2024统编版三年级道德与法治上册 第一单元 做学习的主人（第1~3课）教案（表格式）

统编版（2024）三年级上册道德与法治第一单元做学习的主人

（第1~3课）教案（表格式）

课题1.学习伴我成长课时1授课日期

政治认同：

初步认识到学习是国家对人才培养的要求，树立积极学习的态

度，为建设祖国努力学习。

道德素养：

明白学习不仅能增长知识，还能提升个人品德修养，懂得尊重他

人的教导，学会感恩。

法治观念：

教学目

通过学习了解到在受教育过程中享有的权利和应履行的义务，增

标

强法治意识。

健全人格：

培养学生积极向上、勇于探索、不怕困难的学习精神，帮助学生

建立自信，完善人格。

责任意识：

认识到学习是自己的责任，对自己的成长负责，培养自主学习的

意识和习惯。

重点：引导学生体会成长的每一步都离不开学习；帮助学生梳理

重点难从出生到现在在学习中获得的本领。

八占、、难点：让学生深入理解学习对个人成长的重要意义，激发学生主

动学习的内驱力。

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教学准

多媒体课件、图片资料、小卡片

备

教学过程PFE

修改

一、导入新课

教师活动：

播放一段婴儿学说话、学走路的视频，然后展示一些小朋友在幼儿

园和小学学习、活动的照片。提问：同学们，看到这些视频和照片，

你们想到了什么？

学生活动：

学生认真观看视频和照片，思考老师提出的问题，踊跃发言，分享

自己的感受，如想到自己小时候学说话、学走路的样子等。

设计意图：

通过直观的视频和图片，引发学生的回忆和兴趣，自然地导入本节

课的主题一一成长离不开学习。

二、讲授新课

第一板块：成长离不开学习

教师活动：

展示教材上的四幅插图（爸爸扶着学走路、奶奶教整理物品、妈妈

教说话、舞蹈老师教跳舞），请学生仔细观察图片，说一说图片中

发生了什么事情。

引导学生结合自己的生活经验，分享自己小时候是如何学会走路、

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说话、穿衣等本领的，邀请几位同学上台分享。

提问：从我们出生到现在，学会了这么多本领，这些本领是天生就

有的吗？组织学生小组讨论。

学生活动：

认真观察图片，积极发言，描述图片中的内容。

回忆自己的成长经历，上台分享自己学会走路、说话等本领的过程,

其他同学认真倾听。

小组内展开讨论，明确这些本领不是天生就有的，是通过后天学习

获得的，小组代表汇报讨论结果。

设计意图：

通过观察图片、分享自身经历和小组讨论，让学生直观地感受成长

与学习的紧密联系，理解成长离不开学习这一观点。

第二板块：学习获得的本领

教师活动：

展示教材上关于上学后学会礼貌用语、提高计算能力、手工做得好

等插图，引导学生思考除了图片中展示的，上学后还学到了哪些本

领。

给每位学生发放一张小卡片，让学生在卡片上写下自己在学习中获

得的本领，然后邀请学生上台分享。

组织学生进行小组交流，互相补充自己没想到的本领。

学生活动：

观察图片，思考上学后学到的本领，积极举手发言。

在小卡片上认真写下自己获得的本领，上台分享自己的成果，如学

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会了画画、背诵古诗等。

小组内交流，认真倾听同学的分享，补充自己没想到的本领。

设计意图：

引导学生梳理自己在学习中获得的本领，培养学生的总结归纳能

力，同时让学生感受到学习带来的丰富收获。

第三板块：没有学到这些本领会怎样

教师活动：

提出问题：如果没有学到这些本领，我们会是什么样子呢？引导学

生进行想象和思考，组织学生进行情景模拟，如模拟不会说话、不

会走路、不会礼貌待人等情景。

请其他同学观察模拟的情景，说一说自己的感受。

学生活动：

积极思考问题，参与情景模拟，分别扮演不同的角色，展现没有学

到相应本领的情景。

认真观察模拟情景，分享自己的感受，如不会说话会很不方便，无

法和别人交流等。

设计意图：

通过情景模拟和感受分享，让学生更深刻地认识到学习的重要性，

明白学习对个人生活却社会交往的深远影响。

三、课堂练习

（一）单项选择题

1.我们成长的每一步都（）学习。

A.离不开B.不需要C.有时需要

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2.下列本领中，不是通过学习获得的是()

