2024仁爱版八年级英语上册Unit 5 Preparing for the Topic Listening and Speaking 教学设计

Unit5AmazingPlaces课时教学设计

本单元第1课时Listening&Speaking课型听说设

语篇研读

What…语篇主题和主要内容

本单元围绕“AmazingPlaces”展开，聚焦世界各地著名地标（如长城、鸟巢、大本钟、富士山、

黄山、天安门广场、尼亚加拉大瀑布等），通过图片匹配、填空、听力、对话等活动，介绍地标

的位置、特征、文化价值，同时涉及天安门广场的尺寸、升旗场景等具体信息。

Why一语篇传递的主题意义

引导学生探究“我们为什么环游世界”，培养对世界著名景点的欣赏力，掌握介绍地标、区分事

实与观点、阅读推理的语言技能，最终能自主制作世界地标海报，提升跨文化认知与语言运用

能力”

How一文体结构、语言特点及功能

以‘听说-匹配-填空-对话-阅读推理”为主线，通过图片、听力材料、结对练习等多元形

式，融合词汇、句型、文化知识的输入与输出，借助图表工具辅助区分事实与观点，逐步达成语

言与思维目标。

学情分析

【已知】学生已认识部分知名地标（如长城），掌握基本方位介词（in/on/from...lo...）和简单描

述性词汇，具备结对练习、基础听说的学习经验。

【未知】部分地标英文名称（如MountHuangshan^NiagaraFalls）的准确表达,复杂方位/特

征描述句型（如“runsfrom...to.「）的运用，“事实与观点”的区分方法，阅读推理的策略。

【能知】通过本单元学习，可准确运用地标词汇与句型，区分事实与观点，提升阅读推理能力，

了解多元地标文化，增强跨文化意识。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：能准确认读并运用地标词汇（如theGreatWall,BirtfsNest,MountFuji等）。

能使用”...liesin...、...runsfrom...to...、It's...meterslong/wide”等句型描述地标的位置与特

征。能听懂关于地标（如天安门广场）的听力材料并完成细节填空。

2.思维品质：能区分地标描述中的事实（如“天安门广场南北长880米”）与观点（如“黄

山很美''）。能通过文本细节推理地标隐含信息（如从“人多拥挤”推理升旗的重要性）。

3.学习能力：能通过结对练习、听力训练，自主掌握地标词汇与句型。能运用图表工具辅助

区分事实与观点，形成有效学习策略。

4.文化意识：欣赏长城、天安门广场等中国地标与世界其他地标（如大本钟）的文化价值。

理解地标对当地文化与旅游业的意义，培养跨文化尊重与兴趣。

教学重难点

教学重点：

1.地标词汇的认读与运用（如theGreatWall,MountFuji,Bird'sNest等）。

2.描述地标的核心句型（位置、尺寸、特征），如“...liesin…、...isfamousfor...、It's…meters

long...”。

3.区分事实与观点的初步方法。

教学难点；

I.复杂方位与特征句型的准确运用（如“runsfromShanhaiguantoJiayuguan”）。

2.事实与观点的有效区分（如主观感受与客观数据的辨别）。

3.阅读推理策略的实际应用（从文本细节推断隐含意义）。

易错点：

1.地标词汇的拼写与发音（如“NiagaraFalls""MountHuangshan”的拼写，"Bird'sNest”的

含义理解）。

2.方位介词混淆（如in/on/at的使用，“liesin”与“lieson”的区别）。

3.事实与观点的混淆（将“很美”等主观评价误判为客观事实）。

易忘点：

1.小众地标的名称与特征（如富士山是日本最高峰、黄山以云海闻名）。

2.尺寸描述句型的语序（如"It's880meterslong”的结构）。

3.阅读推理时对文本细节的忽略（如听力中时间、数字的捕捉）。

拓展点：

1.文化拓展：引入埃及金字塔、法国埃菲尔铁塔等更多世界地标，比较建筑风格与文化内涵。

2.主题拓展：深入探究“环游世界的意义”，分析地标对个人成长与文化交流的价值。

3.技能拓展：学习制作包含历史、文化、建筑特色的地标海报，提升信息整合与创作能力。

教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教.学.评一体化教学过程

教学目标学习活动效果评价

学习理解：任务一:Leadin

任务一：

激发学生对“世1.情境创设。

察学生观看环球旅行

界地标''主题的展示“环球旅行”的照片（包含长城、大木钟、富士

照片/视频时的专注

学习兴趣和旅行山等画面），感受世界各地地标特色，激发旅行兴趣。

度、参与“Lookand

探索欲望。唤醒2.Lookandsay.

