2025-2026学年苏少版九年级美术上册（全册）知识点梳理归纳

2025-2026学年苏少版初中美术九年级上册

（全册）知识点梳理归纳

第一单元中华博览（欣赏•评述）

单元核心：聚焦中国雕塑艺术，掌握不同历史时期雕塑的风格特征与文化

内涵,提升对中国传统解塑的欣赏与评述能力.增强文化认同感C

第1课可触摸的历史——中国雕塑艺术

一、核心知识

1.中国雕塑的历史脉络：贯穿古代社会发展，分为先秦、秦汉、魏晋南北

朝、隋唐、宋元明清等关键时期，各时期风格随社会文化变迁而演变。

2.各时期代表性雕塑及风格：

先秦时期：以青铜雕塑为核心，如商代《后母戊鼎》（纹饰繁复，饕餐纹为

主，凸显王权与祭祀威严）、西周《大盂鼎》（造型厚重，纹饰简洁，体现礼制

规范），风格庄重肃穆。

3.秦汉时期：雕塑走向恢弘大气，秦代《秦始皇陵兵马俑》（写实逼真，军

阵庞大，人物神态各异，展现秦代军事风貌）；汉代《霍去病墓石雕》（“因势象

形”，如《马踏匈奴》，以写意手法凸显雄浑气势），风格雄浑豪放。

4.魏晋南北朝时期：受佛教文化影响，宗教雕塑兴起，如敦煌莫高窟早期

造像（秀骨清像，神态超脱，体现玄学思想与佛教融合）、云冈石窟昙曜五窟

（造型雄伟，保留西域风格），风格清秀典雅。

5.隋唐时期：雕塑达到鼎盛，佛教雕塑如龙门石窟《卢舍那大佛》（丰满圆

润，神态慈祥，体现唐代“以胖为美''的审美）、敦煌莫高窟唐代菩萨像（姿态优

美，衣纹流畅）；陵墓雕塑如《昭陵六骏》（写实生动，展现骏马神韵），风格丰

满大气。

6.宋元明清时期：雕塑走向世俗化，宋代《晋祠圣母殿侍女像》（神态各异,

刻画细腻，反映世俗生活情感）；明清园林雕塑（如苏州园林石狮、假山石刻，

小巧精致，与园林意境融合），风格细腻写实。

7.中国雕塑的主要类型：按功能分为宗教雕塑（石窟造像、寺庙造像）、陵

墓雕塑（兵马俑、墓俑、墓前石雕）、装饰雕塑（建筑装饰、器物装饰）；按材

质分为青铜雕塑、石质雕塑、泥塑、木雕等。

8.中国雕塑的艺术特色：注重“传神写照”，兼顾实用性与审美性；与社会

文化、宗教信仰紧密结合；技法上兼具写实与写意，形成独特的民族风格。

二、重点解析

1.秦汉雕塑风格差异：秦代雕塑以“写实严谨''为核心，如兵马俑的发型、

服饰、神态均严格对应军种身份；汉代雕塑以“写意雄浑”为特色，霍去病墓石

雕不追求细节刻画，币是利用石材天然形态展现气势，体现秦汉不同的社会心

态（秦代集权统一的严谨，汉代国力强盛的豪迈）。

2.佛教对中国雕塑的影响：魏晋南北朝佛教传入后，雕塑题材从世俗王权

转向宗教人物，造型从“雄浑”转向"清秀”，如“秀骨清像”的造像风格，既体现

佛教的超脱，乂融合玄学的清淡；唐代佛教雕塑世俗化，造像更贴近现实人物

形象，体现佛教中国化的进程。

三、学习要点

1.能按历史顺序梳理中国雕塑的发展脉络，熟记各时期至少2件代表性雕

塑作品及其风格特征。

2.能结合文化背景赏析代表性雕塑，说出作品的时代、材质、功能及艺术

特色，撰写简短的评述文字。

3.能区分宗教雕塑与陵墓雕塑的不同功能，理解中国雕塑“神形兼备”的艺

术追求。

第二单元造型天地（造型•表现）

单元核心：掌握具象造型、夸张变形、建筑装饰等造型表现技巧，能运用

不同工具材料进行创意造型，提升造型能力与创意表达能力。

第2课灵动的生命

一\核心知识

1.创作主题：以“生命”为核心，聚焦自然界或生活中的生命形态（如动植

物、人物动态），通过造型语言展现生命的活力与美感。

2.造型核心要点：

动态捕捉：抓住生命最具活力的瞬间（如奔跑的动物、绽放的花朵、运动

的人物），通过线条的轻重、疏密表现动态节奏。

3.形态刻画：注重生命形态的结构特征（如植物的枝干纹理、动物的肌肉

线条、人物的肢体比例），做到“形准神似

4.情感传递：通过造型细节（如动物的眼神、植物的姿态）传递生命的情

感特质（如坚韧、灵动、温馨）。

5.工具材料与技法：

绘画类：铅笔、炭笔（侧重线条勾勒与明暗表现，塑造立体感）；水彩、彩

墨（侧重色彩晕染，表现生命的柔和质感）。

6.手工类：黏土、软陶（塑造立体生命形态，通过揉、捏、刻技法表现细