A.走路B.吃饭C.骑自行车

3.上学后，我们学会了很多礼貌用语，下列不属于礼貌用语的是()

A.谢谢B.再见C.快走

(二)判断题

1.我们天生就会说话却走路。()

2.学习只在学校里进行。()

3.学会礼貌待人能让我们更好地和别人相处.()

四、课堂小结

同学们，今天我们一起学习了“成长离不开学习”，发现从我们出

生起，就一直在不断学习新本领。学会走路，让我们能自由探索世

界；学会说话，让我们能和他人畅快交流；在学校学到的知识和技

能，更让我们变得越来越棒。学习就像一把钥匙，能为我们打开成

长的大门。希望大家以后都能积极主动地学习，不断收获新本领，

让自己变得更加优秀！

教学

反思

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课题1.学习伴我成长课时2授课日期

政治认同：

感受生活学习对个人成长及社会发展的价值，初步认同终身学

习、多元学习对国家人才培养的意义，树立为成长和社会进步而

学习的意识。

道德素养：

在生活学习中，养成观察、探索、互助品质，懂得从他人、生活

实践中学习能提升道德修养，学会尊重不同学习途径与他人经

验。

教学目

法治观念：

标

了解受教育权涵盖多样学习形式，明白在生活学习中也需遵守规

则（如网络学习守规、活动安全规范），增强法治认知。

健全人格：

通过发现生活学习途径，培养积极探索、开放包容的学习态度，

提升自主学习、适应生活能力，塑造乐观好奇、善于学习的人格。

责任意识：

明确生活中学习是自身成长责任，主动从多元途径获取知识技

能，对自己学习与成长负责，增强自我发展责任感。

重点：引导学生识别并列举生活中多样的学习途径，理解不同途

重点难径如何助力知识技能获取与成长。

，占、、、难点：让学生深度理解“处处可学习”的内涵，将生活学习内化

为主动意识与习惯，持续从生活中汲取养分。

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教学准多媒体课件（含教材插图、生活学习场景视频，如博物馆参观、

备手工制作等）、学习途径记录卡（用于学生梳理分享）。

教学过程pFE

修改

一、导入新课

教师活动：

播放一段视频，内容为小朋友在课堂听老师讲课，接着切换到周末

在公园观察蚂蚁、回家看科普绘本、和奶奶学包饺子的片段。播放

后提问：“同学们，视频里除了课堂，小朋友还在哪里学到了东西

呀？”

学生活动：

认真观看视频，踊跃发言，指出公园、家里、和奶奶相处时等场景。

设计意图：

以贴近生活的视频，打破学生对“学习仅在课堂”的固有认知，引

发对生活学习的关注，自然导入“处处可学习”主题。

二、讲授新课

第二模块：处处可学习

1.发现生活中的学习途径

教师活动：

展示教材插图（野外玩耍认植物昆虫、读报刊杂志、网络学习、与

同学交往等），引导学生分组讨论：“这些同学在哪些地方学习？

学到了什么？”巡视倾听，适时引导补充。之后请小组代表分享，

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梳理不同学习途径及收获。

学生活动：

分组观察插图、交流讨论，结合自身经历补充。如聊到“与同学交

往”，分享自己和同学相处学会分享、解决矛盾的经验。小组代表

上台汇报，倾听其他组分享并补充想法。

设计意图：

依托教材插图，调动学生生活经验，让其直观感知多样学习途径，

在交流中拓宽认知，初步构建“生活处处可学习”的概念。

2.拓展更多学习途径

教师活动：

呈现新插图（参观科技馆、班级劳动、跟妈妈学编筐等），提问：

“这些场景里藏着哪些学习？还能想到哪些生活学习途径？”引导

学生思考博物馆参观、社区活动、家庭劳动等场景的学习价值，鼓

励分享独特经历（如参加社区志愿活动学沟通、帮家人整理杂物学

分类）。

学生活动：

观察新插图，思考发言，分享自己参加过的类似活动及学习收获。

如讲述参观博物馆了解历史文化、在家帮妈妈做饭学厨艺等，并补

充想到的其他途径，如看纪录片学知识、参加运动社团学团队协作。

设计意图：

进一步拓展学习场景，引导学生挖掘生活多元学习机会，深化对“处

处可学习”的理解，强化主动探索生活学习的意识。

3.“做”中学本领

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教师活动：

聚焦教材“做事也能长本领”内容，提问：“大家有哪些本领是‘做'