say”环节的主动发言

学生已知的地标展示6张地标高清视频和图片，结合提问引导学生表

率。统计学生能准确

相关词汇（如达：引导学生说出“seeIheflag-raisingceremony”。

说出的地标英文名称

theGreatWalk结合活动总结“Theseareworld-famouslandmarks.

数量，是否能回应简

Bird'sNest）和简Theyareindifferentcountriesandhavespecial

单提问（如说出

单表达，为新课features."，衔接主题：“Today,we'lllearnhowtotalk

“flag-raising

学习铺垫。明确abouttheirnames,locationsandfeatures.Let'sstart

ceremony”等表达）。

本半课核心学习4AmazingWorldLandmarks'.",自然引入核心内容。

目标——用英Whereisit?Howisit?

安

文描述地标的名

,or

称、位置和特征,

自然衔接主题。[prnvius]n.小份

巩固7个核心ItliesinthesouthofAnhuiProvince.Itisfamousforitsseaofclou”

[b.i]v.《

位手，坐落在；躺,平It'stheHuangshauMountain.

地标词汇（a-g）

的认读能力，建

立“英文名称任务二：Pre-listening

任务二：

—图片”的对

Readandmatch.统计学生词汇与图片

应联结。培养学

Activity1A.Matchthepiaces(a-g)withthepicturesat匹配的正确率，重点

生图文匹配的学

thetopofthenextpage.关注易混淆词汇的错

习技能，提升词让学生将名称与教材下一页顶部的地标图片进行配

误率。观察学生完成

汇识别的准确对，通过图文联结巩固地标词汇，教师巡视检查，对

匹配的速度、是否主

性。匹配错误的学生（如混淆NiagaraFalls和Mount动向教师请教疑问,

Fuji）进行个别指导。以及接受个别指导后

Activity1A.Matchthepiaces(a-g)withtbepicturesatthetopofthenextpage.的纠正情况。判断学

生是否能通过图片线

a.Bird'sNeste.MountFuji

b.BigBenf.Tian'anmenSquare索快速关联英文词

c.theGreatWallg.MountHuangshan

d.NiagaraFalls汇，体现“图文联结”

