2024统编版三年级语文上册第八单元《习作：那次经历真难忘》每课时教案汇编（含两个教案）

隹:刘次经历真难忘

♦核心素养目标

文化自信：学会分享习作，从中体会到表达的快乐。

语言运用：按事情发展的顺序把事情写清楚、写具体，表达出自己的真情实

感。

思维能力：通过自评、互评、展评分享、修改习作，学习如何将习作写得更

清楚。

审美创造：能使用有感染力的语言，表达出自己难忘的心情。

・课前解析

此次习作的话题是“那次经历真难忘”，要求把一次经历写下来，并突出难

忘C这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘

形式地写下真实的经历与感受。

教材第一部分以问题激趣，引出此次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、

和爸爸妈妈参加动物园、和爷爷一起钓鱼等图片，为学生习作的选材做铺垫。教

材第二部分布置了此次习作的任务一一写一次难忘的经历，并指导学生用“放电

影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理

习作顺序。教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重

新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。

要求写的时候要注意标点符号的用法。

♦教学目标

1.写亲身经历的一件事的过程，表达出难忘的心情，正确使用标点符号C（重

难点）

2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

・课前准备

多媒体课件

,课时安排

2课时

一课时I

教学过程

一、激趣导入，引入话题

教师引导：说一说在你的记忆里，有哪些经历特别难忘，印象特别深刻？（出

示课件3）

学生充分交流。预设：拔河比赛、堆雪人、打雪仗、参观果园、参观动物园、

菜园里摘菜、养老院慰问老人。（出示课件4〜9）

教师引入习作话题，适时板书话题。

（板书：那次经历真难忘）

设计意图：引导学生回忆特别难忘的经历，通

过谈话导入话题，为进一步展开交流做好铺垫。

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读习作要素，了解写作重点。

教师引导学生明确此次习作重点：把事情的经过写下来，表达自己难忘的心

情。（出示课件10）

2.阅读习作内容，明确习作要求。（出示课件11、12）

（1）引导学生解读教材，明确习作对象及习作要求。

（2）和同学交流习作，跟他们分享你的经历。（出示课件13）

①学生自由发言，教师总结梳理：选择•次印象深刻的经历来写。②写出自

己难忘的心情。（出示课件14）

（板书：一次经历难忘心情）

设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中

审题的好习惯，让他们有所思、有所想。

三、拓展思路，指导选材技巧

L根据情境图，指导学生选材。

引发思考：“难忘的经历“可以写什么？

出示情境图和提示。（出示课件15〜17）

预设1：掰手腕一一两名同学在掰手腕，还有两名同学在围观，给他们加油。

这是发生在学校里的、同学之间的事。

预设2：观赏大熊猫-----家三口在观赏大熊猫，可能是在动物园。这是发

生在校外的、和家人一起参加的活动。

预设3：河边钓鱼一一一大一小两个人在河边钓鱼，从他们的身形看，像是

爷爷和孙子。这也是发生在校外的、跟家人一起参加的活动。

教师总结：与同伴掰手腕、和爸爸妈妈参观动物园、和爷爷一起钓鱼，场景

有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。类似的

各种活动我们都可以写。

2.巧用思维导图，理清思路。

依照思维导图，教师总结写事情的技巧：写清楚一件事情，别忘了先交代这

件事情发生的时间、地点和人物。活动记叙清楚了，还要表达自己难忘的心情。

（出示课件18）

3.指导学生照样子，说一说自己难忘的经历。（出示课件19、20）

我也会说：我印象最深的是^当时的心情

学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己难忘的经历，教师相机指导。

设计芭图：充分利用情境图打开学生的思路，让学生