中学来的？”组织“生活实践分享会”,邀请学生讲述学做饭、种

植物、手工制作等经历，引导分析“做”中遇到的困难、解决办法

及学习收获（如耐心、动手能力提升）。

学生活动：

积极回忆分享，讲述“做”中学本领的故事，如学骑自行车摔了又

练，学会后掌握平衡技巧、明白坚持的重要。倾听同学分享，交流

感受，思考自身“做”中学的成长点。

设计意图：

通过“做”的经历分享，让学生体会实践学习的价值，明白“做”

能培养能力、磨炼品质，强化在实践中学习的意愿。

三、课堂练习

（一）单项选择题

1.下列属于生活中学习途径的是（）

A.只在学校听老师讲课

B.看科普纪录片了解.自然知识

C.觉得学习就是写作业

答案：B

2.在与同学交往中，我们能学到（）

A.不用和同学交流

B.怎么和别人友好相处

C.独自玩耍最开心

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答案：B

3.参观科技馆可以让我们（）

A.玩得开心，学不到知识

B.拓展科学视野，丰富知识

C.忘记课堂知识

答案：B

（二）判断题

1.只有在学校上课才是学习，生活里做其他事不算。（X）

2.读儿童杂志、看新闻能学到知识，这也是学习。（J）

3.跟家人学做家务，不能长本领，没必要学。（X）

四、课堂小结

同学们，今天我们发现呀，学习可不只在课堂！不管是在野外看花

草昆虫，和同学聊天，读有趣的杂志，还是动手做事、参观好玩的

地方，生活到处都是学习的小课堂！希望大家以后睁大小眼睛，主

动从生活里找知识，天天都有新收获，做个会学习的小达人！

教学

反思

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授课日

课题2.我学习我快乐课时1

期

政治认同：

体会学习对个人成长及社会发展的价值，认同通过学习为国家、

社会贡献力量，树立积极学习的社会责任感。

道德素养：

在学习快乐分享与优势挖掘中，培养积极向上、自信乐观的品德，

学会欣赏他人、互助学习，提升道德修养。

法治观念：

教学目标了解学习是受教育权的体现，明白在学习中应遵守规则（如课堂

纪律、活动规范），维护自身与他人学习权益。

健全人格：

通过感受学习快乐、发现自身优势，塑造积极进取、自信自强的

人格，增强抗挫力与自我认同感。

责任意识：

明确学习是自身责任，主动从学习中获快乐、发挥优势，对自己

学习成长负责，培养自主学习责任意识。

重点：引导学生挖掘学习中多样的快乐来源，清晰表达学习快乐

重点难点体验；帮助学生识别自身学习优势，理解“人人都能学得好”的

内涵。

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难点：让学生深度理解学习快乐不仅在成果，更在过程，持续保

持学习热情；引导学生将学习优势转化为学习动力，主动用优势

克服不足，树立“人人能学好”的坚定信念。

多媒体课件（含教材插图、学习快乐场景视频，如做手工、阅读

教学准备

分享等）、“学习快乐卡”“优势发现卡”（用于学生记录分享）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放一段校园学习生活视频，包含词语接龙、家务展示、

下棋、种花等场景，播放后提问：“同学们，视频里的

小伙伴在学习中看起来怎么样？你们在学习时有没有类

似的开心时刻呀？”

学生活动：

认真观看视频，回忆自身学习经历，踊跃分享开心瞬间，

如做对难题、学会新技能等。

设计意图：

以贴近学生的视频唤起学习快乐记忆，营造积极课堂氛

自然导入“学习的快乐”主题。

二、讲授新课

第一模块：学习的快乐

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1.挖掘学习快乐场景

教师活动：

展示教材“学习的快乐”板块插图（词语接龙、家务展

示、下棋、种花等），组织小组讨论：“这些活动中，

叵学们能收获哪些快乐？你在类似活动里有啥开心事

儿？”巡视引导，鼓励分享独特体验（如词语接龙时学

到新成语、种花看到发芽的喜悦）。

学生活动：

分组观察插图、交流讨论，结合生活实例分享学习快乐，

如讲述手工课做纸飞机成功试飞的兴奋、阅读课外书被

故事吸引的沉醉。小组代表汇报，倾听其他组分享并补

充。

设计意图：

依托教材插图，激活学生生活经验，让其全面感知学习

快乐来自知识、技能、体验等多方面，丰富对“学习快

乐”的认知。

2.体会学习快乐内涵

教师活动：

呈现“尝试种花看长大”“苦练毛笔字进步”等教材内

容，提问：“这些同学的快乐，是只有结果才有的吗？

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过程中有没有快乐？”引导思考学习快乐不仅在成果，

也在努力、探索的过程，分享自己学习中“过程快乐”