的学习能力。

以“环球旅行”短片为切入点，利用动态画面和轻快音乐营造沉浸式氛围，符

合小学生“直观形象思维占主导”的认知特点，快速吸引注意力。通过“图片

一针对性提问一词汇输出”的具象化引导，让学生在熟悉的地标场景中自然唤

醒己知词汇，避免抽象讲解。最后以“地标共性一学习目标的总结衔接，实

现“从生活认知（见过的地标）到语言学习（用英文描述地标）”的自然过渡,

设计意图为后续学习铺垫情境基础。通过“图片+针对性提问”的具象化引导，避免

抽象词汇讲解，让学生在生活认知基砒上自然输出已知词汇，建立“生活场景

语言学习”的联结。遵循“输入先于输出”的教学原则，将词汇学习融入

直观的匹配活动中，避免机械认读的枯燥，符合小学生“在做中学”的特点。

针对性设计易混淆词汇的区分指导，提前扫清听力中的“词汇识别障碍”，为

后续听力活动降低难度。

教学目标学习活动效果评价

应用实践：任务三：While-listening

能准确跟读听力1.Listenandfill.任务三：

材料，模仿核心Activity1B.Fillineachblankwithasuitableplaceof通过结对互助环节，

词汇的发音、连interestabove.让学生用前序学习的词汇填空，强化词观察学生跟读时的语

读和重音，提升汇运用。音语调是否贴合材

口语发音准确2.Listenandrepeat.料,搭档间纠正错误

性。能运用听力Activity1CListenandrepeat,andpayattentiontothe的有效性。统计学生

文本中的加粗核partsinbold.在替换练习中，核心

心句型（如It开展结对活动(Pairwork),再次播放听力材料，学句型的使用正确率，

liesin...、It's生逐句跟读，搭档间互相倾听纠正发音(重点关注是否能灵活替换地标

famousfor...),“MountHuangshan,,"NiagaraFalls"等长词汇的连读与词汇。查看学生谜语

结合图片进行简重音)，模仿材料中的语音语调，提升口语发音的准填空的正确率，判断

单对话和替换练确性与流畅度。是否能捕捉

Activity1CListenandrepeat,andpayattentiontothepartsinbold.

习。能通过听地“London、bigclock”

标谜语，抓取关等关键线索词。

键信息并完成填

空，提升听力理

解和信息精准匹

配的能力。

2.Pairwork.

Activity1CLookatthepicturesandtalkaboutthe

questions.

Activity1CReplacethepartsinboldandpracticewith

yourpartner.

鼓励学生用例句句型表达，激活对地标特征与情感体

验的思考，为听力活动做内容铺垫。

^Activity1CReplacethepartsinboldandpracticewithyourpartner.

Whichplacedoyouplanto

visitduringyourholiday?

Whereisit?Iplantovisit

Itliesin

FamousPlacesLocation

MountHuangshaninJapan

Bird'sNesiinthesouthofAnhuiProviixe

inthecenterofBeijing

BigBen

MountFujimthecentralaxeaofBeijmg

NagaraFalkOlympicsPaxk

TiananmenSquarerunsfromthewesttotheeastin

theGreatWallnorthernChina

SpeakingTip:Youcanusenuinbers?,ac!JJv.tointroduceaplace.

3.Listenandfill.

Activity2Listentotheriddlesandfillin:heblanks.

播放5个地标谜语听力材料(如“It'sabigclockin

London.It'sveryfamous.Ifs.”)，学生边听边填

写之前猜测的空格，完成后与搭档核对答案，强化听

力理解与信息精准匹配的能力。

Activity2Listentotheriddlesandfillintheblanks.