节）；线材、板材（拼接组合，表现抽象化的生命结构）。

二、重点解析

1.动态表现的技巧：运用“线条表现法”（如曲线表现流畅动态，折线表现

刚劲动态）和“重心法”（通过调整造型的重心位置，表现稳定或灵动的状态，

如奔跑的动物重心前倾），避免造型僵硬。

2.具象与抽象的结合：可对生命形态进行适度简化，保留核心特征（如用

简洁的弧线表现花朵的轮廓），同时通过色彩对比、材质变化增强视觉冲击力，

体现“灵动’’的主题。

三、学习要点

1.能准确捕捉至少一种生命形态的动态特征，说出其结构要点与情感特质C

2.能选择合适的工具材料，运用线条、色彩或立体造型技法，创作一件展

现“灵动生命'’的作品，做到形态准确、动态鲜明。

第3课有趣的夸张

一、核心知识

1.夸张的定义与目的：夸张是造型表现中重要的艺术手法，指对表现对象

的关键特征（如形态、神态、色彩）进行放大、变形或简化，目的是突出对象

的本质特质，增强作品的趣味性与视觉冲击力。

2.夸张的主要类型：

形态夸张：对对象的外形比例进行调整（如放大人物的眼睛表现灵动.拉

长动物的四肢表现修长）；对局部特征进行强化（如夸张卡通形象的头部比例，

突出可爱感）。

3.神态夸张：放大对象的表情或情绪特征（如夸张笑容的嘴角弧度，强化

愤怒的皱眉幅度），传递鲜明的情感。

4.色彩夸张：突破对象的自然色彩，使用高饱和度色彩或对比色（如将树

叶画成紫色，将皮肤画成蓝色），营造强烈的视觉效果。

5.夸张的创作原则：“夸而有节，张而有度3夸张需基于对象的本质特征,

不能脱离原型导致识别困难；同时要服务于创作主题（如幽默、可爱、讽刺）。

6.案例参考：漫国人物（如丰子恺的漫画夸张人物神态，体现生活趣味）、

民间剪纸（如夸张的人物比例，突出喜庆氛围）、卡通形象（如米老鼠夸张的耳

朵，增强辨识度）。

二、重点解析

1.夸张与变形的区别：夸张是对对象“关键特征”的强化，保留对象的基本

识别性；变形是对对象整体形态的改变，可能更偏向抽象。如夸张人物的鼻子

是放大鼻子特征，变形则可能将鼻子改为几何形状。

2.夸张的创意来源：从生活观察出发，抓住对象给人的“第一印象”或“核心

特质”（如觉得某人眼睛大，就夸张眼睛；觉得猫灵活，就夸张猫的肢体曲线）,

结合创作意图调整夸张程度。

三、学习要点

1.能区分不同类型的夸张手法，说出夸张在造型表现中的作用。

2.能选择生活中的常见对象（如人物、动物、生活用品），运用至少一种夸

张手法进行创作，做到突出对象特质、兼具趣味性与识别性。

第4课与建筑相伴

一、核心知识

1.建筑装饰的内涵：建筑装饰是伴随建筑产生的造型艺术，指依附于建筑

本体的装饰元素（如构件装饰、墙面装饰、屋顶装饰），兼具保护建筑、美化外

观与传递文化内涵的功能。

2.中国传统建筑装饰的主要类型：

构件装饰：斗拱〔兼具承重与装饰，不同朝代斗拱造型不同，唐代简洁，

明清繁复）、门窗（雕花窗根，如回纹、冰裂纹、花鸟纹，兼具通风与审美）、

梁柱（木雕或彩绘，如龙凤纹、山水纹）。

3.屋顶装饰：脊兽（如故宫屋顶的吻兽，数量与等级相关，兼具镇宅寓意）、

瓦当（圆形或半圆形，纹饰有云纹、动物纹、文字纹，如汉代“长生未央''瓦当）。

4.墙面装饰：砖雕（如徽州民居的人物砖雕、吉祥图案砖雕）、壁画（如敦

煌莫高窟的建筑壁画，展现古代建筑风貌）。

5.建筑装饰的创作要点：

与建筑风格协调：装饰需匹配建筑的功能与风格（如宫殿装饰华丽，民居

装饰简洁）。

6.体现文化寓意：传统装饰多蕴含吉祥寓意（如蝙蝠纹象征"福、牡丹纹

象征“富贵

7.材料与技法适配：根据建筑材料（木、砖、石）选择装饰技法（雕、亥I」、

绘、塑）。

8.现代建筑装饰案例：如北京国家大剧院的壳体造型（简洁的曲线装饰，

体现现代科技感）、上海中心大厦的表皮纹理（模拟传统云纹，融合传统与现

代）。

二、重点解析

L传统建筑装饰的功能性与审美性：传统建筑装饰并非单纯的美化，如瓦

当可防止雨水渗透，斗拱可分散屋顶重量，雕花窗根可调节光线，体现“实用与

审美统一''的设计理念。

2.传统与现代建筑装饰的融合：现代建筑装饰常提取传统装饰的“元素符号”