的例子（如学骑自行车，一次次摔倒又尝试的坚持与期

待）。

学生活动：

思考教师问题，结合自身经历发言，如讲述学回国时，，

从勾勒线条到慢慢成型，每一步都有成就感，明白过程

也充满快乐。交流讨论，深化对学习快乐内涵的理解。

设计意图：

引导学生辩证看待学习快乐，理解过程与结果同样重要，

培养积极面对学习过程、享受探索的态度。

第二模块：人人都能学得好

1.发现学习优势

教师活动：

展示教材“人人都能学得好”板块插图（唱歌、动手、

绘画、天文、为他人着想等优势），发放“优势发现卡"

让学生填写自己及同学的学习优势（如“我背诵古诗很

快”“同桌画画很生动”）。组织“优势分享会”,邀

请学生上告展示卡片，介绍自己和同学的优势。

学生活动：

第14页共36页

认真观察插图，思考自身及同学优势，填写卡片。积极

参与分享会，自豪介绍自己优势，也真诚夸赞同学，如

“我发现小明跑步很快，体育学习上有优势”，在倾听

中发现他人闪光点。

设计意图：

通过填写、分享优势卡，引导学生关注自身与他人学习

优势，明白每个人在学习上都有长处，初步建立“人人

能学好”的认知。

2.理解“人人能学好”

教师活动：

基于优势分享，提问：“这些优势怎么帮我们学得更好？

就算现在有不足，怎么用优势克服？”结合教材中“发

挥优势、克服不足”的思路，引导学生思考（如动手能

力强可辅助理解科学实验，用表演优势帮助记忆课文），

鼓励制定简单“优势运用计划”（如用绘画优势整理数

学知识框架）。

学生活动：

思考优势与学习的关联，发言分享如何用优势助力学习，

如“我唱歌好，记英语单词可以编成歌谣”。尝试制定

“优势运用计划”，交流讨论计划的可行性，明确用优

第15页共36页

势克服不足的方法。

设计意图：

引导学生理解学习优势的价值，掌握用优势促学习、克

不足的策略，深化“人人都能学得好”的信念，培养自

主学习策略意识。

三、课堂练习

(一)单项选择题

1.下列属于学习快乐来源的是()

A.只有考高分才快乐

B.学会新技能，比如叠衣服

C.觉得学习很无聊，没有快乐

答案：B

2.关于学习优势，说法正确的是()

A.只有成绩好才有优势

B.每个人在学习上都有自己的优势

C.优势对学习没帮助

答案：B

3.学习的快乐()