明白可以从不同的角度去选材，在此过程中激发学生表达

的欲望。

四、多向互动学表达

1.指导怎样写难忘的经历。

过渡：听着你们的介绍，老师也迫不及待想知道你难忘的经历，怎样写难忘

的经历呢？

第一步：把要素介绍清楚。（出示课件21）

教师引导：我们要把什么时候发生的事、在哪儿发生、跟谁一起、发生了什

么事及最难忘的部分等介绍清楚。以《肥皂泡》中的片段为例，我们来看一下。

（出示课件22）

教师提问：这段话主要写了什么？

预设：这段话主要写了事情发生的时间、地点，人物和事件。

第二步：按顺序介绍事情的经过。（出示课件23）

教师引导：我们不以结合具体的内容，按一定顺序介绍，如时间先后顺序、

游览顺序等，让读者对写作内容更加清晰明了。我们继续来看《肥皂泡》中的片

段。（出示课件24）

教师引导：找出表示时间先后顺序的词语。

预设：然后、再。

教师总结：用表示时间先后顺序的词语，把做肥皂泡、吹肥皂泡的过程写得

很清楚。

第二步：将难忘的地方写具体.（出示课件25）

教师引导：我们可以把自己感觉印象深刻、痛忘的地方写得具体一点儿。比

如玩蹦床，蹦起来的那一瞬间最好玩，就多写写这一刻；又如掰手腕，若是感觉

两人力气不相上下、相互对峙的部分最有趣，那就多写写这部分。以《陀螺》一

文中的片段为例，我们一起来看看。（出示课件26）

教师提问：片段怎样把这个场景写得非常有趣的？

预设：片段描写了别人的大陀螺和“我”的小陀螺比赛的场景，这个场景很

有趣，写得生动、具体。

2.怎样表达难忘的心情？

引发思考：活动过程记叙清楚了，那么怎样表达自己难忘的心情呢？（出示

课件27）

教师引导：写作时，我们要把自己的动作、神态、心理活动等生动地描写出

来，把“难忘”一词贯穿整个描写过程，字里行间流露出难忘的心情。我们再来

看一看《肥皂泡》一文中的片段。（出示课件28）

教师引导：读一读画横线的词，你体会到了叶么？

预设：画横线的词都是动词，这些动词写出了作者和小伙伴们吹肥皂泡时快

乐、紧张的心情。

教师引导：我们再来看《风筝》一文中的描写。（出示课件29）

教师提问：通过阅读片段，你体会到了什么？片段中运用了什么描写方法？

预设：片段通过运用动作描写，体现出“我们”放风筝时的快乐心情。

3.借助片段学方法。

教师过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧,

边读边分析小伙伴们运用了哪些方法。

出示片段一。（出示课件30、31）

预设：（1）片段节选的是击鼓传球的结果，以及天天和乐乐表演节目带来的

效果这部分内容，语言生动活泼，很有趣。

（2）片段中用了“服众”“平复”“夸张”等词语，恰到好处地描写出游戏过

程中同学们的反应。

教师追问：片段还有哪些地方需要修改？怎样修改？

预设：片段对“大家就哈哈大笑起来”“乐乐就更好笑了”这两处描写不够

具体，应该用上动作、神态描写等，把大家的状态和乐乐的伴舞写具体、生动。

出示学习小伙伴本片段的修改，学生阅读体会这样修改的好处。

设计意图：先引导学生通过此单元精彩的细节描写感受

动作、语言、神态、心理描写对于表达心情的作用，再思考

分享自己“难忘”的心情，为后面写作做好铺垫。

五、例文引路

教师引导：我们一起来读一读习作例文《那次经历真难忘》，边读边思考例

文中运用了哪些写作技巧。（出示课件32〜35）

预设1：第1自然段，在对比中突出“挥网捉鱼”令“我”难忘。

预设2：第3自然段，详细写活动过程中的快乐。“开始”“结束”点明了活

动的顺斤，显得很有条理。

预设3：结尾“真难忘”紧扣题目中的“真难忘”，突出了文章的中心。

教师提示：小朋友们千万不要在没有大人看护的情况下去野外捉鱼哟！（出

示课件36）

教师小结：小作者选取自己参加过的印象最深刻的活动来写，详细地写出了

活动的过程，突出了“挥网捉鱼”时的快乐，最后点明中心，紧扣题目，突出自

己的愉快体验。文章层次清楚，重点突出。（出示课件37）

设计意图：出示例文，总结写作技巧，为下面的

习作做好充分的准备工作。

六、巧拟题目，学列提纲

1.自主交流拟题方法。

教师提问：你打算用什么题目来写“那次经历真难忘”呢？（出示课件38）

预设1：直接用习作题目。例如：《那次经历真难忘》。

预设2：用游戏名称或“感受+游戏名称”拟题。例如：《放风筝》《有趣的

“抓瞎子”》《刺激的过山车》。

2.依照范例，学习列写作提纲。

明确此次习作要求：写清楚活动的过程，表达出你高兴的心情.