G

6It's5/fiveoclockinthemomiugnow.WearewalkingonTian'amueusquare.It*s

solarge.It's830meterslongfromthenorthtoIhcsouthand500meters

widefromIheeasttothewest.It'scoldanddarkouthere,yetifsquitecrowded

already.Wearegettingexcited.Theflagraisingceremonyisgoingtobeginin20

minutes.Wecan'twaittoseethenationalflaggoingup.>>

J遍

设计”跟读一对话T填空”的阶梯式任务，符合小学生听力技能“从模仿到运

用、从理解到精准匹配”的发展规律，层层递进提升能力。采用“Pairwork”形

式，利用生生互助纠正发音、练习句型，降低学生单独表达的焦虑感，同时培

设计意图养协作意识。以“谜语”形式设计听力填空，增加活动趣味性，让学生在“猜

一猜、听一听、填一填”中主动聚焦关键信息，提升听力专注度和推理能力。

紧扣听力材料中的加粗句型，强化“输入一模仿一运用'’的闭环，确保学

生在听力中不仅“听懂”，还能“会说、会用

教学目标学习活动效果评价

任务四:Post-listening任务四：

迁移创新：Activity3Pairwork.评估学生分享时的句

能运用核心句型Talkaboutaplaceyouwouldliketovisitduringyour型完整性、词汇运用

和地标词汇，完holiday.准确性（如介词搭配、

整表达自己的旅将学生分成两人一组，发放“旅行心愿卡”（包含核心特征词汇使用）和表

行意愿及原因。句型提示："Iplanto______.Itliesin______.It's达流畅度。观察小组

提升口语表达的famousfbr______.Iwantto______there."）,提供本讨论中，两人是否平

流畅度和词汇运节课所学的地标词汇、特征词汇（如seaofclouds,等参与、互相补充，

用的准确性，培beautifulviews,bigclock）作为参考，引导学生结合自是否能借助“旅行

养小组协作交流身兴趣，谈论自己想参观的地标及原因。之后邀请3-4心愿卡”提示完成

能力。深化对组学生上台分享，教师对表达流畅、词汇运用准确的表达。判断学生分享

“地标描述”主学生给予表扬，对存在的小错误（如介词搭配、发音）时的自信程度，是否

题的理解，将语进行温和纠正，提升学生的口语表达与协作能力，深能主动拓展表达。

言学习与自身兴化对“地标描述”主题的理解。

趣结合。系统梳

理本节课核心知

识：地标词汇、

TiaifaiinieiiSquare

核心句型和听力ItliesiuthecenterofBeijing

It,s880meterslongfromthenorthtothesoutli

技巧，形成完整

It,s500meterswidefromtheeasttothewest.

的知识框架。通Theflagraisingceremonyisgoingtobeginin20minutesat

themorning.

过练习题及时查It'squitecrowdedalready.Peoplearegettingexcitedtcseethenationalflag

goingup.

漏补缺，巩固所

学内容，发现学

Iplanto...

生未掌握的薄弱Itliesin...

It'sintheuoiih/south/east/westof...

点。

Ithasaloughistoiy...

It'sfamousfor...Therefts/are...

Itlookslike...

It's...nietenlongand…metei'swide

Peoplearegettingexcited...

任务五:Summary任务五：

师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、统计练习题的正确

句型、听力技巧等。率，重点关注核心句

一、词汇过关型、易混淆词汇的掌

鸟巢Bird'sNest大本钟BigBen

握情况。观察学生参

长城theGreatWall尼亚加拉夫源NiagaraFalls

MountFuji富七山Tian'aninenSquare天安门广场与集体回顾的积极

MountHuangshan黄山省份______province______________

性，是否能主动回应

东方_______east____________典礼_________ceremony____________

教师的提问（如复述

二、短语翻译。

核心句型、认读词

因而著名befamousfor

从……延伸到……runfroin...to...汇）。

升旗仪式flag-raisingceremony

奥林匹克运动会Olvmnics

inthesoutheastof在……的东南部

三、句子翻译（汉译英）

黄山因云海而著名。它位于安徽省南部。

MouulHuangshauisfamousitsseaofclouds._______________

IfHPSinfhpnfAnhniPrcvinra

富士山是日本最高的山。

MountFujithehighestmouiitaiiiinJapan.___________________

人们为2008年北京奥运会建造了鸟巢。它位于北京奥林匹克公园中心

区的南部。

PeoplebuiltIheBird'sNestfbrthe2008BeijingOlympics_______

ItisinthesouthofthecoutialareaofBeijingOlympicPaik

以“结对分享”为输出任务，紧扣本节课“描述地标”的核心目标，让学生在

真实的交流情境中运用所学词汇与句型，实现“输入一内化―输出”的闭环。

“旅行心愿卡”的句型提示降低了表达难度，避免学生因“不会说”而退缩；

小组合作的形式营造了轻松的表达氛围，符合小学生“乐于同伴交流的特

点。通过上台分享与教师点评，既强化了语言运用能力，又激发了学生的表达

欲望，同时深化了对世界地标的认知，呼应“环球旅行”的导入主题。采用“互

设计意图动回顾+简单练习”的总结形式，避免枯燥复述。结合小学生“记忆持续

时间短”的特点，通过集体认读、朗读等形式强化核心知识记忆，同时用简

单练习题快速检验学习效果，帮助学生梳理知识框架，形成完整的学习认知，

为课后巩固奠定基础。采用“师生共同回顾+练习题检验'’的形式，避免教

师单向灌输，让学生主动参与知识梳理，强化记忆效果。练习题聚焦核心知识

点，针对性强，能快速反馈学习效果，帮助教师及时调整后续教学（如课后辅

导薄弱学生）。

评价量表

AA

Icanintroduceworldlandmarks(names,positions).

Icanrecognizelandmaiks-relatedvocabulaiy.

Icangetkeyinfofromlisteningtoimprovelandmarks

comprehension.

课时教学板书设计

Unit5AmazingPlaces

Listening&Speaking

v/hichplacedoyouplanto

visitduringyourholiday?

hWhereisit?

Itlie