（如将回纹简化为几何线条），结合现代材料（玻璃、金属）与技法，实现文化

传承与创新，如苏州博物馆的屋顶设计（提取传统飞檐元素，用现代材料表现）。

三、学习要点

1.能说出中国传统建筑装饰的主要类型，熟记至少3种装饰元素及其文化

寓意。

2.能结合案例分析传统建筑装饰的功能性与审美性，理解传统与现代装饰

的融合思路。

3.能设计一款简单的建筑装饰方案（如窗根、瓦当），兼顾风格协调与文化

寓意。

第三单元经典魅力（综合•探索）

单元核心：以敦煌艺术为载体，综合运用欣赏评述、造型表现、文化探究

等方法，挖掘敦煌艺术的经典魅力，提升综合艺术素养与文化探索能力。

第5课敦煌•千年

一、核心知识

1.敦煌艺术的概况：敦煌艺术以敦煌莫高窟为核心，涵盖壁画、彩塑、藏

经洞文书、建筑等多种艺术形式，始于十六国时期，历经千年发展，是世界上

现存规模最宏大、内容最丰富的佛教艺术宝库。

2.敦煌艺术的核心门类：

壁画：题材丰富，分为佛教故事画（如《鹿王本生图》《飞天图》）、世俗生

活画（如《农耕图》《商旅图》）、山水画等；技法上采用“散点透视”，色彩鲜艳

（以矿物颜料为主，如石青、石绿、朱砂），线条流畅富有韵律。

3.彩塑：与壁画相辅相成，多为佛教人物造像（如佛、菩萨、弟子、天王）,

不同时期风格演变明显（早期秀骨清像，唐代丰满圆润），注重神态刻画，体现

“形神兼备

4.飞天造型：敦煌艺术的标志性元素，无翅膀却通过飘带、肢体动态表现

飞行姿态，早期姿态古朴，唐代灵动奔放，体现不同时代的审美风尚。

5.敦煌艺术的文化价值：融合中原文化、西域文化与佛教文化，反映不同

历史时期的社会生活、宗教信仰与审美变迁；是中外文化交流的见证，如壁画

中的西域服饰、乐器，体现文化融合。

6.敦煌艺术的保护与传承：面临自然风化、人为破坏等问题，现代通过数

字化扫描（如“数字敦煌”项目）、修复技术、展览推广等方式进行保护与传承。

二、重点解析

1.敦煌壁画的叙事性：佛教故事画通过连续画面讲述完整故事（如《鹿王

本生图》以多幅画面展现鹿王救人与报恩的故事），构图上采用“异时同图''的手

法（将不同时间的情节放在同一画面），便于观众理解，体现古代工匠的叙事智

慧。

2.敦煌艺术的时代性：敦煌艺术的风格演变与社会历史紧密相关，如魏晋

南北朝战乱频繁，造像“秀骨清像”体现人们对超脱现实的追求；唐代国力强盛,

造像“丰满圆润''、飞天'灵动奔放"，反映社会的繁荣与自信。

三、学习要点

1.能说出敦煌艺术的核心门类与标志性元素（如飞天），熟记至少2幅经典

壁画或彩塑作品及其风格特征。

2.能综合运用欣赏、分析、探究方法，撰写简短的敦煌艺术评述，说出其

文化内涵与艺术魅力。

3.能借鉴敦煌艺术元素（如飞天飘带、壁画色彩）进行创意创作（如绘画、

手工），体现对经典艺术的传承与创新。

第四单元设计空间（设计•应用）

单元核心：聚焦日用器具、服饰、家具等生活中的设计领域，掌握设计的

基本原则与方法，能结合功能需求与审美需求进行设计创作，提升设计应用能

力。

第6课日用器具

一\核心知识

1.日用器具的设计核心：以“实用”基础，兼顾“审美”“环保”“文化”等多

元需求，如筷子兼具夹取功能与对称美学，青花瓷兼具使用功能与文化内涵。

2.日用器具的分类与设计特点：

餐饮器具：如碗、盘、杯，设计需考虑握持舒适度、盛放容量、耐热性；

传统餐饮器具（如青花瓷碗）注重纹饰与色彩，现代餐饮器具（如不锈钢架温

杯）注重材质与功能创新。

3.收纳器具：如盒子、篮子、抽屉，设计需考虑收纳容量、空间适配性、