展示两个提纲范例。（出示课件39、40）

学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件41）

学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内

容。

设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，

让整个习作过程更清晰。

七、积累素材，动笔练写

教师引导：今天老师给大家准备了一些精彩词语，请大家读一读。这些词语

都是形容难忘、形容高兴、形容比赛场景、关于做游戏的，这次的习作中你打算

用上哪些词语？（出示课件42〜45）一篇优秀的文章，开头和结尾也很重要，

老师给大家带来了几种常见的开头、结尾，请大家读一读。（出示课件46〜52）

学生自主阅读习作素材。

学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。

板书设计

那次经历真难忘-

L难忘心情

教学反思

此次习作课，我充分关注到了三年级学生的年龄特点，在教学中突出了三大

特点：一是注重审题的指导。一方面注重培养学生审题的习惯；另一方面指导学

生学会观察生活，引导他们抓住关键诃“难忘”去选取写作的素材。二是范文引

路。引导学生学会如何把事情写清楚，把内容写具体，大大降低了学生写作的难

度。三是注重写作后的修改。在这里，教师以其中一篇习作为修改指导范例，引

导学生从选材、内容、语句、标点等方面着手，使修改变得简单易学，在提高习

作质量的同时，学会分享，取长补短。

教授课教师“二次

《习作：那次玩得真高兴》优质课件

学备课”(手写)

过第二课时(例文赏析)

程【教学过程】

设

一、例文评析，借鉴优点

计1.例文一：一次有趣的游戏

引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏

例文的写法：

(1)设问开篇，引起读者的阅读兴趣，引出下文。

(2)第2自然段中介绍规则，让人对游戏玩法有了一个直观的

了解。

(3)第3自然段中将自己学盲人走路的过程写得详细而生动，

让人在游戏中体会到盲人生活中的不便，重点突出。

(4)结尾总结全文，从游戏中有所收获，深化主题。

教师总结：沅中有所得是本文突出的特点。小作者主要讲述了自

己在学校里玩“学盲人走路”的游戏，通过对自己的心理描写，表现

出了游戏独有的魅力。在描写游戏的同时，小作者还写出了盲人的不

容易，并下决心去帮助盲人。这样既有趣味又有深度的文章，很容易

脱颖而出。

2.例文二：那次经历真难忘

请学生读后交流：你认为这篇文章写得好在哪里？

预设：

(1)第2自然段中用词准确，“迫不及待”“向往已久”突出了小

作者对迪士尼乐园的喜爱。

(2)详略得当，详写“打外星人”的游戏，略写其他游玩项目，

重点突出。

(3)结尾息结全文，点明主题，点明此次游玩令“我”终生难

忘。

教师总结：习作语言优美，用词准确。小作者通过详略得当的写

法，略写“小熊维尼奇妙探险记”“旋转木马”“太空历险”等游玩项

目，详写“打外星人”，介绍了自己在迪士尼乐园体验到的无穷快乐。

3.例文三：那次难忘的义卖活动

教师提问：这篇文章有哪些值得我们学习的地方？

小组内讨论交流。

预设：

(1)第1自然段中，交代活动的时间、地点、人物，引出下文。

(2)第2自然段中运用了语言、心理描写，写出了“我”刚开始叫卖

时紧张的样子。

(3)运用恰当的修辞方法，如：把嘴角比喻成钓竿，生动形象

地写出了“我”的快乐心情。

(4)结尾写出了“我”的感悟，深化了文章主题。

教师总结：这篇习作紧扣“难忘”这一主题，写出了小作者在义

卖活动中推销八音盒和送给老爷爷字典的具体经过，情感真挚。文中

的心理描写很精彩，从小作者刚开始喊不出声的紧张，到后来成功卖

出东西的开心，最后是主动赠予的满足，让人感同身受。

(设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让

学生找到自己作文的问题所在，优化习作。)

二、展示习作，合作评议修改

1.出示例文，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇

文章有哪些地方需要再做修改。

2.根据同伴的意见，小组内共同修改。

3.出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。

（设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能

力和耐心。）

三、欣赏名家作品，学习写作技巧

赶海

教师诵读，学生欣赏。

教师提问：读了这篇文章，你觉得文章哪些地方最有趣？作者通

过什么手法体现出来的？从这篇文章中你学到了什么？

小组讨论、交流。

教师总结：《赶海》带有浓浓的童趣、童真。全文紧紧围绕“趣”

字，抓住赶海时“追浪花