A.只在学习结果中

B.过程和结果中都能有

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C.不用努力就能有

答案：B

（二）判断题

1.学习只有做作业、考试时才是学习，其他活动不算，

也没快乐。（X）

2.不管学习什么，只要找到自己的优势，就能学得更好。

（V）

3.学习中遇到困难，就说明自己学不好，没有优势。（X）

四、课堂小结

同学们，今天我们发现学习里臧着好多快乐，不管是学

会新本事，还是探索过程，都能开心！而且每个人都有

学习优势，用对优势，咱们都能学得超棒！希望大家以

后多找学习快乐，发挥优势，越学越开心、越学越好！

教学反思

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课题2.我学习我快乐课时2授课日期

政治认同：

理解战胜学习困难对个人成长及为社会做贡献的意义，认同勇于挑

战、克服困难是积极的人生态度，关联国家对人才“坚毅品质”的

需求。

道德素养：

在战胜困难过程中，培养坚韧不拔、积极乐观的品德，学会在困难

面前保持良好心态，提升道德意志与修养。

教学法治观念：

目标认识到在学习中克服困难、坚持学习是履行受教育义务的体现，明

白维护自身学习权利需通过战胜困难来实现，增强法治意识。

健全人格：

通过面对和战胜学习困难，塑造勇敢、坚毅、自信的人格，提升心

理韧性，培养积极应对挫折的健全人格。

责任意识：

明确战胜学习困难是对自己学习成长负责，主动承担克服困难的责

任，培养自主解决问题、对自我发展负责的意识。

重点：引导学生识别学习中遇到的困难，理解困难是学习的“拦路

重点虎”及普遍性；帮助学生掌握战胜困难的方法，包括调整心态、坚

难点持不懈、运用策略。

难点：让学生深刻体会“战胜困难更快乐”的内涵，将积极应对困

第18页共36页

难内化为稳定的心理品质与行为习惯；引导学生在实际学习中灵活

运用策略战胜困难，持续提升抗挫能力与学习韧性。

教学多媒体课件（含教材困难场景插图、战胜困难案例视频）、“困难

准备挑战卡”“方法策略卡”（用于学生记录与分享）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放一段动画视频，内容为小动物们在学习新技能（如小猴

学爬树、小熊学钓鱼）时遇到困难，有的坚持有的放弃，播

放后提问：“同学们，小动物们遇到了啥问题？要是你是它

们，会咋做呀？”

学生活动：

观看视频，思考回答，分享自己面对类似困难的想法，如“我

会像坚持的小动物一样，不放弃”。

设计意图：

以生动动画唤起学生对困难的认知，引发共情，自然导入“战

胜困难更快乐”主题。

二、讲授新课

第三模块：战胜困难更快乐

1.认识学习中的“拦路虎”