开启便捷性；传统收纳器具（如竹篮）注重材质天然，现代收纳器具（如塑料

收纳盒）注重模块化与便携性。

4.清洁器具：如扫帚、拖把、牙刷，设计需考虑使用效率、人体工学（如

拖把杆长度适配身高）、清洁效果。

5.日用器具设计的基本原则：

功能性原则：满足使用需求，如保温杯的保温功能、剪刀的剪切功能。

6.人体工学原则：适配人体生理结构，使用舒适省力，如手柄的弧度、器

具的重量。

7.审美性原则：造型、色彩、纹饰美观，符合大众审美或特定风格需求

（如北欧风器具简洁清新）。

8.环保性原则：选用环保材料，减少资源浪费，如可降解餐具、可回收材

质器具。

9.设计步骤：明确需求（如设计一款学生水杯，需考虑便携、防烫）一草

图构思（绘制多个设计方案）一优化方案（筛选最佳方案，调整细节）一模型

制作（用卡纸、黏土等制作简易模型）。

二、重点解析

1.传统与现代日用器具的设计差异：传统器具注重手工工艺与文化寓意

（如紫砂壶的手工塑形、吉祥纹饰）；现代器具注重工业量产、功能创新与科技

融合（如智能水杯的温度显示功能），但两者都遵循“实用与审美统一”的核心。

2.人体工学在设计中的应用：如设计手柄时，根据手掌大小确定直径，增

加防滑纹路提升握持感；设计座椅时，根据人体坐姿调整靠背角度，减少疲劳,

体现“以人为本”的设计理念。

三、学习要点

1.能说出日用器具设计的核心原则，分析常见日用器具（如水杯、书包）

的设计亮点与功能适配性。

2.能针对特定需求（如为老年人设计一款餐具），完成从草图构思到简易模

型制作的完整设计流程，作品兼具功能性与审美性。

第7课宽裳之舞

一、核心知识

I.服饰设计的核心要素：包括款式、色彩、面料、装饰四大要素♦，叫者相

互协调，服务于服饰的功能与风格。

2.各要素的设计要点：

款式：指服饰的整体造型与结构（如连衣裙的A字款、H字款，上衣的圆

领、V领），需考虑体型适配、活动便利性与风格定位（如运动装款式宽松，礼

服款式修身）。

3.色彩：需遵循色彩搭配原则（如对比色搭配鲜艳活泼，邻近色搭配和谐

柔和），同时结合穿着场景（如礼服多用高饱和度色彩，日常装多用中性色）与

文化寓意（如红色象征喜庆，白色象征纯洁）。

4.面料：根据服饰功能选择（如运动装选透气吸汗的棉质或聚酯纤维，冬

季装选保暖的羊毛或羽绒），面料质感影响服饰风格（如丝绸显华贵，牛仔显休

闲）。

5.装饰：如刺绣、纽扣、花边、配饰（腰带、围巾），起到点缀美化、突出

风格的作用（如中式服饰的盘扣，西式服饰的蕾丝花边）。

6.不同风格的服饰设计特点：

中式风格：融入传统兀素（如旗袍的盘扣、斜襟，汉服的交领、广袖），色

彩多采用红、黑、蓝等传统色彩，面料多用丝绸、棉麻。

7.西式风格：注重线条简洁与版型立体（如西装的收腰、垫肩），色彩搭配

灵活，面料多样（如呢料、皮革）。

8.休闲风格：款式宽松舒适，色彩清新淡雅，面料多为棉质、牛仔，装饰

简约。

9.服饰设计的文化考量：服饰是文化的载体，设计需尊重不同民族、地域

的服饰传统（如少数民族服饰的银饰、花纹），同时可提取传统元素进行现代创

新（如将苗族刺绣融入现代T恤）。

二、重点解析

1.服饰设计的功能性与审美性平衡：如运动服设计需优先保证透气、伸缩

性（功能性），再通过色彩搭配、log。装饰提升美观度；礼服设计需优先保证美

观华丽（审美性），同时兼顾穿着舒适度与活动便利性，避免“重美轻用”或“重

实轻美”。

2.传统服饰元素的现代转化：不是简单复制传统服饰，而是提取核心元素

