲：“今天我们学一首唱雪花和新新年习俗产生氛围。

年的歌一一《年来到》兴趣，期待学

习歌曲。

1.播放歌曲《年来到》音频，让学1.闭眼聆听，通过多遍聆

生闭眼聆听，提问：”歌曲的速度是快还分享对歌曲速听，从整体感

是慢？听完有什么感觉？（温馨、喜悦）”度（中速）和知到细节捕

2.再次播放音频，引导学生用手轻情绪（温馨）捉，培养学生

轻画旋律线，感受旋律的舒缓悠扬，提的感受。