教师活动：

展示教材“战胜困难更快乐”板块插图（华华遇数学难题、

第19页共36页

丽丽做小木船想放弃、田田读不准英语单词），发放“困难

挑战卡”，让学生填写自己学习中遇到的困难。组织“困难

分享会”，邀请学生上台分享，引导分析困难的共性与影响

（如产生消极情绪、阻碍学习进度）。

学生活动：

观察插图，回忆自身学习困难，填写卡片。积极参与分享会,

讲述遇到的困难（如作文写不出来、计算总出错），倾听同

学分享，感受困难的普遍性。

设计意图：

依托教材插图与自身经历，让学生直面学习困难，理解困难

是学习中常见的“拦路虎”，为后续探索解决方法做铺垫。

2.调整心态，直面困难

教师活动：

呈现教材“活动园”中遇到困难的心态表情（烦躁、泄气、

恐惧、不服气、多想办法、坚持），组织小组讨论：“哪种

心态能帮我们战胜困难？为啥？”结合教材“找原因、想办

法解决”思路，引导学生分析自己遇到困难时的心态，分享

调整心态的经验（如烦躁时深呼吸、泄气时给自己加油）。

学生活动：

分组讨论心态对战胜困难的影响，判断并选择积极心态（如

多想办法、坚持），说明理由（如“多想办法能让我们冷静

找解决途径”）。反思自身心态，分享调整方法，学习同学

的积极经验。

第20页共36页

设计意图：

通过心态分析与经验分享，帮助学生认识积极心态的价值，

掌握调整心态的方法，为战胜困难奠定心理基础。

3.坚持不懈，战胜困难

教师活动：

展示教材栋栋学骑车的插图及故事，提问：“栋栋遇到了啥

困难？他是咋战胜的？这给我们啥启示？”引导学生分享自

己战胜困难的经历（如学跳绳从不会到熟练），提炼“坚持

不懈”的重要性。发放“方法策略卡”，让学生补充战胜困

难的方法（如请教他人、查阅资料）。

学生活动：

分析栋栋学骑车案例，明白“坚持不懈”能战胜困难。踊跃

分享自身战胜困难的故事，感受坚持的力量。思考并填写战

胜困难的方法，交流讨论，丰富策略库。

设计意图：

以具体案例和自身经历，让学生体会坚持不懈的价值，掌握

多元战胜困难的方法，提升解决实际问题的能力。

三、课堂练习

（一）单项选择题

1.学习中遇到困难，下列做法正确的是（）

A.直接放弃，不再学习

B.调整心态，积极想办法解决

C.一直烦躁，抱怨困难

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答案：B

2.关于战胜困难，说法错误的是（）

A.困难是学习的“拦路虎”，但能战胜

B.只要坚持，就能战胜所有困难

C.调整心态、找方法有助于战胜困难

答案：B（“所有”表述绝对，坚持+方法等综合作用）

3.“困难像弹簧，你弱它就强”告诉我们（）

A.要害怕困难

B.要积极面对、战胜困难

C.困难会一直变强

答案：B

（二）判断题

1.学习中遇到困难，说明自己学不好，应该放弃。（X）

2.调整心态、坚持不懈能帮助我们战胜学习困难。（J）

3.战胜困难的方法只有坚持，不需要其他策略。（X）

四、课堂小结

同学们，学习里的“拦路虎”不可怕，只要我们调整好心态,

像栋栋学骑车一样坚持，再用上请教、查资料这些方法，就

能打败它们！战胜困难后，快乐会加倍哟！希望大家以后勇

敢面对困难，越挫越勇，学习更上一层楼！

教学反思

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授课日

课题3,学习有方法课时1

期

政治认同：

理解科学学习方法与提问精神对个人成长及国家创新人才培养的

意义，认同积极学习态度与良好学习习惯的价值，关联国家对新

时代学习者的要求。

道德素养：在掌握学习方法、积极提问中，培养勤奋好学、善于

思考、勇于探索的品德，提升学习道德修养与学习责仟感。

法治观念：

认识到运用科学方法、积极提问是保障自身受教育权、提升学习

教学目标质量的体现，明白在学习中应遵循科学规律与学习规范，增强法

治关联意识。

健全人格：

通过掌握有效学习方法、养成提问习惯，塑造善于学习、勇于探

索、自信积极的人格，提升学习能力与思维韧性。

责任意识：

明确掌握科学学习方法、积极提问是对自己学习负责的表现，主

动承担优化学习、探索知识的责任，培养自主学习与终身学习意

识。

重点难点重点：引导学生识别并总结有效的课内课外学习方法，理解其对

第23页共36页

学习的重要性；激发学生提问意识，帮助其养成善于思考、主动

提问的习惯。

难点：让学生将多样学习方法内化为适合自身的学习策略，持续

提升学习效率；引导学生克服心理障碍，真正做到“多在心中画

问号”，将提问融入日常学习，形成质疑探究的思维习惯。

多媒体课件（含教材插图、学习方法与提问案例视频）、“学习

教学准备

方法卡”“提问记录卡”（用于学生梳理与分享）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放一段对比视频，内容为两个学生学习同一内容，一

个盲目死记硬背效率低，一个用预习、总结等方法效率

高，播放后提问：“同学们，为啥两人学习效果不一样？

这说明啥重要道理呀？”

学生活动：

观看视频，思考回答，初步感知学习方法的重要性，如

“用对方法学习更好，方法很重要”。

设计意图：

以直观对比视频引发认知冲突，激发学生对学习方法的

关注，自然导入“掌握方法很重要”主题。

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二、讲授新课

第一模块：掌握方法很重要

1.梳理课内课外学习方法

教师活动：

展示教材“掌握方法很重要”板块插图（预习复习、独

立思考、合作学习、课外探究等），发放“学习方法卡"

让学生分组讨论并填写自己及身边同学的有效学习方

法。组织“方法分享会”，邀请小组代表上台展示，提

炼归纳通用与特色方法（如课前预习、课后复习；做学

习笔记；和同学讨论难题）。

学生活动：

观察插图，回忆学习经历，分组讨论梳理学习方法，填

写卡片。积极参与分享会，介绍自己的方法（如“我每

天睡前复习当天知识”）,学习同学的好方法，拓宽方

法认知。

设计意图：

依托教材插图与自身实践，引导学生主动梳理学习方法，

在分享中相互学习，理解学习方法的多样性与重要性。

2.理解“适合的方法是最好的”