（如将汉服的“云纹”简化为刺绣图案，将旗袍的“斜襟”转化为上衣的装饰线条）,

结合现代款式与面料•，让传统元素更贴合现代生活需求。

三、学习要点

I.能说出服饰设计的四大核心要素，分析不同风格服饰（如中式旗袍、西

式西装）的设计特点与文化内涵。

2.能结合特定场景（如校园艺术节演出服），完成服饰设计草图，明确款式、

色彩、面料与装饰方案，体现特定风格与功能需求。

第8课最亲近的家具

一、核心知识

1.家具设计的核心原则：以“实用舒适”为核心，兼顾“造型美观”“空间适

配”“材质环保”，如椅子需保证坐姿舒适，衣柜需保证收纳容量，同时与家居风

格协调。

2.常见家具的设计特点：

坐具类（椅子、沙发）：设计需考虑座高（适配小腿长度）、座深（适配大

腿长度）、靠背角度（支撑腰部），如办公椅多带可调节靠背，沙发注重坐垫柔

软度。

3.卧具类（床、床垫）：设计需考虑床的尺寸（单人、双人）、床垫硬度

（适配不同睡眠习惯）、床头设计（支撑背部，兼具装饰）。

4.收纳类（衣柜、书架、书桌）：设计需考虑收纳分类（如衣柜分挂衣区、

叠放区）、空间利用率（如书架的分层高度适配不同书籍）、使用便利性（如书

桌的抽屉设计r

5.不同风格的家具设计特征：

中式传统家具：以明清家具为代表，如红木椅子（樨卯结构，无钉子，造

型简洁，纹饰如回纹、龙纹），注重材质天然与工艺精湛。

6.现代简约家具：造型简洁流畅，多为几何形态，色彩以中性色为主（白、

黑、灰），注重功能分区与空间适配，如组合式书架。

7.北欧风格家具，自然清新，多用原木材质.色彩明亮（如浅蓝、浅球），

造型圆润，兼顾舒适与美观，如简约实木餐桌。

8.家具设计的关键要素：结构（如样卯结构、螺丝连接）、材质（实木、板

材、金属、布艺等）、工艺（切割、打磨、组装），不同要素组合决定家具的品

质与风格。

二、重点解析

1.中式传统家具的桦卯结构：是中式家具的核心工艺，通过木材的凹凸衔

接实现固定，无需钉子，兼具牢固性与美观性，如椅子的椅腿与椅面连接.体

现“天人合一”的工艺理念，与现代螺丝连接相比，更具文化价值与环保性。

2.小空间家具的设计技巧：针对小户型空间，家具设计常采用“多功能”“可

折叠，，“可收纳，，的思路，如沙发床（平时坐，战时躺）、折叠餐桌（不用时可收

起节省空间），体现“空间最大化利用”的设计原见o

三、学习要点

1.能说出家具设计的核心原则，分析常见家具（如书桌、沙发）的设计亮

点与舒适性考量。

2.能针对特定空间（如学生书房），设计一款家具（如书桌），完成设计草

图，明确结构、材质、功能分区方案，兼顾实用与美观。

第五单元世界之旅（欣赏•评述）

单元核心：聚焦外国雕塑艺术，了解不同文明、不同历史时期外国雕塑的

风格特征与文化背景，提升跨文化艺术欣赏能力，拓宽艺术视野。

第9课力量与生命——外国雕塑艺术

一、核心知识

I.外国雕塑的主要文明脉络：涵盖古希腊罗马雕塑、文艺复兴雕塑、巴洛

克与洛可可雕塑、近现代,雕塑等关键阶段，不同文明与时期的雕塑风格差异显

著。

2.各时期代表性雕塑及风格：

古希腊罗马时期：古希腊雕塑以“理想化的人体美''为核心，如《掷铁饼者》

（米隆），展现人体的动态力量与比例和谐，遵循“黄金分割”原则；《米洛斯的

维纳斯》（阿历山德罗斯），以残缺美体现女性的典雅柔美。古罗马雕塑注重“写

实肖像“，如《奥古斯都像》，刻画真实的人物形象，凸显皇权威严。

3.文艺复兴时期：雕塑回归人文主义，强调人的价值与情感，如《大卫》

（米开朗基罗），以健硕的人