教师活动：

第25页共36页

呈现教材课外学习方法插图（合作探究、观察思考等），

提问：“这些课外方法中，哪些适合你？为啥？”引导

学生思考不同方法的适配性，分享自己调整方法适配自

身的经历（如“我尝试合作学习，发现适合我理解复杂

知识”），强调“适合自己的方法才最有效”。

学生活动：

思考教师问题，结合自身情况发言，说明适合自己的方

法及原因（如“我喜欢观察思考，因为能让我深入理解

自然知识”）。交流调整方法的经历，明白方法需贴合

自身特点。

设计意图：

引导学生理解学习方法的个性化，学会选择与调整适合

自己的方法，提升学习方法运用的科学性与有效性。

第二模块：多在心中画问号

1.激发提问意识

教师活动：

展示教材“多在心中画问号”板块插图（对夜空、城市

交通提问）及阅读角宋濂的故事，发放“提问记录卡”，

让学生写卜自己心中的“小问号”（如“为什么冬天会

下雪”，，为什么树叶会变黄”）。组织，，问号分享会，，，

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邀请学生上台展示，鼓励奇思妙想，引导分析提问对学

习的价值（如“提问能让我们探索新知识”）。

学生活动：

观察插图、阅读故事，思考并填写自己的疑问。积极参

与分享会，大胆说出心中问号，倾听同学问题，感受提

问的广泛性与价值，如“原来大家有这么多有趣的问题，

提问能知道更多知识”。

设计意图：

通过故事、插图与自主提问，激发学生好奇心与提问热

情，让其初步体会“问题是最好的老师”，培养提问意

识。

2.克服提问顾虑

教师活动：

呈现教材中同学不愿提问的心态插图（怕被笑话、不好

意思等）及阅读角“老师鼓励提问”的案例，组织小组

讨论：“为啥要克服这些顾虑？怎么才能勇敢提问？”

分享自己或他人勇敢提问的经历，提炼“提问是爱思考

的表现”“老师同学会支持”等观点，鼓励学生从简单

问题开始尝试提问。

学生活动：

第27页共36页

分组讨论不愿提问的心态及克服方法，结合案例与经历

发言，如“提问说明我们在思考，不用怕被笑话”“可

以先在小组里提问，慢慢就敢在全班问了"。交流勇敢

提问的经验，增强提问信心。

设计意图：

针对学生提问顾虑，通过案例讨论与经验分享，帮助其

树立正确认知，掌握克服方法，培养主动提问的习惯。

三、课堂练习

（一）单项选择题

1.下列属于有效学习方法的是（B）

A.上课不听讲，课后死记硬背

B.课前预习，课上认真听，课后复习

C.只做自己喜欢的作业，不管其他

2.关于学习方法，说法正确的是（B）

A.别人的好方法都适合自己

B.适合自己的学习方法才是最好的

C.学习方法固定不变，不用调整

3.“多在心中画问号”是指（B）

A.要经常怀疑一切，不管对错

B要.善于思考，主动提出问题

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C.只在心里想问题，不用问别人

（二）判断题

1.学习方法不重要，只要努力就能学好。（X）

2.积极提问能帮助我们更好地学习，要勇敢提问。（J）

3.适合自己的学习方法，就是永远不变的方法。（X）

四、课堂小结

同学们，今天我们知道了学习得有好方法，不管是课内

预习复习、合作学习，还是课外观察探究，找到适合自

己的才最棒！而且呀，要多在心里装着小问号，勇敢提

问，因为问题能带着我们探索更多知识！希望大家以后

用好方法、多提问，学习越来越厉害！

教学反思

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授课日

课题3,学习有方法课时2

期

政治认同：

理解合理管理时间对个人成长及为社会贡献的意义，认同珍惜时

间、高效学习是新时代少年应有的态度，关联国家对公民时间观

念与效率意识的要求。

道德素养：

在时间管理学习中，培养珍惜时间、自律有序、合理规划的品德，

提升时间道德修养与自我管理责任感。

法治观念：

教学目标认识到合理利用时间、高效学习是履行受教育义务的体现，明白

在时间管理中需遵循自身发展规律与学习生活规范，增强法治关

联意识。

健全人格：

通过掌握时间管理方法、养成良好时间习惯，塑造自律、高效、

有条理的人格，提升自我管理能力与生活学习韧性。

责任意识；

明确管理好时间是对自己学习生活负责的表现，主动承担合理规

戈k高效利用时间的责任，培养自主管理与终身发展意识。

重点难点重点：引导学生识别时间浪费的行为，理解合理管理时间的重要

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性；助学生掌握合理利用时间的方法，学会规划安排时间。

难点：让学生将时间管理方法内化为稳定习惯，持续做到合理规

划与高效利用时间；引导学生在复杂生活场景中灵活调整时间规

戈人平衡学习与生活，真正实现与时间交朋友。

多媒体课件（含教材时间管理场景插图、时间规划案例视频）、

教学准备

“时间诊断卡”“时间规划表”（用于学生梳理与实践）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放一段“一天时间里，不同学生时间利用情况”的对

比视频，有的学生高效完成学习与活动，有的学生因拖

延、分心一事无成，播放后提问：“同学们，为啥同样

一天，大家的